f《灯光》教学设计及反思
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思
课程名称：灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用；2.能够用适当的语言表达对灯光的感受；3.能够分析文章中的修辞手法。
二、教学重点和难点重点：分析文章中的修辞手法。
难点：用适当的语言表达对灯光的感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可用两张图片，一张是有灯光的生活场景，比如说夜市；另一张是没有灯光的场景，比如说深山里的夜晚，让学生看一看这两种图片，看看有灯光的生活场景，和没有灯光的场景有什么区别。
2. 阅读教材（15分钟）让学生快速阅读教材《灯光》，并在表格中记录下文章中出现的修辞手法，比如说：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分成小组，就文章中所出现的修辞手法展开讨论，分析这些手法在文章中起到了什么作用。
4. 对话练习（20分钟）将学生分成二人一组，背诵文章中出现的对话，并在对话中加入自己的感受和想法。
5. 话题讨论（15分钟）让学生就灯光在生活中的作用进行讨论，比如说：让人放松、增加家庭温暖等。
6. 总结（5分钟）以小组为单位，让一名代表发表本组的讨论总结。
四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用，以及能够用适当的语言表达对灯光的感受，同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。
通过教学活动的设计和组织，我感觉学生在语文方面有了很大的进步。
不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思，同时也对修辞手法有了更加深入的理解。
在教学的时候，我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养，因此，下次教学时，我要更多地注重学生的口语练习，帮助他们提高自己的语言表达能力。
同时，我还要更加注重学生在理解方面的能力，让学生能够更好地理解文章，更好地掌握文章中所表达的意思。
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，掌握其中的关键词语和句子。
（2）能够运用课文中的灯光比喻，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）学会通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活中美好事物的追求，增强对生活的热爱。
二、教学重点与难点：重点：课文内容的理解与灯光比喻的运用。
难点：如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者和背景。
（2）提问：你们对“灯光”这个词有什么联想？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的灯光比喻及其作用。
（2）讲解如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）每组选取一个例子，进行分享和讨论。
5. 创意写作：（1）学生根据课文中的灯光比喻，进行创意写作。
（2）学生分享自己的作品，进行评价和反思。
四、课后作业：根据课堂学习和创意写作，完成一篇关于生活中美好事物的作文。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学内容和难度。
（2）注重培养学生的细节描写能力，提高写作水平。
3. 教学方法：（1）运用小组讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
（2）注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
六、教学评估：1. 学生作业：（1）评估学生对课文内容的理解。
（2）评估学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 课堂表现：（1）观察学生在小组讨论中的参与度和表现。
（2）观察学生在创意写作中的表现，包括语言表达和想象力。
七、教学调整：1. 根据学生的学习效果和评估结果，对教学内容进行调整，以确保学生能够达到教学目标。
《灯光》公开课教案及板书反思
《灯光》公开课教案及板书反思《《灯光》公开课教案及板书反思》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
《灯光》公开课教案 1【素质教育目标】１、知识教学点：⑴理解课文的主要内容；⑵“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
２、能力训练点：⑴理解课文内容，体会文章表达的思想感情；⑵指导有感情地朗读课文。
３、德育渗透点：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
４、美育渗透点：让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发现美、区分美的能力。
【学法引导】学过自主学习，主动探究。
【重点、难点、疑点及解决方法】１、重点：⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往；⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
２、难点：理解作者由具体的事物而发生的联想。
３、解决方法：指导同学有感情地地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
【师生互动活动设计】教师可放手让同学自主学习、合作探究。
通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。
