二级学院本科教学管理与质量监控体系的构建
二级学院本科教学管理与质量监控体系的构建[摘要]:将业务流程再造理论引入到二级学院教学管理体系的改革中来，通过
实施体系化教学管理并构建基于ISO9000质量体系的二级学院教学质量监控长效机制，提高二级学院的教学质量，提高接受教学群体的能力，满足社会和用人单位的需要。
[关键词]:本科教学教学管理业务流程再造ISO9000质量管理体系
当前，各普通高校二级学院的教学体系不够完善，各学科之间的协调性差，教学过程有效监督力度不够，相应的管理制度不够健全，教学的过程能力没有得到很好的评审和改进，教学效果没有质的提高。
特别是在当前大学生就业难的大背景下，对高校教学质量的要求日益提高。
因此，如何对高校二级学院教学管理体系进行改革，建立教学质量监控的长效机制来提高教学质量、培养高素质人才是一项十分紧迫而艰巨的任务。
本文结合目前高校二级学院教学的实际情况，将企业管理中的业务再造理论引入到二级学院教学管理体系的改革中来，有针对性地对现有教学管理体系进行改革并提出创新性的教学管理体系，通过实施体系化教学管理并构建基于ISO9000质量体系的二级学院教学质量监控长效机制，提高教学质量，提高接受教学群体的能力，满足社会和用人单位的需要，实现教学为实践服务，教学为大众服务，教学为科技服务，教学为满足国家需要服务的目标，通过体系化教学管理，实施教学过程质量控制，对教学实施过程能力的监视和测量，寻求教学改进的机会。
一、对二级学院本科教学实施体系化管理
各二级学院迅速发展带来的一个负面效应就是“重研轻教”现象在教师中较普遍存在，从事本科教学的高水平教师减少。
本科教学的中心地位得不到长久的保证，改革势在必行。
为此，高校需要通过一系列全面改革，致力于创建一个教师全员参与培养综合素质高、创新能力强的综合型人才的本科教学新体系。
各二级学院应本着“以改为主，重在建设”的原则，主要从以下几个方面进行改革。
1.建立、实施并持续改进教学管理体系，建立有序、高效的体系化教学管理平台
按照业务流程再造理论，逐步取消教研室，在全院范围内重组以各学科为基
础、以学科主要学术带头人为中心的教学队伍；建立以全体教师为基础的“本科生导师制”和聘请优秀教师担任必修课主讲的“基础课程主讲教师制”；形成按功能划分、统一管理的全新实验室管理体制；组建具有本科教学指导作用的教学指导委员会。
从而使本科教学在教学资源的师资与设备两方面有了管理体系上的保证。
2.系统革新课程体系，构建一个完善的教学技术平台
课程体系改革是改革的重点，而“加强基础，拓宽口径，开阔视野；突出个性、特色，全面提高学生的综合素质”是这一改革的目标。
这一目标的实现，必须有先进的理论指导。
为此，重视并积极开展教学研究，在先进教学理论与思想的指导下，重点抓以下几点：
（1）按需求修订教学计划、教学大纲，优化课程教学体系。
减少必修课、增加选修课；改革课程内容，重视反映学科前沿的配套教材的同步建设，并准备按一级学科进行人才培养，做到真正加强基础，拓宽口径。
同时继续注重发扬区域特色，保持优势，加强重点课程、名牌课程的建设。
（2）改善实验教学条件，改革与完善实验教学体系。
突破以验证性实验为主体的实验教学框架，将实验教学分成由基本技能训练实验到综合性、设计性实验再到研究性实验的三个层次，按循序渐进的原则形成一个有机整体，从而达到使学生既有扎实基本功，又有较强的创新能力的教学效果。
为配合实验教学改革，改造基础教学实验室，新建专业实验室，为实验室配备较先进的仪器设备。
同时，坚持开放实验室，保证学生在学习该课程的整个学期内（包括周六、周日）都可以自由的进出实验室。
（3）改进教学过程方法，实施多方式、多渠道教学。
如邀请国内外知名专家学者讲学、讲座；在仿真环境中开展专业课的教学；让学生按自己特长、兴趣，设计或选作实验，实施开放式实验教学；利用多媒体、网络等现代化手段辅助教学；建设多个实验中心、实习基地，实施实践教学等等。
二、构建并实施教学质量监控体系
