群文阅读：故事中的狐狸
群文阅读：故事中的狐狸分析
群文阅读：故事中的狐狸【设计理念】以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
【教学内容】与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》【教学重点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。
2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
3．积累语言。
【教学步骤】一、谈话导入同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。
请看大屏，同学们认识吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
二、狐狸印象1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书：的狐狸）2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。
三、初步阅读1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等）2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？四、交流分享1、全班交流（一篇一篇依次交流）2、小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？3、抽生谈自己的看法。
4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。
五、总结1、通过今天的学习，你收获到了什么？2、师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。
群文狐狸教学
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计社港完小黄科辉设计理念：每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，丰富孩子们的认知。
教学内容：《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》教学目标：1、让学生通过群文阅读，了解故事的内容，提升学生的阅读能力。
2、学习故事中不同性格的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。
3、认识群文阅读，感受群文阅读的魅力，激发学生课外阅读的兴趣，并试着编写狐狸的故事。
教学准备：故事组文 ppt课件教学过程：一、看图说名，激趣导入。
1、同学们,平时你们喜欢看故事书吗，今天老师可要考考大家了，看谁根据图片能最快说出故事的名称。
（课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。
）2、这些都是有关狐狸的故事。
3、谁来说说你印象中的狐狸。
你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。
二、共读故事，教给方法。
1、按要求阅读短文《狐狸分奶酪》。
出示阅读要求：◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸分奶酪》，感知文章内容。
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？2、全班汇报交流。
《狐狸分奶酪》是一篇很有趣的童话故事，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？汇报提示：我从第自然段的，体会到了这是一只的狐狸。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
我们一起来读一读。
（指导朗读）3、小结阅读方法。
（1）这个故事中的狐狸贪吃，狡猾。
群文阅读《狐狸的故事》教案
《狐狸的故事》群文阅读教案【教学目标】1.通过故事情节及狐狸的动作了解狐狸形象。
2.试着从不同角度评价狐狸。
3.激发学生阅读兴趣和编故事的欲望。
【教学重难点】从不同角度评价狐狸，体会狐狸形象的多元化。
【教学过程】一、导入课前，陆老师收到了一封写给小朋友们的邀请函，我们一起来看一看吧！出示邀请函亲爱的小朋友们：我是狐狸小镇的镇长尼克，我想邀请你们到狐狸小镇游玩。
我们狐狸小镇有各种各样的村落，在这里，你会认识各种各样的狐狸朋友。
现在就请搭上开往小镇的列车，一起出发吧你们的朋友：尼克狐狸小镇，我们来啦！二、指导阅读《狐假虎威》1.第一站我们来到了“狐假虎威”村。
狐假虎威村的名字源于一个有趣的寓言故事，这个故事大家已经学过了，这个故事里有一只怎样的狐狸？2.学生自由朗读《狐假虎威》，回答问题：从这个故事中你读出了一只怎样的狐狸？从哪里读出来的？（狡猾，说理由；其他，这是你的理解，还有不同的答案吗。
）是啊，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，太狡猾了。
3.刚才同学们的答案其实都藏在对话中。
出示三段对话。
小朋友们自由朗读这三段对话，注意这些红色的词，待会儿请同学来演一演。
（语速要慢）听清楚老师要求了吗？开始。
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。
（2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。
（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”老虎信以为真。
4.读完了吗？我们来演一演吧。
