构建高职环境艺术设计专业与企业岗位对接的人才培养模式的研究
构建高职环境艺术设计专业与企业岗位对接的人才培养模式的研究
摘要：提高生存环境品质，重新构筑新型人文环境，已然成为现代人追求的目标。
在这种背景下，培养适应社会需要的环境艺术设计人才为主要目标的环境艺术设计专业在各大高校中蓬勃发展。
如何提高高职的环境艺术设计人员的专业技能和素质，培养环境艺术设计专业与企业岗位对接的人才培养模式便成了当务之急。
关键词：环境艺术设计专业教学体系人才培养实践教学工学结合高职环境艺术设计专业人才培养模式的定位，应根据社会市场的需要，细化专业方向，使专业与企业岗位有机对接。
根据企业的职业分类和岗位特点，着重研究本专业与企业岗位的关系。
通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容，寻找适合行业对专门人才的培养方法和模式，形成自身的特色，在同领域内形成比较强的竞争优势。
学生能够在短时间内适应就业环境，以谋求更大的专业发展空间，真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。
以工学结合为创新点的人才培养模式
高职环境艺术设计专业的学生直接面向装饰装修行业生产一线，直接面对社会就业岗位的选择，而社会和企业对人才需求的规格和用人标准，直接影响着高职环境艺术设计专业人才培养模式的确定，因此，专业人才培养的制定是当务之急，需要对现有人才培养方案进行改革，同时必须引入企业的参与，进行社会人才需求分析，坚持以能力培养为目标，并通过企业专家的认证，在专业人才培养方案的编制和修订过程中必须满足以下条件：
以企业岗位需求为基础，明确专业培养方向
根据对社会的调研与分析，培养社会需求的专业人员，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，促进学生的就业技能。
明确专业学生的基础课程、专业课程、选修课程、方向课程、专业核心课程和毕业课程的标准，从而为本专业课程体系设计提供依据。
以职业技能培养为依据，制定专业课程体系
按照专业培养目标的知识、能力和素质要求，构建课程体系，重点在于主干课程及教学要求的设置，从而形成以职业能力为核心，以素质为本位的专业课程体系，通过分析相同专业在不同岗位上的能力要求，形成相同专业基础平台上的不同岗位特定能力的方向培养，确定支撑特定能力培养的课程设置，满足企业岗位能力需求。
以企业岗位的工作任务为导向，设置专业核心课程
核心课程设置，需要有较深入的社会调研，关注装饰装修行业的发展趋势，将岗位典型工作任务的专业能力结合岗位所对应的职业资格要求，归纳出专业培养的若干个要求，并转换成本专业的核心课程，以核心课程为中心建设课程体系，把企业的技术要求和课程教学标准相衔接，将技能证书与教学大纲结合起来，以实现课程内容与职业标准相衔接的设置。
以学生的能力培养为主线，构建实践教学体系
能力的培养离不开实践，素质的培养需要实践，知识的培养依托实践，建立适合高职环境艺术设计专业培养的实践性教学体系，将能力培养贯穿教学全过程，体现着专业课程结构的职业教育特征。
因此建设以校内实训、校企合作、订单式、工学结合等形式的教学做一体化教学模式，注重设计性、工艺性、综合实训性，使学生更好地掌握环境艺术设计专业领域实际的工作技能。
以企业岗位需求为特征，建立完善的实践能力培养的教学模式
围绕新时期职业技术领域的岗位对素质、知识、技能和能力要求，构建新的课程体系。
提出以就业为导向，以应用能力培养和职业实践过程为主线，突出职业岗位技能和专业核心能力，打破传统学科的系统性，遵循环境艺术设计过程和高职教育的教学规律。
以任务驱动为依据，建立递进式课程的教学模式
职业教育的重点在于实践能力的培养，教学体系的关键在于实践教学体系的建立。
构建以职业能力为本位，通识课程、专业基础课程、专业技能课程、专业方向课程、选修课程、公共任选课程、综合实践课程、综合素质培养八大模块，贯穿于整个教学过程，这比较符合市场目标需求的较为科学合理的体系。
