《新闻写作》核心课程建设方案
《新闻写作》-课程教学大纲
《新闻写作》课程教学大纲一、课程信息课程代码：16000303课程名称：新闻写作英文名称：News Writing课程类别：学科基础课学时：48学时学分：3学分适用对象: 新闻学专业本科生考核方式：考试先修课程：新闻学概论、新闻采访二、课程简介新闻写作是新闻学专业的一门专业必修课，是研究新闻写作规律和方法的课程。
课程目标是培养学生敏锐的新闻观察意识、捕捉具有新闻价值与社会影响力并能够将采访资料写出新闻作品的能力。
课程内容包括了解新闻写作的基本规律，理解并学会用事实说话，熟悉新闻写作的基本要求，掌握新闻主题的提炼与新闻角度的选择，了解新闻结构与语言的使用，掌握消息的组成部分与写作要求与方法，掌握通讯的写作要求与方法。
通过课程的学习，使学生掌握正确处理观点与材料之间的辩证统一，逻辑清晰地叙述事件的过程、原因与结果，能够生动形象地讲述材料中的人与事，形成独立思考，思维缜密，发现问题、分析问题，并能提供建设性意见的能力。
News Writing, a compulsory course for students majoring in journalism, studies the laws and methods of news writing. The purpose of the course is to develop students’ keen sense of news observation and their ability to capture news-worthy events and put the interview data into news reports. The contents of the course include: 1) understanding the basic laws of news writing, comprehending and applying the principle “speaking with facts”; 2) getting familiar with the basic requirements of news writing; 3) mastering the selection of the different angles and the refining of the news theme; 4) understanding the application of news structures and language; 5) mastering the components of the news, the writing requirements and methods; 6) mastering the writing requirements and methods of newsletters. On completing the course, students should be able to: 1) correctly handle the dialectical unity between the view point and data; 2) narrate the process, cause and effect logically and clearly;3) vividly describe the incident and the persons involved; 4) develop the ability to think independently, identify and analyze problems and provide constructive advice.三、课程性质与教学目的（一）课程的性质本课程是新闻学专业的一门学科基础课。
第一单元《新闻写作》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
八年级上册第一单元《新闻写作》教学设计【课标分析】《语文课程标准》明确指出，语文是实践性很强的课程，写作是培养语文实践能力的主要途径之一。
