《论教养》课件
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走近作者
德米特里·利哈乔夫(Dmitri Likhachev，1906年11月28日-1999 年9月30日)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁 时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研 究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年，在列宁格勒 大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。 1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地 位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生 都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
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8 论教养
R·九年级上册
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学习目标
1．学习运用具体事例论证观点的论证方法。 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
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新课导入
在与人交往中，“有教养”或“无教养” 可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的 表现是“有教养”，什么样的表现是“无教 养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论 教养》，会给大家一个明确的答案。
分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养” 的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风 度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它 折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和 大自然的态度，就是“尊重”。
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文章先列举“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样写有什么好处？
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走近作者
德米特里·利哈乔夫(Dmitri Likhachev，1906年11月28日-1999 年9月30日)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁 时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研 究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年，在列宁格勒 大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。 1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地 位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生 都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
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8 论教养
R·九年级上册
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学习目标
1．学习运用具体事例论证观点的论证方法。 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
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新课导入
在与人交往中，“有教养”或“无教养” 可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的 表现是“有教养”，什么样的表现是“无教 养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论 教养》，会给大家一个明确的答案。
分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养” 的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风 度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它 折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和 大自然的态度，就是“尊重”。
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文章先列举“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样写有什么好处？
《论教养》课件(共24张PPT)
8 论教养
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
很多时候，一个人的教养并不体现在大事上，而是通过很多
小细节反映出来。例如下雨天，你在路上走着，一位司机开车 从你身旁经过，踩刹车减速，没有溅起一滴脏水，直到开出很 远，到没人的地方，司机才重新提速。这个时候，你会不会心 里一暖，对这位司机刮目相看，好感倍增呢？
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无 教养的表现，增强了说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众 多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而 生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到 剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名
的知识分子之一，政治家、
作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
很多时候，一个人的教养并不体现在大事上，而是通过很多
小细节反映出来。例如下雨天，你在路上走着，一位司机开车 从你身旁经过，踩刹车减速，没有溅起一滴脏水，直到开出很 远，到没人的地方，司机才重新提速。这个时候，你会不会心 里一暖，对这位司机刮目相看，好感倍增呢？
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无 教养的表现，增强了说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众 多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而 生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到 剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名
的知识分子之一，政治家、
作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
9《论教养》课件(共20张PPT)
④一个人把接受父母的关爱看作理所当然的事，缺乏
一个男人在外人面前彬 对父母的关爱和帮助;
彬有礼，在家却对妻儿 ⑤一个人在家不顾家人的情况，随心所欲地做自己想
动不动就大发雷霆;
做的事; ⑥一个人不顾及妻儿的自尊心。
寻找“教养”的真谛
①一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人， ②也善于尊重别人。 ③有教养的人对别人一律谦让和礼让.....
寻找“教养”的真谛
不同的对象或场合， 事例更具体典型，论证更有力
举例论证启发认识
①一个男人，在外谦让有礼，在家却懒得帮助疲惫不
堪的妻子刷洗餐具;
一个男人，在外谦让有
②一个男人在外人面前彬彬有礼，在家却对妻儿动不 动就大发雷霆;
礼，在家却懒得帮助疲 ③一个人，对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对其
惫不堪的妻子刷洗餐具; 习惯漠不关心;
发自己的光，不必熄灭别人的灯
不在个子不高的人面前谈身高， 不在体型偏胖的人面前谈体重， 不在家庭不幸的人面前谈父母。 不是因为这些不能谈， 而是因为我们知道任何事都不能感同身受， 只能报以温柔。
