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(完整版)教育心理学电子版教材

(完整版)教育心理学电子版教材第一章教育心理学概述一、论述教育心理学的研究对象和性质。

有人会认为教育心理学就是研究心理学的一般原理如何在教育活动中加以应用的科学。

这种观点是将教育心理学看成是普通心理学的附属学科，忽视了教育心理学本身的独立性和特殊性。

事实上,教育心理学并不是将普通心理学的一般原理和方法拿过来简单地在教育领域中加以应用的学科.教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。

学校教育过程中的心理现象的规律主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律。

也就是说教育心理学是研究学校教育情境中学生的学习与教师的教学的基本心理学规律的科学。

对于“性质”一词可有两种理解：一是科学性质。

教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。

教育心理学是研究学校教育情境中学生学习于教师教学的心理规律的科学，其研究对象的特殊性决定了它与教育领域中人们的教育实践活动密不可分,教育心理学被看作教育科学体系中的一部分。

在这个意义上，教育心理学更偏重于社会科学的性质。

另一种理解是指学科性质，教育心理学既具有理论性,又具有应用性，是一门基础理论与应用学科。

二、简述教育心理学产生、发展的简史。

教育心理学的历史就是心理学与教育相结合并逐步形成一个独立的心理学分支的历史。

1．在教育心理学作为一门独立的学科产生之前，历史上的一些哲学家、思想家、教育家就曾运用心理学的观点，对教育问题进行过论述.这便是早期的教育心理学思想。

我国古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理学观点。

古希腊的哲学家亚里士多德也强调教育与灵魂（心理）的联系。

从17世纪到19世纪,欧洲的一些著名教育家，如夸美纽斯、裴斯塔洛齐、赫尔巴特等都在他们的教育思想中涉及了心理学。

2．教育心理学作为心理学的一个分支学科,其诞生需要满足三方面的条件即科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。

