三年级美文诵读教案
小学美文片段诵读教案
小学美文片段诵读教案教案标题：小学美文片段诵读教案教案目标：1. 培养学生对美文的欣赏能力，提高他们的阅读理解能力。
2. 培养学生的口语表达能力和朗读技巧。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 美文片段的选择：选择适合小学生的经典美文片段，内容包括寓言故事、名人名言、励志故事等。
2. 诵读技巧的训练：教授学生正确的发音、语调和语速，培养他们的语感和语音准确性。
3. 阅读理解能力的培养：通过对美文片段的分析和讨论，引导学生理解文章的主旨、情感和意义。
4. 合作学习：组织学生进行小组朗读活动，培养他们的合作意识和团队精神。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对美文的兴趣，例如通过展示一幅美丽的图片或播放一段音乐。
2. 提问学生对美文的理解和感受，激发他们的思考和表达欲望。
第二步：美文片段选择和分发（5分钟）1. 选择适合小学生的美文片段，确保内容简洁、生动有趣。
2. 分发美文片段给学生，并让他们自行阅读一遍。
第三步：诵读技巧训练（15分钟）1. 引导学生注意语音语调，讲解正确的发音和语速。
2. 分角色朗读，让学生模仿老师的发音和语调。
3. 进行小组朗读练习，让学生互相纠正发音和语调错误。
第四步：阅读理解训练（15分钟）1. 引导学生分析美文片段的主题和情感，提问学生对于文章中的细节和意义的理解。
2. 鼓励学生用自己的话解释文章的意义，并与同伴分享。
第五步：合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇美文片段进行朗读。
2. 指导学生分工合作，分别扮演不同角色，练习朗读技巧和协作能力。
3. 每个小组进行朗读表演，其他小组进行评价和点评。
第六步：总结与反思（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
2. 鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学方法和内容。
教学资源：1. 美文片段的选取和准备。
2. 图片或音乐等用于导入的教具。
3. 学生课本、笔记本和朗读练习材料。
三年级美文诵读教案
三年级美文诵读教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确朗读和背诵所选美文。
理解美文中的生词和短语。
能够运用美文中的句子进行口语表达。
1.2 过程与方法：通过诵读和讨论，提高学生的语言表达能力。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
学会欣赏和评价美文。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对美文的兴趣，培养学生的文学素养。
培养学生的团队合作意识和分享精神。
提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 美文选择：从适合三年级学生的美文库中选择适合的篇目。
确保美文内容具有教育意义和艺术价值。
2.2 教学资源：美文文本。
生词和短语卡片。
音频或视频材料。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的美文，激发学生的学习兴趣。
向学生介绍新的美文，引发学生的阅读期待。
3.2 诵读指导：引导学生正确朗读美文，注意语音语调和节奏。
帮助学生理解美文中的生词和短语，提供必要的解释和例句。
3.3 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对美文的感受和理解。
鼓励学生运用美文中的句子进行口语表达，提高语言能力。
第四章：教学评价4.1 学生诵读评价：通过录音或现场表演的方式，评价学生的诵读能力。
评价学生的语音语调和节奏感。
4.2 学生理解评价：通过提问和回答的方式，评价学生对美文内容的理解程度。
评价学生运用美文中的句子进行口语表达能力。
第五章：教学延伸5.1 美文创作：鼓励学生尝试自己创作小美文，培养学生的文学创造力。
组织学生进行美文创作展示，分享彼此的作品。
5.2 家庭阅读：鼓励学生在家庭中进行美文阅读，培养学生的阅读习惯。
家长参与评价学生的阅读进展，加强家校合作。
第六章：教学策略6.1 情境创设：利用图片、音乐等多媒体资源，为学生创造情境，增强美文的理解和诵读效果。
引导学生进入美文描述的情境，激发学生的想象力和感受力。
6.2 互动学习：通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动交流。
鼓励学生主动参与讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
小学美文朗读推荐教案模板
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 通过朗读推荐活动，培养学生对美文的兴趣和热爱。
2. 提高学生的朗读能力，增强语言表达和情感传达的能力。
3. 培养学生的审美情趣，提升文学素养。
教学重点：1. 美文的挑选和推荐。
2. 朗读技巧的运用。
教学难点：1. 如何引导学生挑选适合自己的美文。
2. 如何在朗读中准确传达作者的情感。
教学准备：1. 教师准备：美文朗读推荐资料、朗读示范录音、朗读评价表。
2. 学生准备：每人准备一篇自己喜欢的美文，准备朗读。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍美文朗读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们平时喜欢朗读吗？有没有自己喜欢的美文？二、美文挑选与推荐1. 学生分享自己喜欢的美文，可以是诗歌、散文、小说等。
2. 教师引导学生挑选适合三年级学生的美文，注意内容的适宜性和语言的优美性。
3. 学生分组，每组推荐一篇美文，简要介绍推荐理由。
三、朗读技巧指导1. 教师示范朗读，展示朗读的技巧，如语调、节奏、停顿等。
2. 学生跟随教师示范，尝试朗读推荐的美文。
