浅谈如何有效设计班会课
浅谈班会课有效使用的“四大”要素
● ２１ ０ １年 第 ９期
（ 学研究 ） 教 ●
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张 兰凤
【 摘 要】导 致社 会 道德 滑 坡 与危 机 的原 因 固然是 多方 面的 ，但 我 国 当前 学校 道德 教 育 实效 的 问题 已引
一
次 “ 给别 人 添பைடு நூலகம்麻 烦 ，要 给 别 人 留 方 便 ” 的 班 会 。 不
因值 日生 急着 扫 教 室 ，结 果 与 留 在 教 室 抄 作 业 的 同学
、
政 教处
发生 了摩擦 ，为化 解 矛 盾 ，使 全班 同学 都 能 和 睦相 处 ，
班 主 任 可 设 计 “ 我 们 更 聪 明 ” 的 系列 活 动—— 聪 明 让 地安 排 自己 、聪 明 地 与小 朋 友 游 戏 、聪 明 地 管理 班 级 、
织 和 因 势 利 导 ，班 主 任 的 一 些 思 考 、设 想 可 以在 整 个
活 动 中发 挥 得 淋 漓 尽 致 ，从 而 取 得 预 期 的教 育 效 果 。
而这 一 切都 要 建立 在 班 主 任 自身具 备 良好 的 品德 修 养 、
文 化修 养 、教 育 思 想 、教 育 能 力 和 教 育 机 智 等 素 质 的 基 础 之 上 。 尤 其 是 教 育 能 力 和 教 育 机 智 。 例 如 ：有 位 班主 任 发现 ， 自己班 有 学 生 经 常忘 了带 红领 巾 、手 帕 ， 有些 还 漏做 作 业 ，当到 学 校 发 现 问题 时 ，还会 埋 怨 说 ： “ 妈 妈 怎 么 给 忘记 放 了 呢 ？ “ 业 我 爸 爸 检 查 过 了 我 ” 作
班会课的开展方法和技巧
班会课的开展方法和技巧引言班会课是学校教育中一项非常重要的工作，它不仅可以增进师生之间的沟通和了解，还能培养学生的自我管理和合作能力。
本文将介绍班会课的开展方法和技巧，帮助教师更好地组织和引导班会活动。
1. 班会课的目标与意义班会课的目标是促进师生之间的情感交流，增强学生在集体中的归属感和责任感，并通过主题讨论、活动等形式，培养学生良好的品德、习惯和能力。
班会课对于学生发展全面素质、提高集体凝聚力具有重要意义。
2. 班会课的准备工作在开展班会课之前，教师需要做好以下准备工作： - 设定明确的主题：根据学校教育目标和学生需求，确定每堂班会课的主题，并制定相应计划。
- 收集资源：收集与主题相关的资料、图片、视频等资源，以便在班会中使用。
- 制定教学设计：根据主题和目标，设计合适的教学活动和讨论问题，确保班会课的有效性和趣味性。
3. 班会课的开展方法3.1 主题导入班会课的开始应该通过一个引人入胜的方式来吸引学生的注意力，激发他们对主题的兴趣。
可以使用故事、图片、视频等多种形式进行主题导入，让学生产生共鸣和思考。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就特定问题展开讨论。
小组讨论可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的思辨能力和团队意识。
教师可以提供一些指导性问题，引导学生深入思考，并在讨论结束后进行总结。
3.3 角色扮演通过角色扮演活动，可以帮助学生更好地理解和体验某些情境。
教师可以设计一些角色扮演游戏或剧本，让学生分角色表演，并在表演结束后进行反思和总结。
这种方式能够培养学生的表达能力、沟通能力和团队合作精神。
3.4 个人经验分享鼓励学生分享自己的经验和故事，可以培养学生的自信心和表达能力。
教师可以提前征集学生的经验或邀请他们主动分享，也可以通过一些问题激发学生的思考和回忆，然后进行集体讨论。
3.5 游戏与竞赛适当的游戏和竞赛可以增加班会课的趣味性和活跃气氛。
教师可以设计一些有趣的团队游戏或知识竞赛，让学生在游戏中学习、交流和合作。
简论创造有效的班会课
简论创造有效的班会课班会课是学校教育活动中的重要课程之一，它是学校教育的重要组成部分，也是学生日常学习生活的重要内容。
班会课不仅是对学生思想品德的教育，也是对学生综合素质的培养。
如何创造有效的班会课成为教育工作者们需要思考和探索的重要问题。
