王维诗《画》优秀教学设计
古诗《画》教案
古诗《画》教案
教案名称：《画》
教学目标：
了解古诗《画》的基本内容和作者。
培养学生对古诗的欣赏能力。
提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
教学内容：
诗歌欣赏：学生理解《画》的主题和情感。
词语解析：学生掌握古文中的生字和词语。
诗歌表达：学生尝试通过朗读、默写等方式表达《画》的意境。
诗歌创作：引导学生发挥想象，尝试创作与《画》相关的小诗。
教学步骤：
导入（5分钟）：
以简短的导入引起学生对绘画和艺术的兴趣，引出古诗《画》。
诗歌欣赏（15分钟）：
全班师生共同阅读《画》。
老师解读诗歌的主题、情感，并引导学生体会其中的意境。
词语解析（10分钟）：
选取生字、词语，进行解释和讨论。
学生尝试运用这些生字、词语进行造句，增强词汇的运用能力。
诗歌表达（15分钟）：
学生分组，进行小组内的朗读，感受古诗的韵律和韵脚。
学生进行个人默写，巩固对《画》的记忆。
诗歌创作（15分钟）：
引导学生回想自己对绘画的理解和感受。
学生尝试创作一小段文字，表达自己对绘画的情感。
总结（5分钟）：
回顾本堂课学到的内容，强调学生对《画》的理解和表达，鼓励他们发表对诗歌的个人见解。
拓展活动（可选）：
观赏名画，了解艺术家如何通过画作表达情感。
学生自行搜集或创作与画相关的诗歌，进行分享。
作业（5分钟）：
布置作业，要求学生完成对古诗《画》的个人感悟和创作。
通过本教案，学生将更深入地理解古诗《画》，培养对诗歌的鉴赏能力和创作能力，同时提高对文学和艺术的热爱。
小学语文《画》优秀教案
朗读背诵
引导学生通过多种形式进行朗读和背诵，如分组读、接力读、配 乐读等，以加深对课文的理解和记忆。
语言表达
设计情境对话、角色扮演等语言实践活动，让学生在模拟场景中 运用本课所学的语言进行表达和交流。
课后作业布置及批改反馈
基础作业
布置适量的抄写、背诵等基础性作业，以巩 固学生的基础知识。
提升作业
鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中， 如观察自然景色并尝试用画笔记录下来。
实践作业
设计一些与课文内容相关的思考题、阅读理 解题等，以提升学生的阅读能力和思维能力 。
批改反馈
及时批改学生的作业，并针对学生的完成情 况给予具体的指导和建议，帮助学生更好地 掌握所学知识。
小学语文《画》优秀教案
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 互动环节与课堂管理 • 知识巩固与拓展延伸 • 教学评价与反思总结
01
课程背景与目标
《画》的教材分析
教材内容
《画》是一首谜语诗，通过描绘 一幅山水画，引导学生猜测谜底
。
Байду номын сангаас
语言特点
诗歌采用简洁、生动的语言，押韵 且富有节奏感。
04
改进方向
根据反思结果，制定相应的改 进措施，如调整教学策略、改 进教学方法、加强课堂管理等 ，以提高教学效果和质量。
家长参与评价及建议收集
建议收集与处理
家长会议
定期召开家长会议，与家长交 流学生的学习情况和表现，听 取家长的建议和意见。
家访活动
通过家访活动，深入了解学生 的家庭背景和学习环境，与家 长共同探讨学生的学习问题和 发展方向。
一年级上册王维诗《画》教学设计精选2篇
一年级上册王维诗《画》教学设计篇6教学目标：1.认识11个生字,认识“辶、忄”两个偏旁，会写四个生字。
2.背诵课文，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重难点:学会本课的生字，掌握一些识字方法。
教学过程：1.看图说话能力培养，要说完整、连贯通顺的话,培养学生表达能力。
教师出示课本59页画的图片，让学生欣赏图画。
教师引导学生回答问题：（1）大家见过这幅图吗？这是什么物品？（2）大家睁大你的眼睛，看看画中有什么？（山、水、花、鸟）（3）这是哪个季节的画？（春天）你怎么看出来的？（有桃花）（4）从远到近的顺序说一说图画的内容。
学生根据老师的提问，回答问题。
如果存在一定困难，可以同桌研究，共同寻找答案。
2、识字教学部分：让学生熟练掌握生字读音。
简单欣赏图画的美。
（1）学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字。
（2）检查学习情况。
（出示带有拼音的生字卡片学生认读）（3）学习偏旁“辶、忄”，识字：远、近、还。
（共11个字先识字3个）这一课中,带有“辶”的生字还有哪些?(远、近、还)识字“远近”：老师站在一个学生的跟前说:“这位同学离老师很？,后面同学离老师很？告诉学生这是一组反义词（意思相反）。
再找一找其它意思相反的字。