将消息写作放到实践中，放到生活中，放到情境当中，努力实现写作、口语交际和综合性学习三位一体，达成知识感悟与写作实践的有效统一。
【教材分析】写作专题的设计和编写在每个年级各有侧重，八年级重点培养学生对于实用性文体的理解和写作能力。
本单元是“活动探究”单元，写作的训练点是“新闻写作”。
写作训练要求激发学生关注现实生活，学会从生活中吸取鲜活的写作素材，并将有关消息的知识运用到写作过程中，以体现语文的实践性。
教学重点：掌握标题、导语、主体的写作技巧。
教学难点：能进行独立的新闻写作，学会准确、负责任、言必有据的表达。
【学情分析】新闻写作是一个比较新的学习内容，需掌握一些新的技巧，建立新的评价标准，本部分内容的学习活动具有比较明显的“拟真”性质，在教学中增强活动的真实感，有利于调动并保持学生的学习兴趣。
【教学目标】1、巩固新闻相关基础知识。
2、掌握标题、导语、主体的写作技巧。
3、能进行独立的新闻写作，学会准确、负责任、言必有据的表达。
【教学用时】 2课时第一课时构建动场在此单元学习中，同学们已经完成了勇闯记者训练营——新闻阅读，奔赴新闻最前线——新闻采访两个任务，你们的过人表现赢得了老师们的一致称赞。
从今天开始，我们迎来了新闻学习的第三大任务：攻克新闻编辑部之新闻写作。
疑惑展示：新闻写作需要注意什么？有哪些实用的方法？整体感知：温故知新1、新闻的要素新闻必须具备时间、地点、人物、事件起因、经过、结果六个要素。
2、新闻的结构（五部分）标题、导语、主体、背景、结语3、新闻的特点真实性：内容真实准确，不能虚构夸张。
及时性：报道迅速及时。
简洁性：语言简明扼要。
活动一形式及特点结合课本16页，梳理出本单元几则新闻的形式及特点。
活动二学写标题1.课内习技法：请同学们回顾本单元几则新闻，总结出拟写新闻标题的方法。
基础新闻写作课程设计
基础新闻写作课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习，使学生掌握新闻写作的基本知识和技能，能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、有深度的新闻作品。
具体目标如下：1.理解新闻写作的基本概念和原则。
2.熟悉新闻报道的格式和结构。
3.掌握新闻写作中的语言表达和修辞技巧。
4.能够进行新闻采访和信息收集。
5.能够运用新闻写作技巧，独立完成新闻作品的编写。
6.能够对新闻作品进行修改和润色，提升作品质量。
情感态度价值观目标：1.培养学生对新闻事业的热爱和责任感。
2.培养学生独立思考、勇于探索的精神。
3.培养学生团队协作、沟通交流的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括新闻写作的基本概念、新闻报道的格式和结构、新闻写作的语言表达和修辞技巧等。
具体安排如下：1.第一章：新闻写作概述，介绍新闻写作的基本概念和原则。
2.第二章：新闻报道格式，讲解新闻报道的格式和结构。
3.第三章：新闻写作语言，教授新闻写作中的语言表达和修辞技巧。
4.第四章：新闻采访与信息收集，介绍新闻采访的方法和信息收集的技巧。
5.第五章：新闻作品修改与润色，讲解如何对新闻作品进行修改和润色。
三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：教师讲解新闻写作的基本概念、原则和方法。
2.讨论法：学生分组讨论新闻案例，培养团队协作和沟通交流能力。
3.案例分析法：分析经典新闻作品，让学生了解新闻写作的技巧和要点。
4.实验法：学生独立完成新闻作品的编写，提升实际操作能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的新闻写作教材作为主要教学资源。
2.参考书：提供新闻写作相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，增加课堂的趣味性和实用性。
4.实验设备：提供一定的实验设备，如电脑、打印机等，方便学生进行新闻作品的编写和打印。