第一遍演：老师来读旁白（旁白要好好练一练），狐狸和老虎在哪里？其他小朋友也有任务，你们都是森林里的小动物。
指导表演：森林之王凶猛的大老虎正在寻找食物。
这时，一只狐狸从他身边蹿过。
老虎迅速扑过去，死死的将狐狸逮住。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，抬高音调，扯着嗓子问老虎。
老虎愣住了，一动不动。
听了狐狸的话，老虎被蒙住了，松开了紧紧逮着狐狸的爪子。
故事中的狐狸教案
《故事中的狐狸》——教案设计
洛亥镇中心校马小利教学目标：
1．通过群文阅读，了解故事内容，提升学生的阅读能力。
2．学习故事中的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。
3．体会故事的魅力，学会编写故事。
—————的狐狸
教学重难点：
学习故事中的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。
体会故事的魅力，学会编写故事。
课前准备：
1．多媒体课件。
课时安排：
一课时
一、导入新课题。
1．启发谈话。
说说狐狸在你心中是怎么样的一种形象？
2．课件播放狐狸图片。
二、阅读故事，分享故事内容。
1、.默读故事。
思考你读到了一个怎样的故事。
A、发放资料袋。
B、分组默读故事。
C、思考故事内容，练习复述。
2．分享故事内容。
3、分组讨论，说说想像中的狐狸与故事中的狐狸有什么不同？
三、认识狐狸。
了解狐狸的本性。
1、出示狐狸图片。
2、了解现实生活中的狐狸。
3、体会故事的魅力。
四、学写故事。
你想编写一只什么样的狐狸？。
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐》课件
《 狐 狸 孵 蛋 》
填一填
文章
《酸的和甜的》
哪些动物
狐狸做了什么 事
狐狸的形象
吃不着葡萄就 说葡萄是酸的。 狡猾 《狐狸分奶酪》 熊哥哥、熊 帮两只小熊 机智 （匈牙利民间故事） 弟弟、狐狸 分奶酪。 老马、农夫 帮老马拖狮子 《狐狸和马》 乐于助人 （格林童话） 狮子、狐狸 回家。 狐狸、小鸭子 把捡的鸭蛋孵 《狐狸孵蛋》 （童话故事） 兔子 出来当儿子。
狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
狐 狸 兔 子 松 鼠 猴 子
狡猾
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转 去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没 摘到。
填一填
弄清故事来判断 找出证据当侦探哪Biblioteka 动物 狐狸做了什 么事 狐狸的形象
文章
《酸的和甜的》
吃不着葡萄 狐狸、松鼠 就说葡萄是 小兔、猴子 酸的。
狡猾
狡猾 机智
《狐狸分奶酪》 （匈牙利民间故事）
熊哥哥 熊弟弟 狐狸
帮两只小熊 分奶酪。
注意：我觉得这是一只____的狐狸，请大家跟我看第___段，我从______看出来的。
填一填
文章 哪些动物 狐狸做了什 么事 狐狸的形象 吃不着葡萄 狐狸、松鼠 《酸的和甜的》 就说葡萄是 小兔、猴子 酸的。 熊哥哥 帮两只小熊 《狐狸分奶酪》 熊弟弟 （匈牙利民间故事） 分奶酪。 狐狸
我不同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。）
请1号同学对大家的答案进行汇总，组织好语言，带着大家说一遍， 准备汇报。 3、完成任务后，组长喊“1、 2、 3 ”，大家拍手坐端正。
填一填
文章
《酸的和甜的》
哪些动物
狐狸做了什 么事
语文人教版五年级下册故事中的狐狸
列那狐偷鱼选自法国民间故事《列那狐的故事》那天天气很冷，天色阴沉沉的。
列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱（chú）。
艾莫丽娜夫人坐在安乐椅上，愁眉苦脸地摇着头。
“什么也没有了，”她忽然说，“我们家里什么吃的也没有了。
”“饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵着要吃饭，我们该怎么办呢？”“我再出去碰碰运气看。
”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。
”他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。
他沿着树林缓慢地走着，东瞧瞧，西望望，想不出寻找食物的任何办法。
就这样一直走到一条被篱笆隔开的大路上。
他垂头丧气地坐在路上。
刺骨的寒风猛吹着他的皮毛，抽打着他的眼睛。
忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人的香味。
这香味直送到列那狐的鼻子里。
他立刻抬起头，使劲地嗅了几下。
“是鱼的味儿吗？”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！”“可是，它是从哪里来的呢？”列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。
他不但鼻子很灵，耳朵很尖，而且目光也特别敏锐：他发现打老远的地方驶过来一辆大车。
毫无疑问，这股馋(chán)人的味道就是从这辆车子里散发出来的，因为当车子逐渐走近时，他清清楚楚地看到车上装的都是鱼。
确实，这是去附近城里鱼市场卖鱼的商贩(fàn)，他们的筐子里装满了鲜鱼。
列那狐一秒钟都没有迟疑。
当他馋得流下口水，急不可待地想吃这些鲜美的鱼儿时，他的脑子里忽然闪出了一条妙计。
他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样子：软绵绵的身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。
鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。