（有、无，去、来）（4）认识“忄”——竖心旁，识字：惊、听（共11个字，识字共5个）带有“忄”的生字有什么？惊你怎么记住它？忄+京=惊(加一加的方法)还有哪个字也用加一加的方法？听=口+斤（5）换一换,识字：无、来（共11个字，识字共7个）天与无的区别，米与来的区别（多一笔），让学生去发现。
（6）笔顺识字：识字：人（共11个字，识字共8个）人最简单，一撇一捺，写人容易做人难。
（7）编字谜：识字：春（共11个字，识字共9个）观察字形，可以编成三人一日去春游。
（8）对其余三个字的识字，让学生自己说。
识字：声、色（共11个字，识字共11个）这样的设计有利于学生扩大视野,丰富识字经验,提高识字效率。
古诗《画》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗《画》教案一、教学目标：1. 了解古诗《画》的作者、背景和主旨。
2. 学习古代文人的绘画风格和艺术特点。
3. 培养学生欣赏古代绘画的能力，提升想象力和表达能力。
二、教学重难点：1. 了解古代文人的绘画风格和意境。
2. 分析古诗《画》的意境和艺术表达。
三、教学过程：Step 1：导入和预习1. 老师介绍古诗《画》的诗人和背景，并向学生展示相关的古代绘画作品。
2. 学生通过阅读诗的标题和诗的内容，思考诗的主题和意境。
Step 2：诗歌赏析和分析1. 学生分组阅读古诗《画》，并归纳诗中的意象和表达。
2. 每组学生分享自己的归纳结果，并与其他组进行对比和讨论。
Step 3：古代文人画的介绍1. 老师讲解古代文人画的起源和发展，以及它与古诗的关系。
2. 学生观看幅古代文人画作品，并尝试分析画作中的意境和技法。
Step 4：艺术创作1. 学生选择自己感兴趣的古代文人画作品，进行模仿或创作。
2. 学生可以通过绘画、写作或其他形式表达自己对古代文人画的理解和想法。
Step 5：展示和分享1. 学生展示自己的创作作品，并向全班分享自己的思考和心得。
2. 学生之间进行互动和交流，提出问题或给予建议。
四、教学拓展：1. 组织学生参观美术馆或画廊，深入了解古代文人画的发展和现代艺术形式。
2. 鼓励学生积极参与绘画、写作和其他艺术活动，培养其艺术表达能力和欣赏能力。
3. 引导学生进行更深入的研究和探索，了解古代文人画的不同流派和代表作。
五、教学评价：1. 学生完成课后作业，包括对古诗《画》的赏析和对古代文人画的评价。
2. 学生参与课堂讨论和展示，表达自己的观点和理解。
3. 教师对学生的艺术作品进行评估，给予具体的指导和肯定。
六、教学资源：1. 古诗《画》文本2. 古代文人画作品图片3. 参观美术馆或画廊的安排和资料4. 创作艺术作品的材料和工具七、教学反思：通过本节课的学习，学生可以了解古代文人画的特点和意境，并能够运用自己的想象力和表达能力进行艺术创作。
古诗《画》教案优质6篇
古诗《画》教案优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《画》教案优秀
重点：课文《画》的字词、句式和内容理解，以及古诗意境的感悟。
难点：如何引导学生感受古诗的意境美，以及运用古诗文描绘景物。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课文《画》的文本、字典、笔记本。
五、教学过程
1.导入：通过展示一幅山水画，引发学生对自然美的关注，进而引入课文《画》。
2.教学难点中的“如何引导学生感受古诗的意境美，以及运用古诗文描绘景物”。
3.教学过程中的“课文解析”、“例题讲解”和“随堂练习”。
4.作业设计中的“描绘一幅具有意境的自然景色”。
一、培养学生欣赏古诗文的能力，感受古诗中的意境美
1.在课文解析环节，教师应着重分析《画》中的意境美。如诗中所描绘的“远看山有色，近听水无声”，通过对比远观与近听的差异，展现山水的静谧与空灵。教师可借助多媒体课件展示相应的图片或视频，帮助学生形象地感受古诗的意境。
2.随堂练习中，教师可设计不同场景，让学生运用所学知识进行描绘。如：“请你运用古诗文描绘一幅傍晚时分湖边的景色”。教师可引导学生关注景物的色彩、动态、氛围等，运用恰当的词汇和句式进行创作。
三、作业设计中的描绘一幅具有意境的自然景色
1.作业题目要求学生充分发挥想象，运用所学古诗文知识进行创作。教师可提供一些关键词汇和句式，以帮助学生展开想象，如：“晨雾、夕阳、高山、流水、孤舟、飞鸟”等。
3.例题讲解和随堂练习环节，分配20分钟，注重师生互动，引导学生运用古诗文知识。
4.课堂小结和作业布置环节，各分配5分钟，简洁明了地总结要点。
三、课堂提问
1.提问时注意问题的针对性和引导性，鼓励学生思考和表达。
2.针对不同学生，设计不同难度的问题，使每个学生都能参与到课堂讨论中。
《画》教案及教学反思