【教学步骤】一、揭题，练说１、板书课题：灯光２、练说，教师提问：⑴你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？⑵这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（同学联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
）二、理文，练说１、读课文，弄清人物间的关系：“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。
２、读课文，弄清火光与灯光的关系：这里教师可设计几个填空，辅助同学弄清这一问题。
⑴战斗间隙，郝副营长划着＿＿＿＿＿，借着＿＿＿＿＿看一本书，书上的插图画的是＿＿＿＿＿。
他充溢了对未来的＿＿＿＿＿。
⑵守敌的围墙被炸开一个＿＿＿＿＿，突击连马上＿＿＿＿＿，后续部队在黑暗里＿＿＿＿＿，在这＿＿＿＿＿的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为后续部队照亮了前进的道路。
《灯光》教学设计精选3篇
《灯光》教学设计篇7教学要求1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）2、怎样把课文分成三？3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分成三层。
（4）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
（1）指名朗读率一层。
（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（3）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。
部编版语文六年级上册灯光教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册灯光教案与反思第1篇】教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应) 生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
《灯光》教案教学设计及反思
一、教案教学设计：1.1 教学目标：（1）知识与技能：让学生理解灯光的种类、特点及应用。
（2）过程与方法：通过对比分析，培养学生对灯光技术的鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生节约用电、保护环境的意识。
1.2 教学内容：（1）灯光的种类：自然光、人造光、LED灯、霓虹灯等。
（2）灯光的特点：亮度、色温、显色性、功耗等。
（3）灯光的应用：家庭、商业、城市照明、舞台等。
1.3 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究灯光知识。
（2）运用案例分析法，让学生了解灯光在实际应用中的优势和不足。
（3）采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
1.4 教学步骤：（1）导入：展示各种灯光图片，引导学生关注灯光的美学价值。
（2）新课导入：介绍灯光的种类及其特点。
（3）案例分析：分析灯光在实际应用中的案例，如家庭照明、商业空间等。
（4）小组讨论：让学生探讨灯光在环保、节能方面的作用。
二、教学反思：2.1 优点：（1）通过图片展示，激发了学生的兴趣，提高了课堂氛围。
（2）案例分析法使学生更好地理解灯光在实际应用中的优缺点。
（3）小组讨论培养了学生的团队协作能力和批判性思维。
2.2 不足：（1）课堂时间安排不够合理，导致部分内容未能深入讲解。
（2）学生参与度有待提高，部分学生课堂表现较为被动。
（3）教学过程中，对灯光环保、节能方面的教育不够突出。
2.3 改进措施：（1）优化课堂时间安排，确保每个知识点都能得到充分讲解。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
（3）加强对学生的环保教育，强调灯光在节能、环保方面的重要性。
三、教学设计：3.1 教学目标：（1）知识与技能：让学生了解灯光的起源、发展及趋势。
（2）过程与方法：通过历史背景分析，培养学生对灯光技术的认识。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求创新的意识。
3.2 教学内容：（1）灯光的起源：天然光源、人造光源等。
（2）灯光的发展：蜡烛、油灯、白炽灯、荧光灯等。
人教版《灯光》语文公开课教案课后反思优秀教案
人教版《灯光》语文公开课教案课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《灯光》的主题思想，感受战争年代革命先烈的英勇牺牲精神。
2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇积累能力。
3.培养学生的阅读理解能力，学会从细节中捕捉信息，感悟课文内涵。
4.培养学生的写作能力，学会以小见大，抒发自己的情感。
二、教学重点与难点重点：理解课文主题，学习生字词，提高阅读理解能力。
难点：感悟课文内涵，抒发自己的情感。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引发学生对战争年代的好奇心。
学生分享自己了解的战争故事，激发学生学习课文的兴趣。
2.课文阅读学生自读课文，注意理解生字词和句子含义。
教师辅导学生朗读课文，体会课文情感。
3.课堂讨论教师提问：课文中的灯光有什么象征意义？教师提问：课文中的革命先烈具有哪些品质？4.感悟课文内涵教师引导学生从细节中捕捉信息，深入理解课文。
5.写作训练教师出示写作题目：以“灯光”为题，写一篇作文。
学生写作，教师巡回指导。
6.课堂小结学生分享自己的收获。
四、课后反思1.优点导入新课环节设计巧妙，激发学生学习兴趣。