在对二级学院教学管理体系进行变革之后，还需要建立、健全监控体制，形成一个规范、有效的教学质量监控体系，保证教学质量的持续改进。
按ISO9001－2000《质量管理体系要求》，建立教学质量管理体系，明确职责，识别教学过程的相互关系，建立教学质量管理理念系统、教学质量管理的文件系统、教学质量管理组织系统、教学质量管理业务流程系统和教学质量评估系统等5个监控子系统，使教学质量管理、教学文件管理、教学组织管理、教学业
务流程和教学质量评估等方面在受控条件下进行。
1.建立教学质量管理理念系统
（1）高校教学质量方针：以人为本，全员参与；科学管理，追求无限。
其内涵包括：始终遵循以人为本、教书育人的教学工作宗旨，充分考虑和尊重学生与教职员工的需求与人格，并通过有效的机制和手段激发他们的学习和工作热情；通过研究、讨论、宣传和激励等手段，树立教学质量管理的全员意识和氛围，统一本科教学管理质量意识，确保本科教学质量管理体系得到全校各层次上的理解和落实；不断研究、吸纳和运用适合高校特点和发展目标的本科教学质量管理的理念、理论、方法、手段和工具，建立先进的质量保证体系，以提高教学质量管理的科学性和有效性；通过不断调查、挖掘学生和社会对本校的需求，持续改进教学质量监控体系，不断提高学生和社会对高校教学质量的满意度。
（2）高校教学质量目标：培养具有高度的社会责任感、具有过硬的社会竞争力乃至国际竞争力，个性和人格得到健全发展的高质量、高素质、创新型人才。
其内涵是高校所培养的学生除具备国家规定的毕业资格外，还具备：良好的人文素质，系统的科学思维训练，宽厚的专业基础知识；学习的能力，实践的能力，创新的能力；熟练运用计算机网络技术和外语的技能；团队精神，求真务实的精神，挑战极限的精神；充满激情与梦想，正直与诚实，刚毅与执著；能勇敢地承担时代赋予青年学生的社会责任。
（3）教学质量监控体系的思想基础：全面质量管理理念与意识；ISO9000质量管理标准的基本思路；业务流程再造的理论与技术；教学评估的思想与方法。
2.建立教学质量管理的文件系统
基于ISO9000质量管理系列标准，将质量体系的全部要素、要求和规定都纳入文件，形成质量管理文件体系。
质量文件体系统共分四个层次：第一层次是纲领性指导性文件，即质量手册；第二个层次是规范通用性文件，包括技术、管理规范和程序；第三层次是方案措施性文件，包括计划方案和措施；第四个层次是记录鉴证性文件，包括鉴定与评价报告和记录。
3.建立教学质量管理组织系统
质量管理组织系统是包括组织机构、质量环节、质量关联、质量活动和质量信息五项内容。
组织机构是指教学管理决策机构与执行机构的设立及职能划分；质量环节是指全过程质量管理活动流程的先后顺序；质量关联是质量活动的职能分配，即把质量活动及内容落实到各有关单位；质量活动是指质量管理全过程的主要环节和重要活动，它是对各自机构人员在质量管理全过程中主要活动的内容行为方式的规定；质量信息是指为了使质量体系形成一个闭环系统，必须把重要的质量活动的信息流在质量管理流程上表示出来，形成一个控制反馈系统。
组织系统具体包括组织、协调、监督、控制四项主要环节和教学质量目标值、教学管理标准化、教学运行组织链、教学流程控制点、教学监控信息网五项关键内容。
4.构建教学质量管理业务流程系统
根据业务流程再造原理建立二级学院教学业务流程系统。
业务流程再造（BPR）的思想和方法在世界范围内已经广为传播和应用，但在我国高等院校的教学管理中没有受到关注。
实际上，以BPR思想和方法为指导，对高校教学管理体系进行改革，不仅是必要的，而且是可行的。
在借鉴吸收基础上，研发并实施综合教务管理软件系统，使教学管理水平与服务质量迈上一个新的台阶，实现教学管理一体化、网络化和信息化，解决教学管理中的种种问题，构建二级学院教学管理科学化、信息化的新平台，提高教学管理效率。
5.构建教学质量评估系统
