和课题研究一起成长和进步
教研组共同研究共同进步
教研组共同研究共同进步在教育领域，教研组是一个重要的学术交流和教学提高的平台。
教研组成员一起探讨教学方法、教育理论以及教材内容，共同进步，提高教学质量。
本文将从不同角度探讨教研组共同研究的重要性和优势。
一、交流与合作教研组是教育工作者交流与合作的重要机构。
在教研组中，教师们可以分享彼此的教学经验、教育心得和教学方法。
通过交流与合作，教师们可以互相借鉴，取长补短，提高自身的专业能力。
例如，某位老师在课堂上采用了一种创新的教学方法，通过教研组的交流，其他教师也可以尝试这种方法，以提高课堂效果。
二、知识共享与资源整合教研组不仅可以进行经验分享，还可以进行知识共享与资源整合。
教研组成员可以共同研究教学资料、教育理论和学科知识，从而提高教材的编写质量和教学的规范化。
同时，教研组也可以整合各类教育资源，提供给教师们更多的学习素材和备课参考。
这种资源整合不仅能够减轻教师们的备课负担，还可以提高教学的多样性和趣味性。
三、问题解决与困惑消除在教研组中，教师们可以共同解决教学中的问题和困惑。
当教师在课堂上遇到了问题，可以与同事们一起讨论和解决。
通过教研组的帮助和指导，教师们可以更好地应对教学中的挑战，提高课堂效果。
四、专业发展与提高教研组不仅可以促进教师们的专业发展，还可以提高其教学水平。
通过参与教研组的研究和讨论，教师们可以了解最新的教育理论和研究成果，及时了解教育领域的新动态。
此外，教研组还可以组织教师们参加各类培训和学术交流活动，提高其专业知识和教学技能。
五、个体发展与团队凝聚教研组不仅能够促进个体的教学发展，还可以增强团队的凝聚力。
在教研组中，教师们共同研究，共同进步，共同实现个体与团队的目标。
通过教研组的交流与合作，团队成员之间的联系更加紧密，共同面对挑战，共同成长。
总而言之，教研组是教育领域的一个重要机构，其共同研究和共同进步的精神有助于教师们提高专业能力、解决问题、取得更好的教学效果。
因此，教育工作者应该积极参与教研组的活动，共同探索教学的新途径，不断提升自身的教学水平和专业能力。
参加课题研究心得体会及收获
参加课题研究心得体会及收获引言在大学期间，参加课题研究是培养学生科研能力和创新精神的重要途径之一。
本文将分享我在参加课题研究过程中的心得体会和所得到的收获。
心得体会培养问题意识在课题研究的过程中，我学会了培养问题意识。
在研究的初期，我常常只关注于解决问题的方法，而忽视了问题本身。
然而，问题意识的培养对于研究的深入和全面解决问题非常重要。
通过与导师和团队成员的交流和讨论，我慢慢意识到了问题背后的根本原因，并从中获取了深刻的启示。
提高动手能力参加课题研究使我得到了很多机会来实践所学的理论知识，并提高了我的动手能力。
在研究过程中，我需要设计并实现各种实验方案和算法模型，这迫使我学会了如何将理论知识应用于实际问题中。
通过实践，我逐渐掌握了各种实验工具的使用，例如数据分析工具、编程语言等，这对我的职业发展具有重要意义。
团队合作与沟通能力课题研究通常是一个团队合作的过程。
在与团队成员紧密合作的过程中，我学会了如何与他人合作和沟通。
在团队内部，我们需要共同制定研究计划、分工合作，并在每个阶段进行有效的沟通和交流。
通过与团队成员的合作，我更好地理解了团队合作的重要性以及如何调动每个成员的积极性和创造力。
提高解决问题的能力参加课题研究还培养了我分析和解决问题的能力。
在整个研究过程中，我面临了许多技术和理论上的问题，需要通过自己的思考和实践来解决。
通过不断尝试和总结，我不仅学会了如何找到问题解决的途径，还学会了如何提出解决问题的关键方法。
这种能力将对我未来的工作和研究具有重要的帮助。
收获学术思维通过参加课题研究，我培养了学术思维，并学会了如何进行科学研究。
我学会了如何提出科学问题、制定研究目标和方法，并掌握了科学写作和演讲技巧。
这些学术思维和技能不仅对我当前的研究有帮助，还将对我未来的学术和职业发展产生积极的影响。
深入了解专业领域参加课题研究让我有机会深入了解自己所学的专业领域。
在课题研究的过程中，我需要进行大量的文献阅读和资料收集，了解前沿的研究动态和发展趋势。
