《论教养》优秀课件-实用PPT
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《论教养》课件(共24张PPT)
说是有教养的最高境界；风度优雅必须
5．分析作者在文章中围绕“论教养 ”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养 ”的现象，探究了真正“有教养”和 “优雅风度”的本质。作者认为“教 养”很深刻，它折射了一个人对自己 和他人，乃至对社会和大自然的态度
文本精读 阅读第1、2段，思考：
第1段与第2段分别有什么作用？
错误观点就不攻自破了。
4.第十五段三个问句有什么作用 连续提出三个问题？，引起读者对“养成优雅风
度应该遵循哪些准则”的思考。
5.从16段可以看出，“优雅”和“教养 “有教养””才是能怎养成样“的优关雅系风？度” 6.第17段中作者。为什么列举这么多生活 突出“一切优雅中风的度不的良基现础象”是？“切记不要互
【侧目而视】礼斜貌着的眼样睛子看。人，不敢正
视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也
【矫形揉容造敢作怒】不形敢容言过的分样做子作。，
【絮絮叨叨】形容说话啰唆 【贸然】，轻率唠地叨，。不加考虑地。
随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付
【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒 【自吹自擂】 擂气，。打鼓。意为自己吹 喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘 【疲惫不堪】疲惫。，形容极度疲乏； 不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过
里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺
2.第十段“愚蠢到了极陷。点！”为什么要 语气强烈，表现加了感作叹者对号这？种“无教养”之人的
厌恶之情。
3.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂 得珍惜别人的时间，，增强了文章的说服力。
4.说说第4段与5－10段之间 总说与的分关说系的关。系
多就发生在我们身边，甚至是自己身上。 作者直接将“无教养”的例子列举出来， 可以给读者一个对照，明白这些现象就是 “无教养”的表现，让读者对“教养”有 更明确的认识。然后再谈“有教养”就显
5．分析作者在文章中围绕“论教养 ”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养 ”的现象，探究了真正“有教养”和 “优雅风度”的本质。作者认为“教 养”很深刻，它折射了一个人对自己 和他人，乃至对社会和大自然的态度
文本精读 阅读第1、2段，思考：
第1段与第2段分别有什么作用？
错误观点就不攻自破了。
4.第十五段三个问句有什么作用 连续提出三个问题？，引起读者对“养成优雅风
度应该遵循哪些准则”的思考。
5.从16段可以看出，“优雅”和“教养 “有教养””才是能怎养成样“的优关雅系风？度” 6.第17段中作者。为什么列举这么多生活 突出“一切优雅中风的度不的良基现础象”是？“切记不要互
【侧目而视】礼斜貌着的眼样睛子看。人，不敢正
视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也
【矫形揉容造敢作怒】不形敢容言过的分样做子作。，
【絮絮叨叨】形容说话啰唆 【贸然】，轻率唠地叨，。不加考虑地。
随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付
【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒 【自吹自擂】 擂气，。打鼓。意为自己吹 喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘 【疲惫不堪】疲惫。，形容极度疲乏； 不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过
里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺
2.第十段“愚蠢到了极陷。点！”为什么要 语气强烈，表现加了感作叹者对号这？种“无教养”之人的
厌恶之情。
3.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂 得珍惜别人的时间，，增强了文章的说服力。
4.说说第4段与5－10段之间 总说与的分关说系的关。系
多就发生在我们身边，甚至是自己身上。 作者直接将“无教养”的例子列举出来， 可以给读者一个对照，明白这些现象就是 “无教养”的表现，让读者对“教养”有 更明确的认识。然后再谈“有教养”就显
9《论教养》课件(共20张PPT)
④一个人把接受父母的关爱看作理所当然的事，缺乏
一个男人在外人面前彬 对父母的关爱和帮助;
彬有礼，在家却对妻儿 ⑤一个人在家不顾家人的情况，随心所欲地做自己想
动不动就大发雷霆;
做的事; ⑥一个人不顾及妻儿的自尊心。
寻找“教养”的真谛
①一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人， ②也善于尊重别人。 ③有教养的人对别人一律谦让和礼让.....