教学质量评估子系统的构建过程中，借鉴教学评估先进理论与方法，制订系列化的二级学院教学评估方案，具体包括二级学院教学工作综合评估方案、本科课程评估方案、课堂教学质量评估方案、毕业设计（论文）质量评估方案、教材评估方案等。
在评估方案设计过程中，关键是进行科学分析，正确处理定量和定性的关系，凡能直接量化尽可能量化，凡是不能直接量化的可用第二次量化的办法，并辅之以必要的定性评语。
高等教育的任务是培养具有高度的社会责任感、过硬的社会竞争力乃至国际竞争力，个性和人格得到健全发展的高质量、高素质、创新型人才。
人才的培养又要通过教育、教学活动来实现。
教学工作是二级学院经常性的中心工作，教学质量的高低，决定着人才培养质量的高低，关系着学校的生存与发展。
知识经济的发展、教学资源国际竞争的加剧、我国高等教育规模的扩张以及我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，给高等学校教学管理带来了新的机遇，也提出了挑战。
本文在遵循高等教育教学的内在规律的基础上，运用先进的教育教学管理的理论、理念与方法，借鉴全面质量管理的思路，引入ISO9000质量管理标准，运用业务流程再造的理论与技术，全面构建二级学院教学质量监控体系，为推动高校本科教学质量管理的科学化、规范化、信息化，为各二级学院提高教学管理水平、全面提高本科教学质量提供参考。
高校二级学院教学质量评价体系的构建与完善
高校二级学院教学质量评价体系的构建与完善[摘要]教学质量是高等学校的生命线，二级学院作为高校的办学实体，是高校教育教学的基层单位，二级学院的教学质量关系着整个高校的人才培养质量。
因此，建立二级学院教学质量评价体系对提高整个高校的教学质量有着十分重要的意义。
二级学院教学质量评价体系的构建与完善，应遵循主体性原则、激励性原则、权威性原则、科学性原则、可操作性原则，采用督导评价、学生评教、领导评价、同行和自我评价的多元评价模式。
只有这样，才能充分调动教师、学生及教学管理人员的积极性，全面提高教育教学质量。
[关键词]二级学院教学质量评价体系[作者简介]周元琴（1977- ），女，江苏邗江人，南京信息工程大学，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。
（江苏南京 210044）[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0103-02教学质量评价是保证和提高教学质量的重要手段，它依据教学目标和教学质量标准，运用有效的方法和手段，对教学过程及其预期的效果给予价值上的评估与判断。
教学质量标准是教学质量评价的客观依据，但评价体系设计得是否科学、合理，直接影响评价结果，进而影响教学质量监控的方向。
①目前，高校二级学院大部分是采用学校教务处统一制定的质量标准和质量评价体系，“一刀切”的做法往往忽视了不同学科、专业、课程之间的差别。
因此，二级学院质量评价体系的构建应广泛吸收教师、学生及教学管理人员参与，充分考虑学院学科、专业、课程的特点，将课堂教学、实践教学、课后辅导等环节评价相结合，不仅要注重结果评价，更要加强过程评价，充分考虑质量标准及评价方式、评价手段的科学性、合理性、可行性，充分发挥教师、学生、领导、同行、督导等的评价作用，多角度、全方位地对教学活动进行考察和评估，提高教学质量评价的科学性。
一、评价体系的构建原则教学质量的评价是一项科学性很强的复杂工作，构建二级学院评价体系应遵循主体性原则、激励性原则、权威性原则、科学性原则、可操作性原则。
构建基于PDCA循环和TQM理论的二级学院教学质量监控体系
构建基于PDCA循环和TQM理论的二级学院教学质量监控体系发布时间：2021-11-17T03:35:22.006Z 来源：《教学与研究》2021年18期作者：牛大伟,杨立东[导读] 在教学过程开展中，建立科学有效的教学质量监控体系，能够对本科教学质量提升具有重要作用，满足了落实人牛大伟,杨立东内蒙古科技大学，内蒙古?包头 ?014010）摘要：在教学过程开展中，建立科学有效的教学质量监控体系，能够对本科教学质量提升具有重要作用，满足了落实人才培养目标的需要。
