对初中英语写作教学的思考
对初中英语写作教学的思考
摘要:英语学习中写作是语言学习的基本技能。
初中英语写作是学生学习写作的初始阶段,抓好这一点,不仅可以增强学生学习英语的信心和兴趣,而且对学生语言学习基本能力和英语水平的全面提高有纲举目张的功效。
但是,目前学生英语写作的普遍水平,形势不容乐观,这就要求我们教师在教学上有所反省并有所改善。
关键词:初中英语写作教学问题策略方法
目前学生英语写作的普遍水平,形势不容乐观,主要问题有:习惯用汉语思维方式造句,常出现中文式的英语;书写不规范,不注意遵守英语的语法规则等等。
造成这种现象既有学生自身的原因,也有教师的思想认识和教学方法不当的原因。
由于学生写作能力的提高缓慢不明显,有些教师在教授写作时信心不足,缺少耐心,甚至有些教师错误地认为,学生写作能力的培养是初三教师的教学任务,初一、初二阶段写作教学常被省略或一笔带过,没有得到应有的重视。
正是由于教师教学思路出现的严重错位,在教学目标的定位上有所偏差,导致学生错失了英语语言思维形成的“黄金时期”。
古人说“读书破万卷,下笔如有神”培养作文能力,既要靠多读,又要靠勤练。
为此,多年来在这方面我做了努力的探索,以下我在英语写作教学中的一些体会和做法。
1、写作中常见的问题和解决方法
1.1中英文写作的要求不一样
学生写汉语作文多年,积累了很多汉语写作的方法和经验。
所以,在英语写作上,他们往往不自觉地运用了汉语写作的方法。
比如:汉语写作中,有比喻、排比等大量的修辞手法,有大量的景物描写、人物描写、内心活动描写等。
而初中英语写作,则没有这些写作要求。
初中英语写作,一般要求不超过80字,6-7个句子,简单明了地叙述要求写的信息就足够了,所以应要求学生在英语写作中,抛弃汉语写作的习惯,用英语写作的习惯去练习。
1.2中英文表达方式不一样
由于学生都是用汉语为载体在进行思考,所以在写作中很多学生把英语句子写成了“中国式英语”句子。
比如:他很喜欢弹吉他,部分学生就望文生义,写成:He very play the guitar.忽视了very much才能修饰动词以及like to do sth.或like doing sth.归根到底,是没有注意到中英文表达方式的不同点,所以在日常写作训练中,应告诉学生注意这些,并养成良好的表达习惯。
1.3求新求异
部分学生英语功底扎实,在写作中,保留着部分中文写作的习惯,刻意地求新
求异,把简单问题复杂化,导致出现错误,英语写作应有这样一条原则:用熟不用生,尽量用自己熟悉的表达法,才能最大可能地避免错误。
2、写作教学的策略和方法
2.1思想重视,转变观念
从点滴抓起在教学英语写作过程中,教师不仅仅是组织者,更应该是参与者,不仅是指导写作,而应与学生一道进行探究式写作。
教师只有亲自参加写作实践,才能发现问题、明确问题,和学生共同分析问题找出解决问题的方法和途径。
在此基础上,才能对学生进行有效的写作方法指导。
只有亲自参与了写作,才能体会到在这篇文章中,学生将会用到哪些词组、句型,遇到什么样的语法项目,哪些地方容易出现错误,做到有的放矢,避免空洞的泛泛而谈,实践证明效果很好。
写作能力的形成不会一蹴而就,需要量的积累。
这就在要求我们英语教师应该从学生书面表达的第一堂课,就把英语写作放到应有的位置,高度重视每一节写作课的教学任务,并根据初中不同阶段不同年级的特点和要求,进行相应的训练,只有坚持一个完整的写作过程的训练,持之以恒,才能完成《标准》中对写作要求的教学任务。
2.2培养写作兴趣
根据学生的年龄特点,我们可通过唱英文歌、看英文动画、学习对话、窝言等来调动学生学习英语的热情和兴趣。
师生共同在对话表演中交流,缩短了师生间的距离,增进了师生间的情感,激发了学生的学习兴趣。
只要学生参与各种英语活动,他们就不但在听、说方面得到发展,更有助于写的能力的发展、思维的训练。
在刚一开始教写的过程中,教师不一定有错必纠(如一些语法错误),只要学生想写、能写,就一定要给他们足够的空间,让他们去发挥。
这样,学生的写作兴趣就会越来越浓。
2.3针对各阶段采取具体的教学方法
2.3.1初一阶段斟词酌句。
初一的英语写作主要是训练学生学会斟词酌句,为以后的语篇打下基础。
具体的做法是:(1)循环记忆单词,了解同义词、反义词、形似词,构词变化与词性。
(2)连词成句,只给出句子的中心词,让学生适当添词连词成句。
(3)扩句,给出一个句子的主干部分或一半内容,让学生适当增加修饰成分或凭想象去完成另一半。
在此基础上,再采取潜意识的写作训练法,让学生在不知不觉中完成写作任务。
也就是说,在写作前我并不布置写作任务,只要求学生回答问题,当然这些问题都是我根据写作程序和内容预先设计的,学生的正确回答就是文章的基本构架和主旨内容。