寻找“教养”的真谛
不同的对象或场合， 事例更具体典型，论证更有力
举例论证启发认识
①一个男人，在外谦让有礼，在家却懒得帮助疲惫不
堪的妻子刷洗餐具;
一个男人，在外谦让有
②一个男人在外人面前彬彬有礼，在家却对妻儿动不 动就大发雷霆;
礼，在家却懒得帮助疲 ③一个人，对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对其
惫不堪的妻子刷洗餐具; 习惯漠不关心;
发自己的光，不必熄灭别人的灯
不在个子不高的人面前谈身高， 不在体型偏胖的人面前谈体重， 不在家庭不幸的人面前谈父母。 不是因为这些不能谈， 而是因为我们知道任何事都不能感同身受， 只能报以温柔。
7.如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视 行为举止的出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度， 一切的行为举止都是自我修养的表现，修养的本质是尊重，有教养 的人都会慎重对待世间万物。
主 旨归 纳
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究 “真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比 较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的 教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。
①与父母通电话时，等待父母说完，最后再挂断电话。 ②在自习课时，不大声喧哔打扰其他同学。 ③进出商场大门时，帮后面的人扶一下门。
第09课 论教养 课件(共26张ppt)
和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。 要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。
尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废 话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。在同别人谈话时，不打断别人的讲 话，不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不随意表示否定态度。
③ 无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待 别人。(第 18 段)
深入阅读
➢ 文章第一部分围绕“什么是教养”进行论述，请你梳理作者的论 证思路。
小贴士
答题思路：分析议论文的论证思路，不管是整篇文章或是其中某一段落， 都可遵循以下步骤：
1.划分层次。依照议论文 提出问题—分析问题—解 决问题的思路划分文章 （段落）层次。划分时， 要特别留意过渡段。
➢ ”教养、风度、优雅与有何关联？
教养 内在气质
风度 外在表现
良好的风度就是优雅，是教养的重要表现。
优雅
拓展延申
➢ 学完本文，结合作者的观点，说说如何做一个有教养的人。
诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，不论因什 么原因迟到都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢， 但过早到也不好。
➢ 第二部分围绕“为什么要有教养”进行论述，请梳理其论证思路。
首先引出话题：人们都想从书籍中学会如何在社会交往中，让自己学会自 持,懂得如何与人交往,“遗憾的是”,人们很少从书中汲取到有益的见解。
然后提出问题：之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度 的著作有个缺陷,就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。
导入新课
父母常对我们说：“孩子，我 允许你不优秀，但不允许你没教 养。”那么到底什么才是“有教 养”？我们来听一听苏联学者利哈 乔夫是怎样回答这个问题的。
尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废 话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。在同别人谈话时，不打断别人的讲 话，不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不随意表示否定态度。
③ 无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待 别人。(第 18 段)
深入阅读
➢ 文章第一部分围绕“什么是教养”进行论述，请你梳理作者的论 证思路。
小贴士
答题思路：分析议论文的论证思路，不管是整篇文章或是其中某一段落， 都可遵循以下步骤：
1.划分层次。依照议论文 提出问题—分析问题—解 决问题的思路划分文章 （段落）层次。划分时， 要特别留意过渡段。
➢ ”教养、风度、优雅与有何关联？
教养 内在气质
风度 外在表现
良好的风度就是优雅，是教养的重要表现。
优雅
拓展延申
➢ 学完本文，结合作者的观点，说说如何做一个有教养的人。
诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，不论因什 么原因迟到都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢， 但过早到也不好。