一、树立正确的班会课理念班会课是学校教育工作中的一项基础性工作，它不仅是对学生进行德育教育的重要途径，更是学校思想政治工作的一个重要组成部分。
我们必须树立正确的班会课理念，把握好班会课的方向，确保班会课的有效性和实效性。
我们要坚持问题导向，注重教育的实效性和可操作性，把握好班会课的设计方向，确保班会课的实际效果。
二、科学设计班会课内容在日常的班会课中，教育工作者们要根据学生的实际情况，科学设计班会课的内容，确保班会课的实质性和科学性。
要结合学生的年龄特点和实际需求，科学设定班会课的主题和内容，确保班会课的针对性和实效性。
要根据学生的学习情况和生活实际，科学选择班会课的内容和形式，确保班会课的有效性和实际效果。
三、灵活运用各种教育手段在日常的班会课中，教育工作者们要灵活运用各种教育手段，确保班会课的生动性和趣味性。
要结合学生的兴趣和需求，灵活运用多种教育手段，确保班会课的有效性和吸引力。
要根据学生的特点和心理需求，灵活运用多种教育手段，确保班会课的实质性和科学性。
要充分发挥教育手段的效果，确保班会课的实际效果和实际效果。
【结语】班会课是学生日常学习生活和思想品德教育的重要途径，它是学校教育工作中的一项基础性工作。
要创造有效的班会课，我们必须树立正确的班会课理念，科学设计班会课的内容，灵活运用各种教育手段，搞好师生互动，注重班会课的实效性。
只有这样，我们才能创造出真正有效的班会课，为学生提供更优质的思想品德教育服务。
【标签模板关键词：班会课，教育，学生，思想品德】。
班会教案设计的七个技巧与方法
班会教案是教师开展班级管理、引导学生个性发展、促进班级和谐、推进班级教育、提高学生自我管理能力等重要工作的有效手段。
如何设计好班会教案，成为了提升教师教育水平和教学质量的关键。
有些技巧和方法可以帮助我们更好的设计班会教案。
一、贴近实际需要，关注热点班会是一个承载班级行政管理和学生思想教育的主要载体之一。
在设计班会教案时，我们要班级实际情况为出发点，从学生关注的热点话题出发，针对不同的时间、课程和活动等设置教学内容和形式，使更好地引起学生兴趣、关注和参与热点。
二、确定目标，鲜明主题班会教育要有鲜明的主题和实际的目标，对学生进行有目的的教育。
教育目标可以分为行政管理、读书研讨、关注时事等方向。
同时，在班会教育的过程中，要重视呈现主题的形式和风格，激发学生的学习兴趣，尝试各种方式和方法帮助学生更好地理解和把握主题内容。
三、丰富多彩，变化多样班会是教育教学的一种形式，设计也需要注重多元的形式，比如：小组讨论、主题报告、个人分享、主题辩论、游戏竞赛等，以此培养学生的各个方面能力，丰富班会内容，为学生创造更多的体验，以此来达到教育的目的。
四、教材明确，重点突出班会教育需要有详细的教材准备，每次讲话都有重点。
在讲话中，教师要尽量提出问题，给出解决方案。
同时不要只重视形式，忽视内容，因为班会教育更注重实际效果，内容的明确和突出是最基本的要求。
五、让学生参与，多元互动教育是一个互动的过程，班会教育也必须要注重学生的参与和互动。
我们可以通过让学生发言、合作小组、提问抢答等多种形式来促进学生的积极性、主动性和创造性，同时创造一个良好的班级氛围，使学生们更加融洽、更加和谐。
六、关注反馈，持续改进班会教育的反馈很重要。
在教育过程中尤其要注意看到学生的反馈，例如听他们的意见、考虑他们的设想、完成他们的问题。
同时，要及时调整计划，进行持续改进和优化，使班会教育更加适应学生的需求和班级的基础。
七、新颖创意，彰显特色科技的不断进步，使得我们我们 can like 发挥想象，大力发挥自己的创新创意。
浅谈班会课的组织形式
浅谈班会课的组织形式学校的班会课是学生每周学习的重要组成部分。
举办班会课，不仅可以让学生了解老师的教学计划，更是锻炼学生的自控能力和学习能力的有效手段。
由于班会课有利于学生的学习，所以它的组织形式应当有效和合理，下面就对班会课的组织形式进行浅谈讨论。
第一，关于班会课的组织形式，有三种常见的形式，分别是每周班会课，月班会课和季度班会课。
每周班会课要求学生每周有一个主题，可以让老师和学生一起讨论，探讨问题，解决问题。
老师可以用一系列的学习活动，如小组讨论、影片观看等来组织班会，以更好地引导学生积极参与。
