生心理健康辅导个案
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表（实用版）目录1.学生心理健康辅导个案记录表的概述2.学生心理健康辅导的背景和重要性3.个案记录表的主要内容4.如何进行有效的学生心理健康辅导5.学生心理健康辅导的成果和反思正文【学生心理健康辅导个案记录表的概述】学生心理健康辅导个案记录表是一种记录学生心理健康状况和辅导过程的工具。
通过对学生的心理状况进行记录和分析，可以更好地了解学生的心理需求，并制定针对性的辅导计划。
【学生心理健康辅导的背景和重要性】随着社会竞争的加剧，学生的学习压力越来越大，心理健康问题也越来越受到重视。
学生心理健康辅导旨在帮助学生解决学习、生活中的心理问题，提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。
【个案记录表的主要内容】个案记录表主要包括以下几个方面：学生基本信息、心理问题描述、心理评估、辅导目标、辅导过程、辅导效果及反思。
通过对这些内容的记录，可以全面了解学生的心理状况和辅导过程。
【如何进行有效的学生心理健康辅导】1.建立良好的师生关系：信任、尊重和关心是进行心理辅导的基础。
2.深入了解学生的心理需求：通过与学生的交流，了解他们的心理困扰和需求。
3.制定针对性的辅导计划：根据学生的心理状况和需求，制定合适的辅导方案。
4.采用多种辅导方法：结合学生的特点和心理问题，采用个别辅导、团体辅导等方式。
5.关注辅导效果：及时评估辅导效果，调整辅导方案。
【学生心理健康辅导的成果和反思】通过个案记录表的记录和分析，可以发现学生心理健康辅导的成果和不足之处。
对于取得的成果，可以总结经验，继续推广；对于存在的问题，可以进行反思，不断改进。
总之，学生心理健康辅导个案记录表是帮助学生解决心理问题、提高心理素质的重要工具。
特需学生心理健康辅导案例记录
特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。
心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。
2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。
3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。
第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。
2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。
第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。
2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。
3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。
第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。
2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。
辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。
但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。
后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。
2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。
3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。
总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。
在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。
心理健康咨询个案辅导记录表
效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李晨皓
性别
男
年龄
11岁
班级
五（1）
辅导时间
11.16
咨询老师
刘君玉
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷和抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。和同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
刘君玉
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
问题
表现
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从,周围有一群惧怕他的学生。和前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
