部编人教版二年级语文下册《17要是你在野外迷了路》教案含教学反思和作业设计
二、分析课文，感知内容
1. 指名分小节朗读。其他同学认真听， 思考一下
这首诗歌告诉了我们什么？
2. 现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什
么？课文讲了那几种事物能给我们指点方向？ （课件
新课
教学
（
）
分钟
出示 9） 学生自由表达， 教师总结： 要是在野外迷失方向，
太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引
做向导，那阴天怎么办？ 读读课文从文中找一下答
案。 （课件出示 13）（随学生回答 板书：大树枝叶 ）
树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。
（ 2）指导理解。
教师指名学生回答：谁来说说，大树是怎么为我
们指点方向？（学生回答）“稠”和“稀”是什么意
思？ （课件出示 14）
教师出示大树图片，让学生观察哪一面是南方，
们读得好不好啊？我相信其他同学一定也很棒，咱们来开
火车读吧？（开火车读）
（3）识记生字
师：同学们真聪明，记得这么快！那你是用什么方法 记住他们的呢？（学生回答）
识字方法：（ 出示课件 4）
找反义词识字：稠——稀
联系实际识字：针——《铁杵成针》，忠——“我们要忠 于祖国，忠于人民。”
形近字：忠——志 盏——盛
（2）会写字读音指导 （出示课件 3）
这一环节的设置，为学生 的预习提出了要求，明确 了接下来的目标。多种方 法识字，锻炼了学生的分 类能力。同时提高了学生 学习的积极主动性。
指针帮 助 导 永
碰特
积
师：只剩下生字啦！同学们还认识他们吗？自己读读
看。（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？注意，
老师指哪个字你就读哪个，好吗？（指名读）同学们说他
1. 会读“慌、辨”等 13 个生字，会写本课“指、针”等 9 个生字，会写“野 外、大自然”等 12 个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2. 正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3. 能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学 难点
能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的 养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣 。
读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。 2. 教师指名学生回答：通过读课文你知道了些什么？
3. 检查自学情况
同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了
吗？老师来考考大家吧！
（1）含会认字的词语。 （出示课件 2）
新课 教学 （ ）分钟
慌张 分辨 忠实 向导 一盏 稠密 稀少 沟渠
师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。 （学生自由读）都读完了吗？谁来读给大家听一听？（指 名读，即时纠正发音）恩，看来同学们读的都挺不错，现 在让我们一起来读一下。（全班齐读）
三、 作业巩固 （课件出示 7）
1. 巩固强化
课堂小 结及拓 展延伸 （） 分钟
读一读、记一记（课本 78 页） 慌张 惊慌 分辨 辨别 忠实 忠诚 向导 导游
永远 永久
2. 抄写生字，并预习课文。搜集辨别方向的方法。
巩固这节课所学知识， 为下节课做准备。
课堂作业新设计
1. 看拼音写汉字。 bā ng zh ù xi à ng d ǎ o t è xū
自学的方式把握课文，解决难题。尤其是对生字的自学。我让同学们通过指名读 ---- 纠正 发音、齐读等的方式，引导学生自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解 决问题的能力以及总结的能力。
四、分散然后整合。 为了更好地理解课文，我先把课文分散成几个小块，然后通过让同学们解决我提出的 问题，对每个版块的内容加以理解，最后再进行整合，这样有利于同学们更好地把握课文 内容，从而达到对他们的教育目的。 不足之处在于， 个别同学对生字的读音把握不准， 同时不能积极主动地参与到学习中， 希望在今后的教学中有所改进。
哪一面是北方。
稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
（ 3） 指导朗读。
师：（课件出示 15）要是碰上阴雨天，没有了太
阳给我们指点方向。这时，大树来帮我们的忙了，我 们的心情会怎样？（ 兴奋 ）谁能在朗读中，把这种心 情表达出来？（指名读，齐读）
5. 学习第五小节 （ 1）读课文。 （课件出示 16） 师：夏去秋来，冬天马上就到来了，这时树都没 有叶子了，这时我们在野外迷了路该怎么办？（学生 回答）请同学们轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么 指点方向的？ （板书：沟渠的积雪 ） （ 2）指导理解。 师： 沟渠的积雪是怎么指点方向的？雪化得快的 是沟渠的南边还是北边呢？ （因为沟渠的北边日照时 间比较长，所以雪化得比较快） （ 3）指导朗读。 师：我们又找到了新的明确方向的方法， 高兴吗？ 谁来读一读，读出自己的高兴。 6. 学习第三小节 （课件出示 17） 师：通过课文的学习，我们知道了太阳、大树、 积雪可以为我们指点方向，课文中还有另外一种方 法。 （1）还有什么可以给我们指点方向呢？请同学们 带着问题读读第三小节。 （2）交流。 同学们知道为什么北极星可以为我们 指点方向吗？（介绍北极星，） （板书：北极星 ） 7. 学习第一小节 （课件出示 18） （ 1）轻声读课文。 师：看一下，课文的哪些部分我们还没有讲到？ （学生回答） 轻声读读第一小节。 （学生轻声读课文） （2）指导理解。师：读完了就坐好。好， 谁来说 说“天然”是什么意思？“天然的指南针”指的是 什么？ （3）指导朗读。（慈祥，和蔼）
太阳为什么能指引方向呢？这是因为我们中国
在北半球。中午的时候，太阳在南方，地上的树影就
会指向北方。
引导学生思考：如果是早上呢？傍晚呢？
你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是
忠实的向导？（太阳为我们带路，而且不会出错）
本环节通过问题的引
（ 3） 指导朗读。
导，在汇报交流中进一
