组歌(节选)45

《组歌(节选)》整体把握

《组歌（节选）》整体把握１、浪之歌：纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。

在他的文学世界里，一切事物都仿佛汇流、回旋在一个巨大的合唱之中，歌颂着生命、自然、爱情，而生命、自然、爱情，似乎也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称，为了去印证一个最终的和谐──这样的思想对我们总有似曾相识的感觉，因为它是纯然东方的。

不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。

接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人间世界的守护者──“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。

也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉──“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。

在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

诗人的故国地处地中海的东端，这也许是海洋的意象在他的散文诗里如此亲切的原由。

那在万籁俱寂的深夜里独自往复拍打着岸边，歌唱复如叹息的大海的梦幻般的图景，一定是这首散文诗诗思的缘起，而这，是仅仅在地图上遥想大海，而未曾在海边久久流连的人所不能写出的。

２、雨之歌：纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内涵常常多于一般的哲理诗，就这首《雨之歌》而言，和哲理诗相同的是，它主要采用的也是拟人化的手法，但是它并不以得出某种哲理、教谕为目标，它最终形成的是一个具有丰富感性内容的，难以被化约为简单的道理的形象。

初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(j)

10、组歌课型自读"点拨"练习素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；过程与方法目标3．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；4．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标5．感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

重点目标2、4难点目标4教学准备1．结合资料了解纪伯伦的有关情况。

2．将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。

教学过程一、导入新课有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。

而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

他就是纪伯伦。

在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。

二、自学"点拨（一）作者简介纪"哈"纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。

他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

（二）字词学习1．给下列加点字注音。

炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào)衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)2．解释下列词语。

八年级语文下册第二单元第10课《组歌(节选)》教学设

10 组歌(节选) 纪伯论教学目标1、理解积累“读一读；写一写”中的词语。

了解作者纪伯伦。

2、反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。

品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。

3、感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。

重点、难点1、重点：在诵读、品析中积累优美的语言。

2、难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。

课时安排：一课时教学过程一、导入齐读课题提问：纪伯论是一个怎样的人？《组歌》是一组怎样的作品？作者简介：纪伯论(1883～1931)，黎巴嫩诗人，画家。

纪伯论出生于黎巴嫩，后移居美国。

他深爱着自己的祖国，可他的祖国却并不接纳他。

阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。

《先知》是他步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成20多种文字在世界各地出版。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。

本文选自《泪与笑》。

《组歌》：共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。

（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

诗人有一颗敏感而多情的心。

在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。

二、整体感知。

1、老师范读。

学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。

2、练读(学生参照范读，自由练习朗读)。

提示：（1)注意字音，节奏。

(2)注意语调和情感。

3、字词注音炽热(chì)祷词(dǎo)执拗(niù)俊俏(qiào)衷情(zhõng)馈赠(kuì)憔悴(cuì)真谛(dì)夫穹(qióng)璀璨(cuǐ càn)镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo)长吁短叹(xū)千山万壑(hè)词语解释执拗：固执任性，不听从别人的意见。

《组歌》(节选)

5、试用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
6、解释第6段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？
采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
小结
今天我们学习了纪伯伦的《组歌》（节选）。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
2、整体把握“浪”和“雨” 的形象。
浪之歌 1、聆听
2、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？
前四节：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”、“海誓山盟”等等。这是热恋中的女性形象。
后三节：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
作业
仿写训练曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中—— 是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；
他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。此外，还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。

初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(m)

八年级下册第二单元第10课《组歌》体裁：散文诗课型：略读课课时总编号：【学习目标】1.了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

2.理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

3.培养热爱自然、敬畏生命的情感。

【学习重难点】重点：1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2.深透理解文章的情感内涵。

难点：分析诗中语意递进伸展的层次。

【知识链接】纪伯伦(1883～1931)，（）诗人、画家。

被称为“艺术天才”、“文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”。

并有评论说“上帝的先知于其身复活”。

同时，以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派（即“阿拉伯侨民文学”）,全球闻名。

著有散文诗集《》《》《》等。

其作品的语言风格既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情，善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中揭示深刻的哲理。

【课前预习】1.给下列加点字注音炽．热（）祷．词（）执拗．（）俊．俏（）衷．情（）馈．赠（）憔悴．．（）天穹．（）千山万壑．（）翱．翔（）璀璨．．（）长吁．短叹（）2.解释下列词语执拗：憔悴：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：长吁短叹：盛气凌人：【学习之旅】一、检查预习二、读文见义，理清思路1.朗读《浪之歌》，找出本文的中心句。

2.朗读《雨之歌》，找出本文的中心句。

三、精读慎思，品味涵泳1.读美句。

朗读课文，用旁批的形式写下自己的短评。

如《浪之歌》：开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……2.赏美句。

请你找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

完成后，展示交流，用下面的陈述方式：我喜欢第______ 页第______ 段的这个句子“_________________ ”（读原句），我的理解和分析是__________________________ 。

《组歌(节选)》课文

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远《组歌（节选）》课文
浪之歌
我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我这似银的泡沫与金沙铺就的海岸合为一体;我用自己的津液让它的心冷却一些,别那幺过分炽热。

清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。

我生性执拗,急躁;我的情人却坚妨忍而有耐心。

潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。

曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。

我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们死里逃生;我又从海底偷出多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。

呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。

纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活;这就是我终身的工作。

雨之歌
我是根跟晶亮银线，神把我从天穹撇下人间，于是大自然拿我去把千山万穷装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是，清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了。

八年级下人教版《组歌》

感悟：找出文中的修辞手法，体
会表达效果。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
（运用拟人和并列句式）
运用“曾有多少次，当…… 时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。（说话要有一个中心，前后句衔接自然。）
雨之歌
•
•
纪伯伦
联想：关于“雨”的诗句
• 都借据一个具体的形象来抒发或寄托诗人的思想感情。 • 运用拟人化写作手法，将“海浪、雨”赋予人的行为、思想和情感，有丰富的情感内容。 • 善于在平易中作理性的思考。海浪、雨都是平常事物，但作者经过深入的理性思考，发挥丰富的想象和艺术加工，是物有丰富的情感思想，给人愉悦和美感。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
雨》)
朗读课文，思考：雨有哪些作用？划出
文中语句，体会“雨”的形象。
• 一个奉献者形象：装点千山万壑；镶嵌绿野大地；让山河乐；让花草笑；滋润万物；启迪心扉。 • 是一位使者：为情侣传情。
拓展训练：选取一个对象，仿写。
• ……是…究：两篇诗歌具有哪些相同点。
• 海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风指过琴弦；像落花飘零在水上
反复朗读：根据你的理解，谈谈对“海浪”形象的认识。
• 《浪之歌》海岸的情人
｛人间万物的守护者
海浪是一个执着的爱人形象，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈、深沉。上升到对万物的爱，她身上闪耀着母性的光辉。海浪的这种爱，也正是诗人对祖国深厚感情的反映。

组歌(节选)(教参)

10 组歌（节选）课文研讨一、整体感知1．浪之歌纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。