人教版五年级数学上册《小数除以整数》(第二课时)教学设计教案
人教版小学五年级数学上《小数除以整数》教案
人教版小学五年级数学上《小数除以整数》教案一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的基本概念和运算方法。
2. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作研究和沟通能力。
二、教学重难点1. 教学重点：小数除以整数的运算方法。
2. 教学难点：解决实际问题时如何应用小数除以整数的运算方法。
三、教学准备1. 教材：人教版小学五年级数学上册。
2. 教具：小数除以整数的教具、黑板、彩色粉笔等。
3. 材料：练题、实际问题等。
四、教学过程1. 导入：通过情境引入小数除以整数的概念，例如：玩具车比赛的实际情境。
引起学生的兴趣。
2. 概念讲解：通过示意图和具体实例，讲解小数除以整数的定义和运算规则。
3. 讲解方法：结合实际问题，积极引导学生分析和解决问题的方法。
例如，将小数除以整数转化为除以整数后的小数运算，或利用小数的乘法运算来解决。
4. 练演示：教师进行一些典型的练演示，引导学生熟练掌握小数除以整数的运算方法。
5. 分组讨论：将学生分成小组，给予一些小数除以整数的问题，让学生在小组内合作讨论解决方法，培养合作研究和沟通能力。
6. 拓展应用：给学生提供一些实际问题进行思考和解答，锻炼学生的解决实际问题的能力。
7. 归纳总结：引导学生总结小数除以整数的运算规律和方法，做到知识的内化。
8. 课堂练：布置一些课堂练题，检查学生对小数除以整数的掌握情况。
五、教学评价1. 通过观察学生的课堂表现和答题情况，评价学生是否掌握小数除以整数的运算方法。
2. 针对学生的理解情况，及时给予指导和反馈，帮助学生提高。
六、教学反思本节课通过实际情境引入小数除以整数的概念，并结合实际问题和具体示例，让学生掌握小数除以整数的运算方法。
通过分组讨论和课堂练习，培养了学生的合作学习和解决问题的能力。
在教学过程中，学生的参与度和学习兴趣较高，但在一些难题的解决上仍需加以引导和指导。
教师在评价上需要更加细致，给予更精准的指导和反馈，帮助学生更好地掌握小数除以整数的运算方法。
五年级数学上册第三单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法(2)教案新人教版
第2课时除数是整数的小数除法（2）〖教学内容〗教材第25页例2、例3和“做一做”、练习六第5~12题。
〖教学目标〗1.使学生掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养学生善于发现问题、解决问题的能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
〖重点难点〗“整数部分不够除，商0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，添0再除”两种类型的算理。
〖教学准备〗口算卡、多媒体课件。
〖复习导入〗1.口算。
5.5÷5= 7.4÷2= 9.3÷3=14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5=2.笔算下面各题。
19.6÷7= 16.8÷12= 2.25÷15=指名学生板演，集体订正，说说你是怎样计算的。
3.导入课题：通过例1的学习，我们了解了王鹏每周的晨练情况，那他爷爷每天的晨练情况又是怎样的呢？这节课我们继续用小数除以整数的知识来计算。
（出示课题）〖新课讲授〗1.学习例2。
（1）出示例2：王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？（2）学生读题，理解题意。
（3）指名分析数量关系，列出算式：28÷16=（4）探究计算方法。
这个题是一道整数除法应用题，学生尝试列竖式计算。
发现问题：商1后，余数除以被除数不够除，怎么办？后面的商应写在哪一位上？表示什么意义？引导分析：根据小数的基本性质，把12化成低一级单位再除，即把12个一变成120个十分之一，就在12后加上一个“0”，商就应该在十分位上，表示7个十分之一；但是还有余数8，表示8个十分之一，除以16又不够除，把8化成低一级单位再除，即把8个十分之一变成8个百分之一，就在8后加一个“0”，再在商的百分位上商5，表示5个百分之一。
归纳：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
小数除以整数教案教学设计
小数除以整数教案教学设计小数除以整数教案教学设计「篇一」【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第16页例1。
【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。
例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。
“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。
五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。
小数除以整数第2课时教学设计
《小数除以整数》（第2课时）教学设计——五年级数学上册第二单元一、教学内容小数除以整数小数除以整数的计算法则：被除数的整数部分不够除时，商0，点上小数点继续除。
如果除到被除数的末尾仍有余数，要在后面添0继续除。
二、教学目标1、学生进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2、学生知道被除数的整数部分比除数小，不够商1时，要先在商的个位上写0占位的道理。
3、学生理解除到被除数的末尾仍余数时，可以在余数的后面添0继续除的道理。
4、学生能够正确计算除数是整数的小数除法。
5、学生养成认真良好的计算习惯。
三、重点难点学生正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况：1、被除数的整数部分比除数小的情况。
2、除到被除数的末尾仍有余数的情况。
四、教具准备课件五、教学过程（一）导入谈话：同学们，著名的肯德基快餐今年推行了一个“三早计划”，鼓励我们大家每天早晨吃好早餐，读好早读，做好早锻炼。
因为古语说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。
”可见早晨的重要性。