高中学生心理健康教育案例
高中学生心理健康教育案例面对繁重的学业负担，严峻的高考挑战，以及社会快速发展造成的日益加大的竞争压力，高中生的心理健康问题越来越突出。
学校必须重视高中生的心理健康状况，加强对他们的心理健康教育，而在学科教学中渗透心理健康教育是面向全体学生进行心理健康教育的最直接的途径。
下面是小编为大家整理的高中学生心理健康教育案例，一起来看看吧!高中学生心理健康教育案例一一、案例：小敏、男。
高二学生小敏性格孤僻、内向，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也不愿与周围的同学交流，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会嘲笑他!但同时，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，也在学习上下了工夫，成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。
面前的他说话声音小小的，连走路的姿势也表现得十分拘泥!在经过与家人、老师、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时，有一次下大雨，母亲去学校接他，周围的同学看见，都以为那是他奶奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，周围同学的一句不会吧?你妈妈都那么大年纪啦?都可以做我奶奶了! 使他产生了强烈的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他不时地怀疑周围的同学在嘲笑他、议论他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又无法改变这种现状，心中十分苦恼，甚至还产生过绝望自杀的念头。
现在小敏在城里读高中，我们这个学校城里的孩子居多，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学，觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。
二、案例评析从小敏的这个个案中可以发现，小敏本身存在着以下几个方面的问题：1、个性缺陷。
性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。
良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素，对人生具有积极意义。
同时良好的性格是身心健康的基本保证。
小学生心理健康教育案例共10个
小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
心理健康个案分析（共5篇）
心理健康个案分析（共5篇）第一篇：心理健康个案分析心理健康个案分析其实一直以来我都对心理健康存在着误区，简单地以为是心理有问题的人，所以很排斥这方面的知识。
而在上了大学之后选了这门课我才逐渐清晰地认识了这个方面的内容，心理健康绝不仅仅是指心理有问题，一个正常人同样可能存在着这些问题，只是表现的方式不一样罢了，但我们也不能将他们列为神经病、精神有问题这些范围，这种观念是错误的。
在上了这门课之后，我才发现原来在自己身上存在着很多大学生普遍都有的心理问题，在这之前我不太明白为什么自己会有这种心态，甚至会焦躁不安、感到羞愧，不敢让别人知晓。
但是渐渐地我能正确看待自己身上存在的问题，并且同时我也看到一些同学身上存在的心理问题，比如人际交往关系、学习上的压力、自我认知低下等等，这都是很正常的，我们不能把它压抑在心里，只会愈演愈烈。
以下我就将自己发现的问题归结到一位同学身上，以她为典型来分析这种大学生常见的心理问题，并提出一些可行的解决方法，为自己也为他人创造一个良好的大学生活环境。
同时为了保证同学的隐私，我会以姓代替名字来进行陈述。
王同学：女，从小学到大学一直做班干部，学习很好，所有任课教师、系领导对她评价都很高，是那种大家都认可的“优秀学生”，并且顺利考上了心仪的浙江大学。
主要个性特征：（1）内向与外向并存，内省理智，与人友善；（2）感情自制力好，情感不易外露，好胜心强，追求完美，做事井井有条：（3）敏感，多虑，遇事过于细致严肃，易从消极方向进行归因：（4）不安于现状，易产生内心冲突，对自己要求很高：（5）执着，具有坚持性。
状态：大一，入学快一年了，却发现自己却怎么也融入不进大学生活，产生了许多烦恼。
原本在高中是同学中的佼佼者，本来以为到了大学也会混的如鱼得水，却发现在学习上问题很多，不懂的题目也找不到老师询问，不像高中老师常常来班级辅导，又不好意思向同学询问，怕丢脸。
和同学们的关系不融洽，班级上的同学都很陌生，平时都见不到面。
初中生心理健康教育实践案例3篇
初中生心理健康教育实践案例3篇案例一：班级心理辅导活动背景某初中班级中出现了一些学生因研究压力、人际关系等问题而产生的心理困扰。
为了帮助学生们提高心理健康水平，班主任决定组织心理辅导活动。