《新闻写作》教案
《新闻写作》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是活动探究单元。
单元内容由两部分组成:①学生自主学习所需要的基本材料,包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨;②学生自主学习所要完成的任务及各项学习活动的要求。
要求学生组成学习小组,依托单元内容,在教师的指导下自主展开学习活动,完成学习任务。
二、单元教材分析活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容,在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明,以方便学生总体把握。
此单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,他们有强烈的好奇心,大部分学生比较关注时事,对新闻有一定的了解。
经过一年的初中学习,他们的语言表达能力和写作能力均得到一定程度的提高,同学之间合作较密切。
以上这些为学习此单元提供了良好的基础。
但同时也要引导学生意识到新闻语言、新闻写作和平时接触较多的文学作品和作文的区别。
四、单元学习目标1.通过阅读课文等材料,掌握基础知识;通过横向对比,了解常见的新闻体裁的特点,为整个单元的学习做准备、打基础。
2.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力;提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。
3.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯;形成求真求实、冷静客观的思维方式;学会准确、负责任、言必有据地表达。
设计说明新闻写作将“任务一”的“知”和“任务二”的“行”结合起来,落实为具体的写作和“制作”,在保证共同基础的前提下,给学生提供了较多的选择机会。
与一般的写作不同,新闻写作(特别是消息写作)有着比较明显的程式化特征,其格式、结构和各部分的基本特点都有比较明确的要求。
学习目标1.了解新闻的构成要素、特点,学习常见的新闻体裁的写作。
2.明确新闻写作的要求,掌握消息的写作方法。
3.组织开展互评修改活动,提高写作质量。
4.尝试制作报纸版面或新闻网页。
教学重难点1.引导学生学习消息的基本特点,掌握消息的基本要素和结构。
八年级语文上学期第一单元《新闻写作》优质课教案共3篇
八年级语文上学期第一单元《新闻写作》优质课教案共3篇八年级语文上学期第一单元《新闻写作》优质课教案1新闻是新时代人们获取信息的主要途径，而新闻写作则是新闻传播的重要手段。
在十几岁的中学生中，进行新闻写作教学，能够培养学生的生活经验和写作技巧，同时加深他们对社会和时事的理解和关注，提高他们的综合素养。
以下是一份优质课教案，旨在帮助八年级学生学习新闻写作基础，提高他们的观察力和表达能力。
教学目标：1. 通过新闻素材分析，了解新闻的基本构成和特点。
2. 学习新闻撰写技巧，包括新闻标题、导语、正文的撰写方法。
3. 培养学生的观察力和思考能力，锻炼他们的新闻敏感性。
课前准备：1. 准备一段生动的新闻素材，例如最近国际大事件、本地社会热点等。
2. 进行新闻素材分析，准备新闻写作的基本知识和技巧。
3. 收集一些优秀的新闻作品，进行分享和评价。
教学过程：一、导入老师可以引导学生通过举手或小组讨论的方式，介绍或评论一些近期发生的有意义的事件，如某个国家的选举结果、全球性的自然灾害等。
二、新闻素材分析老师可以展示或分发一段生动的新闻素材，让学生在自主阅读后再进行小组讨论。
1. 学生要对新闻素材的细节理解和文法运用做有针对性的讨论，了解新闻的文字表达方式，包括新闻材料中的语言、图片、视频、图表等要素。
2. 学生要结合“五大要素”（新闻的“Who、What、When、Where、Why”）来分析新闻的情境背景和社会意义，并初步了解新闻的“八个特点”（即真实性、实时性、公共性、功利性、娱乐性、畅销性、跨文化性和普及性）。