基于此本文针对传统教育教学中教学质量监控不力的现象进行分析，并基于PDCA和TQM理论，对如何构建完善二级学院教学质量，促进其教育教学工作有效开展的监控体系进行研究，旨在为日后相关人员在监控体系的实施和研究提供参考性建议。
关键词：全面质量管理；PDCA循环；TQM理念；数学质量监控；二级学院项目名称：以全面质量管理理念构建学院教学质量监控体系项目号：JY2020041 引言：开展人才培养活动在高等学校教育事业开展中属于根本任务，教学质量在高等学校中属于其发展的生命线和核心内容，因此运用有效的教学质量监控体系能够对本科教学质量进行大幅度提升。
二级学院是本科阶段开展人才培养和素质教育的主体阵地，也是积极开展人才培养的基本教学场所，具有组织教学、实施教学、进行教学管理与教学评价的基本任务，在其承担着此等基本任务的同时也是开展教学活动的监督者和检测者能够对教学活动过程和教学效果进行直接检测。
而随着教育改革的发展机遇，PDCA和TQM理论对传统教学质量监管进行有效完善，能够对学生学习质量和教学质量进行有效提升，不仅能使教学质量监控与评估中心的价值得以体现，还能保障实际教学质量，是学校具有良好的教学保障机制，将教学管理中的不足，进行完善和提升。
一、学院教学质量监控体系的现状（一）学院教学质量监控体系尚未充分形成在传统教育中，学院对教学质量进行监控的主要方式是来自于学校教学监督团队对教学质量的直接反馈，或是来源于学校要求开展各个时期教学环节中的教学检查[1]。
二级学院教学质量评价体系的构建及运行机制分析
22现代交际·2019年3期基金项目：2018年教育科研课题、齐齐哈尔医学院教育科学研究项目（QYJY20180223）。
作者简介：郑晓宇，齐齐哈尔医学院研究实习员，硕士，研究方向：教育学；通讯作者：李洪龙。
二级学院教学质量评价体系的构建及运行机制分析郑晓宇 李洪龙* 王立红（齐齐哈尔医学院 黑龙江 齐齐哈尔 161000）摘要：在高等学校教学中，教学质量是整个学校教学工作的重点，而二级学院作为学校的重要组成部分，高校教育教学的重要单位，必须从根本上提高教学质量，才能够进一步提高学校在人才培养方面的能力和水平。
所以进一步完善健全二级学院的教学质量评价体系对于提高高等学校的教学质量有着十分重要的作用。
相关研究表明，进一步建立二级学院的教学质量评价体系必须遵守一定的原则，其中主要包括主体性原则、激励性原则、权威性原则等，另外还需要根据督导评价、学生评价以及领导评价进一步建立多元化的评价模式，提高高等学校的教学质量。
关键词：二级学院 教学质量评价体系 构建原则 运行机制中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）03-0022-02为了进一步提高教学质量，必须建立完整的教学质量评价，该种评价主要依靠的是教学目标和教学质量标准，通过有效的教学手段和方式，对教学过程进行价值和质量上的评价和判断。
为了保证教学质量评价结果具有一定的准确性，必须建立一个科学合理的评价体系。
本文主要针对二级学院教学质量评价体系的构建及运行机制进行了分析和研究，以下为具体内容。
一、二级学院教学质量评价体系现状我国国内高校的教学质量评价体系主要是依据教育部以及省级教育主管部门所构建的教学质量评价体系而建立的，在进行了完善和发展之后，将其运用到高校统一的教学管理中。
在教学质量评价体系运用的过程中往往采用学生评教、学校督学以及院系同行评价的方式来进行，并将相关评价结果和教师的职位晋升联系在一起，而且每位教师的教学效果分别采用不同等级来进行评定，这就导致二级学院教学质量评价体系出现了一些弊端。
以人才培养质量为目标构建实施二级学院教学质量保证与监控体系