《画》教案及教学反思《画》教案及教学反思一、教案（一）教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利地朗读古诗《画》。
（2）学生能够认识诗中的生字，理解诗句的意思。
（3）学生能够背诵古诗《画》。
2. 过程与方法目标 （1）通过朗读、背诵等方式，学生能够感受古诗的韵律美和意境美。
（2）通过观察、想象等方式，学生能够理解诗句的意思，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标 （1）学生能够体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生热爱大自然的情感。
（2）学生能够感受古诗的文化底蕴，培养学生对传统文化的兴趣。
（二）教学重难点 1. 教学重点 （1）学生能够正确、流利地朗读古诗《画》。
（2）学生能够认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2. 教学难点 （1）学生能够体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生热爱大自然的情感。
（2）学生能够感受古诗的文化底蕴，培养学生对传统文化的兴趣。
（三）教学方法 1. 讲授法 通过讲解古诗的作者、背景、诗句的意思等，让学生对古诗有更深入的了解。
2. 朗读法 通过朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
3. 讨论法通过讨论古诗的主题、意境、情感等，让学生深入理解古诗的内涵。
4. 欣赏法 通过欣赏古诗的图片、视频等，让学生更加直观地感受古诗的意境美。
（四）教学过程 1. 导入新课 （1）教师展示一幅山水画，让学生观察并说说画中的内容。
（2）教师引导学生思考：如果要把这幅画用文字描述出来，应该怎么写？ （3）教师引出古诗《画》，并板书课题。
2. 初读古诗 （1）教师范读古诗，让学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。
3. 学习生字 （1）教师出示诗中的生字，让学生认读。
（2）教师讲解生字的读音、字形和意思，让学生记忆。
（3）教师让学生用生字组词，加深对生字的理解。
《画》古诗教学设计
《画》古诗教学设计一、教学设计目标本教学设计旨在通过教学《画》一首古诗，使学生能够了解古代文化中对绘画的重视，并通过韵律感受和诗意品味，培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的语言表达能力和综合素养。
二、教学内容1. 课文学习：教师带领学生阅读《画》古诗，分析诗中描绘的主题和意境，让学生理解古代文人对绘画的独特理解和表达方式。
2. 诗歌韵律：通过诗歌的朗读和欣赏，让学生感受古代诗歌的韵律之美，加深他们对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 诗歌意境：通过课后讨论和写作，引导学生深入思考诗中描绘的意境，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学步骤1. 引入导入：教师通过图片或视频展示古代绘画作品，引发学生对绘画的兴趣和好奇心，导入课文学习。
2. 课文学习：教师解读《画》古诗的文字含义和情感表达，分析句子结构和词语运用，在解读的过程中引导学生积极思考和提问。
3. 诗歌韵律：教师朗读《画》古诗，让学生跟读并体会古诗的韵律之美。
学生可以分组跟读，尽量做到语音韵律的流畅和准确。
4. 诗歌意境：教师组织学生进行小组讨论，让学生就诗中描绘的景物形象和情感意境展开讨论，提出自己的见解和理解。
5. 创作练习：教师要求学生仿写《画》古诗，可以保留原有的结构和韵律，但要发挥自己的想象力和创造力，写出自己心目中的理想之画。
6. 总结评价：教师对学生的创作进行评价和点评，引导学生对这堂课的学习进行总结。
四、教学评价本教学设计通过多种形式的教学活动，旨在激发学生对诗歌和绘画的兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。
通过课后创作练习，可以看出学生对诗歌意境和表达方式的理解程度。
可以通过以下几个方面对学生进行评价：1. 听说能力：学生在跟读古诗和小组讨论过程中，是否能准确把握诗歌的韵律和意境，并能够表达自己的看法和观点。
2. 写作能力：学生在创作练习中，是否能运用所学知识，写出富有诗意的句子和段落，体现自己的想象力和创造力。
3. 综合素养：学生对古代文化的理解和欣赏能力，对古诗与绘画的关系的把握，是否能够将诗歌与实际生活联系起来，产生共鸣。
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王维诗《画》优秀教学设计