三、新闻标题的撰写1. 学生要通过新闻素材案例的分析，了解新闻标题的重要性，明确标题是新闻传递信息的首要手段。
2. 学生要掌握新闻标题的一些基本规范，如力求简短、明确、准确、生动有力，重点突出、主题鲜明，体现核心价值立场等。
3. 学生可以针对新闻素材创作自己的新闻标题，最好在小组内相互审查和评价，挑选出一个最佳的新闻标题来展示和交流。
新闻写作课程规划方案 (2)
新闻写作课程规划方案课程背景当前，新闻传播已成为信息传递的主要方式之一，而新闻写作技巧的掌握则是新闻从业人员必备的基本素养。
因此，新闻写作课程在新闻传播专业中占据非常重要的地位。
课程目标本课程旨在通过对新闻写作技巧的教授，培养学生具备优秀的新闻写作能力和独立思考能力，以适应当前社会多样化的新闻传播格局和挑战。
课程设置第一章导论本章主要介绍新闻写作的基本概念、特点以及作用，并介绍本课程的教学目标、教学内容和考核要求。
第二章新闻写作基础本章主要介绍新闻行业的基本规范，包括采访技巧、写作规范、语言表达、审稿技巧等方面，让学生了解新闻行业的基本要求。
第三章新闻报道与新闻评论本章主要介绍新闻报道和新闻评论的差异，以及如何撰写新闻报道和新闻评论，包括选题、构思、采写、编辑等环节，并通过案例学习来加深学生的理解。
第四章新闻技能训练本章主要通过练习来提高学生的新闻写作能力和思维逻辑能力，包括新闻选题、文案策划、采访、撰写和编辑等训练。
第五章新闻趋势分析本章主要介绍新闻趋势分析的方法和技巧，包括热点追踪、专题策划、数据挖掘等，让学生了解新闻行业的发展趋势和未来发展方向。
第六章新闻创新实践本章主要通过参观新闻机构、撰写特定领域的新闻报道或评论、参与新闻策划等实践活动来提高学生的新闻创新能力和实践能力。
教材及参考书目•《新闻写作入门》•《新闻素材与选题》•《新闻采写与编辑技能》•《新闻评论与批评》•《数据新闻实战》教学方法本课程主要采用讲授、案例学习、实践训练等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和思维深度。
评估方式本课程主要通过写作作业、课堂实践、期末考核等多种形式进行评估，并根据学生的表现进行分级教学，以全面提高学生的新闻写作能力。
总结通过本课程的学习，学生可以逐步掌握新闻写作的基本技能和方法，提高写作表达能力和思考逻辑，为日后的新闻从业和社会生活奠定基础。
任务三：《新闻写作》核心素养教学设计-2023-2024学年八年级语文上册同步优质教学资源(统编版)
《任务三新闻写作》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：在掌握新闻知识的基础上，学习消息的写作手法，提高写作新闻的能力。
2.思维发展与提升：学习新闻采访的方法技巧。
3.审美鉴赏与创造：学习新闻的写作手法，提高写作新闻的能力。
4.文化传承与理解：培养学生热爱新闻及新闻工作的感情，激励学生善于发现社会中有意义的人和事，学会发现美、传扬美。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生回顾消息这种文体的相关知识，以具体的实例让学生学会写标题；通过朗读、交流实例，让学生体会导语的写法。
教学难点：在合作探究中学习消息主体的写法，安排好消息正文的结构。
三、教学设想进入信息社会，新闻与我们的关系越来越密切。
我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、提出建议、享受社会主义民主权利、发挥舆论监督作用的重要渠道，也是推动我们日常工作的重要手段，因此我们不仅要读新闻，而且还要认识新闻，培养新闻意识，学会新闻写作，这对于我们将来的工作，是有很大帮助的。
四、教学方法：实践法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、新课导入在古代，如果你足不出户，那你将会孤陋寡闻，成为井底之蛙，坐井观天；然而，现下信息时代则不尽然，新闻能使我们足不出户，依然可遍晓天下事。
