人教版一年级数学下册1 认识图形(二)《图形的拼组》教学反思
一年级数学《图形的认识与拼组》的教学反思
一年级数学《图形的认识与拼组》的教学反思1、一年级数学《图形的认识与拼组》的教学反思1、利用活动调动学生的学习积极性：如做风车的手工活动中，先让学生思考：风车应该怎么做？在做的过程中，纸的形状每一步都会发生什么变化？带着这个问题在小组里交流，学生们讨论热烈，有的带着大家一起研究书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则按照自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋异常。
在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的快乐。
2、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。
出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，学生很快的`拼出了不同的图形。
如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。
又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，还能最先拼好。
学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。
如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。
面对学生的不同拼法，教师及时给以鼓励，尊重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。
但是在课堂教学教学中也存在这这样的不足之处：在设计这些课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。
但在实际的课堂教学中，如在验证长方形对边相等的特性时，少数同学能根据老师的要求动手，大部分学生不会动手，有的学生干脆在折叠其他的东西，学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。
为什么会出现这种状况呢？我反思了良久……细想一下，我认为主要是新课程标准教材这部分内容及课后习题，对本年龄段的学生来说太难，一下子难以理解掌握。
此外，在平常的教学中对学生动手操作方面训练太少。
学生没有通过叠纸活动获得知识的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。
《图形的拼组》教学反思（精选5篇）
《图形的拼组》教学反思（精选5篇）《图形的拼组》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《图形的拼组》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形。
首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，着观察正方形的特点。
引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。
二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。
出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。
如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。
又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，还能最先拼好。
学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。
人教版数学一年级下册《认识图形(二)：立体图形的拼组》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、长方体、正方体、圆柱和球体的拼组 再拿出你准备好的圆柱体和球体，与长方体和正方体放在一起拼，看你 能拼出什么？ 师巡视。指小组汇报。（有的小组拼成了机器人，有的小组拼成了火车、 还有得拼成了一只小狗等）
板块三、全课总结 练习：数一数，下面的图形由几个正方体组成？
这节课我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在 我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的， 希望同学们课下留心观察。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说学情
一年级的孩子，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进 一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。是在上学期 “认识物体和图形”的基础上教学的，同时学生装在本单元又刚学习了 平面图形的拼组例1和例2，前面这些内容的学习，学生已经能够辨别了 所学平面图形和立体图形，初步体会了平面图形的特征，感知了平面图 形的关系。在些基础上学习立体图形的拼组。
三、说教学目标
1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观 念。 2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形和平面图形之间的关系， 培养学生动手实践的能力。 3．感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。
四、说教学重难点
教学重点
通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系。
教学难点
出请每人出三块小正方体，拼一拼，看你能拼出哪些不同的图形？拼出 的图形又是什么形状的？或是由哪些形状组成的？
请你们同桌合作，拼出一个大正方体，然后，数一数你用了多少块小正 方体？（8块）
课件出示大正方体（8块，27块的） 思考：还能不能拼出更大的？ 用这些小正方体你还能拼出哪些图形？
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思二新人教版
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思二新人教版《图形的拼组》教学反思1今天上了一节“图形的拼组”。
课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。
例如板书的设计。
在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。
为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。
再帖到黑板上之后，确实很美观。
但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。
因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。
因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。
其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。
教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。
有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
最后，教师一定要起到引导者的作用。
例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。
教师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会按照你的思路进行。
当你叫到一个学生，他会按照自己思路想说哪个图形就说哪个。
这时教师如果没当好引路人，就会出现生１说长方形的边，生２说正方形的角，生３又说到正方形的边，如此一来，学生得到的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。