课程设置及学时安排是依据对一线人员的要求，以培养学生职业能力为中心，将专业课、基础课相对提前，增加实践环节，提高学生实践动手能力，拓宽学生知识面，形成以培养能力为主的循序渐进的实践教学体系。
以岗位工作过程为导向，设计工学结合的项目化教学体系
工学结合，基于工作过程的课程开发与设计思路以培养学生职业能力为重点，以学生岗位能力培养为核心，以就业为导向，以校企结合为途径，采用案例式、项目式教学，加强职业技能培养，将职业技能和职业素质教育融为一体。
实现了理论与实践的一体化。
以教学质量为标杆，强化顶岗实习过程的管理
毕业综合实训和顶岗实习是学生走上工作岗位前重要的演习阶段，是学生综合能力的体现，也是一个学校办学水平好坏的重要依据，为此学校建立了顶岗实习跟踪制，由在校带毕业设计的指导教师随时了解学生在外顶岗实习的进度，每周指导教师到学生的实习单位进行交流与考核顶岗实习学生的表现，做到顶岗实
习期间的全面考察与教学质量的监控。
建立充足的教学资源，需要企业的参与合作
职业教育教学体系的实现主要依托于企业的合作。
国外先进的职业教育经验给我们启示，没有企业作为职业教育的支撑，不可能有高质量的专业，也就不可能实现学生高质量的就业。
那么与企业合作，就不仅需要企业全过程参与学院的教学，更需要企业有效资源的投入，以弥补当前我国职业教育的资源不足，形成校企互惠互利，效益良好的长效机制，共同完成职业教育的质量提升。
1.校企共同建设实训实习基地
积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作的培养模式，借助于企业的资源弥补目前职业教育发展中遇到的资金困境。
由学校提供场地和管理，企业参与项目建设和提供技术及设备支持，为课程学习情境的设计提供支撑。
并由企业技术人员担当实训课程主讲教师，以提高校内实训实习项目开出率和实践教学水平。
实现技术含量高、设备投资大和生产环境难以仿真的实训项目教学，满足专业现场实习需要，培养学生实践能力质量的提高，确保实践教学落到实处。
2.企业积极参与学院的教学改革
每年召开的专业指导委员会（企业专家和生产一线的专业人员）参与学院人才培养的修改和编制，对学院的办学思想，人才培养目标、专业建设、课程计划及修订提出专业咨询意见和建议，参与教改方案，解决教学工作中的问题，参加教学过程的管理，不断进行完善和调整，使之逐渐合理化。
使学院及时了解现代科技发展动向和人才需求信息，明确职业教育改革的方向，提高教育教学水平，培养受企业欢迎的高素质技能型人才。
校企共同提高教师队伍建设
教师是教学活动的主体，学校教学质量的提高和各项改革措施的落实，最终要靠教师来具体实现。
而职业教育决定了双师素质的培养必须与企业合作，需要加大双师队伍的建设，一是聘用企业技术骨干担当兼职专业带头人，二是聘请企业技术人员来校担任兼职教师，三是调整校内有现场工作经历的教师担任实验实训教师，四是加快双师素质教师的培训力度，五是聘用一批企业兼职教授参与学校教学改革与建设的决策，通过校企联手塑造一支优秀的教学团队。
随着现代化科学技术的发展，各企业对人才的衡量标准也发生着转变，企业更看好学生的实践技能水平和综合素质能力，这就需要现有的高职环境艺术设计专业不断适应社会需求，及时调整与企业岗位对接的人才培养模式。
参考文献：
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[4]初钧亮. 职业院校人才培养与企业需求对接的实践与思考. 《职业技术教育》2012(7)。
高职院校环境艺术设计专业校企合作应用性人才培养模式与教学改革
关键 词 ： 大平 台 ； 多方 向 ；校 企 双 融 合
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ２ ８ １ １（ ２ ０ １ ４） ０ ３ — ０ ２ ５ ３ — ２ 基 金项 目：２ ０ １ ３ 年安徽省 高等学校省级质 量工程教 学改革研 究一般 项 目，项 目编号 ：２ ０ １ ３ ｊ ｙ ｘ ｍ４ ２ １ 。 作者简 介 ：程 志永 （ １ ９ ８ ２ ． １ １ 一 ），男 ，汉族安 徽 芜湖人 ，毕业 于 江南大 学设 计 学院设 计 艺术学 （ 环 境 艺术设计 专 业 ），文 学硕士 ，安徽 商贸职 业技 术学院艺术设计 系，教 师 ，研究方 向：地域性景观设计。