3. 教师点评学生的朗读，指出优点和不足，提出改进建议。
四、朗读实践1. 学生分组进行朗读，每组选择一位代表朗读推荐的美文。
2. 教师巡回指导，观察学生的朗读表现，及时给予反馈。
3. 学生互相评价，选出朗读最出色的同学。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如朗读技巧的提升、对美文的欣赏等。
2. 学生分享自己在朗读过程中的感受和体会。
3. 教师总结：朗读是一种美的享受，希望大家在日常生活中多读书、多朗读，提升自己的文学素养。
教学评价：1. 学生参与活动的积极性。
2. 学生朗读的技巧和表现。
3. 学生对美文的欣赏和推荐理由。
教学延伸：1. 安排课后阅读时间，让学生阅读推荐的美文。
2. 定期举办朗读比赛，鼓励学生展示自己的朗读能力。
3. 结合学校读书节等活动，开展美文朗读推荐活动，扩大活动影响力。
美文诵读教案
美文诵读教案美文诵读教案一、教学目标1. 提高学生的朗读水平和欣赏能力，培养对美文的鉴赏能力。
2. 引导学生感受文学之美，提高人文素养。
3. 培养学生热爱阅读、善于表达的习惯，激发对文学的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：通过诵读，引导学生深入理解美文的内涵和情感。
2. 难点：提高学生的朗读技巧和文学鉴赏能力，让每个学生都能读出自己的感悟和理解。
三、教学过程1. 导入：通过优美的音乐和生动的图片，营造浓郁的文学氛围，引导学生进入美文的世界。
2. 示范朗读：教师亲自示范朗读美文，让学生感受美文的韵律和情感，引导学生初步理解文章主旨。
3. 学生自由朗读：学生自由朗读美文，边读边思考，加深对文章的理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，教师巡视指导。
5. 个别展示：选择几名学生展示自己的朗读成果，让每个学生都有机会表达自己的理解。
6. 集体朗诵：全班集体朗诵美文，强化对美文的感受和理解。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结学生的表现和收获。
四、教学方法和手段1. 授课方式：采用教师讲解和学生自主探究相结合的方式，充分发挥学生的主体作用。
2. 教学手段：利用多媒体设备辅助教学，通过音乐、图片等多种形式激发学生的兴趣和想象力。
3. 课堂管理：注重课堂纪律和秩序，营造良好的学习氛围。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：课堂上安排朗读练习，让学生在实际操作中提高朗读技巧。
2. 作业：布置与美文相关的阅读和写作作业，让学生进一步深化对文学的理解和鉴赏能力。
3. 评价方式：采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，以全面了解学生的学习情况和进步。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体工具：使用PPT等多媒体工具辅助教学，展示美文内容和相关图片、音乐等素材。
2. 参考书籍：推荐相关参考书籍或文学评论文章，引导学生深入探究文学作品的内涵和背景。
3. 实验室设备：在条件允许的情况下，可利用语音实验室等设备进行个别辅导和训练，提高学生的朗读技巧和表达能力。
美文诵读 教案
美文诵读教案教案标题：美文诵读教案教案目标：1. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3. 培养学生的情感体验和情感表达能力。
4. 培养学生的团队合作和互助精神。
教学重点：1. 学生能够准确、流畅地朗读美文。
2. 学生能够理解美文的意义和情感表达。
3. 学生能够通过朗读美文，表达自己的情感和体验。
教学准备：1. 精选美文教材，包括诗歌、散文等。
2. 录音设备或电子设备，用于录制学生的朗读作品。
3. PPT或投影仪，用于展示美文内容和相关图片。
4. 分组卡片，用于分组活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、音乐等方式，引发学生对美文的兴趣。
2. 提出问题，让学生思考：你认为什么样的文章才是美文？二、展示美文（10分钟）1. 利用PPT或投影仪，展示一篇优秀的美文，并逐句解读。
2. 引导学生理解美文的情感表达和意义。
三、朗读练习（15分钟）1. 教师示范朗读，注重语音语调、节奏和情感表达。
2. 学生分组进行朗读练习，互相纠正和提供反馈。
3. 教师巡回指导，针对学生的朗读问题进行个别指导。
四、情感体验和表达（15分钟）1. 学生选择一篇自己喜欢的美文，通过朗读和讨论，表达自己的情感和体验。
2. 学生可以选择以个人形式或小组形式进行表演或朗读比赛。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天的学习收获和体会。
2. 学生反思自己的朗读表现和提出改进意见。
教学延伸：1. 学生可以自主选择美文进行朗读，并录制成音频或视频作品，与家人或朋友分享。
2. 学生可以利用社交媒体或学校平台，分享自己的朗读作品，与其他同学交流和互动。
教学评估：1. 学生的朗读表现和情感表达能力。
2. 学生对美文的理解和欣赏能力。
3. 学生的团队合作和互助精神。
教学反思：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣和积极参与。
2. 教师要根据学生的水平和需求，合理选择美文教材和教学方法。
三年级上册诵读示范教案及反思
三年级诵读示范教案及反思篇一：三年级诵读示范教案及反思一、教学目标1. 知识目标：帮助学生掌握正确的诵读技巧和方法，提高诵读能力。
2. 能力目标：培养学生独立、自信地诵读文本的能力，提高语言表达和沟通技巧。
3. 情感目标：通过诵读，培养学生的文学欣赏能力，激发对文学的热爱，增强自信心。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教授正确的诵读技巧和方法，包括语音、语调、语气、停顿等。