“啊？那是一只狐狸还是一只獾(huān)？”其中一个商贩看到这只躺着的东西喊了起来。
“是只狐狸。
快下车，快下车！”“不是个好东西。
不过，他那张皮倒不坏，可以把它剥下来。
”两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。
这时，列那狐装死装得更像了。
群文阅读：(二年级)如何看待狐狸
如何看待狐狸——“不同故事中的狐狸”群文阅读教学目标：1.多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人形象。
2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。
3.通过童话、寓言、科普文章、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征性手法。
教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。
教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征性手法。
选文篇目：人教版二年级上册教材《酸的和甜的》，《群文阅读新语文读本》之《狐狸的清白》、《火焰》、《北极狐卡塔古》、《欧洲狐狸的秘密生活》、《我喜欢你，狐狸》、《大灰狼，别怕》，苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》、二年级下册《狐假虎威》教学流程：一、文本阅读，感受狐狸形象1.小朋友，在你印象中，狐狸是怎么样的？（狡猾、自私、狐狸精、狐媚）你怎么知道？2.学生说到哪一点，就引导学生阅读哪一相关文本。
《酸的和甜的》、《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》。
（一）自私，酸葡萄心理1.引出学生刚教过的课文《酸的和甜的》。
快速浏览课文，找出直接写狐狸的自然段读一读。
2.狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（他吃不到葡萄就说葡萄酸，很自私。
）（二）狡猾，谄媚1.默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸又有什么特点？（狡猾、甜言蜜语）2.如果学生体会不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得他说得怎么样？是事实吗？目的是什么？为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽了甜言蜜语，讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。
（三）仗势欺人1.听过《狐假虎威》这个寓言故事吗？看第三个阅读材料《狐假虎威》，如果遇到不认识的字可以跳过去。
2.野兽们见了狐狸吓得纷纷逃走，真的是怕狐狸吗？（狗仗人势，仗势欺人）3.这个寓言故事告诉我们什么道理？连起来说说“狐假虎威”的意思。
（四）善于狡辩1.自由读《狐狸的清白》这首诗歌，你觉得狐狸清白吗？2.他最爱吃什么？（五）小结过渡故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。
狐狸群文阅读
多面的狐狸——二年级群文阅读设计理念1.本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生学习利用默读、浏览、跳读、勾画、交流等阅读方法了解狐狸的多面性格，激发学生围绕一个议题读书的兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
2.初步培养学生通过一组文章全面认识，感受事物的能力。
3.还原学生课外真实的阅读，培养学生快速提取信息的能力。
议题确定《狐假虎威》是一篇家喻户晓的童话故事。
故事中，狐狸的形象是狡猾的、仗势欺人的，而老虎则一个受骗者的形象。
在从前的教学中，我重点引导孩子们抓住狐狸、老虎的神态、动作、语言描写，通过多种形式的朗读感受狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
在同组老师集体备课、教研时，有老师对狐狸形象提出异议，我就想，肯定也会有学生有这样的想法，所以就想上一节以“狐狸”为议题的群文阅读课，想通过一组有关“狐狸”的文本，和孩子们一起重新认识狐狸。
因此，就有了这个议题，有了这次全新的尝试！教学目标1.多文本阅读，抓住主要信息，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人等不同形象。
2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。
3.通过童话、科普文章、诗歌的对比阅读，学习辩证地看待狐狸，培养学生全面地、多角度地看待人和物。
教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。
教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，进而全面地、多角度地看待人和物。
选文篇目：部编版二年级上册教材《狐假虎威》《酸的和甜的》《狐狸的清白》《火焰》，视频《狐狸的真实生活》教学流程一、激情导入：1.出示图片，激趣导入同学们，今天老师为大家带来了一位朋友，你们看，它来了（出示狐狸图片）2.用一个词语来形容：（）的狐狸我们就阅读几篇关于狐狸的文章，看看这些文章中的狐狸是不是和你说的这些词语一样呢？二、民主导学学习任务：这是一只怎样的孩子？（一）再次阅读《狐假虎威》，感受狐狸的仗势欺人1.引出学生刚学过的课文《狐假虎威》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读：故事中的狐狸【设计理念】以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