云 南社会主 义学院学报
２ ０ １ ４ 年 第３ 期
ＮＯ． ３ ， ２ ０ １ ４
高职院校环境艺术设计专业校企合作应用性 人才培养模式与教学改革研究
— —
以安 徽 商 贸职 业 技 术 学 院 为例
程 志永
芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ２ ）源自 （ 安徽商 贸职业技术 学院 艺术设计 系，安徽
（ 四 ）百 年 老 校 传 统 和 发展 需 要
该 院作为有着 １ ０ ０多年历史 的老 校 ，为社会 输送 了数 以万计 的商贸类人 才 ，也积 累 了丰 富的人才 培养经验 。在
我 国设 计艺术 教育在 获得发 展 的同时 ，也 出现 了办学
规 模膨胀 、办学模 式趋 同 、人才培 养与产 业发展脱 节 、就
（ 一 ）国 际设 计 教 育发 展 格 局 与发 展 趋 势 需要
设 计 艺术 已经成 为现 代经 济 和现代 思想 的重 要 载体 ， 被许 多国家视 为经济 和文化 战略的重要 组成部 分 ，相应 的
高职环境艺术设计专业人才培养方案研究
口～Leabharlann ・ ｉ ｕ Ｏｈ ｎ Ｅｄｕ ａｒ Ｏ — ｎ ａｔｏｎ ｌａ ｃ ｉ ｎ Ｉ ｏｖ ｉ— Ｈｅ ｓＩ ｎ ｒ ｄ
职 业 技 术 研 究
高职 环 境 艺术 设 计 专 业 人 才 培 养 方 案研 究
尹 书倩 ’ 唐琼 （． １ 长沙 民政职业技 术学院 艺术设计 系 长沙 ４ ０ ４ ２ 吉首大 学美术学 院 长沙 １ ０ ； ． ０ ４ ０ ０ １ ０） ６
评价体 系。
关键词 ： 高职教 育 人 才培养 方案 项 目工作室翻 岗 点 住 中 图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 人 才 培 养 方 案 是 人 才 培 养 的 主 要 依 据 ， 实 现 人才 培 养 目标 的 行 动 方 案 ， 是 是 也 开展 教 学活 动 的重 要 文 件 。教 高［ ０ ４ １ ２ ０ 】 号 《 育 部 关 于 以就 业 为 导 向 ， 化 高 等 职 业 教 深 教 育 改 革 的 若 干 意 见 》 中 指 出 ， 等 职 业 高 教 育 应 以服 务为 宗 旨 ， 就业 为导 向 ， 产 以 走 学 研 结 合 的 发 展 道 路 。 坚 持 培 养 面 向生 产 、建 设 、管 理 、服 务 第 一 线 需要 的 “ 下 得 去 、 留得 住 、用 得 上 实践 能 力 强 、具 有 良好 职 业 道 德 的 高 技 能 人 才 。 为 了适 应 这 种 职 业 人 才 的 需 求 ， 国 环 境 艺 术 设 计 我 专 业 探 索 构 建 新 型 人 才 培养 方 案 已势 在 必 行。
摘 要 ： 才培 养的关键在 于设 计一个科 学、合 理的人 才培 养方案 ， 照高等职业教 育的特 点， 人 按 环境 艺术设 计专业 以就业 为导向 ， 以职业 匏 力 和 基 本 素 质 的培 养 为按 心 ， 职 业 扁 位 能 力 分 析 的基 础 上 ，构建 与之 相 适 应 的人 才培 养 模 式 ． 教 学模 式 ．课 程 体 系 ． 顶 岗 实 习和 在
以就业为导向探索高职环境艺术设计专业“校企合作”的教学模式
以就业为导向探索高职环境艺术设计专业“校企合作”的教学模式摘要:以就业为导向,改革高职环境艺术设计专业教学模式,加快教学改革的步伐,培养从事环境艺术设计高技能型应用人才,根据实际情况从”校企合作”的教学模式中阐述了订单培养、实训基地和师资队伍建设等系列问题，实现了由学校到企业的“零距离”办学模式，促进了学生的就业目的。