2.3.2初二阶段以点带面。
初二的英语写作教学则注重训练学生在特定的语境中连续写一组关联句子或连句成序的能力。
具体的训练方法有:(1)动词串联式连句成段,将一段连续话语中每个句子的动词写在黑板上,让学生根据自己的理解来写句成段。
(2)格式化任务型写作,结合生活实际布置与学生学习生活相关的写作任务,学生根据需要来完成。
例如,请假条、通知、便条、海报、书信等。
教师
在黑板上写下这些内容的固定格式,布置学生套写。
2.3.3初三阶段放任笔锋,规范取巧,创新思维,佳文共赏。
在第一阶段,给学生一个自由写作的时间和空间,定量而不定质,定任务而不定主题,定字数而不定体裁,给建议而不纠错。
我主要采用了范文引路,要求学生坚持用英语写日记的训练方法来实现这一目标。
在经过一段时间常规写作训练后,教师就应该有意识地训练学生运用创新思维来进行写作,让学生放开手脚,写出新意。
写作能力的形成不是一蹴而就的,它需要量的积累,亦离不开听、说、读三个方面的基本技能,写作能力的提高需要探索与创新,只有这样才能扭转“写作难,难于上青天”的局面。
参考文献:
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[4]卜娇娜.初中英语教学带来的思考[J].新课程(初中版),2008,9(19)。
初一英语写作教学反思
初一英语写作教学反思当成为初一年级的英语老师时，平时的英语写作教学反思是怎么写的呢?下面是店铺给大家整理的初一英语写作教学反思，供大家参阅! 初一英语写作教学反思一、背景分析:写作教学是英语教学的一个重要组成部分，贯穿于整个英语教学的全过程。
它要求学生具有扎实的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。
近年来，书面表达题在中考试卷中的比重逐渐加大，对学生用英语进行书面交际能力的要求正逐渐提高。
因此，如何培养初中学生的写作兴趣和提高写作能力已成为极待解决的一个问题。
英语新课标也既强调了对学生写作能力方面的要求。
二、教学目的：目前初中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。
现行教材越来越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。
很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
因此，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高，以至于害怕写作文，为了避免这种现象发生，要经常练习，做到熟能生巧。
在新课标下，如何进行初中英语写作教学?我在初中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。
，三、教学步骤1.熟悉要求：仔细审题，明确要求。
2、小组讨论：由小组长组织组员进行讨论有关话题：你平时是如何学好英语的，让他们各抒己见。
3、独立写作：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照题目要求进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。
在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。
4、同学评价：每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿. 由其中一位组员课后用15分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。
刍议初中英语写作教学
刍议初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生学习英语来说，写作是提高语言综合能力的重要手段。
初中英语写作教学的重要性不言而喻。
如何有效地进行初中英语写作教学，激发学生的兴趣，提高他们的写作水平，是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，希望为初中英语写作教学提供一些有益的建议和思路。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是激发学生学习欲望和主动性的重要因素，也是学生学习写作的内在动力。
教师可以通过选取与学生生活经验相关、富有情感色彩的话题，引导学生写作，激发他们的写作兴趣。
教师可以让学生写一篇关于自己家乡的介绍，或者是自己的一次难忘经历等。