【教学内容】与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》【教学重点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。
2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
3．积累语言。
【教学步骤】一、谈话导入同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。
请看大屏，同学们认识吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
二、狐狸印象1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书：的狐狸）2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。
三、初步阅读1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等）2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？四、交流分享1、全班交流（一篇一篇依次交流）2、小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？3、抽生谈自己的看法。
4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。
五、总结1、通过今天的学习，你收获到了什么？2、师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。
蝉与狐狸蝉在大树顶上鸣唱。
狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。
他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。
蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。
狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。
蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。
我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。
”选自《伊索寓言》列那狐偷鱼那天天气很冷，天色阴沉沉的。
列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱。
艾莫丽娜夫人坐在安乐椅上，愁眉苦脸地摇着头。
“什么也没有了，”她说，“我们家里什么吃的也没有了。
饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵着要吃饭，我们该怎么办呢？”“我再出去碰碰运气看。
”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。
”他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。
很快，他来到一条被篱笆隔开的大路上。
他垂头丧气地坐在路上。
忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人的香味。
这香味直送到列那狐的鼻子里。
他立刻抬起头，使劲地嗅了几下。
“是鱼的味儿吗？”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！可是，它是从哪里来的呢？”列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。
他发现打老远的地方驶过来一辆大车。
毫无疑问，这股馋人的味道就是从这辆车子里散发出来的。
就那么一瞬间，他的脑子里闪出了一条妙计。
他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样子：软绵绵的身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。
鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。
“是只狐狸。
快下车，快下车！””两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。
这时，列那狐装死装得更像了。
他们捏了他几把，把他翻过来，又抖落了几下，这时他们才欣赏到他那身漂亮的皮毛和雪一般洁白的喉部。
“这张皮能值四索尔。
”其中一个说。
“四索尔，不止！起码值五索尔。
五索尔我还不一定肯卖呢！”“把他扔在车上吧！到了城里，我们来收拾这张皮，卖给皮货商。
”两人漫不经心地把列那狐扔到了鱼筐边，重新上车，继续赶路了。
列那狐几乎一动也不动，毫无响声地用锋利的牙齿咬开了一个鱼筐，开始了他的美餐。
一眨眼工夫，至少三十条鲱鱼进了他的肚子。
咔嚓一下，他又用牙齿咬开了另一个鱼筐。
那是一筐鳗鱼。
这次，他要为家里人着想了。
他自己只尝了一条，那是为了察看鱼儿是不是新鲜，保证亲人不会受害。
他巧妙地把好几条鳗鱼串起来做成一个项链，挂在自己的脖子上，然后轻轻地从车后滑到了地上。
他急忙跑回家，与正在挨饿的一家人相会。
会做贸易的狐狸我是在缅寺后面的一棵缅桂树下捉住这只小狐狸的，这是一只十分可爱的小狐狸，琥珀色眼睛像宝石一样闪闪发亮，估计，也就刚出生十多天，身上还闻到一股奶香。
我把它捧在手掌心，带回家，关在一只铁丝编织的空鸡笼里，又把鸡笼栓在房屋下的房柱上。
当天夜里，我被“卡擦卡擦”的声响惊醒，悄悄的下了床，隔着窗子往外窥视。