关键词：就业导向校企合作订单培养教学改革随着人们对生存环境认识的改变和新的要求，追求更有意义的人文环境，改善人的空间环境质量，成为现代社会的焦点，要适应现行社会的发展需求，就必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，培养高素质的适应就业岗位需求的环境艺术设计人才为目标，以提高学生职业能力和职业素质为宗旨，优化课程设置，发挥校企合作办学的优势，加强实践教学，创办具有高职办学特色的品牌专业，最大限度地实现教学体系与工作岗位要求的衔接，从而达到最大限度地促进学生的就业。
一、专业实践教学模式的基本思路“以就业为导向，以提高人才培养质量为目的，为社会主义现代化培养高技能人才”的办学理念，我们从以下几个方面来确定高职环境艺术专业实践教学模式的基本思路。
（1）以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想。
以行业企业环境艺术岗位特点为基本依据，结合现代企业制度，使实践教学内容的整体结构具有先进性。
（2）与职业需求挂钩，明确培养方向。
社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才，彻底改变理论与实践教学分离的传统教学方式，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，促进学生的就业技能。
（3）校企合作，进一步加强环境艺术专业实训教学基地的建设。
采用订单式的培养方式，为企业“量身定做”人才。
（4）实施“双证书”教育。
为加强学生职业素质，推行职业资格证书制度，并融入教学体系中，在完成学历教育的同时，使学生获得职业资格证书，提高学生的就业竞争力。
二、创新教学模式，走校企合作发展的道路为更好地贯彻以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想。
环境艺术设计专业产学研结合人才培养模式的实践研究
学生 的思维 开发 、 动手能 力 、 队合作 、 题研 究 等 团 课 的培 养都有 重要 作用． 实验实 训室 的教 学具备 了灵 活性 、 针对性 、 时代性及市 场化等 特点 ， 符合 艺术 设
计 的教 育规律和个性化要求 ．学生在课题 的完成 中
逐步 掌握 专业知识和技巧 ．避免 了教条 的填 鸭式 教 学 方 法 和一 成 不 变 的教 学 内容 和 教学 模 式 ． （ ） 行 工 作 室 制 ， 展 项 目化 教 学 ， 化 工 科 ２实 开 强
或 者 未来 想从 事教 师行 业 的学 生进 行 技师 技 能训 企 合 作 实 践 “ ＋ ” 专 业 人 才 培 养 模 式 ． 与 公 司 签 ３ １的 如 练， 将本科专业教育和技师职业技能培养相结合 。 努 订合作 教育协议 ， 约定 ： 学生在完成三 年的专业课 程 力提 高其 专业技能 ．满 足国家 中职院校对该专业职 学习后 ， 业来校招聘 ， 企 与学生 签订协 议 ； 最后 一年 教 师 资人 才 的 日益 需 求 ． 的 毕 业 设 计 等 实 践 性 环 节在 公 司 完 成 ．公 司 按 月 给 ２４建立 服 务 平 台 。 新 产 学 研 人 才 培 养 合 作 模 式 ． 创 学生发补贴 ． 学生 毕业 后 直 接 到 公 司工 作 ． 是 以科 二
●
产 学研 人 才培养 模 式体 系 。 以培 养社会 需 要 的环 境 艺术设 计高 技 能型应 用人 才 ．
关 键词 ： 产学 研结 合 ； 人才 培养模 式 ； 环境 艺术 设 计 ； 目教 学 项
中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） １—０ ０ １７ ０ Ｘ（０ ２ ０ １６—０ ３
高职环境艺术设计专业校企合作模式研究
作 的 意 பைடு நூலகம்
同承 担教 育培养 责 任。对 于企 业来 说 ， 可 以提 高设 计 品质 ， 降低 设 计 环 节的成 本， 降低 企业投资成 本， 省去租用 场地 的 费用； 对于学 校来说 ， 可以节省投 资设备
的费用 及学 生 实践 环 节培训 的 费用 。 校
一
、
高职 环境 设计 专 业实施 校企 合