参加课题研究心得体会8篇
参加课题研究心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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研课心得体会：在研课中成长
研课心得体会：在研课中成长
在研课中成长是一个循序渐进的过程，需要不断地学习、探索和提升自己。
首先，研课给我提供了一个广阔的学习平台。
通过研究课题，我可以深入了解问题的
本质，并通过阅读、实践和讨论不断扩展自己的知识面。
这也让我意识到学习是一个
持续的过程，而不是一蹴而就的事情。
其次，在研课中，我学会了独立思考和解决问题的能力。
在研究课题过程中，我面临
许多困难和挑战，需要自己寻找解决方法。
这培养了我独立思考和分析问题的能力，
让我更加自信和有条理地解决问题。
同时，在研课中，我也发展了团队合作和沟通能力。
研究课题通常需要多人共同完成，每个人负责不同的部分。
在与团队成员合作的过程中，我学会了倾听和尊重别人的意见，学会了与人合作并共同解决问题。
这种团队合作的经验对我的人际关系和工作能
力都有很大的帮助。
最后，在研课中，我也体会到了失败和挫折的重要性。
研究课题时，可能会遇到实验
失败、数据丢失等问题。
但这些挫折并没有让我气馁，反而让我更加坚持和努力。
我
懂得了从失败中学习，不断改进和完善自己的工作。
总的来说，研课让我在学术和人际交往方面都有了很大的提升。
通过不断的学习、锻
炼和沟通，我在研课中不仅提高了自己的专业能力，也提升了自己的综合素质。
这种
成长过程让我更加自信和有能力应对未来的挑战。
我与课题同成长
我与课题同成长第一篇：我与课题同成长《我与课题同成长》演讲稿贤丰实验小学语文教师：姚雪2011年初我进入到了贤丰实验小学这个温馨且不断向前发展的大家庭，而语文组《品读善思，激励互动》这个课题的研究已经开展了一年多的时间，看着很多优秀教师在不同阶段都取得了可喜的研究成果，那时真叫人羡慕。
很快我也成为了课题研究的一份子，随着梁教授的指引，从懵懂到课堂上的不断实践，多少也从中汲取了精华为我所运用。
带着孩子们在欢乐的课堂上畅所欲言，陪同孩子们在知识的海洋中无限畅游。
科研的生命在于教学实践。
通过多种途径的学习，丰富了我的理论积淀后，我转变了教学观念，更新了思维模式，以新的视角、新的思维方法，打开了教学局面。
我以“积极参与、主动学习、自主发展、求实创新”的教学原则，提高课堂教学效率。
教学不再盲目，总能以理论来指导自己的课堂，在教学中实践创新与发展教育理论，使教学水平不断提高。
在课堂教学中，我逐渐注重感悟、诵读、发现和创新。
用全新的教学理念指引我的教学，大胆创新，挑战常规，为语文课堂注入新鲜血液，使语文课堂变得灵动和快乐起来。
阅读课上，我让学生大胆质疑，可以说说自己发现了什么，读懂了什么，可以和伙伴进行交流、小组交流、师生交流；可以画画、表演、唱歌、辩论；作文课上，学生可以玩游戏，可以表演，还可以采访；口语交际课上，学生可以一边玩一边说，可以下位找喜欢的伙伴交流、表演……这些新颖、生动、不拘形式的教学方法，让学生体验到了学习的快乐，增添了学习的信心。
孩子们更爱语文了，我也欣喜的发现自己的教学能力和科研能力提高了。
课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；我也努力转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。
在此后的课堂教学中，我更在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，如何促进学生智慧的生长，建构出促进全体学生快乐学习，全面发展，幸福成长的语文智慧课堂上进行探索。
取长补短互相学习 共同提高共同进步
取长补短互相学习共同提高共同进步----实验中学数学同课题研究初探2009-3-24到2009-4-8神农架林区实验中学数学教研组开展了为期三周的同课题研究，初一、初二、初三分别确定了《近似数与有效数字》、《黄金分割》、《分解因式总复习》三个课题，经过全组老师精心准备，充分发挥和独到的讲解，同课题公开课取得了较好的课堂教学效果，赢得了全校师生的一致好评，现将这次同课题教学研究总结如下：一、本次同课题研究取得良好效果的原因分析：1、学校领导高度重视，全组教师积极参与。