➢ 第二部分围绕“为什么要有教养”进行论述，请梳理其论证思路。
首先引出话题：人们都想从书籍中学会如何在社会交往中，让自己学会自 持,懂得如何与人交往,“遗憾的是”,人们很少从书中汲取到有益的见解。
然后提出问题：之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度 的著作有个缺陷,就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。
导入新课
父母常对我们说：“孩子，我 允许你不优秀，但不允许你没教 养。”那么到底什么才是“有教 养”？我们来听一听苏联学者利哈 乔夫是怎样回答这个问题的。
论教养ppt优秀课件完整版
高自己的教育水平，为孩子提供丰富的教育资源和正确的引导，促进孩
子的全面发展。
家长言传身教作用分析
家长的榜样作用
家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止、价值观念、生活习惯等都会对孩子产生深远 的影响。因此，家长应该以身作则，树立良好的榜样，引导孩子形成正确的世界观、人生 观和价值观。
家长的教育方式
家长的教育方式直接影响孩子的性格和行为习惯。家长应该采用民主、平等、尊重的教育 方式，与孩子建立亲密的亲子关系，鼓励孩子自由表达、独立思考，培养孩子的自主性和 创造性。
01
学习文化知识，提高文 化素养。
02
培养良好的行为习惯和 道德品质，注重礼仪和 形象。
03
增强自我意识和自我管 理能力，提高自我修养 水平。
04
积极参与社会实践和志 愿服务活动，锻炼自己 的社会责任感和奉献精 神。
02 家庭教育与教养形成
家庭环境对孩子成长影响
01
家庭物质环境
包括家庭的经济状况、居住条件、生活设施等。一个整洁、温馨、有良
待人接物、处理事务等方面。
教养是一种社会公认的美德，是 个人在社会生活中应该具备的基
本素质。
教养在社会发展中作用
教养是社会文明进步 的重要标志，是社会 和谐稳定的基础。
教养能够促进人与人 之间的沟通和交流， 增进相互理解和信任 。
教养能够提高个人的 社会地位和声誉，增 强个人的社会影响力 。
提升个人素质与品德修养
3
构建良好师生关系的策略
提出构建良好师生关系的策略，如加强师生沟通 、提高教师素质、营造和谐班级氛围等。
校园文化建设和活动开展情况
校园文化建设的内涵与意义
01
阐述校园文化建设的内涵和意义，包括校园精神文化、制度文
第9课《论教养》课件(共17张PPT) 统编版语文九年级上册
• 出自善良愿望的远大志向从小事开始——
愿自己的亲人幸福，这一愿望逐步扩大，就包
括了范围更加广阔的内容。这有点像水面上的
涟漪。水面的圆形波纹一圈一圈向外荡漾，波
及越远渐趋微弱。而爱与友情逐渐增长，扩展
到许多方面，却能不断获得新的力量，变得更
加崇高，而站在爱与友情中心的人－则变得更
加明智。
——《择善而从最重要》
③ 再谈“有教
养”的表现
批驳关于风 度的错误观 点
揭示优雅风 度的基础
⑤
列举优雅风 度的表现
总结全文：揭示教养的本质是：⑥ 以尊重的态度对待别人
。
突破重难点
（3）举例说明本文主要运用的论证方法。
①举例论证 本文的5～10段，17段都进行了集中举
例论述。5～10段集中列举了无教养的例子， 17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些 例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和 优雅的风度。
论教养
利哈乔夫
许兰
学习目标
1.通读课文，把握作者的论点，理清文章的论证 思路。
2. 学习通过对比分析加以说理、得出结论的论证 方法。
3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，学会 做一个真正有教养和优雅风度的人。
课文导入
•
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何
东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是
花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最
②为什么要有教养（第13-14段）
首先引出话题，人们都想从书籍中学会如何在社会交往让自己学 会自持，懂得如何与人交往，“遗憾的是",人们很少从书中汲取 到有益的见解。 然后提出问题：之所以出现这种状况，……就是很少解释人们为 什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段） 接着从反面批驳错误观点：有些人有一些错觉，似乎优雅风度就 是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。 最后提出观点给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的 经验积淀而成的……这是一种世代相传、持续不懈的追（第14段）
语文部编版九年级上册9《论教养》(16张PPT)
文章首先提出本文论题，然后论述教养首先体现在家里，先谈无教养的例子，再谈有教养的表现，而后论及风度的问题，指出优雅与有教养的关系，最后总结全文。
开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？3.学习本文后，你对个人修养有了怎样的认识？请结合自己的生活体验，阐述自己的观点。
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
作家
苏联