师：有了太阳这个忠实的向导， 给我们指点方向， 步创设问题情境能触 动孩子的内心， 启发学
教学 目标
过程与方法 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向 的方法； 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的 方法，提高评价与协作的意识和能力； 情感态度与价值观
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学 重点
。培
教学素 材
1. 字词卡片。 2. 多媒体课件。
第一课时
教学 目标
会读“慌、辨”等 13 个生字，会写本课“指、针”等 9 个生字，会写“野 外、大自然”等 12 个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
教具 准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
一、激趣导入 , 初步感知 1. 小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路，你会怎么
）
（2）太阳中午的时候在（
）边，树影正指着（
）方
（3）你知道大自然中还有哪些天然的指南针？（介绍两种）
【答案】
1. 帮 闯 特 积 需 2. 欣欣向荣 蒸蒸日上
3. 分辨 辨别
4. 太阳 南 北
北极星 还有星座
教学反思
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理不好很容易上成常识课。如何才能你让 这节课变成死板的、枯燥乏味的课呢？下面是我对这节课的几点反思：
j ī xu ě
è
2. 比一比在组词。
中（
） 导（
） 慌（
） 积（
）
忠（
） 异（
） 谎（
） 和（
）
3. 写出下列各词的反义词。
稠--- （
） 快--- （
） 慌张 --- （
） 黑夜 --- （
）
【答案】 1. 帮助 向导 特需 积雪 2. 中国 忠诚 导游 差异 3. 稀 慢 平静 白天
惊慌 谎话 积累 共和
导入 （ ）分
钟
2. 复习生字。还有我们的生字朋友，再和他们打个招 呼，女同学先来。（出示生字，男女分读）。现在让 我们把这些新朋友送回课文里，学习一下这首诗歌 《要是你在野外迷了路》 。 （出示课件 2、3）
复习上一节课的内容， 为接下来的感悟打下 基础，扫清障碍。
3. 板书课题，齐读课题。 （板书：要是你在野外迷了 路）
8. 学习第六小节 （ 1） （课件出示 19）轻声读读第六小节，想一 想： 怎样才能在大自然中找到天然的指南针？ 只要你细细观察，多多去想 （2）学生互相交流。 9. 小结课文，朗读全文。 1. 指名分小节读 2. 全班齐读
课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟
三、 总结全文，拓展延伸 （课件出示 20） 总结： 大自然的奥秘数不胜数，只要我们善于观 察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有 许许多多天然的指南针。 在大自然中， 还有什么可以为我们指引方向？希 望同学们搜集相关资料找一找。
方向 ）
3. 学习第二小节
（ 1）读课文。 （课件出示 10）
思考：看看课本，要是你在野外迷了路，太阳是
怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文， 然后想一
想。 （ 板书：太阳 ）
（ 2）指导理解。
思考： 要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指
点方向的？ （课件出示 11）
中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。
一、运用相关的内容加以引导。 在引入这课的学习中，我直接用相关的问题引导学习思考，开门见山，删繁就简，从
而引发学生思考。 二、注重朗读。 在语文课中，朗读的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重对课文的朗读。在本课的教
学中，我要求学生大声朗读，自读等多种方式指导朗读，从而加深对课文的把握。 三、引导自学。 学生是学习的主体，自学是体现这个教育理念的很好的方法。因此，我让同学们通过
3. 选一选，填一填。
分别
辨别
（1）在大海上航行，单凭肉眼很难（
17《要是你在野外迷了路 》(教案)部编版语文二年级下册1
17要是你在野外迷了路【教学目标】1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等10个字，会写“野外、大自然”等19个词语。
能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学重点】1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等10个字，会写“野外、大自然”等19个词语。
能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
【教学难点】能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、出示图片，趣味导入1.出示指南针图片，认识指南针看，这是指南针，它的指针能够指示南北方向，有了指南针，我们就能辨别方向了。
2.区分形近字“辨”与“瓣”这个字跟我读——辨，把“花瓣”中间的“瓜”换成“点、撇”就是“辨”。
与“辨别”意思相近的词语有“分辨”、“辨认”，一起读——。
3.导入课题：如果你在野外迷了路，又没有带指南针，该怎么辨别方向呢？今天我们就来学习第17课。
（板书课题）4.带读课题：这个课题很新鲜，有个“你”字，作者仿佛在和小读者们进行对话，读起来特别亲切，和老师一起读——。
二、初读课文1.读课文第一句话，认识“慌”：形声字，左边竖心旁表意，右边表音。
我们可以给慌张找近义词，跟我读——“惊慌”、“慌乱”。
和“慌张”意思相反的词是“镇定”，别慌张，也就是要保持镇定。
2.读课文第二句话（板书：天然指南针），理解“天然”：自然生成的、存在的。
3.请同学们读课文，圈出文中介绍了哪些天然的指南针。
4.学生交流（出示答案并板书：太阳北极星大树沟渠里的积雪。
）关注“渠”和“沟”读音，跟老师再读一读——“沟渠里的积雪”。
5.过渡：这些天然指南针是怎样帮助人们辨别方向的呢？让我们带着这个问题学习课文，先请你轻声读课文第二节，边读边想太阳是怎样帮助我们辨别方向的？三、学习课文第二、第三小节1.学习理解第二小节第一句话(1)认识生字“导”：上下结构，注意第三笔竖弯钩与横折是相连的，句中的词语是向导，向导就是带路的人，指点方向的人。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思推荐3篇