从同课题研究开始，高校长参加了公开课和研讨会的全过程，黄校长和其他校领导、老师也抽时间参加了听课。
全组老师变压力为动力，在备课和做课件上狠下功夫，每位老师都打印了质量较高的教案，反复修改课件，并提前利用时间去他班试讲，争取讲出水平，把最佳的状态展示出来。
2、熟练运用现代媒体技术，提高同课题教研水平。
教研组对教学全过程进行了录像，这不仅有利于今后的教学研究和本人进行教学反思，同时也是对授课教师全面教学素质的一次综合考验，这是数学同课题研究的一次新的尝试。
在备课和上课方面，全组教师充分利用“班班通”现代远程教学设施和网络教育资源，不断优化教学过程、借鉴优质教学素材，把现代先进的教学手段与课堂教学有机的结合起来。
在制作课件上，全组老师都能自制ppt课件，或从网络上下载并修改课件，个别老师还能使用和制作flash课件。
此次同课题研究活动证明：只有充分利用网络技术和网络教学资源，才能更好的提高课堂教学质量。
3、求同存异，毫不保留，取长补短，互相学习。
同课题研究的目的是为了教师在相互比较中学习与成长，在同课题研讨会上，首先是讲课老师按照说课的方式简要介绍课堂设计，然后全组老师逐一分析其教学中的亮点与不足，说出自己不同见解，讨论不同的教法，对同一课题从多种角度去剖析，经过三个年级的三次研讨会，每位老师对如何把一节课讲的更好，达到预设的教学目标，如何在教学中实现新课程理念等方面有了更深的认识。
课题研究伴我成长
课题研究伴我成长跨出校门踏上教育工作岗位已整整18年了，一路走来，最令我快乐幸福的是——学生们健康、快乐的成长；最令我欣慰的是——学生的点滴进步；最令我有成就感、自豪感的是——学生踏上社会后能有出色表现；最令我自身成长、收获的是——课题研究。
是的，学生的成长，也伴随着我的成长，我的成长离不开学生，更离不开课题研究。
刚跨出校门，走上讲台的我，真有点初生牛犊不怕虎的味道。
记得报到时，学校领导征询我意见，问我喜欢教数学还是语文？说实话，我对数学学科较感兴趣，数学学习成绩一向比语文好，但当我得知学校正缺语文教师时，我欣然答应了做一名小学语文教师。
当时，学校低年级段任教语文学科的青年教师奇缺，我被安排任教一（1）班语文，兼班主任。
心想：教一年级语文这也不是小菜一碟吗？我带着领导的信任、工作的热情和足够的自信走马上任了。
“教然后知困，学然后知不足”，原本在我眼中的一个个小不点，还真有能耐，全班38位学生，基本上都是独生子女，是家里的小皇帝，我行我素的居多，我的课堂组织教学明显比不上一（2）班的老教师，40分钟的教学效率低下，怎么办？在一阵迷茫、徘徊后，我虚心地向老教师请教，在他们的帮助、指导下，我开始潜心地钻研教学业务，不断加强自身教育教学经验的积累，从班级管理入手，慢慢地踏上了教学的正常轨道，教学效果明显有了起色，并在期末考试中获得年级第一。
后来五年里，根据学校工作的需要，我一直把这个班带到六年级毕业。
在这期间，我发现，独生子女由于“独生”的特殊情况，他们虽有着较优裕的物质生活待遇，但因为在家缺少伙伴，同时又处于较孤独的生活状态中。
离群独居，使他们在心理上存在着不同程度的情感障碍，表现在比较“自私”，对周围事物不关心、不合群。
这种心理状态的存在有碍于学生的健康成长，我看在眼里，急在心里。
我开始把个别学生的特殊表现，零星地记录下来，在请教老教师的同时，大量翻阅一些教育教学的杂志和教科研理论书籍。
理论与实际相结合，我逐渐意识到，注重培养学生合群心理，增强学生的群体意识，是班主任工作和形成班集体的重要一环，也是学生健康成长的重要环节。
参加课题研究心得体会
参加课题研究心得体会参加课题研究给我带来了很多收获和体会。
在这个过程中，我不仅学到了很多专业知识，提升了研究能力，还培养了合作意识和解决问题的能力。
下面是我在课题研究中的心得体会。
首先，课题研究让我更深入地了解了自己感兴趣的领域。
在选择课题的过程中，我考虑了自己的兴趣和专业背景，并选择了一个合适的课题进行研究。