月班会课可以由老师或学生主动组织，帮助学生科学计划学习和生活，全面总结学习情况，检测学生学习质量，关心学生心理健康等。
季度班会课要求对学生本学期的学习情况进行一次全面总结，以了解学生的学习成绩，及时发现学习障碍，并提出改进措施。
第二，班会课的组织形式也应当注重学生的参与。
学生参与班会课的主要目的是为了让学生了解老师的教学计划，提高他们的学习能力。
老师在组织班会课过程中，应该将学生分为小组，鼓励他们通过小组讨论交流，发表意见，并分享彼此的学习经验和观点。
另外，老师应该通过各种互动环节，如让学生分组完成任务等方式，创造一个氛围，让学生能够积极参与班会课的组织工作，激发学生的学习积极性。
第三，班会课的组织形式应当多样，以鼓励学生积极参与学习。
老师可以做一些游戏来引导学生，如拼图游戏、排序游戏等，让学生在游戏中获取学习知识。
同时，老师也可以多使用多媒体资源，如影片、音频、文章等，来增强学生的学习。
此外，老师还可以定期举办竞赛活动，让学生积极参与，增强学习的兴趣和动力。
综上所述，班会课的组织形式在发挥它的作用之前，必须认真考虑其组织的形式，应当注重学生的参与，多样化组织形式，以更大的热情和动力推进学习。
只有这样，班会课才能真正发挥它的作用，完善学生的学习经历。
简论创造有效的班会课
简论创造有效的班会课班会是学校班级管理的一项重要工作，也是学生自我管理和自我教育的必要方式。
创造一个有效的班会课对于促进班级凝聚力、提高学生的主人翁意识、促进学生的全面发展都有着重要的作用。
以下从课程设置、组织管理、内容设计等方面阐述创造有效的班会课的要素。
首先，在班会课的课程设置上要突出学习型和实践型，让学生在自主管理和实践中得到锻炼和提升。
班会课不应该仅仅是为了达到检查学生考勤、纪律、卫生等管理目的的机会，更要注重培养学生的思考、判断和综合运用能力。
要充分利用好每次班会的时间，合理安排每个环节的时间，确保班会内容充实且有深度，既不过于简单机械，也不过于繁琐冗长。
其次，在班会的组织管理上，要充分发挥班委的作用，充分利用好班级资源。
班委要充当班级管理者的角色，具有号召、组织、协调的能力，积极参与班会管理和实施。
同时，要利用好班级资源，如在学习上组织同学相互学习、辅导；在生活上组织同学相互帮助、学习科学的健康生活方式等。
这样能够增加班级凝聚力，培养学生的团队意识和协作能力。
最后，在班会课的内容设计上要贴近学生的生活、学习实际，具有启发性、富有趣味性。
班会的主题设置要具有探究性、研究性，引导学生了解实际情况，提升学生的思考和判断能力。
班会的手段和形式也应该丰富多样，如利用现代多媒体技术、绿色植物、modongxi等等，给班会增添活力和创意。
总之，创造有效的班会课需要在课程设置、组织管理、内容设计等多方面下功夫。
班会课应该是学生自主管理和自我教育的机会，具有启发性、可操作性、可持续性，旨在促进学生的全面发展。
教师如何编写有效的主题班会教案
教师如何编写有效的主题班会教案
随着教学的不断发展，班会教育越来越受到重视。
班会不仅是学生们认识自己和班级的机会，也可以加深学生对社会的认知和认识，增强学生的团体意识和集体荣誉感。
班级教师在班会课上扮演着重要的角色，编写有效的主题班会教案对于班会教育来说至关重要，怎样编写呢？下面笔者就为大家简单介绍一下教师如何编写有效的主题班会教案。
一、明确目标
编写班会教案需要先明确教育目标，根据班级学生的特点，确定班会主题并切入班会内容，制定课程目标和任务指标，以明确班会的主要内容和现实意义。
二、体现独特性
班会教案应该具有独特性，体现自己的教育特色和教育方法，帮助学生建立健康正确的世界观、人生观和价值观。
三、注重实际性
班会教案应该注重实际性，与学生的日常实际生活相结合，使学生能够获得实际的收获和体验。
四、因材施教
班级教师应该根据学生的课程特点和年龄特点，因材施教，把教学内容贴近学生的生活和实际，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、活动策划
班会教案应该注重活动策划和组织实施，通过实践活动的方式，逐步和深入把班会主题讲解、讨论、交流和反思，让学生在快乐的活动中汲取班会教育的营养。
六、评估反馈