课堂讨论环节充分调动学生的积极性，培养学生的阅读理解能力。
教师对课文内涵的解读深入，有助于学生理解课文。
写作训练环节与课文紧密结合，提高学生的写作能力。
2.不足课堂讨论环节时间分配不够合理，部分学生未能充分发言。
写作训练环节，部分学生写作能力较弱，需要加强辅导。
3.改进措施在课堂讨论环节，给予学生更多发言机会，鼓励学生发表自己的看法。
在写作训练环节，加强对写作能力较弱学生的辅导，提高全体学生的写作水平。
五、教学评价1.学生对课文的理解程度。
2.学生对革命先烈精神的感悟。
3.学生写作能力的提高。
通过本节课的学习，学生能够理解课文主题，学习生字词，提高阅读理解能力，感悟革命先烈精神，并在写作中抒发自己的情感。
教学效果良好，达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点与难点1.理解课文《灯光》的主题思想，感受战争年代革命先烈的英勇牺牲精神。
《灯光》教案3篇
《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。
2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。
难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
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《灯光》教学设计
一、教学目标
1、读读记记“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖、千钧一发、阻击、围歼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要容，理清文章表达顺序。
4、理解先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神，启迪学生珍惜今天来之不易的幸福生活。
二、教学重难点
1、理解“多好啊！”这一句子的含义以及他所表达的思想感情。
2、理解课文表达顺序，启迪学生珍惜今天来之不易的幸福生活。
三、教具准备
课文插图、课文读录音
四、教学过程
（一）直接导入
1、同学们，大钊的故事给我们留下了深刻的印象。
今天，我们来学习另一个故事，一个关于灯光的故事。
2、师板书课题，学生齐读课题。
（二）初读课文、词语正音
1、学生自由读文，初步感知本文讲了一件什么事。
2、读课文，字词正音。
3、理解下列词语“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖、千钧一
发”
（三）理清脉络、整体感知
1、点名反馈：课文讲了一件什么事？（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露英勇地牺牲了）
2、找出课文中关于那本书的的描写。
看着着本书郝副营长说了些什么？
“他并没有点烟，……‘多好啊！’他在自言自语。
”
（1）什么“多好啊”？（电灯）
教师：在今天看来，电灯已是普通的再不能普通的东西了，可在那个年代却是幸福生活的象征，几乎遥不可及。
郝副营长再说这句话时，应该是一种什么样的心情？指名回答
（2）多好啊——深感羡慕
3、郝副营长想不想让孩子们用上电灯？你从哪里看出来的？
“他又划着一根火柴，……完全陷入了对未来的憧憬里。
”
多好啊——美好憧憬
4、为了把这美好的憧憬变成现实，郝副营长是怎么做的？
“后来才知道……他被敌人的机枪打中了。
”郝副营长点燃的仅仅是那本书吗？
指导学生有感情地朗读这些语句，在读中体会人物的高贵品质。
5、教师：这边是关于灯光的动人故事，同学们，文章是从一开始就为我们讲述这个故事吗？
不是的，璀璨的华灯下，一句“多好啊！”让作者的心微微一震，沉入了深深的回忆，想起了他亲爱的战友——郝副营长。
讲解前后呼应，倒叙的写作手法。
（四）小练笔
同学们，今天的你们早已坐在明亮的电灯下学习了，那么你有什么要对郝副营长说的呢？
（五）教师总结
同学们说的真好，正是有了无数象郝副营长这样的革命先烈不惜牺牲自己的生命才有了我们今天的幸福生活。
我们要好好珍惜，努力学习，将来为建设祖国、保卫祖国做贡献。
五、板书
11 灯光
多好啊——勾起回忆
多好啊——深感羡慕
多好啊——美好憧憬
六、作业
课下阅读王愿坚的其它作品。
《灯光》教学反思
说实在的，《灯光》这一课的教学设计着实让我费了一番功夫。
我倒不是担心自己的讲解学生不能顺利的接收，而是担心如此动人的故事要是还像以前那样从第一段讲到最后一段，拘泥于文章的描述手法、修辞特点等这些知识点的话那么课上起来不但毫无新意可言，同时会一定程度上影响到同学们对故事思想涵的理解。
很明显，那样讲的话就显得舍本逐末了。
可以说文章中三次出现的“多好啊！”这句话罗织了文章的思想涵。
自然，我对容的讲解也由这三句话开始。
所不同的是，我没有按照他们在文中出现的顺序来讲，而是先讲第二次、第三次的出现，最后再回到文章开始的地方讲解第一次的出现。
之所以这样做是与我选择的课题的切入点有关的。
对这一课的容讲解时我先让同学们概括了文中的故事容。
故事中提到郝副营长在千钧一发的时刻点燃了那本书。
书上有一幅画着电灯的插图，看着插图上的电灯，郝副营长两次说道“多好啊！”而文章的主要涵也都体现在这两部分当中，围绕着这句话引导同学们展开分析。
之后，我问道：“课文是一开始就为我们展开这个故事的讲述的吗？”同学们看了课文，自然一眼就明白不是这样的。
课文先写作者现今生活中看到的灯光，在写回忆中的一个完整的故事，最后又回到对现今的生活的描述。
趁此，我再向同学们讲解倒叙的写作手法及特点。
最后，安排同学们进行一次小练笔活动，结合课文的容联系自己的学习生活环境写出自己想对郝副营长说的话。
从同学们的写作容上可以看出同学们对文章主题和思想涵的把握
已经八九不离十了，此时我则做以适当的点拨，最终达到完全掌握。
从同学们在这节课上的表现来看，对于这样的讲课流程和缓解安排还是比较适应的。
只是在讲解文中三次出现的“多好啊！”这句话时，引导同学们进行有效的朗读显得有些不足。
看来在今后的教学过程中对于类似于这样的教学环节设计还需再做修改。