2.字音字形检测。
随心所欲（ ）
mào 然（ ） hán 养（ ） 自 chí（ ） kè 守（ ） 遵 xún（ ） jí 取（ ） 箴言（ ） 大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ）扭捏作态（ ） 自吹自擂（ ） 附庸风雅（ ）彬彬有礼（ ） 一意孤行（ ）
在日常生活中经常看到一些不好的现象，比如垃圾随手就丢，就算垃圾桶就在离自己不远的地方，也不愿多走那么一小步，就像一个公益广告所说的那样，其实我们只是差那么一点点。其实你的那一点点距离方便了许多人，同时也提高了你自己的个人修养。当然在日常生活中也有许多的人在做着不一样的事，他们把别人随意乱扔的垃圾捡起来扔进垃圾桶，不知道那些人看到别人为自己捡起垃圾时，他们的心里会不会有那么一丝羞愧呢？这只是人的外在表现的一方面，那么内在的又有哪些呢？首先在与别人交往时应该从内心去关心他人，帮助别人。待人要亲切、诚恳。朋友之间应该相互理解、相互宽容。 让我们从我做起，从细节做起，共同为和谐社会贡献我们的一份微薄之力。
开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？3.学习本文后，你对个人修养有了怎样的认识？请结合自己的生活体验，阐述自己的观点。
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2024课件
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作家
苏联
2.字音字形检测。
随心所欲（ ）
mào 然（ ） hán 养（ ） 自 chí（ ） kè 守（ ） 遵 xún（ ） jí 取（ ） 箴言（ ） 大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ）扭捏作态（ ） 自吹自擂（ ） 附庸风雅（ ）彬彬有礼（ ） 一意孤行（ ）
在日常生活中经常看到一些不好的现象，比如垃圾随手就丢，就算垃圾桶就在离自己不远的地方，也不愿多走那么一小步，就像一个公益广告所说的那样，其实我们只是差那么一点点。其实你的那一点点距离方便了许多人，同时也提高了你自己的个人修养。当然在日常生活中也有许多的人在做着不一样的事，他们把别人随意乱扔的垃圾捡起来扔进垃圾桶，不知道那些人看到别人为自己捡起垃圾时，他们的心里会不会有那么一丝羞愧呢？这只是人的外在表现的一方面，那么内在的又有哪些呢？首先在与别人交往时应该从内心去关心他人，帮助别人。待人要亲切、诚恳。朋友之间应该相互理解、相互宽容。 让我们从我做起，从细节做起，共同为和谐社会贡献我们的一份微薄之力。
最新统编版语文九年级上册第9课《论教养》课件(共31张ppt)
直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教 养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述 张本。
2.有无教养的本质区别是什么? 是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。
3.作者列举了有教养的人的哪些具体表现?
不自吹自擂,懂得珍惜别人的时间,重承诺,行为举止 始终如一,稳重随和。
4.第13段作者批驳的错误观点是什么?
对比论证和举例论证 对比论证:一种常用的、有说服力的论证方法。事物的特 征和本质在对比中最容易显露出来,特别是正反相互对立的事 物的比较,具有鲜明性,能给人留下深刻的印象。经过对比,正确 的论点更加稳固。 举例论证:列举真实、可靠,有代表性的事例证明论点。通 过列举典型事例,具体有力地证明中心论点,增强说服力。
·导学建议· 教师可以用比赛的形式检查预习。以小组为单位,小组代表 抢读屏幕上显示的词语,看哪一组的代表反应迅速,读音准确,声 音洪亮。
合作探究
初读课文,理清文章的思路。 给课文划分层次,理清作者思路,理解议论文结构的一般特 点。
·导学建议· 教师可以先指导学生朗读课文,抓住议论性的句子,把握作 者的观点,理解观点和材料之间的关系,再通过小组讨论的方式, 让学生共同完成文章整体结构的理解。
·导学建议· 在这篇文章的教学中,教师可以引导学生将教养和生活实际 紧密地联系到一起,多举一些生活中的例子,让学生能够深切地 感受到作者的观点,并进行讨论,在讨论中探究文章的中心主 旨。
预习导学
【走近作者】 利哈乔夫是20世纪苏联(国家)学者、作家、文艺理论家和 基督教活动家。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938 年,进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。曾经参加过列宁格勒 保卫战。1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举 为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找 基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师,他把一生都献给了 自己的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.有无教养的本质区别是什么? 是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。
3.作者列举了有教养的人的哪些具体表现?
不自吹自擂,懂得珍惜别人的时间,重承诺,行为举止 始终如一,稳重随和。
4.第13段作者批驳的错误观点是什么?