我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻与我们的关系也越来越密切，它不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、发挥舆论监督作用的渠道，也是推动我们日常生活、工作的重要手段。
因此，我们不仅要读新闻，还要正确认识新闻的价值，培养新闻意识，学会新闻写作。
这节课，我们将一起学习新闻写作。
二、新闻知识（一）新闻新闻有广义和狭义之分，广义的新闻指电视、广播、报纸、网络等一切传媒上对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息。
（二）新闻采访要写好新闻，需要尽可能全面、准确、深入地掌握第一手材料。
第一单元《新闻写作》教学设计—统编版初中语文八年级上册
第一单元《新闻写作》教学设计—统编版初中语文八年级上册【教材分析】本单元为“活动·探究”单元，写作的训练点是“新闻写作”，以任务形式呈现，共分三类——必做任务：写一则消息；自选任务：撰写新闻特写、人物通讯等；拓展任务：编辑制作报纸或新闻网页。
写作训练的要求在于激发学生将目光投向现实生活，学会从中汲取真实、生动、鲜活的素材，并将有关新闻写作的程序性知识、策略性知识运用到写作过程中，以体现语文的实践性。
语文是实践性很强的课程，写作是重要的语文实践活动。
写作能力是语文素养的综合体现。
新闻写作与实践、生活、情景紧密相连，达到了写作、口语交际和综合性学习三位一体。
【教学重点】写一则结构完整的消息。
【教学难点】区分新闻事实的重要性，从而安排消息的结构。
【任务二活动安排】1.学习教材13页“新闻采访”，按照示例，列出采访提纲，完成任务二的新闻采访。
2.学生按照采访提纲，分别采访参加暑假职业体验——李大钊纪念馆志愿讲解的同学、学校校长、大钊馆管理员、游客等，分工合作，进行采访、记录、拍照等，积累新闻素材。
3.分类整理小组搜集的新闻素材。
4.根据任务一的学习，拟写消息的标题和导语。
5.阅读教材第18页中推荐的几则消息，关注其结构、标题、导语、语言特点。
【教学目标】写一则结构完整、内容适宜的消息。
【教学过程】一、介绍任务开学前，我们学校组织了一次既有意思又有意义的活动：“志愿青春，岗位焕采”暑假职业体验之李大钊纪念馆志愿讲解活动，我们班也有一部分同学参加了这次活动。
可惜的是，有许多同学没有参加活动，也不了解活动情况，我们的家长也不清楚活动的内容、价值。
为了让大家知道活动的情况，了解活动的价值，我助学资料1：消息标题的拟写技巧：对事实精华部分进行概括提炼。
新闻标题显示的事实信息必须和新闻事实一样，新闻标题的作用之一就是概括新闻事实，所以拟写新闻标题要对核心新闻要素进行提炼，对主要的新闻内容进行准确揭示。
如《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》。
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《新闻写作》核心课程建设方案一、课程建设思路及目标（一）课程建设思路《新闻写作》是我院人文与传播系新闻学、广播电视学专业的专业基础课之一，也是一门非常注重实际操作技巧的核心业务课程。
它以新闻学和传播学作为理论基础，旨在让学生通过这门课程的学习，掌握新闻领域最基本的职业技能和职业素养。
随着时代的发展和传播技术的变革，给传统新闻采访课程提出了新的课题，因此，本课程需要紧跟时代脚步调整课程内容和授课方式。
结合以上《新闻写作》的课程特征，在课程建设上就应把重点放在整合课程内容，优化课程体系，改革教学方法等方面，努力打造教学教法更加灵活多样、课程内容更有专业针对性，更加凸显实践性和应用性的教学体系，以满足大幅度提升学生等分析解决问题和实际动手操作的实践能力需求，具体包括：在课程内容的设计上，突出新闻学专业针对性，强调应用性和可操作性，在保证基本知识够用的基础上，增加实际动手操作的实践课程，着力培养学生新闻理念、记者的职业思维和新闻敏感以及操作技巧等方面的综合实践能力，基础理论知识则凸显“适用”特点。