评 估 方 案 指 标 体 系 中 ，一 级 指 标 包 括 办 学 指 导思 想 、师 资 队伍 、教 学条件 与 利用 、专 业建 设与 教学 改革 、教 学管 理 、学风 与教 学效 果 ，并要求 有特 色 项 目。这 实际上 就 是对 学校 的办 学理 念 、办 学行 为
和办 学状 态进 行规 范化 的价 值判 断 ，涵 盖 了 ：１ ．学 校 的办学 指 导思 想 （ 量观 ） ．学 校 教学 资源状 质 ；２
是培 养什 么样 （ 格 ）的人 。显然 ，这 一标 准 具有 规 多元 化和 动态 性 的特 点 ，不 同社会 、不 同时期 、不 同发 展阶 段 、不 同类 型层 次和 特 点的 高校 ，具有 不
收稿 日期 ：２ ０ － ２ １ ０７ １ － ２ 作者简介：李铁军（９ ０ ） １６ 一 ，男 ，辽宁锦州人 ，副教授，硕士 。
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第 ｌ 第 ３期 ０卷
２００８年 ６月
辽宁工业大学学报（ 社会科学版）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｎ ｎ ｉｅｓ ｙｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｉ ｇ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｃ ｎ ｌ ｇ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｅＥ ｉｏ ） ｏ Ｌｉ ｔ Ｔ ｎ ｉ
人才 是否适 应社 会 发展 、是否满 足社 会 需求作 为衡
量其人 才质 量 的重 要标准 。所 以，构建 高校 教学 质
量 保证 与监 控体 系应 以评 估 方案 为指 导 ，对人 才培
养 的全 方位 、全 过程 ，特别 是 影响 教育 教学质 量 的 关键 因素和 关键 环节 实施 有 效 的质 量保 证和 监控 。
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） 社
第１ Ｏ卷第 ３期
态 、管理和 效率 ；３ ．学校 教学过 程 的运行 机制 ；４ ． 学校 人才培 养模 式 的效果 ；５ ．学校办 学传 统 、文化 氛 围与所积 淀 的特 色 效应 。上 述指标 项 目实 际上就
高校二级学院教学质量监控体系的构建
课 程和每个教 学环节在人才 综合素质培 养中的作用 � � 二� 教学质量 监控体系要 坚持可持续发 展观念 教学质量 监控体系 的可 持续 发展 观念 主要 含义 有 三� 一是强调 公 平 性政 策 � 二 是实 现 持 续 性调 整 � 三是 坚 持整体性提 高 � 它遵 循以 下基 本原 则 � ( � 目的 性 原 1 则� 按学院教学计 划制 定的 人才 培养目 标和 质 量标 准 � 实 行教学质量 监控 � 其 目的 是确 保人 才培 养目 标和 质 量 标准的实现 �( 科 学性原 则 � 以 现代 科学 和现 代 管 2� 理 科学为指导 � 努 力实 现教 学质 量检测 � 评价 工作 内 容 的 科学化 � 管 理 制 度的 规 范 化 � 管 理 系 统 的程 序 化 � 管 理 手段的现代 化 �( � 整体性 原则 � 教学 质量 检测 评 价 3 做 为教学质 量管 理 的一 个 环 节 � 要 达 到 提 高教 学 质 量 的 目的 � 必 须 和 其 它 三 个 环 节� 即提高教学质量 的计 划� 实施 � 总结提高 工作 联系 在一 起 � 整 体规 划 � 分步实 施� 全面推进 �( � 激励 性原 则 � 强 化竞 争机 制 � 要把检 4 测 评价结果和 教师 � 教 研室 � 系部整 体工 作考 核结 合 起 来 �( � 民主性原 则 � 实 行全 员性 管理 � 发扬 教 学民 主 � 5 教 学质量检 测评 价 要集 