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第【1】篇〗人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。
而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。
所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。
难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。
”因为，生活当中处处有语文。
从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。
我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。
并采取都种形式帮助学生识记。
2、.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
3、能运用自己制作的、简笔画并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。
4、在课堂上，学生的参与很高傲，回答问题很积极，学生的学习兴趣很高。
5、在片段表演方面，学生配合的很融洽，表演很精彩，受到听课老师的好评。
〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第【2】篇〗传统的教学教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，教师占满了课堂教学的所有时间，而且也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学恰恰是低效教学。
而我校在实施“数字化下的个性化”教学，开展“备学——交流——提升”的教学模式，促进师生的共同发展，使课堂教学真正达到了高效。
利用多媒体网络教学，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选10篇）
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选10篇）二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇1缺点：第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的能力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。
虽然备课的时候是按照“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于整个的学习过程中。
课后交流的时候，大家说我的声音有点小。
这方面需要在讲课的时候特别注意一下，必须让学生听清楚要讲的内容。
上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致学生光顾着找我而影响了自己的思路。
为了照顾到那些不注意听讲的，我完全可以慢慢地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。
这样既可以照顾到大多数学生也可以不分散注意力集中的学生。
上课时有位同学提出“为什么把毛主席比喻为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对这一问题没有仔细思考。
课后交流后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。
毛主席就像北极星一样为我们中国指明了一条路，他们的作用是一样的。
当时只是浮于文章的表面没有很好的思考文章的延伸意义，需要在课后多读一些书多掌握一些知识。
自己的肢体语言用的还不够，需要多锻炼一下。
优点：课堂上鼓励性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”，大多数同学都能照顾到，时间的分配上还可以，学生发现了问题一般靠同学之间的相互帮助进行解决，鼓励他们观察相同点和不同点以区别记忆。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案含教学反思和作业设计
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案含教学反思和作业设计一、教案概述1.1 教学背景本节课是二年级语文下册的课程之一，主要是围绕着名著《小狼的故事》，重点讲授了“如何在野外迷路时自救”的相关知识。
1.2 教学目标本单元的教学目标主要涉及以下几个方面：•能够通过听故事理解“如何在野外迷路时自救”相关知识•能够通过创设情境，让学生体验“在野外迷路时”的心情和感受•能够通过小组合作，思考并总结“如何在野外迷路时自救”的方式•能够运用所学知识，撰写一篇简短的自我保护意识指南1.3 教学重点和难点•教学重点：通过情境创设和小组讨论，帮助学生理解“如何在野外迷路时自救”相关知识•教学难点：让学生从故事中感受到野外的危险性，增强自我保护意识二、教学过程2.1 导入新课采用情境创设的方式来导入新课，通过与学生一起构建网上冲浪时迷路的情境，让学生在体验中引出“迷路”这一概念。
2.2 正题教学1.老师讲授“如何在野外迷路时自救”相关知识，突出要点，配合实例讲解。
2.师生共同讨论：“如何在野外迷路时自救”的方式，并进行小组讨论。
3.学生个人撰写一份简短的“自我保护意识指南”。
2.3 课堂小结老师对课堂所涉及到的知识点进行归纳和总结。
三、教育反思本节课的教学活动主要针对于学生的实际生活经验，将“自救”这一知识进行实际应用，增强了学生的自我保护意识和能力。
此外，在本节课中采用了多种不同的教学方法，如情境创设、小组讨论、学生个人撰写等，让学生在不同的教学环节中都能够有效的表现和发挥，从而增加学生的参与感和自主性。
当然，本节课仍有一些不足之处，如情境创设的质量需要进一步提高，教师在主导课堂讨论时需要避免唯我独尊的错误，需要更多关注学生的想法和意见。
四、作业设计1.学生需要按照自己的理解撰写一份简短的“自我保护意识指南”，并交与老师批改；2.阅读相关防范指南，以图文方式呈现自己对野外迷路的个人认识；3.家庭陪同去山里做一次简单的野外求生活动，并在回家之后述说自己的体会。