通过阅读大量的文献和调查研究，我对该领域的前沿科技和研究进展有了更为深入的了解。
这不仅提升了我的专业知识水平，也让我对该领域的未来发展趋势有了一定的预测。
其次，课题研究让我学会了科学研究的方法和技巧。
在进行实验和数据处理的过程中，我学会了设计实验方案、采集和分析数据、撰写实验报告等一系列科学研究的基本技能。
这些技能对我的学习和将来的工作都有很大的帮助。
不仅如此，课题研究还让我接触到了各种科研工具和设备，例如实验室仪器、计算机软件等，这些都是我以后在科研工作中必不可少的工具。
再次，课题研究培养了我解决问题的能力。
在研究过程中，我会遇到很多问题，例如实验设备故障、数据采集不准确等。
在解决这些问题的过程中，我学会了分析问题的原因、寻找解决方法，并付诸实践。
通过不断的实践和尝试，我解决了很多问题，这不仅让我对研究工作更有信心，也让我在生活中更加勇敢地面对问题和困难。
此外，参加课题研究还培养了我的合作意识和团队精神。
在课题研究中，我需要与同学们进行合作，共同完成研究任务。
合作过程中，我们要相互协作、共同解决问题，提高效率。
通过与他人合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，更好地与人相处，并培养了一种团队合作的精神。
最后，课题研究也让我深刻地认识到科研工作的重要性和困难性。
科研工作需要时间和精力的投入，需要持之以恒的努力和探索。
在研究过程中，我遇到了很多困难和挑战，例如实验结果不理想、写作不顺利等。
但是，我始终坚持下来，不断努力和改进。
通过这个过程，我更加了解了科研工作的艰辛，并培养了一种坚持不懈、勇往直前的精神。
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和课题研究一起成长和进步最新的研究成果表明，一个教师的成熟需要12年时间。
其实，我认为，一个教师的成长和成熟，不是简单地用时间就可以量化的。
如果是一个研究型的老师，他的成熟期可能短些。
对于一个教师来说，他要实现自己的人生价值，除了要教好书外，还要能进行教育教学研究，通过研究促进自己的专业成长和进步。
近年来，我校先后承担了省级不同类别的三个课题的研究工作。
一个是省规划办的重点课题：“区域性推进研究性学习的研究”，一个是省教育学会立项的“日记与作文教学相长关系的研究”，该课题3年前已经结题；一个是省教研室立项的“初中语文研究性学习方法、模式、途径及评价的研究”，这个课题去年结题，并在省课题成果评比中获得一等奖。
我们感到，课题研究是教师成长和发展的一个平台，我们可以借助这个平台，走得更远，发展得更快。
那么，这些年来我们是怎样做好课题研究的呢？一要有一个坚定的信念。
我一定会做课题，一定能够做好课题，一定要把这个课题善始善终地做好。
如果浅尝辄止，或者半途而废，那是一种资源的浪费。
所以，做课题就要做完整，做扎实，做出成效来。
二要有一个周密的计划。
课题立项了，就要着手制订实施方案。
我们需要有系统论的思想，把课题研究从不同的角度进行分解：从内容上说，要分解成若干可以操作的子课题。
如我们“初中语文研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究”的课题就分解为这样一些子课题：“课堂教学中的研究性学习”、“语文专题活动中的研究性学习”、“写作活动中的研究性学习”、“课外阅读中的研究性学习”、“初三语文复习中的研究性学习”、“语文学习资源开发中的研究性学习”这样的六个子课题。
从这些子课题可以看出，它基本涵盖了语文学习与能力培养的各个方面。
这样分解后每个子课题组突出一个重点方面，从不同角度进行深入的实验和研究，保证了课题研究的完整性。
从时间上说，我们又要把它分解为这样的几个时期：研究初期——制订方案、提出构想、搜集资料、进行实验等；中期——对前阶段的工作进行总结，对照方案进行修订，对存在的问题进行改正和调整。
如我们课题立项的时候，新的课程标准还没有公布，在研究的过程中，新课程标准颁布实施，其中新课程的一个亮点和难点就是“综合性学习”。
其实，综合性学习与研究性学习，它们之间是包容关系，综合性学习中就有研究性学习的内容，研究性学习它既是一种课程形态，又是一种学习方法。