中 广 大师 生 员 工 的意 见 � 增加 评 价结果的透 明度 � � 三� 教学质量 监控体系要 树立多元质量 观 以高校扩 大招生而 拉动 的大 众化 高等 教育 发展 步 伐 的加快 � 已经在 高等 学校 引起 了深刻 的变 化 � 但是它 没 有从根本上 触动传 统高 等教 育的 固定 的 � 不 变的 � 绝 对 的人才质量 标准 � 而 大众 化高 等教 育并 不受 限于 某 一 固定的或 绝对 的 知识 水 准 � 而是 着 眼 于 每一 个 人 在 原 有的基础上 知识结 构 � 文 化价 值观 � 理 解和 解决 问 题 的 能力的提高 � 而 这种 提高 本身 就是 一种 质量 � 所 以 � 科 学 的 教 学 质 量监 控 体 系 要 树 立 多元 化 的 教 育 质 量 观� 应当允许教师 教学 内容 上的 个性化 � 允许 教材 的 多 样 化和个性化 � 应建立 各类 别 � 各 层次 � 各学 科人 才 的 质 量标准体 系 � 对 不 同专 业 提 出不 同 的 质 量目 标 和 要 求�
高校二级学院教学质量监控体系存在的问题和对策
第20卷第3期2020年9月南京工程学院学报（社会科学版）Journal of Nanjing Institute of Technology! Social Science Edition)V 〇1.20,N 〇.3 S e p.，2020d o i : 10. 13960/j. i n . 2096 -238X . 2020. 03. 020 投稿网址：h ttp ://x b . n jit. edu. cn高校二级学院教学质量监控体系存在的问题和对策钱雪娟(南京工程学院艺术与设计学院，江苏南京，211167)摘要：建设一流的高校、培养一流的人才，一流的教学质量是重要保障。
因此，提高高校二级学院的教学质量显得 尤为重要，改进教学质量监控体系更是刻不容缓。
当前，高校二级学院教学质量监控体系具有利于凸显校院两级 管理体制中二级学院地位、实现教学过程的良性循环和校内外监控相结合等优势，但在实施过程中还存在着教学 质量监控机制不健全、教学质量监控的实施过程不扎实、信息的反馈和改进不到位等问题。
其主要原因是对教学 质量监控体系的认识和重视程度有待提高，二级学院教学督导主体作用有待更好发挥。
高校二级学院教学质量 监控体系必须通过建立质量监控机制、完善质量标准体系、推进全过程管理、构建多元化评价主体、完善监控反馈 系统等措施来改进，从而不断提高教学质量，提高人才培养水平。
关键词：高校;二级学院;教学质量;监控体系 中图分类号:G647建成一流高校的前提是建设一流本科教育，培 养一流人才。
一流高校的建设目标的推动需要教 学质量的不断提升作为保障，然而，教学质量的提 升离不开教学质量监控体系的有力支撑。
当今本 科高校的办学主体是二级学院，二级学院是人才培养的具体实施者，是组织和执行教学活动的承担 者，是教学质量的有效监控者，此主体对进一步提 高教育教学质量和人才培养质量起着积极且重要 的作用。
二级学院是本科高校最基础的一线教学 单位，在人才培养、科学研究、社会服务方面履行着 高校的职责和义务[1]。
浅析如何建立合理有效地高校教学质量监控体系
能 汲取 别人 的教 学经 验， 改善 自身 的缺 点 。同行评 估指 标 主要 集 中在 教学 内容 、教学 方 法 、教 学要 求 上。 比如该 课程 是 否吸 收学科 新成 果 、是 否思路 清晰 、重 点突 出 、难 易适 中；能 否注 重学生 思维 方 式的传 授 、 力的培 养 ； 否采 用启发 式 的教 学 ； 能 能 是 否严 格遵 循教 学大 纲和 教学 计划 授课 ，普通 话是 否标 准，是 否 严格 执行考 勤等 。在 互 相听课 后 ，及 时地 与教师 进行 交流 ， 互 谈 自己的 意见和 想 法， 促进教 师 的共 同提高 。 ３ 学生 评教 。 ． 