小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用

小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用吉林省公主岭市桑树台中心小学卫涤东关键词：多媒体兴趣效果需求摘要：多媒体在语文教学中的作用：运用多媒体可以激发学生的学习兴趣；运用多媒体形象直观，大大提高教学效果；运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求；一、运用多媒体教学手段创设情境，可以提高学生的学习兴趣。

多媒体技术不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、形象生动，而且还有助于创设学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，充满自信地参与教学，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我会学”的逐步变化。

1.多媒体技术可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野，因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与多媒体技术的整合具有得天独厚的优势。

我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。

这样，我们通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。

这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。

2. 多媒体技术让学生在情景中学习，能收到事半功倍的效果。

如我在教《卖火柴的小女孩》一文时，首先就运用多媒体创设情境，一个光着脚的女孩儿蜷缩在墙角下，室外雪花飘落，此时，别人家的房子里传出阵阵笑声，透过窗子看到桌上的烤鹅，火炉，这一些都是小女孩想要又得不到的，于是小女孩产生种种幻觉……听着凄惨的音乐，看着悲凉的画面的，孩子们对小女好的同情油然而生，学生就问我小女孩为什么赤着脚，为什么不回家等等，孩子们的为什么可多了，因为他们已经融入了文本，对本堂课的教学内容就充满的兴趣。

课堂效果就不言而喻了。

二、运用多媒体教学手段，更形象直观，可以大大提高教学效果。

苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

所以，他要求老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。

因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动学习。

因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

三、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。

尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。

有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。

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多媒体技术不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、形象生动，而且还有助于创设学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，充满自信地参与教学，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我会学”的逐步变化。

1.多媒体技术可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野，因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与多媒体技术的整合具有得天独厚的优势。

我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。

这样，我们通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。

这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。

2. 多媒体技术让学生在情景中学习，能收到事半功倍的效果。

如我在教《卖火柴的小女孩》一文时，首先就运用多媒体创设情境，一个光着脚的女孩儿蜷缩在墙角下，室外雪花飘落，此时，别人家的房子里传出阵阵笑声，透过窗子看到桌上的烤鹅，火炉，这一些都是小女孩想要又得不到的，于是小女孩产生种种幻觉……听着凄惨的音乐，看着悲凉的画面的，孩子们对小女好的同情油然而生，学生就问我小女孩为什么赤着脚，为什么不回家等等，孩子们的为什么可多了，因为他们已经融入了文本，对本堂课的教学内容就充满的兴趣。

课堂效果就不言而喻了。

二、运用多媒体教学手段，更形象直观，可以大大提高教学效果。

苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

所以，他要求老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。

因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动学习。

因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

三、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。

尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。

有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。

小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用吉林省公主岭市桑树台中心小学卫涤东关键词：多媒体兴趣效果需求摘要：多媒体在语文教学中的作用：运用多媒体可以激发学生的学习兴趣；运用多媒体形象直观，大大提高教学效果；运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求；一、运用多媒体教学手段创设情境，可以提高学生的学习兴趣。

多媒体技术不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、形象生动，而且还有助于创设学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，充满自信地参与教学，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我会学”的逐步变化。

1.多媒体技术可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野，因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与多媒体技术的整合具有得天独厚的优势。

我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。

这样，我们通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。

这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。

2. 多媒体技术让学生在情景中学习，能收到事半功倍的效果。

如我在教《卖火柴的小女孩》一文时，首先就运用多媒体创设情境，一个光着脚的女孩儿蜷缩在墙角下，室外雪花飘落，此时，别人家的房子里传出阵阵笑声，透过窗子看到桌上的烤鹅，火炉，这一些都是小女孩想要又得不到的，于是小女孩产生种种幻觉……听着凄惨的音乐，看着悲凉的画面的，孩子们对小女好的同情油然而生，学生就问我小女孩为什么赤着脚，为什么不回家等等，孩子们的为什么可多了，因为他们已经融入了文本，对本堂课的教学内容就充满的兴趣。

课堂效果就不言而喻了。

二、运用多媒体教学手段，更形象直观，可以大大提高教学效果。

苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

所以，他要求老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。

因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动学习。

因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

三、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充百度文库-让每个人平等地提升自我了信息的传递量。

尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。

有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。

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