班会教案要定期进行评估和反馈，通过教学评价和反馈活动，了解学生的学习情况和效果，帮助学生及时调整自己的学习方法和态度。
教师编写有效的主题班会教案，是相对而言简单的，关键是我们要明确班会教育的目标，注重实际和活动策划，因材施教，这样才能使班会教育达到更好的教育效果和积极反响。
如何有效上好班会课
如何有效上好班会课探讨。
在确定好主题之后，班主任要根据班级的实际情况，联系班级的小事来深入探讨主题。
比如在《弘扬抗战精神、共建美丽的中国》这个主题下，可以联系班级的小事，如班级的环境卫生、班级的纪律规矩等，深入探讨如何保护环境、如何遵守纪律等问题。
这样的探讨不仅能让同学们更深入地了解主题，还能让他们更深入地了解班级的情况，增强班级的凝聚力和团结力。
三、班会课的形式要多样化，注重互动。
在班会课的设计中，班主任要注重班会课的形式，多样化班会的形式，让同学们在不同形式的班会中得到不同的体验。
比如可以采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，让同学们在互动中更深入地了解主题。
同时，班主任也要注重班会课的互动性，让同学们在班会中有机会表达自己的想法和意见，让班会成为一个更加开放和自由的讨论平台。
四、班会课的时间要合理安排，不要影响教学。
在班会课的设计中，班主任要合理安排班会课的时间，不要影响教学。
毕竟，教学是学校的主要任务，班会课只是德育工作的一部分。
班主任要合理安排班会课的时间，避免影响教学进度，同时也要让同学们有足够的时间参与班会课的讨论和互动。
总之，上好一节班会课是提高德育工作水平的一个重要途径。
班主任要根据班级的实际情况，有针对性地确定班会主题，注重班会课的内容和形式的多样化，合理安排班会课的时间，让班会成为一个更加开放和自由的讨论平台。
只有这样，才能让班会课真正成为提高德育工作水平的有效途径。
主题班会的内容需要根据实际情况引导学生实话实说，反映真实思想状况，这样教育才能有针对性，才会有实效。
每个班级都会存在问题，而且这些问题不是一下子就能解决的，所以老师也不应期待每节班会课都能解决很多问题，主要解决一个问题就够了，若能引起学生积极思考，目的便算达到了。
比如这次班会课，分为三个篇章：过去的我们（调查中考失利和超常发挥的同学，同学们一起回忆我们全班46人一起走过的路）；现在的我们（一起欣赏军训，运动会等我们一起拼搏的照片，让大家一起回忆那些让我们刻骨铭心，让我们感动的小事，通过小游戏等活动总结出我们班现在的优点和缺点，引出共生效应，强调良好学风的重要性）；将来的我们（通过小品、学生自己讲的故事及调查问卷，邀请上一届毕业的大学生来谈研究经验的方式，使同学们懂得正确的研究方法及研究动力）。
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浅谈如何有效设计班会课
浅谈如何有效设计班会
班主任工作纷繁复杂，班会如果能利用好，它就是班级管理的重要渠道和阵地，是班级精神得以形成和完善的有效途径，是班主任和学生之间沟通的桥梁！然而，我们不得不承认，由于班主任认识上的偏差，眼下班会的现状并不乐观。
班会往往成为班主任教训、批评学生或不断向学生提要求、下命令的堂，班会成了班主任的“独角戏”，成了班主任的“个人演讲会”，更有甚者，干脆把班会变成“自习”。
这种缺乏生命力的班会最终渐渐的失去了学生的“拥护”甚至被学生所“唾弃”。
班会陷入误区，对学生造成多重的危害：①对学生思想和行为的转化效果不大。
有少数学生甚至因为长期在班会上受批评而与班主任形成了“僵持”和“对立”。
②窒息了民主和创新的思想火花。
由于班主任“包揽”了班会，班主任成了班会的领军人物，学生失去了主导班会的自由，无法成为真正的班级的“主人”。
③容易给学生留下心灵的创伤。
班主任对学生的教育大多集中在班会上进行。
他们往往把学生中发生的一些“异常”现象认定为“违纪”，因而常常在全体同学面前对那些“异常”学生大声“棒喝”，造成学生心理紧张，失去自尊心和上进心。
许多学生就是这样带着“委屈”和“伤心”走上自暴自弃的归途。
这种班会完全违背了“教育转化”的宗旨。
这不禁让我思考：当代学生到底需要怎样的班会？
解答这个问题，请首先让我引入积极心理学的概念。
积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它是指利用心理学目前已