今天有一名叫做王鹏的小伙伴想请我们和他度过一个愉快的早晨，你们准备好了吗？1、复习旧知：妈妈每周给王鹏24.5元钱买早点，王鹏平均每天花多少钱？学生审题，分析题意①学生列式24.5÷7=②学生自己计算3 . 57 2 4 . 52 13 53 5③学生自己说一说，从这道题目中，都掌握了哪些有关小数除法的计算方法？（二）学习新知王鹏是一个勤奋好学的孩子，所以吃完早饭后他立刻到学校进行早读。
今天早晨，王鹏读的是英语，让我们看看，王鹏的早读有什么收获吧！1、出示例2例2、今天早晨王鹏用1.25小时背了5段英语对话，他平均背一段对话需要多长时间？①学生读题，分析题意②学生寻找数量关系，并列式1.25÷5=③学生列竖式发现问题，被除数1.2的整数部分是1，而除数是2，不够商1。
教师提问，这是应怎么办？学生思考，在个位上商0。
师：仅仅商0就够了吗？（还应该在0的后面点上小数点）师：点上小数点再怎么办？（继续除）③老师演示竖式写法④学生总结计算法则：被除数的整数部分不够除时，商0，点上小数点继续除⑤出示练习 18.9÷27= 1.35÷15=2、王鹏完成早读的学习任务后，来到操场进行早锻炼。
小数除以整数第二课时_教案教学设计(人教版五年级上册)
小数除以整数第二课时_教案教学设计(人教版五年级上册)教学内容：P17例2——4教学目标：1、使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
2、进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3、引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算。
4、培养学生书写工整，格式规范的好习惯。
教学重难点：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
教学准备：PPT教学过程：一、复习1、口算4.2÷37.2÷62.8÷216.8÷85.5÷54.8÷42、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数的数。
2.4=117=5=18=二、新授课1、教学例2出示例题。
让学生独立分析，列式解答：5.6÷7提问：这道算式有什么特点？（商的个位不够商1）商的个位不够商啊，商的个位应该写什么数？为什么？用56个十分之一除以7，可根据除数是整数的小数除法法则进行计算。
小结：小数除以整数，根据除数是整数的小数除法法则进行计算，除的商的哪一位不够商1，就要在哪一位上写0占位。
2、练习：做一做的第一题。
学生独立计算后，教师讲评。
重点要讲解为什么个位上要写03、教学例3（1）学生独立分析，然后列式：1.8÷12（2）学生试做提问：为什么在个位上写0呢？18个十分之一除以12商是多少？余数6表示什么？6除以12商不够1怎么办？60个百分之一除以12，商是多少？4、做一做第2题。
提问：当除到被除数的末尾仍有余数时，该怎么办？5、想一想:前面几例小数除以整数是怎样计算的?怎样验算上面的小数除法呢?自己试一试!小结：小数除法的验算和整数除法的验算方法相同。
三、练习：1、比一比，算一算。
56÷891÷145.6÷89.1÷142、计算。
人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计
人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《小数除以整数》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
在此之前，学生已经学习了小数的基本概念、小数的加减法运算，为本节课的学习打下了基础。
教材通过例题和练习题的形式，让学生逐步理解和掌握小数除以整数的运算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和加减法运算有一定的了解。
但学生在进行小数除以整数的运算时，容易出错，例如将小数点位置搞错、计算过程中出现错误等。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，找出运算规律，提高学生的运算准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数除以整数的基本运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，让学生理解小数除以整数的运算规律，提高运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的基本运算方法。
2.难点：小数点位置的确定和小数位的计算。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，教师提出问题，引导学生思考和探索，通过观察、分析、实践，让学生自主发现小数除以整数的运算规律。
同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.准备计时器、黑板、粉笔等教学工具。
3.提前让学生预习本节课的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.7元，他最多可以买几本书？”让学生思考并回答问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示小数除以整数的算式，如3.5÷0.7，引导学生观察和分析，让学生尝试解释小数除以整数的运算规律。
3.操练（15分钟）教师给出一些小数除以整数的例子，如4.8÷0.6、2.7÷0.3等，让学生独立进行计算，并板书答案。
五年级上册数学教案-02小数除以整数(二)-人教新课标
五年级上册数学教案02小数除以整数（二）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我对于五年级上册数学教案02小数除以整数（二）人教新课标有着深入的研究。
一、教学内容我在本节课中主要教授了教材的第五章第二节内容，即小数除以整数（二）。
这一部分的内容主要是让学生掌握小数除以整数的方法，以及能够熟练地进行计算。
二、教学目标我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解小数除以整数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点我在教学过程中发现，小数点的处理是小数除以整数的难点，而理解小数除以整数的计算法则则是重点。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件和练习题，以帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。
五、教学过程1. 我通过一个实例引入了小数除以整数的概念，让学生理解小数除以整数的重要性。