这些条件到了十九世纪后半叶至二十世纪初期已基本具备了。

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ge55.《当代西方心理学评述》.rar：/space/file/romell/-300a-5f53-4ee3-897f-65b9-5fc3-7406-5b66-8 bc4-8ff0-300b.rar/.page56.《噩梦的心理与生理》厄内斯特•哈.pdf：/space/file/romell/-300a-5669-68a6-7684-5fc3-7406-4e0e-751f-7 406-300b-5384-5185-65af-7279-00b7-54c8.pdf/.page57.《犯罪心理学》作者：闪苍.rar：/space/file/romell/-300a-72af-7f6a-5fc3-7406-5b66-300b-4f5c-80 05-ff1a-95ea-82cd.rar/.page58.《改变心理学的40项研究－探索心理学.rar：/space/file/romell/-300a-6539-53d8-5fc3-7406-5b66-768440-987 9-7814-7a76-ff0d-63a2-7d22-5fc3-7406-5b66.rar/.page59.《孤独心理学》箱崎总一.rar：/space/file/romell/-300a-5b64-72ec-5fc3-7406-5b66-300b-7bb1-5d0e-603b-4e00.rar/.page60.《唤起心中的巨人》.rar：/space/file/romell/-300a-5524-8d77-5fc3-4e2d-7684-5de8-4eba-300b.rar/.page61.《解密男性》.part1.rar：/space/file/romell/-300a-89e3-5bc6-7537-6027-300b.part1.rar/.p age62.《解密男性》.part2.rar：/space/file/romell/-300a-89e3-5bc6-7537-6027-300b.part2.rar/.p age《解密女人》.part1.rar：/space/file/romell/-300a-89e3-5bc6-5973-4eba-300b.part1.rar/.p age63.《解密女人》.part2.rar：/space/file/romell/-300a-89e3-5bc6-5973-4eba-300b.part2.rar/.p age64.《精神分析与佛学的比较研究》.rar：/space/file/romell/-300a-7cbe-795e-5206-6790-4e0e-4f5b-5b66-7684-6bd4-8f83-7814-7a76-300b.rar/.page65.《看透别人的心+每天懂一点好玩心理.txt：/space/file/romell/-300a-770b-900f-522b-4eba-7684-5fc3-002b-6bcf-5929-61c2-4e00-70b9-597d-73a9-5fc3-7406.txt/.page66.《罗曼蒂克心理学》纳萨坦尼•布莱.rar：/space/file/romell/-300a-7f57-66fc-8482-514b-5fc3-7406-5b66-3 00b-7eb3-8428-5766-5c3c-00b7-5e03-83b1.rar/.page67.《内心枷锁》勒尔.rar：/space/file/romell/-300a-5185-5fc3-67b7-9501-300b-52d2-5c14.r ar/.page68.《女性心理学》.part1.rar：/space/file/romell/-300a-5973-6027-5fc3-7406-5b66-300b.part1.r ar/.page69.《女性心理学》.part2.rar：/space/file/romell/-300a-5973-6027-5fc3-7406-5b66-300b.part2.r ar/.page70.《女性心理学》.part3.rar：/space/file/romell/-300a-5973-6027-5fc3-7406-5b66-300b.part3.r ar/.page71.《奇妙的自我心理暗示》.rar：/space/file/romell/-300a-5947-5999-7684-81ea-6211-5fc3-7406-6697-793a-300b.rar/.page72.《人格与心理治疗》约翰•多拉德&尼.rar：/space/file/romell/-300a-4eba-683c-4e0e-5fc3-7406-6cbb-7597-300b-7ea6-7ff0-00b7-591a-62c9-5fb7&-5c3c.rar/.page73.《如何成为心理治疗师－成长的漫漫.rar：/space/file/romell/-300a-5982-4f55-6210-4e3a-5fc3-7406-6cbb-7 597-5e08-ff0d-6210-957f-7684-6f2b-6f2b.rar/.page74.《深度心理学与新道德》埃利希•诺.rar：/space/file/romell/-300a-6df1-5ea6-5fc3-7406-5b66-4e0e-65b0-9 053-5fb7-300b-57c3-5229-5e0c-00b7-8bfa.rar/.page75.《疼痛——为痛苦而生的科学》帕特.rar：/space/file/romell/-300a-75bc-75db-2014-2014-4e3a-75db-82e6-800c-751f-7684-79d1-5b66-300b-5e15-7279.rar/.page76.《体验悲哀》维雷特•卡斯特.rar：/space/file/romell/-300a-4f53-9a8c-60b2-54c0-300b-7ef4-96f7-7 279-00b7-5361-65af-7279.rar/.page77.《投资心理学》.pdf：/space/file/romell/-300a-6295-8d44-5fc3-7406-5b66-300b.pdf/.p age78.《拓扑心理学原理》勒温.rar：/space/file/romell/-5c11-6709-4eba-8d70-7684-8def.txt/.page 79.《外国心理学思想史》.rar：/space/file/romell/-5fc3-7406-5206-6790-ff1a-7406-89e3-4e0e-4f 53-9a8c.pdf/.page80.《文化心理学》坎托.rar：/space/file/romell/-5fc3-7406-9ed1-6d1e-002d-66fc-54c8-987f-5fc3-7406-8bca-6240-624b-8bb0.doc/.page81.《心理的力量》.rar：/space/file/romell/-300a-5fc3-7406-7684-529b-91cf-300b.rar/.pa ge82.《心理调节一日一箴言》.rar：/space/file/romell/-300a-5fc3-7406-8c03-8282-4e00-65e5-4e00-7bb4-8a00-300b.rar/.page83.《心理学的故事》墨顿.亨特.rar：/space/file/romell/-300a-5fc3-7406-5b66-7684-6545-4e8b-300b-58a8-987f.-4ea8-7279.rar/.page84.《心理咨询与治疗经典案例》.rar：/space/file/romell/-300a-5fc3-7406-54a8-8be2-4e0e-6cbb-7597-7ecf-5178-6848-4f8b-300b.rar/.page85.《心灵学：现代西方超心理学》吉尼.rar：/space/file/romell/-300a-5fc3-7075-5b66-ff1a-73b0-4ee3-897f-65 b9-8d85-5fc3-7406-5b66-300b-5409-5c3c.rar/.page86.《心我论--对自我和灵魂的奇思冥想》.rar：/space/file/romell/-300a-5fc3-6211-8bba-002d-002d-5bf9-81ea-6 211-548c-7075-9b42-7684-5947-601d-51a5-60f3-300b.rar/.page87.《性格解析》.rar：/space/file/romell/-300a-6027-683c-89e3-6790-300b.rar/.page 88.《一颗找回自我的心》.rar：/space/file/romell/-300a-4e00-9897-627e-56de-81ea-6211-7684-5fc3-300b.rar/.page89.【情境中的文本】心理学的尺度.pdf：/space/file/romell/-3010-60c5-5883-4e2d-7684-6587-672c-3011-5fc3-7406-5b66-7684-5c3a-5ea6.pdf/.page90.【威廉•詹姆士】心理学原理.pdf：/space/file/romell/-3010-5a01-5ec9-00b7-8a79-59c6-58eb-3011-5fc3-7406-5b66-539f-7406.pdf/.page91.【心理学】与众不同的心理学.pdf：/space/file/romell/-3010-5fc3-7406-5b66-3011-4e0e-4f17-4e0d-5 40c-7684-5fc3-7406-5b66.pdf/.page92.二十几岁要懂得的处世心理学.doc：/space/file/romell/20-51e0-5c81-8981-61c2-5f97-7684-5904-4e1 6-5fc3-7406-5b66.doc/.page93.（直面内心的恐惧）.rar：/space/file/romell/Face_to_the_inner_dread-ff08-76f4-9762-5185 -5fc3-7684-6050-60e7-ff09.rar/.page94.NAC心理学教程.rar：/space/file/romell/NAC-5fc3-7406-5b66-6559-7a0b.rar/.page 95.爱情心理学.doc：/space/file/romell/-7231-60c5-5fc3-7406-5b66.doc/.page96.奥修-奥秘心理学.txt：。