新闻写作课之所以必须开展实践教学，是基于以下原因：新闻实践教学有助于学生加深对新闻写作理论、知识的理解。
对新闻写作而言，以讲授知识和理论为主的课堂教学十分重要；但“纸上得来终觉浅”，若离开了新闻实践环节，学生对有关新闻写作的理论、知识就难以达到深刻理解和融汇贯通的程度，也很难将理论、知识转化为实际写作能力。
新闻实践教学为学生了解媒体新闻实务提供了重要途径。
新闻专业在校学生中的相当一部分人，将来有可能成为新闻工作者。
他们从现在起，就应当对新闻实务尤其是新闻写作有比较深刻的理解。
在《新闻写作》课程实习中，学生们到社会大课堂中去，接触新闻事实，接触新闻媒体，并在媒体上发表自己的新闻作品，这有助于他们提高自身的新闻写作能力和水平。
新闻实践教学为学生提高综合素质提供了有利条件。
要写好新闻作品，既需要较高的专业素质，也需要较高的综合素质。
在《新闻写作》课程实习和以后的大实习中，学生可从媒体从业者身上学到许多优秀品质，也可从许多采访对象身上汲取思想营养，还可加深对我国国情的了解，从而逐渐确立增强责任感和使命感的意识。
在教学体系及方法的选择上，构建以培养专业能力为主线的实践教学体系，强调案例教学、文本教学和情境模拟教学，加大实践教学改革的力度。
在实习实训方面，坚持模拟仿真实习和现场实习、分散实习与集中实习相结合。
在毕业设计方面，努力实现毕业实习与毕业论文联动，结合实际，从实习实训等实践一线获取毕业论文的题目，真题真做，提高人才培养的针对性。
（二）课程建设的总体目标课程的目标是培养优秀职业记者，教会未来的记者如何准确地报道新闻、精确、有力地写作新闻。
在课堂上讲述新闻写作理论、分析国内外新近新闻作品的同时，还带领学生走出课堂，深入社会，把生活在学校里边的一种学生的视觉，转变为一种记者的视觉去看问题，培养实践能力、创新能力强，有高度社会责任感的新闻从业人才。
二、课程建设内容（包括课程标准的制订；教学内容、教学方法与手段的选择；教学计划、教学大纲的制订；教材建设；师资队伍建设；课程考核与评价体系的制订；教学资源的整合等内容。
）（一）课程内容标准课程的重点：1.新闻写作的共同规律2.消息写作3.通讯写作课程的难点：1.课程实习的选题、策划颇具难度；2.教学班人数较多，组织讨论、实践难度大。
解决难点的方法：集思广益，精心组织安排。
（二）学时分配表（三）教学模式与教学方法传媒的创新与发展成为中国新闻传播业的主调。
在这样的背景下，新闻学科也由传统文科向应用文科转型，新闻写作学是一门实践性很强的课程，基于传统新闻传播业的分工结构和运行方式而建构的新闻写作学教学体系，已不能跟上新闻实务前进的步伐，其教学理念需要更新，亟待重新建构开放式的多元化教学体系。
具体而言：1.利用现代教育技术条件进行课堂教学本课的主讲教师全都精心制作了该课程及其他相关课程的课件，在进行课堂教学时，运用电脑投影设备与网络资源，声像并茂地将枯燥的理论内容形象化，充分调动了学生课堂学习的积极性、主动性。
2．学生作业变一次完成为多次修改后完成对学生作业批改和评价方法进行重大改革。
在本课程中，不再是“学生采访写作交差、老师批改给分完事”；实行激励机制，鼓励学生通过反复修改提高习作水平，习作修改提高与成绩直接挂钩。
学生修改，老师批改，学生在老师指导下再修改，成绩相应提升。
学生可一直修改到对习作和习作的成绩满意为止。
对于学生来说，以前仅需一次就可完成的作文需多次修改才能完成；对于老师来说，投入的时间是成倍地增加。
3.面对面、手把手指导学生课外实习活动由于本课程开辟了自己的学习园地，因此主讲教师经常可以通过课余时间与学生交流，手把手地教他们完成新闻采写的整个流程：寻找新闻线索，确定报道选题，解读有关事实的新闻价值，通过采访获取有价值的材料，撰写并修改报道稿，利用团队资源有效整合力量。
这种手把手式的指导，使学生不但巩固了在课堂上学到的理论、知识，而且还能在大学二年级就独立地主持一张报纸的新闻采写编等工作。
4.通过网络平台实行教与学之间的互动利用师生网络互动平台，主讲教师和学生之间可以形成较为频繁的互动。
学生对于课堂教学、实践教学有什么想法和意见，都可以通过这一平台与老师及时交流；在学习中遇到什么问题，可随时向老师请教。