通过这样的方式，学生写作的兴趣会得到有效的激发，写作的积极性也会得到提高。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是写作的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构等方面。
教师应该通过系统的写作训练和指导，帮助学生逐步掌握写作的基本技能。
教师可以设计一些有针对性的写作练习，让学生在实践中学习，比如写一篇关于自己的假期计划、写一封邀请信等。
通过这样的写作练习，学生的写作技能会得到有效的提高。
除了注重培养学生的写作兴趣和写作技能，初中英语写作教学还应该注重培养学生的写作能力。
写作能力是指学生在写作过程中的表达能力和逻辑思维能力。
在写作教学中，教师应该引导学生如何通过合理的思路组织和表达自己的观点，如何运用丰富的词汇和多样的句型来丰富自己的表达，如何进行有效的修改和润色等。
通过这样的写作指导，学生的写作能力会得到有效的提高，从而能够更好地表达自己的想法和观点。
初中英语写作教学还应该注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是指学生在日常学习中形成的良好的写作习惯和方法。
教师应该引导学生养成定期写作、多读多写、善于总结经验的学习习惯，帮助他们真正掌握写作的方法和技巧。
通过培养学生的写作习惯，学生的写作水平会得到持续的提高。
初中英语写作教学是一项复杂而又重要的工作。
刍议初中英语写作教学
刍议初中英语写作教学初中英语写作教学是英语学习的重要环节，它能够帮助学生提高英语表达能力和写作水平。
本文将对初中英语写作教学进行一些讨论和思考。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和自信心。
写作是一个需要表达自己思想的过程，如果学生对写作缺乏兴趣和自信心，那么他们很难在写作中表达自己的观点和想法。
教师要通过选取有趣和有意义的写作主题，激发学生的写作兴趣；教师还要给予学生足够的鼓励和赞扬，增强学生的写作自信心。
只有培养了学生的写作兴趣和自信心，学生才能更加主动地参与写作活动，提高自己的写作水平。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是一项技能，需要通过练习才能得到提高。
教师应该组织学生进行大量的写作训练，例如写作练习、作文比赛等。
在写作训练中，教师要给学生提供足够的写作材料和写作指导，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
教师还要给学生提供充分的写作机会，例如选取有意义的写作主题，给学生充分的自由和空间发挥，让学生在写作中尽情展示自己的想法和观点。
初中英语写作教学还应注重培养学生的写作思维能力。
写作是一种思维活动，需要学生能够进行合理的思考和组织。
教师应该培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
在写作训练中，教师要引导学生正确理解和分析写作材料，培养学生的观察力和思考能力。
教师还要教会学生如何组织文章结构和提出有力的论据，培养学生的论证能力和说服能力。
只有培养了学生的写作思维能力，学生才能在写作中进行合理的思考和组织，写出高质量的文章。
初中英语写作教学还应注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言活动，需要学生具备一定的语言表达能力。
教师应该注重学生的词汇积累和语法训练，在写作训练中加强学生的语言能力。
教师还要教会学生如何运用各种修辞手法和表达方式，使文章更加生动有趣。
只有具备了一定的语言表达能力，学生才能在写作中灵活运用语言，表达自己的观点和想法。
初中英语写作教学是英语学习的重要环节，它能够帮助学生提高英语表达能力和写作水平。
初中英语写作课教学反思
初中英语写作课教学反思
在教授初中英语写作课的过程中，我意识到学生在写作时存在
很多问题。
可能是缺乏写作经验，也可能是词汇量不足，甚至有些
学生不知道该如何组织自己的思路。
因此，我采取了以下措施来帮
助他们。
首先，我让学生们阅读一些优秀的英语文章，让他们了解什么
是好的英语写作。
其次，我将写作任务划分为多个小步骤，并提供
更具体的指导。
例如，我会教他们如何使用逗号和句点来组织文本，如何使用连词来连接两个句子等等。
此外，在课程中，我会采用小组讨论和互相检查的方式来鼓励
学生们交流思路，给予彼此反馈。
这可以有效地激励学生在写作时
思考，同时也增加了他们对语言的理解。
通过这些措施，学生们在课堂中的英语写作水平明显提高。