比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。
积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。
这就让我想到我们能不能把班会从原的像医生对待病人一样，把堂的重心几乎全部放在了解学生所存在的各种问题上，转变为更多地去关注和欣赏学生内在的潜能和积极的品质等，并引导他们，使他们内在的潜能和积极的品质得以有效的发展，从而使学生收获幸福呢？
当我们弄明白了学生需要怎样的班会，接下的关键问题就是我们如何有效地设计班会？
第一，主题应该有针对性。
班会主题的选择应该具有针对性。
班主任可以根据不同的年级、不同的阶段，学生的学习生活、思想动态、节日、时事热点等因素确定班会的主题。
例如，小学年级的学生可多从行为习惯的培养方面确立主题；初中年级由于是人生观、价值观的初步形成阶段，亦是青春期的叛逆阶段，因此，可多从正确树立人生观、价值观这些方面确立主题；高中年级则可多从理想教育这方面确立主题。
又如，父亲节、母亲节这些有助于班主任进行感恩教育的节日，班主任就可以以此为切入点，确立班会主题；再如，针对学生近期思想动态的普遍趋向，我们可以有针对性地展开相关主题的班会，像初高中的起始年级，由于进入一个新的学习阶段，学习的内容、难度和压力都有所增加，难以适从，我们就可以开展一些励志班会激发学生的学习动力，增强学生
的学习信心。
第二，形式应该有多样性。
班会的组织形式应根据已设定好的主题、班级特点、学生及教师的性格特点并考虑体现学生主体性等因素确定。
1素材型班会。
简而言之，就是利用视频、短片、音乐、图片等素材代替枯燥乏味的说教的一种班会。
广东省中纪念中学的王家老师是素材型班会的先行者和领军人。
这种形式的班会，视觉冲击力大，生动形象，学生易于接受，如果班主任日常养成了良好的素材收集的习惯，那么这些素材就可以顺手拈，大大提高了班会制作的效率。
2体验式班会。
体验式班会就是在老师指导下，以学生为中心的共同交流，它主要强调在做中学，更看重即时的感受，通过分享个人体验和感悟,提升对问题的认识，这种先行后知的过程就叫做体验式班会。
这种类型的班会近年受到广大班主任的喜爱。
其中透过户外团队活动这种体验形式与学生开展班会尤其有效。
当代学生学习压力很大，缺乏体质的锻炼，户外团队活动能走出教室，呼吸新鲜的空气，使学生活动活动手脚，同时能从团队活动中得到精神上的收获，我认为这是两全其美的好办法！当然，这种体验式的班会还可以选择室内游戏、交流、讨论等方式进行。
除了以上两种形式外，还有许多形式可用，如体育项目比赛，知识竞赛，分享活动等，即使是传统的说教式，只要运用恰当，也能焕发新的生命力！总之，主题班会活动的组织形式要在多样性上下功，只要有助于提高主题班会活动的教育效果的形式，就是好的形式。
第三，座位、场地应该有灵活性。
目前，班会基本上在教室里进行，并按照日常的座位就坐。
实际上，我们可以针对班会的主题、形式等因素巧妙地移动桌或调动学生的座位，这不仅能打破学生“上”的这种心理暗示，还能给学生一种新鲜感，刺激其参与的热情。
除此之外，班会还可以在室以外的场所进行，如操场、学校的校道、图书馆阅览室等，甚至是学校附近的场所。
说到这里，或许大家都会感到十分敏感，学生的安全问题如何保证？是的，因此在这个过程中，一定要按照相关规制度，按流程做好申请和备案等工作才进行。
第四，应明确班会的外延性。
班会的时间是有限的40分钟，有些内容我们无法仅从这短短的40分钟让学生得到真切的体会，这就需要我们在班会后进行追踪，并在日常的学习生活中适时的进行深化。
第五，班会应体现学生的主体性。
许多班主任习惯于自己一手包办班会，实际上班会的设计、道具的准备、人员的安排、主持等等方面都可以与学生共同完成，甚至引导学生单独完成。
或许起初你会感到无比吃力，甚至觉得还不如自己包办轻松，但坚持下去你就会发现，它所收到的效果与你一手包办的班会大有差异，并且你也可以慢慢“偷懒”去了！
邓小平说过“不管黑猫白猫，，只要能抓老鼠的就是好猫”，班会亦是如此，不管它是用何种方式，只要它能有效地帮助学生成长、进步、收获快乐、幸福，它就是一节有效的班会！。