《画》为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。
全诗表达了诗人对画中美好事物的向往和对现实的忧伤。
全诗语言清新朴素而韵味无穷，历来为人传诵。
教学目标：
1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。
认识偏旁“辶、忄”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
课前准备：
教师准备写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”);生字卡。
教学重点：
练习朗读、认字。
教学难点：
了解诗句和画的关系。
教学过程：
一、观察图画，收入诗句
1、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”)
师：小朋友，大家看到了什么?
(教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读) 师：你们还发现了什么呢?(引导学生发现画上有题字或诗句) 师：仔细看，画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。
如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较)
2、学生读诗
师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
二、初读正音，突出重点
1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分自读，同桌互读互考。
发现不对的，同桌教读。
3、全班齐读，轮读。
4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。
注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。
有错及时纠正。
5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。
用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。
全班齐读。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“竖心旁。
三、背诵诗句，领会其义
1、看谁背诵得最快。
(学生自由背诵)
2、背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好想反)
师：是呀!真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?
师：我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊。
”)
3、读一读，看看两道诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
(待学生发现交流后)师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”呢?(如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。
)
4、戴头饰，演一演;说一说，读一读。
(1)来去什么是来，什么地去?演一演，表现出相反意思。
(2)高矮哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。
(3)远近哪种情况算远，哪种情况算近?演一演，表现出相反意思。
(4)白黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。
(5)晚早什么晚，什么是早?说说相反的例子。
(6)读一读5组反义词。
四、写字指导，练习书写
1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。
注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。
2、仔细观察生字的笔画位置。
“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。
“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练写，教师指导。
板书设计：
画
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。