2. 教学难点：帮助学生克服在诵读中的困难，如发音不准确、缺乏自信等问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放优秀的诵读作品或教师亲自示范，引导学生进入诵读的主题。
2. 讲解示范：教师详细讲解诵读的技巧和方法，包括正确的发音、语调、语气、停顿等，并亲自示范。
3. 学生实践：学生分组或个人进行诵读练习，教师巡回指导，发现问题并及时纠正。
4. 总结评价：通过学生的实践，总结评价学生的表现，肯定优点，指出不足，鼓励学生自我反思和进步。
5. 拓展延伸：布置相关作业，让学生在生活中实际应用所学技能，巩固所学知识。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、示范、实践、小组合作等。
2. 教学手段：PPT演示、视频展示、实物操作等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行实践操作，练习诵读技巧和方法。
2. 作业：布置相关诵读任务，让学生在生活中实际应用所学技能。
3. 评价方式：通过观察学生的实际操作、学生的自我评价和互相评价等多种方式进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：优秀的诵读作品、语音教材等。
2. 教学工具：教学PPT、教学视频播放器、录音设备等。
七、结论通过本节课的学习，学生能够掌握正确的诵读技巧和方法，提高诵读能力，培养自信心和表达能力。
同时，学生能够在生活中实际应用所学技能，达到学以致用的效果。
通过反思和总结，教师能够不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
八、教学反思在本次教学中，学生的参与度较高，能够积极地进行实践操作，教学效果良好。
三年级美文诵读教案
三年级美文诵读教案一、教学目标：1. 通过美文诵读，提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量。
2. 培养学生对美的感知和欣赏能力，激发学生的阅读兴趣。
3. 陶冶学生的情操，提升学生的综合素质。
二、教学内容：1. 选取适合三年级学生的美文素材，内容涵盖自然、人文、科技等多个领域。
2. 每个章节包含一篇或多篇美文，每篇美文时长控制在5-10分钟。
3. 美文后面附有思考题和拓展活动，以便学生更好地理解和运用所学知识。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前准备好美文素材，并将美文电子版发给学生。
2. 课堂诵读：学生按照顺序朗读美文，其他学生认真倾听。
3. 内容解析：教师对美文内容进行简要解析，帮助学生理解美文主题和寓意。
4. 思考讨论：学生针对美文后的思考题进行思考和讨论，分享自己的观点。
5. 拓展活动：学生根据美文内容进行拓展活动，如写作、绘画、表演等。
四、教学评价：1. 学生课堂诵读的表现，包括发音、语调、情感表达等。
2. 学生对美文内容的理解和思考，包括回答思考题的准确性、观点的独到性等。
3. 学生拓展活动的参与度和表现，如创作、表演的质量等。
五、教学时间：2. 每个章节的教学时间为2-3节课，具体根据美文数量和学生的实际情况调整。
六、教学策略：1. 激发兴趣：通过引入生动有趣的美文，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
2. 示范引导：教师示范朗读，指导学生正确的朗读技巧和表达方式。
3. 互动参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 个性化拓展：鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行拓展活动，提高他们的创新能力和实践能力。
七、教学资源：1. 美文素材库：收集适合三年级学生阅读的各种美文，涵盖不同题材和风格。
2. 朗读音频：提供美文朗读的音频文件，帮助学生模仿和提高朗读水平。
3. 思考题和拓展活动指导：为学生提供针对美文内容的思考题和拓展活动指导。
4. 评价量表：制定学生诵读、讨论和拓展活动的评价量表，以便教师进行量化评价。
三年级上册朗读教案（5篇范文）
三年级上册朗读教案（5篇范文）第一篇：三年级上册朗读教案三年级上册朗读教案《我们的民族小学》1、“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng。
2、作者是怀着自豪和赞美的感情写的。
体现自豪感情的语句，比如，课题：我们的民族小学；课文中也出现了“这就是我们的民族小学”的句子，学生找出这样的语句后，教师可指导学生有感情地朗读这些句子，要读出自豪的感情。
3、课文最后一段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情，写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。
教学这一段，可以通过有感情的朗读，体会自豪之情；通过思考课文的结尾为什么要写“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会难忘和怀念之情。
《金色的草地》1、“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo。
2、指导学生进行表演。
演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。
要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
3、指导学生通过朗读，能准确地表达作者的思想感情。
《爬天都峰》1、指导学生通过默读和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。
再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。
2、“我” 和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读，也可分角色朗读。