我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上，拼命用牙啃咬铁丝。
咬了一阵没咬开，又去拖鸡笼，鸡笼被铁链子拴在房柱上，也拖不动。
小狐狸在笼子里“咿咿呀呀”的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住笼顶，将肚皮紧贴在笼壁上，透过网眼，给小狐狸喂奶。
凉风从木格窗棂灌进来，我没穿衣服，打了个喷嚏。
听到响动，母狐顺着房柱“嗖”的一下窜上屋顶，不见了。
第二天早晨，我打开房门，惊讶的发现，囚禁小狐狸的鸡笼旁，躺着一只五彩翎羽的红腹鸡雉，足足有五六斤重，脖子被咬断了，伤口的齿痕与鸡笼铁丝上的齿痕一模一样。
毫无疑问，是昨晚那只冒着生命危险的前来给小狐狸喂奶的黑耳朵母狐咬死在这里的。
红腹鸡雉肉质鲜美，是上等山珍，长长的五彩翎羽还可作帽饰，在集市上价钱卖得很火。
我不明白黑耳朵母狐为什么要把这只红腹鸡雉留在鸡笼旁。
也许是它来喂奶的途中猎获的，喂奶时，受了我喷嚏的惊吓，仓皇逃跑时忘了带走。
好哇，给我捡了个大便宜。
我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。
我走到院子中央，抬头望去，呵，正是黑耳朵母狐。
它坐在屋脊上，姿势怪异的让我忍俊不禁：双爪合十，弯腰点头，就像在鞠躬作辑一样。
“哟哟哟”，它急切地朝我叫着，就像路边小贩卖劲的在兜售商品。
我突然间意识到，那只肥大的红腹鸡稚，是黑耳朵母狐有意留在鸡笼旁的，目的是要和我作笔交易，换回它的小宝贝。
好聪明的母狐啊！它晓得凭它的爪子和牙齿是无法从我的鸡笼里抢走小狐狸的，就别出心裁地捉一只红腹鸡稚来同我交换。
我还是第一次碰到动物与人开展双边贸易呢，挺有趣的。
我看了红腹角雉，又看了母狐，我在心里算了一笔账。
于是，我做出不愿意交换的手势，将红腹角雉抛向屋顶。
母狐敏捷地一把接住红腹角雉，眨巴着眼睛，做出一副沉思状，又把红腹角雉推下来，翻过屋脊不见了。
第二天早晨，囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉，比昨天那只还要大还要肥大。
跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上，急切地朝我叫着。
虽然，有了两只红腹角雉，但我却想继续扣压小狐狸。
我在心里盘算着：“母狐救小狐狸心切，肯定每天都会拿一只红腹角雉来”。
第三天早上醒来，我兴冲冲的开门打算去捡红腹角雉。
遗憾的是，根本没有什么红腹角雉，只有一只死老鼠在铁笼子边上。
我恶心的直想吐，母狐还是站在屋顶上向我“哟偶”的叫着。
我相信它肯定是在骂我：“你不讲信用，贪得无厌，比老鼠还渺小”。
第四天，我的门口出现了一泡稀糊糊的狐狸尿，臭气熏天。
第五天，屋顶的茅草被扒了一个洞，一泡腥臊的狐狸尿淋在我的床上。
我没有办法，只好把小狐狸放了。
我打开铁笼子门，小狐狸刚钻出来，母狐就从屋顶窜了下来，一口叼起小狐狸，霎时间消失的无影无踪。
多么了不起的狐狸妈妈啊！为了就出小狐狸，想出了“一物换一物”的方法。
在等价交换不成的情况下，狐狸妈妈不屈服的想出了更多的应对办法，最后，终于如愿的救出了自己的狐狸宝宝。
狐狸“疤脸”大家都管这只老狐狸叫“刀疤脸”，因为它脸上有一道从眼角直通到耳根的疤痕。
去年冬天，我见过它一次，对它的狡猾诡诈，已经领教过了。
那时候刚下过一场雪，我出去打猎，穿过空旷的原野，来到老磨坊背后长满灌木的山谷边缘。
当我抬起头来面对山谷的时候，发现对面有一只狐狸在快步奔跑。
它所走的路线跟我所走的，正好成了一个交叉形。
我马上一动不动地停了下来。
为了不让它看出任何动静，我既不低下头来，也不扭过头去，一直等到它消失在山谷最低处的灌木丛里。
当它走到看不见了之后，我马上哈着腰兜到它前头，想在灌木的另一边把它截住。
可是等了半天，也没见着狐狸影儿。
我仔细搜寻后发现新的狐狸脚印，它早从灌木丛中跑了！顺着脚印向远处望去，只见刀疤脸坐在我背后老远的高地那边，正在怡然自得地笑着哩。
研究一下它的脚印，问题就清楚了。
原来我最初看到它的时候，它已经发现了我。
可它也象一个地道的老猎手一样，一点不动声色，装出一副若无其事的样子，直到走出我的视线以后，就拚命绕到我的背后，等在那儿瞧我的窘相。
尽管有了这样的经验，可是到入春以后，刀疤脸的狡猾，又使我上了一次大当。
当时，我跟一个朋友在山地牧场那边的路上散步。
我们经过一个离我们不到三十英尺远的山脊，上面有许多灰色和褐色的圆石头。
在走近山脊的时候，我的朋友说：“那边第三块石头，看上去挺象一只蜷缩着的狐狸。
”但我没看出来，于是我们便走了过去。
但没有走上几步路，突然起了一阵风，刮在那块石头上好象刮在野兽的毛皮上一样。
我的朋友说：“那肯定是只狐狸，躺在那儿睡着了。
”“我们马上就会弄明白的。
”我回答着，一面转过身去打算往回走，可是刚跨出一步路，就有只狐狸猛地一跳，一溜烟跑掉了。
我一看哪，正是那只刀疤脸。
牧场中央被火烧去了一块，留下一大片黑糊糊的土地，它拚命跑过了这块黑地，一直奔到没被烧过的黄色草地上，钻了进去。
在那儿，我们已经看不见它了。
刚才它一直都在盯着我们瞧，如果我们老是沿着那条路走，它也不会动弹的。
它蹲在那儿象块圆石头，象堆干草，这倒没什么奇怪的，可是它居然知道自己跟这些东西非常相象，而且随时在利用这一点来保护自己，这就使人惊奇了。
群文阅读《故事中的狐狸》教学反思阅读是一件非常愉快的事，在阅读中能学到许多知识、走近作者，感悟道理，领会写作方法等，所以大量阅读是非常重要的，本节课我尝试性的进行了群文阅读教学，但效果不算特别理想，现将本堂课的教学反思如下：我初次接触群文阅读教学模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上网查阅了一下资料对群文阅读有了一点印象：“群文阅读”是指在教材的基础上，补充4-6篇文章，或者更多，进行教与学，一节课里读一群文章意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。