教育培 养 机构 也 是企 业 的股 东 ， 校 企共
型 ”教 师结 构 。为合 理 调整 教 师结 构 比 例， 学 校 可大 量 引进 兼 职 教 师 ， 实 现企 业与学 校 教学 资源 共享 ， 让 企 业专 家参 与学 校 实践 课 程教学 任 务。 学 校采 用柔 性管 理 机制 对兼 职教 师进 行 管理 ， 制定 合理 的兼职 教师管 理制度 及学 生评测制
构。 二是 引进校 外兼职 教师 ， 优化 “ 双 师
【 关键 词 】 高职
校 企 合 作 模 式
琼境 艺术设计 专业
【 中图分类号】Ｇ【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ Ｃ 一
０】 ６５—１ ７ ） ２
合 同确定 股份 比例进行 合作 ， 校 方 既是
符合 《 教育 部关 于全 面提 高高 等职 业教
育教学质 量的若 干意见 》 的精神 ， 真 正实
现 了高职 教 育本 质 的回归 。校企 合 作倡 导“ 工学 结合、 产教合作 、 顶 岗实 习”， 建 构了 “ 艺术＋ 技 术”工学一 体化 综合 实践
离职环境艺木设计专业 校 企合 作 摸式研 究
构建环境艺术设计专业产学合作应用型人才培养体系的研究
模 式 的 探 讨 》 的研 究 内容 ，项 目编 号Ｙ ０８ Ｓ ６ ２ ０ Ｍ４
二 、环 境 艺术 设计 专业 产学 合作 人才培 养体 系 的构 建
１ 建 立专 业模 块式产 学合 作 实训 工作 室 ． 传 统 的环 境 艺术 设 计 专 业 课 程 设 置 可 概 括 为 ： 一 年 级 开 设 造 型 基础 课程 ，二年 级 开设 专业 基础 课 程 ，三年 级 开设 专业 方 向 （ 块 ）课程 ，四年 级进 行 实 习与 毕业 设计 。其 课 程 的设置 与 安 模 排 强 调理 论 知识 的系 统 性与 全面 性 ，重 视课 堂教 学 ，忽 视 实践教 学 ，即使 有 实践 教学 也 是采 用模 拟项 目，或 把 实践任 务 交 由学 生 在 假 期或 课余 时间 自主完 成 ，对 学 生的 实践 监管 不 到位 ，很 多 实 践流 于形 式而 没 有得 到真 正 的落 实 。 由于实 践 能力 没有 得到 很好 的落 实 ，导致 学 生在 实 习环节 中感 到茫然 ，在校 期 间学 习 的知识 实 际 工作 中用 不上 ，实 习单位 交 办 的设计 任 务无 法组 织开 展 。 另 外 环 境艺 术设 计涵 盖 的专 业方 向较 多， 学生 不可 能在 短 期 内掌握 全 部 技 能 ，传 统 的课 程 设置 会造 成 学生 技 能 “ 样通 ，样样 松 ” 样 的局 面 。 人才 培养 目 实 施 的立足 点在课 程 体系 的建 立上 ，要实 现应 标 用 型 人才 的培养 ， 首先 要构 建应 用 型人 才培 养课 程 体系 。应 用型 人 才 培养 课程 体 系 与传 统课 程体 系相 比，应 适 当减 少理 论课 时 ， 压 缩 造 型基础 与 专业 基础 课程 ，增加 实 践环 节课 时 ，开 设模 块式 产 学 合作 实训 工 作室 。 实训 工作 室 的设立 应 根据 专业 方 向 （ 课程 模 块 ）与 就业 点 设置 ，如 居 室空 间 室 内设计 实训 工 作室 、公 共室 内空 问设 计 实训 工作 室 、居 住环 境景 观 设计 实训 工作 室 、商 业环 境 景 观设 计 实训 工作 室 、家 具设 计 实训 工作 室等 。各 实 训工 作室 既相 互独 立又 相 互联 系 ，形 成具 有 开放性 、交叉 性 、互 动性 的 网 状 教 学实 践平 台，学 生可 根据 自己的能 力结 构 、兴趣 爱好 及 专业 特 长 选择 相应 的实训 工作 室 。各 实训 工作 室 要聘 请相 关行 业 的设 计 师 与专 业教 师共 同承担 教 学任 务 ，教 学 中要 以企业 的 实 际项 目 实践 为主 ，借鉴 企业 的设 计流 程进 行实 践教 学 。 ２ 建 设 “ 能型 ”师 资 队伍 ． 