《灰雀》1、读音难点主要有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）。
2、首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。
其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。
他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。
特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。
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诵读技巧：两课时1、美文诵读技巧朗读是一项再创造活动，除了理解作品，感受作者的思想感情，做到读音准确、吐字清晰这些基本要求之外，成功的朗读还应该善于运用一些朗读技巧，即能掌握运用声音表情达意的规律，注意音色、音量、音强和音高的配合与变化，通过适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的变化，使朗读产生最佳效果。
1．停顿。
在表情达意的朗读中，正确的停顿起很大的作用，它是语言结构上的一种表现，也是朗读的基本要求。
朗读中适当的停顿是为了更好地表现作品的内容、语言的结构和作者的感情，它有助于听者更清楚地理解作品，在停顿的间隙进行及时的思考、消化、回味，同时也让朗读者有换气的机会。
2．重音。
读好重音的目的在于加深听者的印象。
重音的确定要以中心意思为主导，根据词语在文章中的地位和作用来确定。
具有对比作用的词以及用作比喻的词都应该重读。
能使听者对一些色彩鲜明、形象生动的词语要重读。
例如，《水调歌头·游泳》中的：“一桥飞架南北，天堑变通途”。
朗读时要把“飞”读重音，才能体现出大桥凌空架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。
3．速度。
朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。
内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。
与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。
在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。
4．语调。
语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。
依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。
一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。
语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。
反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。
2、古诗文诵读技巧（两课时）教学目标：通过教学，使学生掌握一定的诵读技巧。
教学过程：一、谈话揭趣。
二、传授新知。
诵读古诗，主要注意一下几个方面：（一）诵读技巧的把握、处理好语言的声音表达古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。
或按音节划分，或按语意划分。
也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。
例如：“城阙辅三秦”一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦”；依意义可划分为“城阙/辅三秦”。
“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。
四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。
“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。
七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。
另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。
诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。
语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。
一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。
重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。
如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。
至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。
（二）把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。
就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。
如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。
（三）体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。
如把握《示儿》中陆游的性格：陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。
才能将老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。
读出来。
（四）注意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。