对比论证和举例论证 对比论证:一种常用的、有说服力的论证方法。事物的特 征和本质在对比中最容易显露出来,特别是正反相互对立的事 物的比较,具有鲜明性,能给人留下深刻的印象。经过对比,正确 的论点更加稳固。 举例论证:列举真实、可靠,有代表性的事例证明论点。通 过列举典型事例,具体有力地证明中心论点,增强说服力。
·导学建议· 教师可以用比赛的形式检查预习。以小组为单位,小组代表 抢读屏幕上显示的词语,看哪一组的代表反应迅速,读音准确,声 音洪亮。
合作探究
初读课文,理清文章的思路。 给课文划分层次,理清作者思路,理解议论文结构的一般特 点。
·导学建议· 教师可以先指导学生朗读课文,抓住议论性的句子,把握作 者的观点,理解观点和材料之间的关系,再通过小组讨论的方式, 让学生共同完成文章整体结构的理解。
·导学建议· 在这篇文章的教学中,教师可以引导学生将教养和生活实际 紧密地联系到一起,多举一些生活中的例子,让学生能够深切地 感受到作者的观点,并进行讨论,在讨论中探究文章的中心主 旨。
预习导学
【走近作者】 利哈乔夫是20世纪苏联(国家)学者、作家、文艺理论家和 基督教活动家。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938 年,进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。曾经参加过列宁格勒 保卫战。1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举 为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找 基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师,他把一生都献给了 自己的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
第9课《论教养》课件(共34张PPT) 统编版语文九年级上册
写作特点
XIEZUOTEDIAN
写作特点
XIEZUOTEDIAN
一、行文活泼、灵动，思路清晰。
本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”， 其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少 年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例， 加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。
鲁迅先生认为，要教育好孩子，首先要
鲁
尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味
迅
蛮做，更大碍于孩子发达。”
的
故
事
有一次，鲁迅在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时，
客人均说新鲜可口。唯海婴说：“妈妈，鱼圆是酸的！”以为
孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句，孩子老大不高兴。鲁迅听
后，便把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝，果然不怎么新鲜，便颇
课后请同学们搜集与“教养”、“尊重”、 “风度”有关的故事或名人名言，结合课文中 的观点，加深对优秀品质的理解。
列宁的故事
有一次，列宁下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见 一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要给 列宁让路，准备自己退回去。列宁阻止她说：“不必这 样，你端着东西走了半截，而我现在空着手，请你先过 去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己 紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。
①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 ②对别人一律谦让和礼让。 ③待人处事绝不会自吹自擂。 ④懂得珍惜别人的时间。 ⑤允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、翘鼻子。 ⑥无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和。
4.第5-10段主要论述了什么？ 这几段的论述有什么共同点？
第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的 论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却 表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
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议论文
论教养
利哈乔夫
新课引入
有教养的人是受人尊敬的。教养是一些 好习惯的总和，是社会影响、家庭教育、学 校教育、个人修养的结果。在某种程度上， 教养是活在我们的骨髓里的。教养是从小就 要开始培养的。
教养是人们成功的关键因素。能力决定 了一个人飞得高不高，而教养决定了一个人 飞得远不远。
那么怎样才能做到有教养呢？今天，我 们一起来学习一位“良心”作家的文章—— 《论教养》。
第②段有什么作用？
起承上启下的过渡作用。自然引出 下文对“真正的教养”的剖析。
合作探究
第③自然段中，作者说“我不敢贸然提 供有关教养的‘处方’”，又说“倒是 愿意就某些想法跟读者交换意见”，是 否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风， 又在情感上拉近了与读者的距离，易引起 读者的共鸣。
整体把握 给课文划分层次，理清作者思路。
一(1)：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
二(2-12)：分析讨论真正的教养的表现。