学 生评 教体 现 了 “ 以人为本 ”观 念 ，增强 了教 师 的服务 意 识 ，学 生评教 给学 生提 供 了 “ 说真 话 、敢发 真言 ” 的平台 ， 敢 有 利于 促进 师生之 间 的交 流沟通 ，有 利 于建立 起和 谐 的师生关 系 。 良好 、及 时的沟通 都 是提 升教 学质 量的前 提 。 学 生参 与教学 评价 ， 也在 一定程 度上 促使 教师 每堂 课必须 做 好准 备，要 求不 再是 死板 的传 授 知识 ，必须 要充分 调 动学生 的学 习积 极性 ，教 给学 生科 学 的学 习方法 和研 究方 法。这 样， 教 师课前 就要 精心 钻研 教材 、查阅大 量 的文献 资料 、深 知国 内 外 的研 究现状 、 得教 育学 的知 识，深 知教 育教 学方 法 。因此 ， 懂 学 生评教 能够 促使 教 师时 刻想 着学 生 、时刻关 心学 生 、时刻为 自己的上 课做 好准 备 。这样 对老 师 的成长 也起 着不可 替代 的作
“
一Hale Waihona Puke 或离 退休 的返 聘人 员组成 。他 们都 有 多年 的教学 经验 ，清 楚一 线教学 的具体要求和程序，能够对教师进行准确的评估。同时 能对教 师教 学 质量提 出客 观 、公正 的要 求和 建议 。受 评教 师在
高校二级学院教学质量保障体系的构建
第30期2018年10月No.30October ，2018高校二级学院教学质量保障体系的构建冯春贵，唐明伟，杨峥（南京审计大学，江苏南京211815）摘要：高校二级学院教学质量保障体系是高校内部教学质量保障体系的有机组成部分。
目前我国高校二级学院教学质量保障存在质量文化尚未形成、校院两级分工不清、制度规范有待完善、动力机制匮乏等问题。
文章建议构建高校二级学院教学质量保障体系应坚持指向性、协同性、差异性原则，从制度和文化两个维度入手，以发展质量保障模式和保障手段为抓手，刚性约束和柔性激励并重，形成多样化的二级学院教学质量保障体系。
关键词：高校；二级学院；质量保障体系；教学质量中图分类号：G642文献标识码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：2017年南京审计大学高教所课题；项目名称：校院两级管理体制下二级学院教学质量保障体系研究；项目编号：2017JG025。
2018年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目；项目名称：利益相关者视角下高校教学质量保障机制研究；项目编号：2018SJA0337。
作者简介：冯春贵（1986—），男，河南南阳人，助理研究员，硕士；研究方向：高等教育管理。
引言近年来，教学质量保障体系建设一直是我国高等教育学界和实务界研究的热点问题。
今年，我国正式发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，其中质量保障体系建设是其重要标准之一。
目前，我国高校普遍实行校院两级管理体制，二级学院是高校直接从事教学及管理的实体，因此，研究构建二级学院教学质量保障体系对于丰富和完善高校内部教学质量保障体系具有十分重要的意义。
1我国高校二级学院教学质量保障中存在的问题1.1质量意识有待提高，质量文化尚未形成质量文化是基于人才培养质量基础上的一种价值观认知，是在质量实践过程中形成对人才培养质量的意识、质量规格、质量思想以及人才培养模式等多要素的总和［1］。
高校二级学院教学质量监控长效机制的构建探索
教学质量 监控长 效机制 ， 完 成学校 人才 培养 目标 ， 实现学 校持
续发展 。 【 ３ ’
１ ． 构建教学质量监控 的长效机制有利 于增强二级学院的质量
自 控 意 识
另—方面， 对 日常教师 教学工作水平 的评价， 各二级学 院仅
二、 二级学院教 学质量监控的现状与问题
、
二级学院构建教学质量监控长 效机制的意义