实施过程1. 班主任邀请学校心理辅导员来班级进行心理辅导讲座，介绍常见心理问题及应对方法。
2. 学校心理辅导员针对学生们的问题进行小组讨论及互动，引导学生们分享彼此的心理困扰，并提供解决方案。
3. 班主任定期组织班会，让学生们有机会表达内心感受，鼓励互相支持和帮助。
效果1. 学生们对心理健康有了更深入的认识，学会了倾听和表达情感。
2. 学生们之间的关系得到改善，相互理解与支持增加。
3. 学生们的研究压力得到缓解，积极性和研究成绩有所提高。
案例二：心理健康课程开设背景某初中学校发现学生们普遍存在着焦虑、抑郁等心理问题，为了提高学生的心理健康水平，学校决定开设心理健康课程。
实施过程1. 学校组织心理辅导员和教师共同编写心理健康课程教材，并制定教学计划。
2. 学校安排专门的心理健康课程时间，每周为学生们上一节心理健康课。
3. 心理健康课程内容涵盖心理问题的认识、情绪管理、人际交往等方面，采用互动教学的方式进行。
效果1. 学生们对心理问题有了更全面的认识，能够主动寻求帮助和解决问题。
2. 学生们学会了有效的情绪管理方法，能够更好地应对研究和生活中的压力。
3. 学生们的自信心和人际交往能力得到提升，班级氛围更加融洽。
案例三：学生心理辅导中心设立背景某初中学校发现学生们心理问题的数量和严重程度逐渐增加，为了更好地解决学生的心理困扰，学校决定设立学生心理辅导中心。
实施过程1. 学校招聘专业的心理辅导员，组建学生心理辅导团队。
2. 学生心理辅导中心设立固定时间，提供心理咨询和辅导服务，学生可以自愿前往寻求帮助。
3. 学生心理辅导中心还定期开展心理健康讲座、心理测试等活动，提高学生们的心理健康意识。
效果1. 学生们有了一个安全、开放的环境，能够更容易地分享和解决自己的心理问题。
心理健康优秀案例
心理健康优秀案例心理健康是学生健康成长一种重要的指标，所以学校要积极开展心理教育案例，帮助孩子健康成长。
下面是小编为你精心整理的心理健康优秀案例，希望对你有帮助!心理健康优秀案例篇1基本情况：奇奇，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。
但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
具体表现：1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。
3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。
4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。
5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂教学背景: 家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。
现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近的商场玩，直到商场关门。
原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。
从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
采取的措施：(1)与老师交朋友。
老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关心，没有本子给他买;雨天给他雨具;天冷提醒加衣服等等。
另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
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生心理健康辅导个案
—低年级小学生心理健康辅导个案
一、案例概述
在我们班有一个小女孩，这个小女孩在与其他同学交往的过程中存在一些问题。
面对他人的示好，小女孩不会回应，也惧怕同他人进行交流。
我在课堂上经常对这个小女孩进行提问，但是小女孩总是以沉默回应我的问题。
即使我对小女孩进行了引导，小女孩还是不愿意与我进行互动。
在课外活动的过程中，虽然有一些孩子愿意找小女孩玩游戏，小女孩却不愿意打开自己的心扉，加入到他人的游戏活动中。
我曾经带领学生一起玩接力跑，邀请小女孩和大家组成一队，小女孩却害怕自己给队伍拖后腿，拒绝了我的提议。
我在课下与这个孩子进行了谈话，询问孩子是否遇到一些问题难以解决，这个孩子只是摇头，不愿意和我进行深度交流，也不愿意谈论自己。
二、原因探讨
我对这个孩子出现胆小自卑性格的原因进行分析，发现主客观要素都对孩子的个人成长产生了影响：第一，孩子的天性导致个性如此。
在与父母进行交流之后，我发现孩子在成长过程中并没有受到什么重大挫折，这种性格的养成可能与先天要素存在一定的关系。
小学生处在成长的特殊阶段，
思想价值观念正在形成，性格培养对后天发展起着至为关键的作用。
这个孩子比较喜欢安静，害怕与陌生人接触，也害怕进入到陌生环境之中。
如果没有对孩子进行性格完善，就会阻碍未孩子的成才之路，对孩子产生不利影响。
第二，孩子的家庭导致个性如此。
为了探讨孩子性格的成因，我与孩子的父母取得了联系。