7.如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视 行为举止的出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度， 一切的行为举止都是自我修养的表现，修养的本质是尊重，有教养 的人都会慎重对待世间万物。
主 旨归 纳
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究 “真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比 较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的 教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。
①与父母通电话时，等待父母说完，最后再挂断电话。 ②在自习课时，不大声喧哔打扰其他同学。 ③进出商场大门时，帮后面的人扶一下门。
第8课《论教养》课件(共22张PPT)
整体感知
走近作者
人
物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
价
作
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的
品
良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”
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整体感知
词语积累
1、生字积累。
恪守( kè ) 箴言( zhēn ) 自吹自擂( léi )
2018.10.01
九年级部编版
涵养：能控制情绪的功夫。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 徒有其表：空有其外表，不实在。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机， 时机，形势。 扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格;不是天 然或自然的。
2018.10.01
九年级部编版
文本探究
5、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种 论证方法的作用。 ①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论 述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅 风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教 养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增 强文章的说服力。
愿意尊重别人 不会自吹自擂
正面
文本探究 4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？（13-18段）
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接 物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度 的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度 遵循的准则。最后得出结论：（18段）必须以尊 重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
文本探究
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段列 举了没有教养的表现，与第11、12段有教养的表现进行对比， 从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先 谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来， 更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养” 的重要性。
《论教养》ppt课件
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。
【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【忸怩（ní）作态】形容不自然，不大方，含羞做作的样 子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏 惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
3.一个讲礼貌的人，是不是“有教养”的人？
礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就 可以表现出来的。而教养是发自内心的，是由环境、 教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人 表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能是迫于压力。但 是，当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为 好，还说明这个人的内涵、道德品质也是好的。
作为一个中学生，怎样 做才是一个有教养的人？请 结合生活实际进行阐述，给 自己写一份“教养书简”， 可模仿文章的10-12自然段。
教养的来源：家庭、学校、自身 做
论
无教养的表现
教养的表现
有
教 养
有教养的表现
教养的核心：优雅风度
教 养
教养的本质：尊重他人
的
人
举例论证：列举了优雅风度有教养的具体表现。（正面论据）
对 （第5-10段）无教养-反面论据 比 论 证 （第11-12段）有教养-正面论据
“有”和“无”的鲜明对比，将真正的教养凸显了 出来，让优雅风度有了具体指向，也让读者知道了 要有教养应该怎么做。
第12段：有句谚语说得好：国王的礼貌是恪 守时间。
1.借助旁批给文章划分层次，并梳理文章 的论证思路，明确中心论点。
2.课文主要使用了哪些论证方法，分别有 何作用？
1.给文章划分层次，并梳理文章的论证思路，明确中 心论点。
具体要求：抓住议论性的句子，把握作者的观 点，理解观点和材料之间的关系。
第8课《论教养》课件(共33张PPT)部编版语文九年级上册
无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受 父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑 却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人 的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
18
整体感 知
8.4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的 表现，这样写有什么好处？
。 ➢ 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 ➢ 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 ➢ 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
9
文章梳理
本文可以分为几个部分 ？每个部分都包含哪些 自然段？分别讲了什么 内容？
10
第一部分(1)
开门见山，引出论题，分析良好的教 养来自哪里。
3.第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的 是“得之于自身”，为下文的论述张本。
14
整体感 知
4.第2段在文章中起什么作用？
过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
15
整体感 知
5.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
我认为作者的观点是正确的。因为教养体现在生活细节中，家庭生活最能反 映一个人的真实教养。
7
解释词义
➢ 贸然：轻率地，不加考虑地。 ➢ 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 ➢ 恪守：严格遵守。 ➢ 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 ➢ 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
8
解释词义
➢ 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 ➢ 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活 中应如何做到有教养。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人 的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
