《角的初步认识》教学重难点妙招
教案《角的初步认识》)
《角的初步认识》一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，能用角的概念描述生活中的现象。
2. 培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学习如何用尺子和直尺画角。
3. 通过观察和操作，找出生活中的角，并能用角的概念进行描述。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握角的概念，学会用角描述生活中的现象。
2. 难点：培养学生空间观念，提高观察和操作能力。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，让学生在活动中认识角。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备多媒体课件、角模型、尺子、直尺等教学用具。
2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学习用品。
3. 教室环境布置，以便于学生观察和操作。
六、教学过程：1. 导入新课：通过多媒体课件展示生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知：介绍角的概念，引导学生通过观察、操作，了解角的特征。
3. 课堂练习：让学生用尺子和直尺画角，培养学生的动手操作能力。
4. 巩固知识：通过小组合作，让学生找出生活中的角，并用角的概念进行描述。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调角的概念及应用。
七、课堂练习：1. 判断题：（1）角是由一点引出的两条射线所组成的图形。
（）（2）角的度数是由角的大小决定的。
（）（3）直角是一种特殊的角，它的度数是90度。
（）2. 选择题：A. 由一点引出的两条射线组成的图形B. 由一点引出的两条射线的长度C. 由一点引出的两条射线的距离D. 由一点引出的两条射线的夹角A. 90度的角B. 180度的角C. 360度的角D. 任意角度的角八、课后作业：（1）30度角（2）45度角（3）90度角2. 找出生活中的角，并用角的概念进行描述。
数学《角的初步认识》教学教案
数学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特征，理解角的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别和比较不同大小的角。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用尺子和直尺画角。
2. 难点：让学生能够识别和比较不同大小的角。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，发现角的特征。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察教室里的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的特征。
3. 课堂实践：让学生用尺子和直尺画角，巩固对角的理解。
4. 课堂讨论：引导学生交流讨论，学会识别和比较不同大小的角。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学目标的有效达成。
要注重培养学生的空间观念和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
六、教学准备1. 教具准备：尺子、直尺、实物角模型、图片等。
2. 学具准备：学生尺子、练习本等。
七、教学过程1. 导入：通过观察教室里的角，让学生举例说明角的存在，引导学生思考角的特点。
2. 新课导入：介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的大小：讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 画角：演示如何用尺子和直尺画角，让学生动手实践，尝试自己画角。
5. 角的大小比较：让学生通过观察、比较，学会识别和比较不同大小的角。
八、课堂练习1. 设计一些有关角的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特点。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的抽象、概括能力及空间观念。
3. 让学生在探索活动中，获得成功的体验，培养学生的自信心和合作意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别各种角，并能够进行简单的分类。
三、教学重点与难点：重点：认识角的特点，学会用尺子和直尺画角。
难点：理解角的概念，能够识别各种角。
四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用观察法，培养学生的观察能力。
3. 采用实践操作法，培养学生的动手操作能力。
4. 运用小组合作交流法，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 创设情境，导入新课。
教师通过课件展示生活中各种角的现象，引导学生观察、思考，从而引出本课的主题——角。
2. 自主探究，认识角。
（2）教师引导学生用数学语言描述角的特点，从而加深对角的理解。
3. 实践操作，学会画角。
（1）学生尝试用尺子和直尺画角，教师进行指导。
（2）学生互相展示自己的作品，评价角的画法。
4. 课堂小结，巩固知识。
5. 课后作业，拓展延伸。
学生回家后，尝试在生活中找到各种角，并画出来，明天上课时进行分享。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在本次活动中的参与程度。
2. 结合学生的课堂回答、作品展示等，评价学生对角的概念的理解和运用情况。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的反馈等方面，为下一步的教学提供改进的方向。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步探索角的性质，如角的大小比较、角的和差等。
2. 结合几何知识，让学生尝试解决与角相关的一些实际问题。
九、教学资源：1. 课件：生活中各种角的现象。
2. 教学素材：尺子、直尺、角模型等。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》数学教案设计
《角的初步认识》數學教案設計《角的初步认识》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解角的基本概念，掌握角的特征和分类，并能够准确识别和描绘角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生自主发现并理解角的性质，提高学生的空间观念和几何直观能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点：理解和掌握角的基本概念，角的特征和分类。
三、教学难点：准确识别和描绘角。
四、教学过程：（一）引入新课1. 教师出示各种实物图片（如三角板、书本等），让学生找出图片中的共同点——角。
2. 提出问题：“你们知道什么是角吗？”引发学生的好奇心和求知欲。
（二）探索新知1. 角的概念：教师讲解角是由两条射线组成的图形，这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
并通过多媒体展示角的形成过程，帮助学生理解。
2. 角的特征：通过让学生观察不同角度，发现角的大小与两边张开的程度有关，而与边的长度无关。
3. 角的分类：根据角的度数，将角分为锐角、直角、钝角、平角和周角五类。
通过实际操作，让学生感受不同角度的区别。
（三）巩固练习1. 判断题：给出一些图形，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
2. 分类题：给出一些角，让学生根据角的度数进行分类。
3. 描绘题：给出一些角，让学生尝试描绘出来。
（四）小结1. 请学生总结本节课所学的内容。
2. 教师强调角的基本概念、特征和分类。
（五）作业布置1. 完成课本上的相关习题。
2. 在生活中寻找角，并尝试描绘出来。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，通过实践活动增强他们的空间观念和几何直观能力。
同时，也要注意适时的评价和反馈，以调整教学策略，提高教学效果。
《角的初步认识》数学教案
《角的初步认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能识别各种角。
2. 培养学生的空间观念，提高观察和操作能力。
3. 渗透转化思想，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念。
2. 学会用三角板画各种角。
3. 了解生活中各种角的存在。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
难点：理解角的大小与边的长短没有关系。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、演示等教学方法，引导学生主动探究，合作交流。
五、教学准备：1. 三角板2. 各种图片3. 练习题4. 投影仪六、教学过程：1. 导入新课利用图片引导学生观察生活中各种角，激发学生学习兴趣，从而引出本课的主题。
2. 探究新知(1) 认识角的概念通过观察、操作，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
(2) 学会用三角板画各种角引导学生发现三角板上的各种角度，学会用三角板画各种角。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
4. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，巩固角的概念。
鼓励学生发挥创新意识，思考角在生活中的应用。
七、作业设计：1. 画出各种角，并标明角度。
2. 观察生活中各种角，并与同学交流。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能掌握角的概念，是否能灵活运用三角板画各种角。
对于教学过程中存在的问题，要及时调整教学方法，提高教学质量。
九、评价建议：1. 学生能正确识别各种角。
2. 学生能用三角板画出各种角。
3. 学生能理解角的大小与边的长短没有关系。
十、课后辅导：针对学生在课堂上的表现，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
鼓励学生参加数学兴趣小组，拓展数学思维。
十一、教学进度安排：1. 第1-2课时：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
2. 第3-4课时：巩固练习，解决实际问题。
3. 第5课时：总结与拓展，角在生活中的应用。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学美。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生初步认识角，知道角的特征。
难点：对角的概念的理解。
三、教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在观察、操作、思考的过程中认识角。
四、教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一个三角形纸片。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师出示三角板，让学生观察并指出其中的角。
（2）学生交流观察到的角。
2. 探究：（1）教师引导学生观察三角板上的角，让学生尝试用量角器量一量，并记录结果。
（2）学生交流量角的过程和结果。
（3）教师提问：你们发现了什么？（4）学生总结：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 认识角：（1）教师引导学生观察生活中的角，如剪刀、钟表等。
（2）学生交流观察到的角。
（3）教师总结：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
4. 练习：（1）教师出示图片，让学生找出其中的角，并用量角器量一量。
（2）学生独立完成练习题。
5. 小结：本节课我们学习了角的初步认识，知道了角的特征，以及如何用量角器量角。
6. 作业：完成练习册的相关练习。
六、教学内容与要求：1. 内容：通过实例，了解角在实际生活中的应用。
2. 要求：学生能够将角的概念应用到实际问题中，解决简单的问题。
七、教学过程：1. 导入：（1）教师展示一些实际生活中的图片，如钟表、剪刀等，让学生找出其中的角。
（2）学生交流找到的角。
2. 实例分析：（1）教师提出一些实际问题，如：“一张纸的四个角是多少度？”、“剪刀的两个角是多少度？”等，让学生解答。
（2）学生运用角的概念解决问题。
3. 练习：（1）教师出示一些实际问题，让学生解答。
（2）学生独立完成练习题。
八、教学评价：1. 评价方式：课堂表现、练习完成情况。
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思【篇一】小学二年级数学《角的初步认识》教案教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点、难点1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教法及学法教法：1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。
鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原那么，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。
通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
教具、学具准备1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？二、引导探究，学习新知〔一〕联系实际，找角〔师生一起看录像“美丽的校园〞。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……〕师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
〔小组活动：找角〕〔二〕初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。
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《角的初步认识》教学重难点妙招
石泉县饶峰九年制学校xxx
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
【教学过程】
一、情境导入，找找角
（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）
追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）学习目标：知道角是什么样子的。
会用尺子画角。
知道角的各部分各称。
（二）、联系实际，整体感知角。
1、师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）
师：谁愿意把你找到的角指给大家看看？（集体交流）师：角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去看，你就能发现更多数学知识。
（多媒体演示：美丽校园的主题图。
突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
2、师：同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把角找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。
指出的在物品上显出角）
3、师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有
角……（注：学生指角的过程可能都是点了一下角的顶点处。
）（三）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出）
2、师：请同学们从身边选取一个角，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？
二、动手操作，画画角
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。
师：你能尝试画一个角吗？
2、学生尝试画角，指几名同学板画。
3、通过找角，画角，你能说说角是什么样子的吗？
4、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
（学生看书，勾画出画角的
方法，边画边读。
）
5、用书上教的方法再画一个角。
6、想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
7、在自己画的角上标出各部分名称。
（同桌互查）
三、自主探究，创造角
1、师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个角。
（师示范用动手创造一个角）可以用自己的学习用品，也可以用纸折一个角。
2、集体交流自己创造的角，指出每个角的顶点和边。
四、游戏活动，比比角
师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏
1、师：谁能用老师带来的绳子给大家变出一个角来？（请两个同学合作）
师：变变变，把角变大，变更大。
变变变，把角变小，变更小。
师：你发现角是怎么样变大的？
2、师：那角的大小与什么有关？引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
3、老师也来变一变。
画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：
角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。
（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
五、巩固练习
师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？
顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？师：想好了没有，老师想考考你们，有信心接受挑战吗？
1、辨认角。
学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。
（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。
）
2、数角。
（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。
）
3、数一数图中有几个角？（多媒体出示）
4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？做一做，数一数。
师：你能用自己的身体表示出一个角来吗？
六、课堂总结
同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
（多媒体出示大雁南飞的画面。
）你们发现了吗？大雁飞行队伍的形状实际上就是一个——角，那大雁飞行队伍的形状为什么是一个角呢？这个问题留给同学们，你可以和爸爸妈妈一起查查资料，等下节课上课我们再来交流。