随着 高校不 断的扩 招 ， 学生 人数 逐年增 多， 高 校教学资 源 相对 紧张 ， 原 本 由校级 职能部 门直 接进行 、 统一实 施的教学质
量监 控已无 法适 应实 际情 况 ， 这 就要求改 变过去对教 师 、 学生
与其 相适 应、 相 匹配 的教学质量 监控 内容 ， 即教学质量 的监 控
进程 ， 办学规模 不断扩大 ， 办学水平不断提高。 在学校 转型和加 快发 展 的过程 中， 二 级学院作为教学 实施与管理 的基层单位 ， 如何依据本科 教学质量标准 ， 建立科学 、 规范 、 可操作性较强 、 行之有效的教学质量监 控长效机制， 以保证和提高教学质量 ， 实 现高校教学质量稳 步、 持 续发 展， 已成为各二级学院教学工作的
高校 的根 本任 务是培养具 有创新 精神和实践能力的高级专 门人 才， 而人才的培养又主要通 过教学活动来实现， 教学工作是 高校的中心工作 ， 教学质量的高低决定着人才培养质量的高低 ， 关 系着高校 的生存 与发展 。 【 ｌ ’ ２ １
近年来 ， 天津城 市建设 学院加快了教学研 究型大学 的建 设
各 个要素 、 各 个 环节和 工作 状态 的信息反馈 ， 并对 教学过程 进
二级学院管理体制下设计学科本科教学质量保障体系构建
二级学院管理体制下设计学科本科教学质量保障体系构建二级学院管理体制下设计学科本科教学质量保障体系构建高等美术院校一级管理模式随着办学与招生规模的扩大，已经远远不能适应时代和社会需求，集权式管理模式大大增加了学校职能部门的工作任务与压力，应运而生的二级学院管理体制，学校将更多的权限下放给二级学院。
学科属性为高等美术院校划分二级学院的重要依据。
设计学科近几年来发展迅猛，无论是社会需求还是学生规模与师资队伍均发展空前，二级学院的成立无论是学科壮大需要，还是提升管理效率都势在必行。
中国美术学院设计艺术学院成立于2007年10月，下设平面设计系、染织与服装设计系、工业设计系、综合设计系、设计艺术学系五个教学系。
设计艺术学院的成立大大提高了设计学科对外竞争力与整体实力增强了各个专业间的凝聚力与向心力，尤其是实践专业与理论专业的共存也为实践专业走得更远更高提供了可能更为当下国内设计实践专业缺少人文关怀、历史积淀提供理论支撑。
与此同时，二级学院管理体制面临前所未有的机遇与挑战。
二级学院作为教学单位要认清形势、理清思路、明确方向、突出重点。
稳步提升本科教学质量与教学管理水平是二级学院立院之本、强院之本，是二级学院切实为社会培养综合型、复合型、创新型人才的首要任务，也是保持设计学科作为学校传统优势学科的重要举措。
校、院两级管理体制下的设计学科本科教学质量监控体系构建经过近五年的探索初步成型，日趋完善，本文旨在从二级学院教学管理角度对设计学科本科教学质量保障体系进行分析。
一、以时代、社会需求为根据，及时调整设计学科发展目标与人才培养目标，这是构建与时俱进、开拓创新设计学科本科教学质量保障体系的首要任务20世纪80年代至今，社会对设计和设计人才的需求日益高涨，中国的设计教育发展迅猛，招生规模日益扩大，师资队伍逐步壮大。
近几年设计教育的发展日趋稳定与成熟，面对新形势、新情况、新问题，快速城市化进程中种种问题迎面而来：设计人文关怀不够、非物质文化遗产保护力度不够、日益恶劣的环境问题、社会服务体系不够完善、社会保障机制的缺失等，设计学科本科教育应该保持清醒头脑、理清教学思路、明确人才培养目标，要有主动的担当，要有历史使命感与责任感，积极回应社会热点、难点、重点问题，以前瞻性、未来性、科学性为指导思想，在国际化境遇与本土发展结构中积极回应文化创意产业大发展的时代需求以及产业转型升级的人才需求，反思、梳理、总结与创新推进设计艺术研究与创造，艺术与技术、创意与经济、人才与创新的结合，坚持以人为本、坚持本土造物思想的传承与活化，立足当代设计思想的更新，致力于设计方法论的体系建构、设计东方学的建构与研究，这是设计学科在新时期提出的全新的发展目标。