双 教师 的个 人知 识 与 能力 结构及 整 个专 业 师 资队伍 结 构是 否合 理 是 专业 人才 培养 的前提 ，建立 一支 结 构合 理 、业 务精湛 ，既有 高深 理论 涵养 ，又具 备较 强 实战 经验 的 “ 能 型 ”师 资 队伍 ，是 双 应 用 型人 才 的培养 的保 障 。 “ 能型 ”教师 不仅 能够 系 统 的传授 双 专 业 基础 知识 ，还应 根据 专业 特 点 ，运用 恰 当 的教 学方法 指 导学 生实 践 。 近 年 来 由于环 境 艺术 设计 专 业迅 猛 发展 ，导 致各 院校 专 业教 师 的不足 ，学校 一 方面 要求 其他 专 业教 师通 过 转 岗补充 师 资 ，同 时招 聘 了大 量应 届研 究 生丰 富 教学 队伍 ， 由于 这些 教师 缺 少实 践 经验 ， 而高 校师 资 引进 政策 过 于要 求对 学历 及 学位 的认 可 ，使 企 业拥 有丰 富实践 经验 的 设计 师很 难 进入 学校 ，这 也 成为 环境 艺术 设计 专业 实践 技能 教学相 对滞 后 的主要 原 因。 校企 结合 产 学合 作 的人 才培 养模 式 可 以有 效地解 决 师 资建 设 中存 在 的 问题 。通过 校 企合 作 ，学校 可 以组 织 一部 分青 年 教师参 与到 企业 的实 际项 目的 开发 与 设计 工作 之 中 ，丰 富 青年 教师 的 实 践经 验 。另 外 ，学校 可 以聘 请企 业 具有 丰 富实 践经验 的设计 师作 为工 作 室 的兼职 教师 ，将 理 论教 学 与实 践教 学有 机 结合 ， 以此 带 动专 业教 师 的实 践技 能 ，使 专业 教 师的 教学 技 能与 实践 技 能协调 发展 ，成 为 “ 能 型 ”教师 。 双
高职环境艺术设计专业人才培养方案优化的探讨
核问题的把握不够； 岗位能力形成主要的、 核心的能力在教学
中没有得到强化 。部 分学 生对所 从 事 的专 业不 了解 ， 不知如 何将学 习专业知识 ， 化为 行业 所需 的 岗位 能力 。所 以在工 转 作过程 中较为普遍地存在 知识 不够用现象 。同时这 个调查数
知识结构方面
项目
上” 的实践 能力 强、 具有 良好职 业道 德的高 技能 人才 。可 见 ， 人才培养方案 的 目的是 培养社会 、 行业所需 要的人 才。因此 ， 优化专业人才培养方案 是高 职 院校 提高 学校 品质 ， 更好 地服 务社会的 当务之急 。特别是针对现行 高职教育 中学生 基础较
表 ２所Байду номын сангаас 。 表１
问题 你认为你是否胜任当前岗位
不够 ， 在教学 内容上没有严格按照岗位能力要 求进 行教学 ， 出
现 了教学与行业需求 的脱 节 的现象 。应 该加强 项 目驱动 、 行
动导向 、 于工作 流程 的教学 、 基 实训 、 实习和 岗位 实习等实 践
性教学。所 以， 对高职院校人才培养方案的知识结构进行优 化主要表现在强化课程设置， 使得专业教育的知识系统化； 强
面 主要在创新能 力、 设计理念 、 责任心和动手 能力方面需要加 强 ；、 知识 结构方面 ， 体现在实践能力和专业基础 的学 Ｂ在 主要 习上急需改善 。调查 结果 反映 出学生在 岗位 能力形成的专业
思考 、 会缓解压力 的较 为全 面的素质。根据行业 的需求 ， 不难 发现现行 的高职类环境艺术设计专业人才 培养方案还存 在 以
为薄弱 ， 而在校 受教育时间只有三年的现实 ， 优化人 才培养方
专业
高职环境艺术设计专业校企合作思路探讨
就当前高职院校教育情况而言，环境艺术设计是具有交叉性且全新的一门学科，人才缺口较大。
虽说高职院校每年都会往社会和企业输送大量人才，但却依旧有很多企业苦于找不到合适的人才。
这因为，高职院校培养和输送的人才在一定程度上并不符合企业用人需求。
站在客观角度上来看，学校是一个人才培养场地，而企业则是一个吸纳人才的场所。
校企合作可以在原有基础上优化高职院校环境艺术设计专业的教学质量，并使其以企业就业模式为导向，培养出的人才更符合企业用人，进而满足企业的人才需求。