主讲教师在课上无法详细说明的大段资料，也可以通过这种方式便捷地传送到学生那里。
进行这样的交流，有利于教学相长，使课堂教学更具有针对性和有效性；也使教师、学生在课程实习进行之前与之中，可以不断调整自己的思路，使实习取得更好的效果4.本课程教学的进一步延伸：假期实习本课程组织学生假期到媒体进行实习。
主讲教师不但作为桥梁较好地沟通学生与媒体之间的关系，还和媒体从业人员一起与学生共同进行报道选题策划，制定采写方案。
这一教学方式，进一步巩固了课堂教学与课程实习的成果，从而提升了学生的采写能力。
行深入解读，帮助学生形成一种批判意识，培养学生的创新思维能力。
实施的具体措施：1.要实施这几种教学模式，除了重视课堂理论教学、主题性讨论以外，尤其注重激发学生动手操作的积极性，让学生结合教学内容进行新闻实践经验交流，模拟情景实验等，形成教与学的互动，课堂与社会的互动，指导学生进行研究性学习。
加强课外学习指导，制订课外学习计划，结合课堂教学提供课外阅读书目，教师定期更新学习资源，检查学生的读书笔记，推介最新的研究成果，将阅读报告作为学生成绩考察的一项依据。
2.坚持运用现代化教学手段，使学生不仅在技术和技能上学习现代传媒技术，而且在观念上体认和适应信息技术高度发达的现代社会，从而让学生在接触并掌握现代先进的媒体采编系统，建立现代化的先进的专业观念。
3.根据学生的实际情况，将传统的以知识教学为目的的教学理念、模式，转变为以通过知识的教学培养学生各个方面能力的教学理念、模式，指导学生在学校媒体、各大媒体、市外、省外实习基地分批分期进行初级实习、大实习等，并根据学生的实践综合情况记载实践课成绩。
（四）教学考核与评价1．考核方式本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。
⑴过程性考核主要是根据学生小组每次任务完成情况来考评。
其中出勤10分，学习态度10分，作业10分，学习效果40分，各考核项目由小组评价、自我评价、教师评价进行平均计算，权重为总成绩的70%。
（2）终结性考核在期末时采用理论试卷的形式主要考核学生对新闻写作基础知识的掌握能力，权重为总成绩的30%。
(五)教材建设本课程使用中国人民大学出版社的《新闻写作教程》。
参考了国内外的经典教材，比如美国的《新闻写作与报道训练教程》，哈佛非虚构写作课《怎样讲好一个故事》，高等教育出版社《新闻写作教程》等。
在教学过程中参考中国知网、优秀国内期刊、凤凰网传媒频道、传媒学术网等先进的理念与案例。
（六）师资队伍建设该课程负责人颜彦老师，就读于北京师范大学，硕士研究生学历；曾就职于北京《出版商务周报》，从事记者、编辑工作。
在《环球时报》、《出版参考》等期刊报纸，发表多篇文章。
2009年至今她一直为新闻专业和广播电视新闻学专业教授“新闻写作”课程，通过多轮教学积累了丰富的教学经验、知识基础、具有实践特色的教学案例。
她主持的院级课题“媒体融合下独立学院新闻采写课程群教学探索”已经立项。
（七）教学资源开发与利用⑴网络教学资源○1传媒学术网○2国家精品课程资源网⑵媒体教学资源○1教学课件《新闻写作》PPT教学课件○2教学光盘新闻案例资料光盘○3实物教具摄像机、编辑机……三、课程建设进度及人员安排2016年9月-2017年3月：建设方案的论证制定，包括课程建设的目标规划与方案论证，教学队伍的构建，教学内容的研究论定等。
本阶段负责人：颜彦。
2017年3月-12月：课程教学资料的制作，包括对原有教学计划与教学大纲的修订，新增实践课程教学计划与教学大纲的制定，电子教案及多媒体课件的标准化制作，建设新闻采访课程的专业化资料库。
本阶段主要负责人：颜彦。
2018年1月-7月：教学环境的构建，课程实践项目的探索开发，课程校内外实践基地合作共建，资料库建设维护等。
建成涵盖网络、微博、微信为主体的网络化教学互动系统。
本阶段主要负责人：颜彦。
2018年8月-12月：教学研究活动与项目结题，包括该课程校内外调研交流活动，课程规范运作与组织管理，课程建设总结及自评报告，完成本课程建设、专家论证、项目结题等。
本阶段负责人：颜彦。