他
们更自信、更愿意与他人交流，也更乐意使用英语来表达自己的想法。
我相信，通过更多的练和反思，他们的英语写作水平会不断提高。
总而言之，教授初中英语写作课需要多方面的指导和支持。
通过让学生们了解写作要点、提供更具体的指导和鼓励他们交流和反思，我们可以帮助他们提高英语写作水平，同时也培养了他们的语言应用能力。
初中英语写作教学中存在的问题
初中英语写作教学中存在的问题一、介绍英语是一门重要的国际交流语言，也是初中学生必修的学科之一。
在英语教学中，写作是一个重要的组成部分，它旨在提高学生的英语表达能力和思维逻辑能力。
然而，在实际的初中英语写作教学中，存在着一些问题影响了学生的写作能力和兴趣。
本文将就初中英语写作教学存在的问题进行探讨，并提出一些建议以改善这些问题。
二、主观评价偏重在初中英语写作教学过程中，往往注重对学生文字表达技巧上的评价，尤其是拼写、标点等方面。
这种主观评价忽略了对内容和全面发展能力的考量。
因此，会导致只重视形式而忽视内容表达和思想深度。
相比之下，应鼓励发扬多样化、具有个性特点以及创造性思考等方面优秀特点。
三、缺乏实用范例引导在写作教学过程中，常常缺乏给予具体实用范例来引导学生进行模仿与借鉴的指导。
学生们不仅需要学习写作技巧，更要积极开拓英语词汇和句式的应用范围。
教师可以提供一些往届学生较好的范文选段，或者优秀英文文章的例子来激发学生的创造力。
四、缺少机会进行实践在一些传统的初中英语课堂中，写作教学过于注重理论知识而忽视了实践和练习。
只有通过大量的练习，才能不断改进自己的写作技巧和表达能力。
因此教师应当为学生提供充分的写作机会，并及时给予反馈和指导。
五、无趣味性与创新性有些初中英语写作教学缺乏趣味性和创新性，使得学生对写作失去兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，例如游戏角色扮演、小组合作等形式，以增加学生对写作活动的参与度和乐趣。
六、没有针对性指导每个学生在英语写作方面都存在着不同的问题和困惑，但有时候教师却没有进行针对性指导。
因此，在教学中教师应结合学生的实际情况，有针对性地给予指导和解答学生的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
七、缺少写作意识部分初中英语学生在写作时没有明确的写作目标和写作计划，导致他们不知如何布局和组织内容。
因此，在教学中应该培养学生的写作意识，并引导他们进行逐步规划和组织自己的文章。
八、总结与建议初中英语写作教学存在上述问题，既有局限也有改进空间。
对提升初中英语写作水平的几点思考
句、 语法和 用词 的准确性 ， 避免犯 同样 的 学生 面批面谈 或者直 接在 原文 中用红 笔
中重视学生 写作能 力的培养 ， 强化学生语
言知识 的积累 ，开拓学 生的发散 性思维 ，
好 的英语 范文的借 鉴对 帮助 学生英 错误。对于个别特殊 的错误 ， 教 师可 以约 阅读 范文可 以熟悉英 语作 文必须 的开头 改 正 。 对 于 一 些 写 得 好 的 学 生 习作 可 以 张 与结尾衔接等基本技巧 ， 也可 了解整体上 贴 出来或在讲 评时展 示 ， 给 予表扬 ， 增 加 某篇作文的注意点。 教 师在教 学过程 中要 帮学 生仔 细分 学生 的写作信心。
的作 文 为 例 ， 请 看下 面的高 分标准 ： 第 五
如果时 间充裕 ，教 师可以全批全改 ，
１ ８ － ２ ０分 ） （ １ ） 覆盖所 有要 点 内容 ， 每 我 要求学 生分类 整理到 笔记本上 进行 背 如果时 间紧迫 ， 也可 以抽一些学生 的作 文 档 （
分。 （ ２ ） 语 言 表 达 形 式 多样 ， 词汇 诵 。在 每 单 元 教授 Ｍ ａ ｉ ｎ Ｔ ａ ｓ ｋ这 一 写 作 版 进 行 批 改 ， 在 批 阅 过 程 中务 必 记 录 下 学 生 个 要 点 ２
中， “ 写作 ”往 往 被 很 多英 语 教 师 忽视 ， 这 导致 很 多学 生 考 试 时 扣 掉 了 本 该 可 以 轻
学生 在平时 的训练 中 掌握 了一 定 的 写作 技巧 ， 可要想得 到高 分还要注意 以下
几个 环 节 。
的要求 ， 弄清要 点与格 式 ， 注意 人称和 时
提 升学生的英语 写作水平。 我们可以从 以 达 同～ 内容 ， 并 用英语故事接龙等形式让 给 的时 间稍 微宽松 些 ，随着学 生 写作 能
刍议初中英语写作教学
刍议初中英语写作教学随着我国对外交流日益频繁，英语已成为一门必修课程。
初中英语写作教学也愈加重要。
英语写作能力的提高，不仅能够帮助学生更好地表达自己，在日后的学习和工作中也具有重要意义。