18
整体感 知
8.4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的 表现，这样写有什么好处？
。 ➢ 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 ➢ 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 ➢ 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
9
文章梳理
本文可以分为几个部分 ？每个部分都包含哪些 自然段？分别讲了什么 内容？
10
第一部分(1)
开门见山，引出论题，分析良好的教 养来自哪里。
3.第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的 是“得之于自身”，为下文的论述张本。
14
整体感 知
4.第2段在文章中起什么作用？
过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
15
整体感 知
5.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
我认为作者的观点是正确的。因为教养体现在生活细节中，家庭生活最能反 映一个人的真实教养。
7
解释词义
➢ 贸然：轻率地，不加考虑地。 ➢ 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 ➢ 恪守：严格遵守。 ➢ 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 ➢ 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
8
解释词义
➢ 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 ➢ 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活 中应如何做到有教养。
论教养ppt优秀课件完整版
高自己的教育水平，为孩子提供丰富的教育资源和正确的引导，促进孩
子的全面发展。
家长言传身教作用分析
家长的榜样作用
家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止、价值观念、生活习惯等都会对孩子产生深远 的影响。因此，家长应该以身作则，树立良好的榜样，引导孩子形成正确的世界观、人生 观和价值观。
家长的教育方式
家长的教育方式直接影响孩子的性格和行为习惯。家长应该采用民主、平等、尊重的教育 方式，与孩子建立亲密的亲子关系，鼓励孩子自由表达、独立思考，培养孩子的自主性和 创造性。
01
学习文化知识，提高文 化素养。
02
培养良好的行为习惯和 道德品质，注重礼仪和 形象。
03
增强自我意识和自我管 理能力，提高自我修养 水平。
04
积极参与社会实践和志 愿服务活动，锻炼自己 的社会责任感和奉献精 神。
02 家庭教育与教养形成
家庭环境对孩子成长影响
01
家庭物质环境
包括家庭的经济状况、居住条件、生活设施等。一个整洁、温馨、有良
待人接物、处理事务等方面。
教养是一种社会公认的美德，是 个人在社会生活中应该具备的基
本素质。
教养在社会发展中作用
教养是社会文明进步 的重要标志，是社会 和谐稳定的基础。
教养能够促进人与人 之间的沟通和交流， 增进相互理解和信任 。
教养能够提高个人的 社会地位和声誉，增 强个人的社会影响力 。
提升个人素质与品德修养
3
构建良好师生关系的策略
提出构建良好师生关系的策略，如加强师生沟通 、提高教师素质、营造和谐班级氛围等。
校园文化建设和活动开展情况
校园文化建设的内涵与意义
01
阐述校园文化建设的内涵和意义，包括校园精神文化、制度文
第9课《论教养》课件(共17张PPT) 统编版语文九年级上册
• 出自善良愿望的远大志向从小事开始——
愿自己的亲人幸福，这一愿望逐步扩大，就包
括了范围更加广阔的内容。这有点像水面上的
涟漪。水面的圆形波纹一圈一圈向外荡漾，波
及越远渐趋微弱。而爱与友情逐渐增长，扩展
到许多方面，却能不断获得新的力量，变得更
加崇高，而站在爱与友情中心的人－则变得更
加明智。
——《择善而从最重要》
③ 再谈“有教
养”的表现
批驳关于风 度的错误观 点
揭示优雅风 度的基础
⑤
列举优雅风 度的表现
总结全文：揭示教养的本质是：⑥ 以尊重的态度对待别人
。
突破重难点
（3）举例说明本文主要运用的论证方法。
①举例论证 本文的5～10段，17段都进行了集中举
例论述。5～10段集中列举了无教养的例子， 17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些 例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和 优雅的风度。
论教养
利哈乔夫
许兰
学习目标
1.通读课文，把握作者的论点，理清文章的论证 思路。
2. 学习通过对比分析加以说理、得出结论的论证 方法。
3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，学会 做一个真正有教养和优雅风度的人。
课文导入
•
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何
东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是
花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最
②为什么要有教养（第13-14段）
首先引出话题，人们都想从书籍中学会如何在社会交往让自己学 会自持，懂得如何与人交往，“遗憾的是",人们很少从书中汲取 到有益的见解。 然后提出问题：之所以出现这种状况，……就是很少解释人们为 什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段） 接着从反面批驳错误观点：有些人有一些错觉，似乎优雅风度就 是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。 最后提出观点给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的 经验积淀而成的……这是一种世代相传、持续不懈的追（第14段）
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第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）1.一个有教养的人主要表现是什么？有教养的 核心是什么？ 2.养成优雅风度的关键是什么？怎样使自己 具有“优雅风度”？ 3. “优雅风度”和“有教养”是怎样的关系？
文本探究
4、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种 论证方法的作用。
【附庸风雅】 附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从 属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国 风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛
指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不 大方，含羞做作的样子。
论教养
利哈乔夫
一.解题：从题目中，你获得哪些信息？
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。 【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己 打鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍 受。形容非常疲乏，过度劳累。
苏霍姆林斯基说：没有任何东西比人类 的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇 嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵， 这个花丛的名字叫教养。
走近作者
作者简介
德米特里·利哈乔夫（1906—1999）
20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、
文艺理论家。他把一生大部分精力投入到对 俄罗斯古代文学、文化的研究中。他的研究 涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方 面，留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代 文学史、文化史当之无愧的权威。
要性。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (fáng ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。
第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指 出教养的本质是尊重。