最新部编版二年级下语文 17.要是你在野外迷了路(教案+反思)
17.要是你在野外迷了路［教学目标］1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
［教学重难点］1.自主识字，联系上下文理解“稠、稀”的意思。
2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入一群小朋友到野外去郊游，玩得可高兴了！可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了，大家非常着急。
你们能想出好办法帮助他们吗？（板书课题）看到课题你有什么不明白的吗？（组织学生交流）1.如果在野外迷了路，你能想到哪些辨别方向的办法？二、初读课文，认识生字1.请同学们自由读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。
2.认读生字词。
（1）刚才大家读得很认真，现在，我们来读准并牢记这些词语吧。
（出示词语）（2）自由读。
同桌互读。
全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。
①利用熟字加偏旁识记：中+心=忠巳+寸=导禾+只=积禾+周=稠禾+希=稀②利用熟字换偏旁识记“盏”：浅-氵+皿=盏③利用形近字的区别识记“慌”：谎—慌三、再读课文，整体感知1.师：同学们，你们迷过路吗？如果你在野外迷了路，你会害怕吗？（让学生自由举手说一说自己的感受）2.找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。
（太阳、北极星、大树、积雪）四、合作学习，研读课文1.师范读第2节，思考：这里的天然指南针指什么？它是怎样帮我们辨别方向的呢？（1）出示：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。
（指导朗读，“忠实”重音）（2）课件演示太阳一天的变化。
师生配合问答，太阳从（东）升起，到（西）落下。
（生答括号中的内容）过渡：太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。
（3）指名读第2节。
部编版二年级下册《要是你在野外迷了路》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《要是你在野外迷了路》教学设计与反思精选1.《要是你在野外迷了路》教学设计之一教学目标：1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13 个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13 个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。
教具准备：课件。
教学时间：3 课时第一课时教学目标：1、初读课文，学习理解第1—4 节。
2、能正确朗读课文1—4 节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程：一、揭示课题：1、读题：11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思3、理解“要是、野外” ，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？6、课文中告诉我们什么办法呢？二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张” ，“指南针”是怎样的？[课件展示] “准确”“天然的指南针”是什么意思？⑵、结合课文教学生字“慌、确” 。
⑶、指导朗读。
[ 读出亲切的口气]2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？[ 你怎么知道的？理解“忠实” ，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]⑵、课文中的两个“它”指什么？⑶、理解“向导”，“忠实”。
重点理解为什么说太阳是忠实的向导。
教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏” 、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计4篇
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计《要是你在野外迷了路》优秀教学设计4篇《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册第17课的课文，由梓君朗读。
以下是小编整理的优秀教学设计，希望对大家有帮助！《要是你在野外迷了路》优秀教学设计篇1教学目标认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。
教学准备：学生：复习课文教师：多媒体课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。
出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针?三、细读课文，感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节，说说你读懂了什么？3、教给学习方法，引导合作学习。
引导学生发现，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节（1）、自由朗读这一小节。
是谁，怎样为我们指点方向？（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？出示课件：看中午阳光树影图。
（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习35小节。
6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。
进行交流。
7、引导学习第6小节。
读了以后，你知道了什么？四、朗读欣赏，引导背诵1、以第25小节作为指导重点。
2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。
3、全班练习背诵。
五、延伸与拓展，指导课外阅读说说你还知道那些辨别方向的方法？板书设计要是你在野外迷了路中午太阳树影的方向黑夜北极星北极星的方位细细观察阴雨天大树枝叶的稠稀多多去想雪后积雪积雪化的快慢《要是你在野外迷了路》优秀教学设计篇2【教学时间】3课时。