第一层：(2-10)从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：(11、12)从正面展开论述真正的教养是什么。
三(13-18)：剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出 教养的本质是尊重。
化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大
方，含羞做作的样子。
整体把握
本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有风度的人。
整体把握
“教养”的实质是什么？
“教养”的实质是尊重。一个有 教养的人，必定从心里愿意尊重别人， 也善于尊重别人。
生活中怎样才能做到保持优雅风度？
“以尊重的态度对待别人”，“再加 上几分随机应变的智慧，那么风度就 会自动来到你的身边”。
学习目标
1、理解本文的论证思路、论证方法。 2、体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3、明确作者的观点，学会做一个真正有教养和
优雅风度的人。
作者简介
德米特里·利哈乔夫 （1906—1999），20世纪俄罗斯 著名的知识分子之一，政治家、 文艺理论家。他把一生大部分精 力投入到对俄罗斯古代文学、文 化的研究中。他的研究涉及了俄 罗斯10至17世纪文学的所有重要 方面，留下了1000多部著作，成 为俄罗斯古代文学史、文化史当 之无愧的权威。
谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
作者认为教养首先应该体现在哪里？
作者认为首先要看他在自己家里、 在自己亲属之间的表现，看他和亲人 们的关系究竟怎么样。
合作探究
作者认为教养首先体现在家里。对 此，你怎么看？
同意作者的观点。假如一个人在 家里对自己的父母、兄弟姊妹的所作 所为都缺乏教养的话，很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。 所以，作者的观点是正确的。
题目解说
“论”，是“论说，议论”的意思， 表明了文章的体裁是议论文；“教养” 是“论”的内容，是指一般文化和品德 的修养，是社会影响、家庭教育、学校 教育、个人修养的结果。
文题表明了文章的体裁和主要内容。
检查预习 字音字形
恪守 (kè) 允诺 (yǔn) 汲取 (jí) 贸然(mào)
箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi) 涵养 (hán) 矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn) 絮絮叨叨 (dāo) 尴尬(gān gà) 大发雷霆 (tíng)
第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
合作探究 阅读第一部分（①），思考：
第①段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养， 用递进复句强调，“良好的教养”的养 成更主要的是“得之于自身”，为下文 的论述张本。
合作探究 阅读第二部分（②-⑫），思考：
合作探究 说说第④段与第⑤—⑩段之间的关系。 总说与分说的关系。
合作探究
作者列举了哪些有教养的例子？
（1）礼貌待人习以为常，轻松自然； 对别人一律谦让和礼让； （2）待人处事不会自吹自擂； （3）懂得珍惜别人的时间； （4）允诺别人的事一定尽力去做； （5）无论何时何地，行为举止都保持一致， 始终如一，稳重随和。
检查预习
词语释义
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨
或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
检查预习
整体把握
由“教养”转向“风度”，二者之间 有什么内在联系？
“风度”指人的言谈举止和仪态。 有教养的人一定有风度；有风度的人 不一定有教养。“教养”是“风度” 的基础，“风度”是“教养”的一种外在 表现形式。
整体把握
“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表 现形式，也可以说是有教养的最高境界，是 判断一个人“教养”水平高低的重要因素。 风度优雅必须以有教养作为基础和前提。一 个人的教养水平越高，行为举止 越优雅，反之亦然。
合作探究
第⑤～⑩段主要论述了什么？这几段 的论述有什么共同点？
主要从方面论述了没有教养的表现。
这几段的论述都是先假设一个人在外 面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的 不尊重家人。在对比中反映了一个人的怎 样才算有教养。
合作探究
作者列举了哪些无教养的例子？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具； （2）对妻子儿女动不动就大发雷霆； （3）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯 和愿望总是漠不关心； （4）看不到父母也需要关爱和帮助； （5）不管是不是有人在看书或者做功课，不管不顾地打 开收音机或电视，并把音量放得很响，或者随心所欲地 高声说话； （6）喜欢跟妻子、孩子开玩笑，却不顾及他们的自尊心
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴意为自己吹喇叭，自己打
鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。
形容非常疲乏，过度劳累。 【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文
论教养
利哈乔夫
新课引入
有教养的人是受人尊敬的。教养是一些 好习惯的总和，是社会影响、家庭教育、学 校教育、个人修养的结果。在某种程度上， 教养是活在我们的骨髓里的。教养是从小就 要开始培养的。
教养是人们成功的关键因素。能力决定 了一个人飞得高不高，而教养决定了一个人 飞得远不远。
那么怎样才能做到有教养呢？今天，我 们一起来学习一位“良心”作家的文章—— 《论教养》。
第②段有什么作用？
起承上启下的过渡作用。自然引出 下文对“真正的教养”的剖析。
合作探究