《图形的拼组》教学反思（通用17篇）
《图形的拼组》教学反思（通用17篇）《图形的拼组》教学反思（通用17篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，欢迎大家分享。
《图形的拼组》教学反思篇1本节课是一节数学活动课，教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。
本课以小组合作学习的形式，通过学生亲手拼组图形，在操作中感受三角形的特征及三角形与其他图形的联系与区别，亲身体验图形的特征和转化规律。
让学生在操作中丰富图形表象，发展学生的空间观念和动手操作能力。
教师在教学过程中，创设了一个个和谐有趣，具有数学思考价值的活动情境，引导学生主动参与，给足材料和时间，让学生在高涨的热情下，和谐有序地操作，积极思考。
上课一始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为“借口”促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。
课中的操作活动，教师重视对学生的操作引导，给学生充足的时间、足够的材料，使得学生的合作学习有计划、有策略、有步骤、有秩序，能较好地完成操作任务。
在小组交流小结中，以每一组完成一张图文表格为依托，启发学生在独立思考的基础上积极交流。
学生通过自主操作，充分交流、积极体验，在交流中吸取、接纳、反思、创新，形成了良好的学习方法，合作交流能力得到有效的锻炼。
在操作活动中，学生的空间观念也得到培养，图形表象得到充实丰富，图形拼组经验得到积累。
《图形的拼组》教学反思篇2“立体图形的拼组”主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，星城初步的空间观念。
1、注重数学与生活的联系。
因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
(人教新课标)一年级下数学教学反思-图形的拼组 (2)
《图形的拼组》教学反思为了配合教研组《6-9岁儿童数学思维启蒙教育素材开发与应用》课题的专题研究，我对人教版一年级第二册数学“立体图形的拼组”这一教学内容进行了教学片断的设计与实践，深深感到儿童数学思维的启蒙重点体现在课堂教学中，儿童数学思维的培养就在每个平实的教学环节中的得以落实。
正文：平实的课堂活跃的思维--教学片断“立体图形的拼组”的反思为了配合教研组《6-9岁儿童数学思维启蒙教育素材开发与应用》课题的专题研究，我对人教版一年级第二册数学“立体图形的拼组”这一教学内容进行了教学片断的设计与实践，深深感到儿童数学思维的启蒙重点体现在课堂教学中，儿童数学思维的培养就在每个平实的教学环节中的得以落实。
我“立体图形的拼组”一课力求体现以下几个特点：1、重操作，让学生在感知中抽象，在操作中培养空间观念。
教学中，我组织了四次拼摆：第一次，用2个或者3个相同的正方体拼成一个立体图形；第二次，最少要用几个相同的正方体宝宝才能拼成一个大正方体；第三次，最少要用几个相同的长方体（由2个小正方体单位拼成的一个长方体）才能拼出一个大正方体；第四次，用正方体和长方体合拼一个大正方体，想想正方体和长方体分别需要几个。
孩子们在操作中沟通了知识间的联系。
2、重观察，在观察中把握形体的特征。
1）导入过程中，利用动画演示由小正方体变成大正方体、再变成细长的长方体、最后变成扁长方体的过程，孩子们观察变化中的事物，感悟了正方体和长方体的特征。
2 ）观察4个小正方体和8个小正方体分别拼成的立体图形的面是什么形状的，判断是否为正方体等，学生进一步在观察的基础上辨析了正方体的特征。
3、重比较，在比较中强化对立体图形的认识。
比较异同，比较8个小正方体和4个小长方体所拼成的大正方体的异同，都在比较中建立了表象。
4、重思考，在精心设计的每个教学环节展现思维轨迹。
让学生猜一猜最少需要用几个小正方体拼成一个大正方体；用8个小正方体拼成大正方体后，问学生：明明我只看见了7块，你为什么说用了8块；说一说你拼得又快又好的秘密是什么等教学环节旨在猜想中促进想象力的发展，观察中培养空间观念，以及反思拼的过程、归纳拼的方法。
一年级数学下册《图形的拼组》听课反思5篇新人教版
《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。
我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。
反复强调有助于学生的记忆。
接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。
一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。
不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。
也让他发表一下自己的观点。
后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。
听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。
二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。
我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。
老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。
2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。
这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。
3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。
以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。
一年级数学下《图形的拼组》教学反思
一年级数学下《图形的拼组》教学反思在本次《图形的拼组》教学中，我尝试通过多种方式引导学生探索图形的奥秘，让他们在动手操作中感受图形的魅力。
首先，我通过生动的故事导入，激发学生对图形拼组的兴趣。
学生们被带入一个充满想象和创意的世界，这为后续的探索活动奠定了良好的基础。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和操作。
通过展示各种基本图形，我帮助学生认识并区分不同的图形，让他们了解每种图形的特征。
在此基础上，我进一步引导学生探索图形的拼组方法，鼓励他们发挥想象力，尝试用所给的图形拼出新的图案。
在这个环节中，学生的参与度很高，他们积极投入其中，创造出许多有趣的图案。
我看到他们在操作中体验到了探索的乐趣，也感受到了团队合作的力量。
不过，在教学过程中，我也意识到了一些不足之处。
例如，在引导学生进行图形拼组时，我给予的指导过多，导致部分学生过于依赖我的提示，未能充分发挥自己的想象力。
在今后的教学中，我会注意平衡教师指导与学生自主探索之间的关系，更多地鼓励学生自主思考和创新。
此外，在评价与反馈环节，我应该更加注重学生的个体差异，给予他们更具针对性的建议和指导。
这样可以帮助每个学生更好地了解自己的学习状况，明确努力的方向。
最后，我还应该布置更多形式的作业，以拓宽学生的视野，培养他们的实践能力。
例如，可以让学生在家中寻找不同形状的物品，观察生活中的图形应用，或者尝试用其他材料进行图形拼组等。
综上所述，这次《图形的拼组》教学给我留下了深刻的启示：我们应该始终以学生为中心，关注他们的需求和个体差异，引导他们在探索中成长。
同时，我们也要不断反思自己的教学方法和策略，以便更好地促进学生的学习和发展。
在今后的教学中，我会继续努力改进自己的教学工作，为学生提供更优质的学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。
整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
1、充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。
探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。
1。