2. 我讲解了小数除以整数的计算法则，并通过多媒体课件进行了演示，让学生理解小数点的处理方法。
3. 我给出了几个例题，让学生进行随堂练习，我在旁边进行了指导和讲解。
4. 我给出了几道练习题，让学生进行巩固练习，我在旁边进行了批改和讲解。
六、板书设计我在黑板上板书了小数除以整数的计算法则，并用具体的例题进行了演示。
七、作业设计1. 小明有2.4元，他想买一本0.6元的书，他最多能买几本？2. 一桶果汁有4.8升，每杯果汁需要0.6升，最多能倒几杯？八、课后反思及拓展延伸我在课后反思中发现，学生对于小数除以整数的计算方法掌握得比较好，但在处理小数点时还有一些困难。
因此，我在下一节课中会重点讲解小数点的处理方法，并给出更多的练习题，让学生进行巩固练习。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，让他们思考小数除以整数在实际生活中的应用。
重点和难点解析在小数除以整数的教学中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、小数点的处理在小数除以整数的过程中，小数点的处理是一个非常重要的环节。
很多学生在这一步上容易出错，要么是小数点位置放错，要么是在计算过程中忽略了小数点。
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法 第2课时》教学设计
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法第2课时》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》第2课时，主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能正确进行计算。
教材通过例题和练习，让学生理解和掌握小数除以整数的运算规律，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数加减法和乘法有一定的理解。
但在实际操作中，部分学生可能对小数点的处理和运算顺序掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的掌握情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.培养学生独立进行小数除法计算的能力。
3.提高学生对小数运算的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.难点：小数点的处理和运算顺序。
五. 教学方法采用引导发现法、实践操作法、合作交流法等多种教学方法，引导学生发现规律，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习和讲解。
2.学生准备练习本，用于记录和计算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示例题，引导学生思考：如何计算小数除以整数？激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师讲解例题，引导学生发现除数是整数的小数除法的运算规律。
让学生观察、讨论，总结小数除以整数的步骤和方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生掌握小数除以整数的运算方法。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成PPT上的巩固题，教师提问，检查学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考：小数除以整数还有哪些需要注意的地方？让学生进行讨论，培养学生的思维能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调小数除以整数的运算方法和注意事项。
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人教版五年级数学上册《小数除以整数》教学设计
第二课时（例2）
课题：第三单元：小数除法—除数是整数的小数除法（2）
教学内容：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
学习目标：
1、进一步掌握除数是整数的小数除法计算法则，正确熟练计算除数是整数的
小数除法的计算。
2、探索并发现小数除以整数的计算中几种特殊情况的处理方法。
3、激发学生学习热情、高度责任、自动自发、享受成功。
学习重点：正确计算除数是整数的小数除法。
学习难点：小数除以整数的计算中几种特殊情况的处理方法。
温习旧知
1、快乐口算。
4.2÷3= 7.2÷6= 2.8÷2= 6.3÷3= 16.8÷8=
5.5÷5= 4.8÷4= 3.8÷2= 2、笔算，并结合竖式说说你是怎样算的。
93.6÷24= 117.5÷25=
3、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
2.4= 117= 5= 18=
我是根据（）把上面各数改写成三位小数的。
一.自主学习与合作探究
自学教材第25页的例2
(1)读题,理解题意并列式:( )
(2)观察竖式并想:按( )法则去除,余数是( ),表示余 ( )
个1;在( )的后面添0,表示( )个十分之一后继续除,同时在( ) 和( )的后面点上小数点,余数是( ),表示( )个十分之一;再在( )后面添0,表示( )个百分之一后继续除.
(3)尝试独立用竖式计算.
重点提示:商的小数点和被除数的小数点要对齐.
(4）练一练:
72÷15= 29÷4=
（5）交流、小结：小数除以整数,如果除到被除数的末位还有余数,要在( )
整数部分的后面点上( ),在余数后面添( ),继续除. 2、自学教材第25页的例3：
（1）独立分析，列出算式。
（ )
（），要在被除数（）（2）想：先用5.6的整数部分5除以7，
位数字5的上面商（），对齐被除数的小数点点上商的小数点，再继续往下除，56个十分之一除以7等于( )个十分之一，在商
的十分位上写( ).
（3）尝试独立用竖式计算.
（4）练一练:
7.83÷9= 4.08÷8= 0.54÷6=
（5）我发现：小数除以整数,如果小数的整数部分不够除,在个位上商( ),点上商的( )后继续除.
3、口头整理一下小数除以整数的计算方法。
二、达标测评
1、口算。
20÷5= 2.4÷3= 0.36÷9= 3.3÷33=
6.5÷5= 0.56÷7=
7.2÷8= 4÷5=
2、计算。
6．23÷7＝0．48÷6＝7．56÷8＝
3．6÷24＝36÷15＝ 18．24÷6＝
*4. 1.26÷18=。