第③自然段中，作者说“我不敢贸然提 供有关教养的‘处方’”，又说“倒是 愿意就某些想法跟读者交换意见”，是 否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风， 又在情感上拉近了与读者的距离，易引起 读者的共鸣。
整体把握 给课文划分层次，理清作者思路。
一(1)：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
二(2-12)：分析讨论真正的教养的表现。
第一层：(2-10)从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：(11、12)从正面展开论述真正的教养是什么。
三(13-18)：剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出 教养的本质是尊重。
化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大
方，含羞做作的样子。
整体把握
本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有风度的人。
整体把握
“教养”的实质是什么？
“教养”的实质是尊重。一个有 教养的人，必定从心里愿意尊重别人， 也善于尊重别人。
生活中怎样才能做到保持优雅风度？
“以尊重的态度对待别人”，“再加 上几分随机应变的智慧，那么风度就 会自动来到你的身边”。
学习目标
1、理解本文的论证思路、论证方法。 2、体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3、明确作者的观点，学会做一个真正有教养和
优雅风度的人。
作者简介
德米特里·利哈乔夫 （1906—1999），20世纪俄罗斯 著名的知识分子之一，政治家、 文艺理论家。他把一生大部分精 力投入到对俄罗斯古代文学、文 化的研究中。他的研究涉及了俄 罗斯10至17世纪文学的所有重要 方面，留下了1000多部著作，成 为俄罗斯古代文学史、文化史当 之无愧的权威。
谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
作者认为教养首先应该体现在哪里？
作者认为首先要看他在自己家里、 在自己亲属之间的表现，看他和亲人 们的关系究竟怎么样。
合作探究
作者认为教养首先体现在家里。对 此，你怎么看？
同意作者的观点。假如一个人在 家里对自己的父母、兄弟姊妹的所作 所为都缺乏教养的话，很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。 所以，作者的观点是正确的。
题目解说
“论”，是“论说，议论”的意思， 表明了文章的体裁是议论文；“教养” 是“论”的内容，是指一般文化和品德 的修养，是社会影响、家庭教育、学校 教育、个人修养的结果。
文题表明了文章的体裁和主要内容。
检查预习 字音字形
恪守 (kè) 允诺 (yǔn) 汲取 (jí) 贸然(mào)
箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi) 涵养 (hán) 矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn) 絮絮叨叨 (dāo) 尴尬(gān gà) 大发雷霆 (tíng)
第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
合作探究 阅读第一部分（①），思考：
第①段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养， 用递进复句强调，“良好的教养”的养 成更主要的是“得之于自身”，为下文 的论述张本。
合作探究 阅读第二部分（②-⑫），思考：
合作探究 说说第④段与第⑤—⑩段之间的关系。 总说与分说的关系。
合作探究
作者列举了哪些有教养的例子？
（1）礼貌待人习以为常，轻松自然； 对别人一律谦让和礼让； （2）待人处事不会自吹自擂； （3）懂得珍惜别人的时间； （4）允诺别人的事一定尽力去做； （5）无论何时何地，行为举止都保持一致， 始终如一，稳重随和。
检查预习
词语释义
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨
或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
检查预习
整体把握
由“教养”转向“风度”，二者之间 有什么内在联系？
“风度”指人的言谈举止和仪态。 有教养的人一定有风度；有风度的人 不一定有教养。“教养”是“风度” 的基础，“风度”是“教养”的一种外在 表现形式。
整体把握
“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表 现形式，也可以说是有教养的最高境界，是 判断一个人“教养”水平高低的重要因素。 风度优雅必须以有教养作为基础和前提。一 个人的教养水平越高，行为举止 越优雅，反之亦然。
合作探究
第⑤～⑩段主要论述了什么？这几段 的论述有什么共同点？
主要从方面论述了没有教养的表现。
这几段的论述都是先假设一个人在外 面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的 不尊重家人。在对比中反映了一个人的怎 样才算有教养。
合作探究
作者列举了哪些无教养的例子？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具； （2）对妻子儿女动不动就大发雷霆； （3）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯 和愿望总是漠不关心； （4）看不到父母也需要关爱和帮助； （5）不管是不是有人在看书或者做功课，不管不顾地打 开收音机或电视，并把音量放得很响，或者随心所欲地 高声说话； （6）喜欢跟妻子、孩子开玩笑，却不顾及他们的自尊心
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴意为自己吹喇叭，自己打
鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。
形容非常疲乏，过度劳累。 【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文