2024年部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思3篇
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思３篇〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第【1】篇〗《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
在学习这篇课文时，应多读少讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。
这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。
“针、稠”两个字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字义，“盏”字抓住了字形。
在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说忠实的什么”和“一( )指路灯”。
教学中，我还插入了游戏。
学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，不仅检测了学生是否掌握了课文的生字，还顺其自然地过度到写字。
我还采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与同桌读、范读、齐读、小组塞读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。
在本课的教学中，虽然自我感觉还是很流畅，学生的学习积极性也很高，但是仍有些不足的地方。
第一，教师似乎讲的有点多，让学生讲的较少。
第二，虽然学生的学习积极性很高，课堂气氛也比较活跃，但是对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。
第三，课堂上采用了多种形式朗读，把学生一开始是断断续续地朗读，逐步地过度到正确、流利地朗读。
但还是未能更好地读出诗歌的节奏与韵味。
今后的努力方向，在备课时，不仅备教材，还要备学生。
课堂上多关注学生，以学生为主体，把更多的时间和机会留给学生。
教给学生一种方法，形成一种能力，让学生懂得如何自学、先学。
〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第【2】篇〗这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。
2023年部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思第【1】篇〗一、复习导入：出示带有生字的词语，指名读、齐读。
二、细读课文（一）、分析第一自然段：1、集体有感情的朗读课文。
2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。
）4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
5、指导朗读第1小节。
（二）、自学、分析2—5自然段：1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）、太阳帮助人们辨别方向：思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。
（中午，树影正指着北方。
）指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）、利用北极星辨别方向：思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）、利用大树辨别方向。
思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。
）相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）、积雪指示方向。
思考：严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。
）。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。
虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
部编版小学二年级语文下册《17 要是你在野外迷了路》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《17 要是你在野外迷了路》教学反思（一）人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。
而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神祕、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：１、品味美感。
诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。
在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。
而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。
这也防止了将本文变成常识课。
让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。
２、重交流。
这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，同学当太阳指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指点方向的方法。
让同学根据理解充沛的说，很好的锻炼了同学的表达能力。
3、拓展。
在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。
如教学“第五自然段”，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。
让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。
在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外蒐集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。