教养首先应该体现在家里 要有优雅的风度
整体感知
3、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。 第一部分（1、
2段） 第二部分（312段） 第三部分（1318段）
开门见山，引入论题。
先谈“无教养”的例子，再谈“有教 养”的表现，论说什么是“有教养” 通过列举事例和现象，论证什么是 “优雅风度”
理清结构
1.“论”，是论说，议论的意思，表明了文章的体裁是议论文。
2.“教养”，是论的内容，是论题。 3.“教养”，含义是指一般的文化和品德的修养，是社会影响、 家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
二.整体感知
1、本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有风度的人。
整体感知
2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
概括
走近作者
人 物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评 价 作 品
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族
的良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。 2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例 的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章 行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯 穿作者对教养的观点：尊重。
主旨：
尴尬 (gān gà)
多音多字
[xiào] 学校 [jiào] 校对，订正 [ jiě ] 了解 [ jiè ] 押解 [ xiè ] 解数
词语解释 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎
第5段运用了什么论证方法？要何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同 表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
论证方法及作用。
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养 应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表 现，增强了说服力。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，
探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路 清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现— —优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充 分，引人深思。
思考：联系实际谈谈如何做一个有教养的人？ 1.诚信守约。 2.和善亲切。 3.尊重他人。
孩子：我可以 允许你不优秀， 但不可以无教 养。
文本探究
4、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种 论证方法的作用。
【附庸风雅】 附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从 属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国 风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛
指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不 大方，含羞做作的样子。
论教养
利哈乔夫
一.解题：从题目中，你获得哪些信息？
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。 【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己 打鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍 受。形容非常疲乏，过度劳累。
苏霍姆林斯基说：没有任何东西比人类 的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇 嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵， 这个花丛的名字叫教养。
走近作者
作者简介
德米特里·利哈乔夫（1906—1999）
20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、
文艺理论家。他把一生大部分精力投入到对 俄罗斯古代文学、文化的研究中。他的研究 涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方 面，留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代 文学史、文化史当之无愧的权威。
要性。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (fáng ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。
第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指 出教养的本质是尊重。
教养首先应该体现在家里 要有优雅的风度
整体感知
3、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。 第一部分（1、
2段） 第二部分（312段） 第三部分（1318段）
开门见山，引入论题。
先谈“无教养”的例子，再谈“有教 养”的表现，论说什么是“有教养” 通过列举事例和现象，论证什么是 “优雅风度”
理清结构
1.“论”，是论说，议论的意思，表明了文章的体裁是议论文。
2.“教养”，是论的内容，是论题。 3.“教养”，含义是指一般的文化和品德的修养，是社会影响、 家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
二.整体感知
1、本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有风度的人。
整体感知
2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
概括
走近作者
人 物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评 价 作 品
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族
的良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。 2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例 的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章 行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯 穿作者对教养的观点：尊重。
主旨：
尴尬 (gān gà)
多音多字
[xiào] 学校 [jiào] 校对，订正 [ jiě ] 了解 [ jiè ] 押解 [ xiè ] 解数
词语解释 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎
第5段运用了什么论证方法？要何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同 表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
论证方法及作用。
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养 应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表 现，增强了说服力。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，
探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路 清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现— —优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充 分，引人深思。
思考：联系实际谈谈如何做一个有教养的人？ 1.诚信守约。 2.和善亲切。 3.尊重他人。
孩子：我可以 允许你不优秀， 但不可以无教 养。