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心理学与生活电子书《心理学与生活》下载心理学与生活电子书一：第一章生活中的心理学一、心理学为何独具特色1、定义心理学(psychology)：关于个体的行为及精神过程的科学的研究。

科学的方法(scientific method)包括一套用来分析^p 和解决问题的有序步骤。

这种方法用客观收集到的信息作为得出结论的事实基础。

(另定义见第二章) 行为(behavior)：机体适应环境的方式。

2、心理学的目标基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为、提高人类生活的质量。

(1)描述发生的事情行为数据(behavioral data)：是关于机体的行为和行为发生时环境的观察报告。

选择一个适宜的分析^p 水平。

按照事实的本相去收集它们(2)解释发生的事情通常承认大多数行为受到一些因素的共同影响，行为的这些内部决定因素叫做机体变量(organismic variables)。

也称秉性变量(dispositional variables)。

对行为的外部影响是环境变量(environmental)或情境变量(situational)。

(3)预测将要发生的事情心理学中的预测量是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将被发现的可能性的陈述。

通常依据它们能多好地做出精确且全面的预测来判断它们的优劣。

科学的预测也必须被足够精确地加以叙述，指出是什么样的机制把那些事件与特定的预测物联系起来。

说明在什么样的条件下行为将会改变。

二、现代心理学的发展1、心理学的历史根基(1)结构(structuralism)：心理的内容科学方法、精确的度量以及数据的统计方法的强调，是冯特心理学的传统特色。

内省法，即由个体系统地检查自己有关特定感官经验的思维和感觉。

结构即心理和行为的结构的研究。

所有的人类精神经验都可以作为基本成分的联合来理解。

这个观点的目标是通过分析^p 感觉的构成因素以及其他组成个体精神生活的体验，来揭示人类心理的潜在结构。

基础心理学（ＰＤＦ）

构造心理学派
• 构造主义被称为心理化学 • 代表人物：冯特铁钦纳 • 研究对象：意识的结构 • 研究方法：实验内省法 • 评价：使心理学走上独立，被格式塔心
理学派称为“砖块和灰泥的心理学”。
第三单元心理学发展简史
行为主义学派
• 代表人物：华生斯金纳 • 研究对象：外显行为（行为的产生和改变
听觉器官由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨和内耳组成。
第四单元各种感觉
（三）听觉的特性 • 声音有音调、响度和音色三种性质。 • 音调由声波的频率决定，频率越高音调
越高。 • 响度由声波的振幅决定，振幅越大声音
越响。 • 音色是由声波的波形决定的。
第四单元各种感觉
三、其它感觉
• 嗅觉：对能挥发、有气味物质的反映。 • 味觉：对溶于水、有味道物质的反映。 • 皮肤感觉：触觉、温觉、痛觉。 • 平衡觉：反映头部位置和身体平衡状态。 • 运动觉：反映身体的运动状态。 • 内脏感觉：饥饿、渴、便意、恶心等。 • 痛觉：皮肤感觉和内脏感觉中都有痛觉
第二单元感受性与感觉阈限
三、韦伯定律和费希纳定律 • 费希纳定律：心理量和刺激的物理量的
对数成正比，即刺激的强度按对数级数增长，它所引起的心理的强度却只按算术级数在增长，这就是费希纳定律。用公式表达即S=KlogR。S是心理量；R是物理量；K是一个常数。S和R的关系是对数的关系。
第三单元感觉现象
外躯体脑神经12对（头面部）
周神经系统
神
脊神经31对（躯干和四肢）
经系统
自主
交感神经（调动有机体的能量）
神经系统
副交感神经
（使有机体储备能量）
第一单元神经系统的构造及功能

学校心理学教材电子版

第一节学校心理学的对象、性质与任务一、学校心理学研究的对象与性质1、学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学校的具体体现。

2、学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。

3、学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生,它的侧重点主要是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。

4、学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。

二、学校心理学研究的任务：1心理预防与心理卫生心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便使他们心理健康的发展，顺利完成学业；心理卫生方面要使学生劳逸结合，保持身体健康等。

2心理咨询: 指对人们，特别是对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。

3诊断性评价是指根据一定的理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态，行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过程。

诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估等在的完整过程。

在学校心理健康教育中，建立学生的心理档案，就是一种一般性的诊断性评价。

4、行为矫正，指对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得正常的发展。

5、学习指导，是指帮助学生实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。

6、就业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。

第二节学校心理学研究的缘起一、社会问题（一）西方学校心理学产生的社会原因在西方，犯罪、毒品、家庭破裂困扰社会，也是众矢之的的“公害”，且成为直接影响儿童青少年心理健康的三大社会问题。

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