我们进行研究时，就是按照研究性学习的课程形态和学习方法进行设计的。
其中与综合性学习的内容与方法有许多相同的地方，所以，我们及时进行了调整，即我们的课题既要进行研究性学习的研究，又要进行综合性学习的研究，把二者结合起来，这样才能有生命力。
我们及时把自己的想法向市教科室领导进行汇报，得到他们的认可和帮助。
所以，我们在结题的时候，在研究性后面有括号“综合性”，在一些研究论文里，综合性后面括号是“研究性”，这就跟上了时代脉搏，适应了新课程学习的要求。
在中期进行总结时，要把中期报告送到大市课题管理的部门和负责人，请他们进行指导。
后期——结题准备，把自己的研究过程写好研究的工作报告，把研究的成果写好结题报告。
这两个报告从不同角度反映自己研究的过程性和真实性，反映研究的收获和存在问题等。
三要有一个协作的团队。
课题研究是需要多人合作才能完成的工作。
在这个团队中，你需要一个最得力的助手，能够帮助你完成一些事务性的工作。
这个人必须任劳任怨，有团结协作精神，他除了教学工作外，主要的精力都能放在课题研究的管理上。
一个工作细心的同志，能够帮助你把课题研究的资料全部搜集整理出来。
每个阶段的材料，他都要主动收集，平时的会议记录等，都要由他记载。
这样保证这个课题的所有资料不散失，在做总结时有根据。
你要有一个强大的研究阵容，要选择能研究，能做事的同志参加到课题研究中来。
在规划子课题时，就要思考由哪些人负责子课题的研究，并由他组队组成子课题的研究小组。
每个子课题都要有课题研究的实施方案，这些方案中都要和你的课题一样，有研究的方法步骤、完成的时间、预期的成果等。
通过我们的团队，大家齐心协力，把课题做好。
四要有一个广阔的视野。
我们进行研究，一定要占有大量资料，譬如，我们的初中语文是一个标准多套教材。
其中比较有影响的是人教版、苏教版、语文版、北师大版等，其他的还有浙教版、沪教版、河北大学版等。
在这些课本中，对综合性学习和研究性学习的要求是不尽一致的，其中包括了编者对这些问题的认识也不完全相同。
现在，我们使用的主要是苏教版的课本，它有很多特色，其中研究性学习方面的内容，如专题就是它的特色之一，可以与人教版的相媲美。
但任何一套教材都不可能是尽善尽美的，就如做保护野生动物的专题学习与研究，苏教版和人教版、北师大版都有这样的专题，苏教版就是保护野生动物资源的调查与研究，比较平实，而北师大的就有趣得多，它就有一个我们家的动物世界，就是关于一家人的生肖，由此切入，也可以做一个专题。
这是国内的视野，我们还应当有国际的视野，了解国外的学生是怎样进行研究性学习的，如法国，他们的研究性学习就是从初中生开始做起的，美国的一本初中语文教材，他们是历史和文学结合的一本教材，其中的许多练习都带有研究的性质，如哥伦布发现新大陆，那里面设计的许多问题，就是研究性学习的内容，我们完全可以进行借鉴。
五要有一个完整的过程。
现在有一些课题研究有个不足，就是只有开题和结题的形式，而缺少研究的完整过程。
这里的原因当然可能很多，但却不是我们做课题主持人的理由。
我们一定要重视研究的过程，在这个过程中进行探索，摸着石头过河。
我们应当根据课题方案，按部就班地展开研究，有条不紊地不断推进。
在这个过程中，我们需要做许多细致的工作，特别是主持人，许多时候都要事必躬亲，许多细节都要自己关注。
譬如，我们做“读春联”的研究性学习活动，开始时这是注意了事物的普遍性，其实还有许多特殊情况。
如在我们那里的风俗里，有些同学家里如果有人去世，在三年的守孝期内是不贴对联的，这样他就无法读自己家的对联，无法进行赏析。
又如，读春联不仅是读社区居民的，前年中央电视台的春晚节目里，还有送春联的活动，那些春联也是很好的语文学习和研究的资源。
所以，作为主持人，在设计这些活动时，就要关注这些细节，加强对学生的指导，才有针对性和实效性。
在这个过程中，我们也会有茫然的时候，譬如，一些活动的设计不能取得预期效果，譬如，在“送别诗”的研究性学习活动中，由于许多学生读的送别诗数量不多，内容单一，因此，研究的视角就比较狭窄。
但我们需要的是不断总结，有教训也是收获。
从新课程的学习要求看，更是重视学习的过程，重视在这个过程中获得体验。