初中英语写作教学面临着一些问题，如何有效地进行教学，引导学生提高写作水平成了亟待解决的问题。
本文将对初中英语写作教学进行探讨，并提出相应的建议。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
学生对英语写作的兴趣与积极性对其写作水平的提高有着至关重要的影响。
教师应该根据学生的兴趣特点，设计富有启发性和趣味性的英语写作题目，激发学生对写作的浓厚兴趣，同时也要尊重学生的选择，允许他们在写作中表达个性和观点。
可以通过多媒体教学、小组合作等形式，创设良好的教学氛围，激发学生的写作兴趣，促进写作水平的提高。
初中英语写作教学要注重培养学生的语言表达能力。
写作是语言表达的重要方式，而语言表达能力的提高对于写作水平的提高至关重要。
在教学中，教师应该注重学生对英语语法、词汇的学习，并通过大量的阅读来积累词汇和语法知识。
教师还可以通过模仿写作、句式改写、段落改写等方式，帮助学生提高语言表达能力。
教师可以通过给学生提供丰富的写作素材，引导其进行积极的语言表达，提高学生的写作水平。
初中英语写作教学要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好作文的基础，拥有良好的写作技巧可以让学生的作文更加生动和有趣。
在教学中，教师应该着重讲解写作的基本结构和写作技巧，如开头的写法、过渡的运用、结尾的处理等，同时也可以通过范文分析、写作技巧讲解等形式，帮助学生了解和掌握写作技巧。
教师还可以通过反复训练和及时的评价反馈，帮助学生提高写作技巧，提高写作水平。
初中英语写作教学要注重培养学生的思维能力。
写作是思维的外延，而思维能力是写好作文的保障。
在教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，同时也要引导学生进行积极的思考，培养学生的思维深度和广度。
教师还可以通过开展写作讨论、写作分享等活动，促进学生思维的碰撞和交流，提高学生的写作水平。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学作为英语教学中至关重要的一环，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及语法运用能力都有着重要的影响。
在实际的教学中，很多教师和学生都面临着各种问题，影响了写作教学的效果。
本文将就初中英语写作教学中常见的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以期提高教学效果和学生的写作水平。
一、学生缺乏写作兴趣的问题初中学生的写作兴趣往往比较低，很多学生觉得写作很枯燥，缺乏写作的动力和热情。
这主要是由于学生对英语写作的认识和理解不够深入，对写作的重要性认识不足，以及缺乏相应的写作技巧和方法。
针对这一问题，教师可以采取以下改进策略：1. 注重写作的启发和激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的写作教材、引人入胜的写作话题、丰富多彩的写作形式等方式，引起学生对写作的浓厚兴趣，激发他们的写作欲望。
2. 多种形式的写作练习。
通过课堂讲解、作业布置、课外活动等方式，设计多样化的写作练习，帮助学生掌握不同类型的写作技巧，提高他们的写作水平，从而增强他们的写作信心和兴趣。
3. 注重写作成就感的培养。
教师可以对学生的写作成果进行肯定和鼓励，及时给予肯定和建议，让学生体会到写作的乐趣和成就感，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
很多初中学生的写作能力相对较弱，表现在写作内容单一、语言表达单调、句式结构简单等方面。
这主要是由于学生缺乏写作训练和指导，缺乏写作技巧和方法，以及对写作要求的认识不清晰等原因。
1. 注重写作能力的培养。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、写作指导等方式，系统讲解写作技巧和方法，引导学生掌握写作规则和技巧，提高他们的写作能力。
3. 注重写作成果的展示和交流。
教师可以鼓励学生展示自己的写作成果，让学生之间相互交流和学习，让学生通过他人的优秀作品来提高自己的写作水平，从而不断提高写作能力。
三、学生对写作评改不满意的问题很多学生对写作的评改不满意，觉得老师的评改意见不够具体和及时，无法有效地帮助他们提高写作水平。
初中英语写作课反思 初中英语写作教学的反思
初中英语写作课反思初中英语写作教学的反思学校英语作为一门主科,在学校教学中引起来人们的高度重视,无论是老师还是同学自己都盼望能够学好英语。