孩子性格和父母性格存在相似之处，这个孩子的父亲沉默寡言，母亲也是不善言谈。
我问孩子的父母，平常是否会留出时间与孩子共同学习。
孩子的父母对我说，他们的工作非常繁忙，无暇抽出时间管理孩子的学习生活，认为孩子教育应该由学校负责，而不应该由他们负责。
在家庭教育缺失的情况下，女孩的自卑性格逐渐养成，人际交往能力日益被削弱。
第三，孩子的成长环境导致个性如此。
对这个孩子的成长环境进行分析，可以发现孩子自幼生活在爷爷奶奶家，爷爷奶奶年龄较大，与孩子的代沟也比较大，在与孩子进行交流时会出现一定问题。
孩子有心事时，无法将自己所思所想与爷爷奶奶言说，只能自己消化，将事情放在内心深处。
长此以往，孩子的胆子会越越小，与他人的交流欲望也会越越淡薄。
即便进入学校，与其他同学一起学习，孩子也不能在短时间内改变自己性格，立刻参与到群体中间。
第四，孩子的学业成绩导致个性如此。
这个孩子不愿意回答问题有其固有原因：一方面，孩子经常在上课时出现注
意力转移的情况，没有全身心投入到课堂之中；另一方面，孩子不能完全跟上教师的讲课步伐，吸收课程的新知识。
与其他同学相比，这个孩子的学习能力相对较差，学习态度并不积极，这就对学业成绩产生影响。
在期中期末考试时，这个孩子的成绩比较差，在班级中的排名并不理想。
学业成绩越差，孩子的自卑情绪越严重，在课堂上越沉默。
三、应对举措
为了帮助孩子战胜自我，促进孩子健康成长，我采用了如下的应对举措。
第一是交流互动方法。
在之前我一直没有采取针对性的方法，对孩子进行心理教育，认为经过一段时间的学习后，孩子会自觉融入到集体生活之中。
但是事实证明，我的想法存在片面之处。
造成孩子性格自卑的原因是多方面的，我不能将问题过于简单化。
在充分考量学生的这一心理特征之后，我经常在课下邀请这名同学进行交流。
刚开始，这个孩子不会回答我的问题，经常是我说了很多话，孩子沉默不语，或是点头摇头等。
为了让她感受到老师的关怀，我对孩子说：“老师是你最好的朋友，无论你遇到什么事，老师都站在你的背后，支持着你，鼓励着你，老师希望你也能把我当成你的朋友，在遇到问题时寻求我的帮助，在遇到喜事时分享你的快乐。
”过了一段时间之后，这个孩子开始能回答我的问题了。
我问：“最近在学习生活中有没有遇到什么难题？老师可以帮助你！”她回答我说：“作业中的有些
题目不会做。
”我感受到了这个孩子的变化，并为孩子单独讲解了她的错题。
虽然在下次提交作业时，这个孩子还会出现做题失误，但是失误率已经大大降低了，而且字迹也要比之前工整。
一个学期结束之后，这个孩子已经渐渐把我当成了她的朋友，会和我交流一些她的想法，如“我希望以后能当一个画家”、“我喜欢冬天，因为冬天有雪花”等等。
经过长时间的互动沟通，我发现这名同学在课堂上与我的视线接触越越多，其成绩也在逐步提高。
第二是游戏引导方法。
在之前，这个孩子不愿意参与到群体活动之中，认为自己会给集体“拖后腿”，这是典型的自卑想法。
在大多数情况下，这个孩子都会站在一边，远远看着我们玩游戏，而不会加入到我们的游戏之中。
游戏是每个孩子的天性，我相信这个孩子也希望在游戏中收获快乐。
为了提升这个孩子的人际交往能力，让孩子主动参与到群体游戏活动之中，我也成为了游戏中的一员，成为了同学们中的一份子。
在活动之前，我会为每个学生进行分组，让学生进行团队游戏，在团队游戏中，个人荣誉和群体荣誉是联系在一起的，每个学生都需要为了赢取团队的胜利而不懈努力。
我把自己和这名同学，以及其他两位同学分在了一组，刚开始这个孩子不同意，我对其他同学说：“大家给她一点鼓励，让她相信自己能行！”在我的引导下，大家都鼓励这个孩子参与到游戏中，还大声呼喊她的名字。
最终孩子同意加入到
游戏中，与我们一起参加了接力跑游戏等。
在刚开始的游戏阶段，孩子比较胆小，不敢快跑，导致我们小组总是处于弱势。
过了几节课之后，这个孩子的胆子一点点大起，奔跑速度越越快，我们小组的优势渐渐凸显，有几次还得了冠军。
就目前看，这名同学和其他小组成员的关系明显增进，人际交往能力也得到了提升。
第三是家庭教育方法。
这个孩子出现问题行为，和家庭环境有一定的关系。
我在课下与孩子的家长取得了联系，并挑出一天与孩子家长进行了面谈。
在面谈过程中，我将孩子的日常表现告知了家长。
家长刚开始认为教育是学校的责任，自己的工作非常繁忙，无暇顾及其他。
我对家长说道：“父母是孩子最好的老师，学校虽然是人才培养的重镇，但不能实现每一个学生的全面发展。
作为教师，我很想让孩子健康成长，但是这需要我们的合作。
如果仅仅依靠我自己的努力，孩子的成长速度会非常缓慢。
”在我说完这些话之后，孩子父母的态度端正起，并询问我具体的教育手段。
我让家长多抽出时间陪伴孩子，与孩子一起完成作业、一起阅读书目、一起参加户外活动等等，让孩子在生活中感受父母的关怀。
过了一段时间之后，我又对家长进行了回访，发现孩子家长确实认识到了孩子成长的重要性，将更多时间花费在亲子活动上。
父母教育的缺口得到补充后，孩子脸上的笑容越越多，课堂表现也越越好了。
四、反思总结
每个孩子在成长过程中都会遇到或大或小的问题，教师是孩子的引导者，承担着为孩子传道授业解惑的任务。
为了促进孩子的健康成长，教师必须要采用高效的育人方法，逐步增强孩子的成长自信。
同时，教师要与孩子的家长建立联系，实现家庭教育和学校教育的联合。