而从研究课题的角度看，从研究的过程中获得真知，获得经验。
我们做课题的老师才能与课题一起成长，一起成熟。
从这个意义上说，过程比结果更重要，它能培养老师，提高学生，这是课题研究的附加值。
六要有一些有影响的活动。
做课题研究，需要围绕课题，在每学期或每学年开展一些有影响的研究成果的展示活动。
我们在整个课题研究中，对全市开放了三次大型活动：一是有市教育局和市政协领导参加的研究性学习的听课活动。
由担任课题研究的老师开放公开课。
我们开设的是《大自然的语言》，让学生运用研究性学习的方法，对课文展开阅读与研究。
通过这节课展示课堂教学中如何进行研究性学习的探讨。
大家认为，这节课改变了传统的课文学习的形式和方法，学生成为了学习的主人。
二是开展了“走进图书馆”的研究性与综合性学习实践活动，我们请市科研室领导和兄弟学校老师进行指导，让学生懂得如何借助图书馆进行阅读学习，探究通过哪些途径获得信息资料等。
三是在九年级开展了“广告”的专题学习活动，让学生通过研究进行发现，对好广告的评价，对虚假广告的识别等。
这个活动也是对全市开放的。
围绕课题开放活动，我们认为这样的好处非常多，一是促进我们研究工作的踏实展开，因为要开放活动，你的研究过程不能落空，你的所有资料都要向与会者展示，这样使研究的过程充实而扎实。
二是让大家来评说，得到了专家和一线老师的指导，借助于大家的智慧，弥补我们研究的不足。
三是我们的研究成果提前向社会展示，扩大了影响。
这样使新课程的实施在研究中进行探讨，在探讨中不断进步。
四是通过活动可以进行总结。
我们通过每次的活动，都可以总结出一些经验，并形成文字发表。
可以说，我们是边研究，边总结，边交流，边发表，在研究的过程中有20多篇相关的论文发表。
由于我们对研究性学习的研究在全国的初中语文教学中开展得比较早，因此，辽宁教育出版社出版的《初中生学习指导》在我们的建议下，专门开辟“研究性学习”专栏，我校陈同友老师成为这个专栏的特约撰稿人，连续几年撰写这方面的稿件发表。
从这个意义上说，我们的课题在全国的初中语文新课程改革中也发挥了作用。
下面对我们所做的课题成果做一些简单的汇报：1.“研究性（综合性）学习”资源开发利用研究性（综合性）学习的资源，是进行学习活动的前提条件。
我们在开展学习与实践活动中，是从这些方面进行开发利用的。
一是课本资源。
在教材里的呈现形式有：“语文实践活动”板块，每册教材2—3个；“专题”板块，1—2个；课后“探究练习”中的探究题。
对第一板块的学习，突出它的实践性。
结合学生实际，重新进行设计，可以扩展，可以合并。
如“走进图书馆”，我们除了介绍纸质图书的阅读外，还介绍了电子图书的阅读，同时走进两个图书馆，让学生获得更多的实践机会。
第二板块的学习，突出它的综合性。
对课本的内容进行增删调整，如“狼”，除了课本的材料，还补充了对狼的不同评价的材料，对向狼学习的不同看法的材料，让学生在不同观点的碰撞中激活自己的思维。
而第三板块的学习，其中的一些练习可以直接使用，但也有许多的练习需要改造后使用。
如七（上）三单元13课的“中秋赏月晚会”，在时间上的不可能的，播放《二泉映月》是不恰当的，我们改为“咏月诗歌欣赏会”，这样让教材的要求落到实处。
二是校本资源。
我们在学校建立“研究性学习”（综合性学习）的课题库、资料库等。
其中的课题库由老师、学生根据自己不同学段的能力，建立起各类课题资料。
而资料库则是由图书室、网络、校园环境、前届学生研究成果等组成。
这些资源有教育引领作用，切合本校学生的实际。
三是社区资源。
充分利用当地的各种教育资源，为学生提供调查与实践的机会。
我们先后开展了“集镇居民国旗意识的调查与研究”、“当地野生动物资源的调查与保护”等活动，其中一些活动对全市开放，受到很好的评价。
语文学习的资源无处不在，“研究性（综合性）学习”的资源处处可用，从与父母的交流，到电视广告，从一草一石，到一言一行，都可以变作学习与研究的资源。
2.“研究性（综合性）学习”教学组织形式由于这类课程的形式比较特殊，在教学的组织形式上，我们采用的是班级统课和“超市”选课的形式。
班级统课，就是对某一个活动，某一个专题进行全班的集体学习与研究。