学校英语作文是英语单词、词组和语法等的的综合运用,可以反映同学学习英语的水平,将反思性教学运用到学校英语写作教学中可以取得很好的效果。
下面我为大家整理的学校英语写作教学的反思，盼望大家喜爱。
学校英语写作教学的反思篇一同学在日常的英语学习过程中，由于过于注意听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。
另外，很多同学习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必定是错误百出，主次颠倒。
同时，部分老师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的熟悉，存在顺其自然的思想。
所以，在日常教学甚至考试中，不管是同学还是老师普遍存在着应付的态度。
在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。
一、把握基本技能。
1) 留意文章的体裁老师平常的教学过程中，应常常提示同学留意的文章的体裁及格式。
常见的文章格式有(a) 记叙文这是最普遍最基本的一种文体。
写作中遵循1)交待要素，即时间、地点、人物、大事;2)按大事发生的先后挨次叙述完整详细;3)叙述要重点明确，结构基本完整。
(b) 说明文、描写文这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。
但要特殊说明或描写的先后挨次及语言的简洁性。
(c)应用文。
常见的应用文日记、书信、通知、便条等。
每种形式都有其固定的格式。
老师应常常关心同学准时复习并归纳。
2)从基本词组、句型入手。
Rome isnt built in a day 英语写作力量的培育和提高也是这样，并非一蹴而就的。
它必需由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。
老师应注意抓基本功的训练。
严格要求同学正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，并留意大小写及标点符号;在写作训练时，必需坚持句-段-篇这样的模式来开展和深化。
(a) 组词成句训练英语的句子类型有四种，即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。
初中英语写作教学的思考
初中英语写作教学的思考长沙外国语学校王静静摘要：英文写作是英语学习的一个重要部分，有助于英语知识的巩固和提高，系统提高思维组织能力和语言表达能力。
虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。
本文试图从教学实践入手，结合中考英语作文写作要求，探讨初中英语写作教学中的实际问题并提出一些建议。
关键词：初中英语写作；初中英语写作教学；中考英语作文培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平参差不齐，究其原因是多方面的。
学生方面：1.母语的影响，中国式英语；2.词汇贫乏，用词不当；3.句型误用，语法错误；4.信息不全、没有条理。
教师方面：1.在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，难以提高学生的写作能力。
2.疏于学生的笔头练习，没有持之以恒的系统的写作锻炼。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中迫切等待解决的问题。
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。
整个过程是循序渐进的原则，由易到难，不断提高。
并且如同我们的母语，英语写作需要大量的阅读做铺垫，需要多动笔多实践并不断改进提高。
下面是笔者在四年多的初中英语教学实践中对英语写作的一些思考和建议。
一，扩充词汇量，培养造句能力词汇就像是砖块，没有许多砖块的堆砌就无法建造高楼大厦。
词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写，难以表达出来是大部分学生的苦恼。
英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。
除了课本上词汇表中的生词要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆，还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到扩充。