八年级语文下册 第2单元 第10课《组歌(节选)》瑰丽的落日 (新版)新人教版
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌(节选)》 新人教版
课前自学
一、请在书本上给“读一读，写一写”生字词 注音，并在现代汉语词典中查找新学词语的解 释。 二、自主阅读，完成课文结构图：
达标自测
1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 （1）我生性ｚｈíｎｉù(执拗),急躁;我的情人却坚 忍而有耐心。 （2）呜呼!彻夜不眠让我形容ｑｉáｏ ｃｕì(憔悴)。 （3）我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人 的ｋｕìｚèｎɡ( 馈赠)。 （4）我是颗颗ｃｕǐ ｃàｎ( 璀璨)的珍珠,从阿施塔 特女神王冠上散落下来
（5）因为我满腹爱情,而爱情的ｚｈēｎ ｄì(真谛) 就是清醒。 （6）这同爱情何其ｋù ｘｉàｏ( 酷肖)。 （7）清晨,我在情人的耳边发出ｈǎｉ ｓｈìｓｈā ｎ ｍéｎɡ( 海誓山盟 )。 （8）我陪伴他ｃｈáｎɡ ｘū ｄｕǎｎ ｔàｎ ( 长吁短叹 ),帮助他将衷情吐露。 （9）开始于ｓｈèｎɡ ｑìｌíｎɡ ｒéｎ( 盛气凌人) 的物质的铁蹄之下。
命的循环回复、生生不息的自然法则。
课内精读
我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近， 空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里， 为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体； 我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分 炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他 把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟， 于是他将我亲吻。
风吹落潮湿的种子。季节更替，在森林到处荡漾 的，是人的自由意志。倾听森林的语言，你将成 熟，聪明，坦荡，洞悉真理……生活的困惑与感伤 随风而逝。走在森林，你会发现你是快乐的，森 林是无声的呼唤，充实了你原本空洞的灵魂。
⑦因为惰性和缺乏勇气，我任从自己常年被 囚禁在嘈杂的城市。城市也是森林。楼群像树林， 只是没有枝叶没有花朵没有果实，没有令人恋眷 的狗尾巴草的清香。孩子们长大了，不会唱“采 蘑菇的小姑娘”。楼群的颜色顽固，隐去了季节 的界限;窗口在夜晚筛下星星，挤窄了无边际的想 象;钢筋水泥傲然挺立，带来了坚硬工具的压抑。 这是化工森林。在这里，躺着的心事结成青苔，
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》教案 (新版)新人教版
《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。
情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。
【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。
今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。
二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。
远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。
后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。
语文：第10课《组歌》教案(人教新课标八年级下)
10．组歌纪伯伦教学目标：知识与能力目标：1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法目标：1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点：1．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思。
教学难点：品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思教学方法：诵读法自读·点拨法课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：教学步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。
我们学习过他的《金色花》。
）我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。
）二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》教学设计 新人教版
《组歌》教学目标：1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系第一课时（浪之歌）一、课文导入（图画导入法）同学们，请看这幅图画（出示海浪图）指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
为什么呢？二、检查预习情况（现代文预习6步法）学生回答三、朗读课文，整体感知1、“我”与海浪、海岸的关系？2、海浪是一个怎样的形象？四、探究讨论海浪与诗人有着怎样的联系？在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。
她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。
潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。
面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。
他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。
寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。
然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。
海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。
如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
五、体验与反思1、你心目中的海浪形象是怎样的？2、学习本文后你受到了什么启发？六、拓展延伸同学们，模仿<浪之歌>的写法,借助你的想象,写一首他或他的散文诗,表达出对人生的思考,写一段话.雪.虹.霞.雾--------第二课时（雨之歌）一、、复习导入同学们，上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”，下面我们学习他的“雨之歌”。
八年级语文下册 第二单元 10 组歌(节选)课件 (新版)新人教版 (2)
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阅读《巴蜀英才》P36《世上最温暖的花》，完成练习。
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八年级语文下册 第10课 组歌教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
组歌理解重点词语的含义。
海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。
执拗：固执任性，不听别人的意见。
璀璨：形容珠玉光彩鲜明。
翱翔：在空中回旋地飞。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。
馈赠：赠送。
真谛：真实的意义或道理。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
(2)四人小组，描述自己所看到的画面。
(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。
示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．．2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。
教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。
请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？大海中，回到主的身边。
五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。
(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。
(2)分类集纳语言美点。
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
板书设计作业布置万物有灵，只是因为人的存在。
正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。
八年级语文下册第二单元10组歌节选课件新版新人教版1
拓展·延伸
? 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表 达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如 花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一 番。
? 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等 修辞手法。
品析·语言
? 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起 了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
? 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化， 写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。
? 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见 到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥 抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
? 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味 。
课堂·小结
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们 拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感 受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
? 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧 嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺， 但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土 里。
写作·特色
1.用第一人称便于抒情。 2.用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性， 想象新奇。拟物 比喻 排比 3.成语、文言词的使用，有文采。 4.押韵，朗朗上口。
一个信使的形象 , 为云彩和田野传情。
新课·讲解
散文诗中的 “雨” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的雨？
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨
作者借雨的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万
炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠
2019-2020学年八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》公开课教学设计 新人教版.doc
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？
采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美
四、小结《浪之歌》和《雨之歌》
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力（当堂仿写一句）
1、仿写句式：
（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
A、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。
十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。
2019-2020学年八年级语文下册第二单元第10课《组歌》公开课教学设计新人教版
教学时间
学年学期月日星期第节
教学对象
八年级（）班
教学内容
10、组歌作者：纪伯伦
教学目标
1、朗读与细读相结合；
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
3、掌握文中生字生词；
教
材
分
析
重点
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
二、听读，整体感知
1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
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瑰丽的落日
此刻，我望着瑰丽、庄严的日落，思索着运动的生命，生命的运动。
似乎，它比正午的太阳要大几倍，许是它转到了离地球最近的轨道，但为什么它的光焰反而减弱了许多？
倘若说日初桔红，日午金白，日落则是血红了，像一个巨大的熊熊燃烧着的球——也许，这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色，是它夸耀自己色调的丰富吗？
是的，日落的色彩是最多样的。
人世间还没有哪个画家把日落的色彩配齐。
我爱观赏日落，因为，只有这时候才能把它看得真切，甚至看得见它的步态,一蹿蹿的,像一个拐腿子,不情愿的、一步一回头的走下山去.
于是，我便想起了日出，虽然也能看见它的脚步，却显得稚气，像一个头脑不太发达的大孩子，傻笑着。
而日落，显得成熟而多思，但又有点儿用脑过度的疲倦的感觉。
其实，我们这里的日落是地球另一个方位的人的日出，正如我们的日出是他们的日落，宇宙间本没有日落日出。
但我不知道宇宙间更远的生命，是否也能观赏到日落日出。
倘若观赏不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定会有另一个光源的照耀。
然而我，我是庆幸我有自己的光源的。
我尤其庆幸我有我的日落，它比日出更瑰丽，更庄严，更动人魂魄！
这使我想到了生与死——
生，固然美丽，但它的美在于未来的贡献。
死，则美在于已经做出贡献，它比生更丰富。
生是贡献的准备。
死是贡献的结果。
因此，我爱望着瑰丽的日落，思索生命中的运动，运动中的生命。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。