校企合作，不仅是高职院校教学的需求，更是企业实现自我发展的关键所在。
一、相关概念概述（一）高职院校环境艺术专业设计环境艺术设计专业是结合国家教育政策以及社会发展需求而创建的一门人才培养方向，属于综合性强且具有跨学科特征的专业。
环境艺术设计专业的根本目的是为了培养高职院校学生掌握与园林相关的内容，如园林规划、植物配置与造景设计以及室内外装饰设计等一系列能力。
除了学习必要的专业知识之外，还要进一步对学生的职业技能以及道德素养等方面内容进行训练，不仅促使学生掌握的知识技能，还要使其养成良好的实践能力。
高职院校环境艺术设计专业具有以下几个特征：其一，具有前瞻性。
经济得到了提升，生活得到了保障，但随着社会发展，人们逐渐有了更高的要求。
建立在市场需求的基础上，为了顺应时代发展，今后的社会必将会提升对环境设计专业人才的需求，同时也会加大对人才能力的要求。
另外，受到社会影响，高职院校环境艺术设计专业的教学内容也在慢慢扩大，专业教材的知识范围也会向着更高的领域探究。
其二，具有系统性。
环境艺术专业课程特征除了涉及范围广之外，同时还是结合科学和艺术为一体的课程，该专业的学生除了要具备专业的理论基础知识，还要进一步对自身艺术和美感加以培养。
环境艺术设计专业中含有丰富的学科知识，将不同方面的知识内容进行糅合，从而呈现了具有系统性的知识，以此拓展学生的专业知识面，进而提升学生综合素养。
环境艺术设计专业工学结合人才培养模式探索——以南宁职业技术学院为例
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黄 芳
艺 术工 程学 院 ， 广西 南宁 ５ ００ ） ３ ０ ３
（ 宁 职业技术 学 院 南
【 要 】 职 院 校 对 景观 设 计 师 人 才 培 养模 式 的探 讨 刚 刚 起 步 。如 何 根 据 市 场 需 要 提 高 学 生 的 摘 高
职 业 能 力水 平 是 当前 极 为 重 要 的研 究课 题 。 以南 宁 职 业技 术 学 院环 境 艺术 专 业构 建 “ 教 结 合 工
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高职环境艺术设计人才培养目标探究
行业标准和规 范， 也没有规 范的环境 艺术设计执业资格制度 ， 这 使得人们往往 忽视环境 艺术设计专业 的人才培养 规律 。 同时行
业制度 的不健全 也造 成 了高校 与企业之 间不 能进行 良性合 作的 尴尬局 面。 因此 ， 我们 迫切 需要探讨 中 国环境 艺术设计从理 念 到实践的正确发展方 向。
才的培养 目标定位 是 ： 培养 具有系统专业设计 基础 、 综合专业技 术能力和 良好职业素质的应用型专业人才。 高职教 育作 为一种注 重素质教 育和 专业教 育 、 兼顾职 业教 育 的教育形 式， 在处理好 教学和科研 的同时， 还 要强调 社会服务 的职 能。从其 专业教 学看 ， 教 学 内容更加 强调理 论与 实践的 融
教学心 得
Ａ Ｆ Ｔ Ｅ Ｄ Ｕ ＣＡ Ｔ １ ｏ Ｎ Ｒ Ｅ ｓＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
高职 环境艺术设 计人才培 养 目标探 究
口王照 伟
摘 要： 人 才培养 目 标 定位是人 才培养模 式的核 心 问题 ， 它具 有导向性 功能 ， 影响整个培养模式 。文章结合环境 艺术设计的行业 需求和 高职教 育的特 点进行分析 ， 将 高职环境 艺术设 计人才的培养 目 标 定位 于培养具有 系统 专业理论基础 、 综合 专业技 术能力和 良
的灵魂。在行 业制度 不健全 的情况下 ， 不 能一味地模仿 其他专
业采用 “ 校企合作” 模式 ， 更 重 要 的是 守住 高 职 教 育 这 块 阵地 ， 切
神。系统性 、 综合性 、 职业性 的复合 型职业需求成为高 职环境 艺 术设计 人才培养 的重 要依 据 ， 这就 决定 了高 职环境 艺术设 计人
者认 为环境艺术设计 学科 的综合性 意味着一种全新 的设计 角色