或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。
古诗文诵读教学是一门艺术。
对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文，如何通过古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发展，在传统中融入现代意识，更好地培养语感还须不断实践与探索。
三、练习诵读古诗《竹枝词》。
四、评议提高。
古诗赏析：四课时1、清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
一、作者简介杜牧（803－约852），字牧之，唐代晚期的著名诗人。
人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。
“小杜”有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。
他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。
二、古诗词注释①清明――我国传统的扫墓节日，在阳历四月五日前后。
②欲断魂――形容愁苦极深，好像神魂要与身体分开一样。
③借问――请问。
三、赏析。
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。
诗人啊，简直要断魂了！找个洒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？诗人想着，便向路旁的牧童打听。
骑在牛背上的小牧童用手向远处一指――哦，在那天满杏花的村庄，一面酒店的幌子高高挑起，正在招揽行人呢！这首小诗，用优美生动的语言，描绘了一幅活灵尖现的雨中问路图。
小牧童的热情指引，自然会叫诗人道谢连声；杏花村里那酒店的幌子，更在诗人心头唤起许多暖意！四、朗读指导。
1.停顿清明杜牧清明/时节/雨纷纷，路上行人/欲/断魂。
借问//酒家/何处有？牧童//遥指//杏花村。
2.配乐范读。
五、自由朗读。
六、指名朗读，评议。
2、游园不值诗人:叶绍翁朝代:南宋应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
一、注释①游园不值：我在游园时没有遇到主人。
古时游园,是游私园,和后世的公园不同.这里是说没有进园游赏。
②应：可能，大概。
③怜：爱惜：这个词在此不是“可怜”，喜爱，怜悯。
④苍苔：青苔。
⑤小扣：轻轻地敲。
⑥柴扉：用树枝编成的简陋的门。
⑦屐齿：木屐(古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。
)底的锯齿，可以防滑。
二、赏析这首小诗写诗人春日游园所见所感，写得十分形象而又富有理趣。
这首诗情景交融，千古传诵。
诗人去朋友家游园看花，长满苍苔的路上遍印着诗人木屐钉齿的痕迹，敲了半天柴门，没有人来开。
诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色，说园门虽然关得紧，春色却是关不住的啊！头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。
但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。
将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。
此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。
首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。
倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī击）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi非）而久久不见打开。
“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。
无缘进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。
但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。
失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。
春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度.三、朗读指导。
应怜屐齿//印苍苔，小扣柴扉//久不开。
春色满园//关不住，一枝红杏//出墙来。
四、配乐朗读。
3、芙蓉楼送辛渐一、背诵比赛，创设氛围同学们我们已经读过不少送别古诗，例如李白的《《赠王伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王维的《送元二使安西》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等诗歌，谁愿意来背背这些古诗呢？二、揭示课题，简要介绍（一）板书课题芙蓉楼送辛渐三、作者简介王昌龄(698-756)字少伯,京兆长安人.诗擅长七绝,被称"七绝圣手".能以精炼的语言表现丰富的情致,意味浑厚深长.其边塞诗很著名.有《王昌龄集》.他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯斯坦）一带。
因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。
四、简介诗歌内容这是一首送别诗。
（是作者在芙蓉楼送辛渐。
）本诗写于唐开元二十九年之后，诗中提的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。
江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。