新人教版八上《第1节 温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。
人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》说课稿
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、情境教学法、小组合作学习和问题导向法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：物理学是一门实验科学，通过实验可以直观地展示温度的变化和测量方法，有助于学生形成深刻的物理概念。
2.情境教学法：通过创设情境，可以使学生产生身临其境的感觉，增强学习体验，提高学习兴趣。
1.布局：左侧列出本节课的主要知识点，如温度的定义、单位、测量方法等；中间部分展示实验图示和关键步骤；右侧部分总结学习要点和易错点。
2.内容：板书内容将突出重点，简洁明了，以关键词和短句为主，避免冗长的解释。
3.风格：采用简洁、直观的图示和符号，增强视觉效果，便于学生记忆和理解。
板书在教学过程中的作用是辅助学生构建知识结构，强化重点，便于复习和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心准备，明确板书内容和布局。
2.在课堂上及时更新板书，确保与讲解同步。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
4.在课后让学生复述板书内容，检验教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对温度概念的理解可能不够深入。
2.温度单位换算可能存在混淆。
3.实验操作过程中可能出现误差。
（3）温度的测量：正确使用温度计测量温度是本节课的一个难点。教学中要指导学生熟练掌握温度计的使用方法，并能正确读取温度值。
（4）温度在生活中的应用：这是一个涉及多个领域的知识点，需要引导学生联系实际生活，提高他们对温度的认识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象的支持。在认知水平上，他们已经能够理解一些基本的物理概念，但对于较为抽象的物理量如温度，可能还需要通过具体实例和直观教具来辅助理解。此外，学生的学习兴趣多样，对实验、探究等活动表现出较高的热情，但学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
2024《温度》说课稿范文
2024《温度》说课稿范文温度是中学物理八年级上册第三单元的内容，是学生在学习了温度的基本概念和温度计的使用方法后进行深入了解的重要知识点。
本课旨在引导学生了解温度的含义、温度计的原理和温度单位的转换，培养学生观察、实验和推理的能力。
教学目标：1. 认知目标：了解温度的含义，学会使用温度计测量物体的温度。
2. 能力目标：能够通过实际操作使用温度计测量物体的温度，并进行温度单位的转换。
3. 情感目标：培养学生的科学研究意识和实验技能，增强他们对科学知识的兴趣和好奇心。
教学重难点：教学重点是让学生理解温度的概念和温度计的使用方法，并能够进行温度单位的转换。
教学难点是让学生掌握温度计的原理和使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
教法学法：本课采用启发式教学法和实验教学法相结合的教学方法。
通过提问、思考和实验操作等方式，引导学生主动掌握温度的概念和温度计的使用方法。
教学准备：教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水、雷达图等实验装置，以及课件和多媒体设备。
通过展示和实际操作，让学生直观地感受和理解温度的含义和温度计的使用方法。
教学过程：1. 导入新课：通过展示一个冷热水杯，让学生观察水杯中水的变化，引导他们思考水的变化与温度之间是否存在关系。
进而引出温度的概念，并提问学生如何测量温度。
2. 温度计的原理和使用方法：通过实验和演示，让学生了解温度计的工作原理和使用方法。
让学生亲自操作温度计，测量水杯中水的温度，并进行结果的比较和分析。
3. 温度单位的转换：通过展示不同温度单位之间的关系和转换方法，让学生理解摄氏度、华氏度和开氏度之间的换算关系。
通过练习和实例，让学生掌握温度单位的转换方法。
4. 实际应用：通过实例和问题解决，让学生应用所学知识解决实际问题，如测量物体的温度、计算物体温度的变化等。
5. 总结：通过课堂讨论和复习，总结温度的概念和温度计的使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
强调温度在日常生活和科学实验中的重要性，激发学生对科学知识的兴趣和研究的欲望。
《温度》说课稿
尊敬的各位评委，老师：大家好!我是新丰二中的代表，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来说这节课。
一、教材分析1、教材的地位作用《温度》是八年级物理上册第三章《物态变化》的第一节。
本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。
因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是大纲要求“会”使用的量具之一。
在本章第二节中，也要用温度计来研究物态变化过程中的温度特点。
教材的第一章安排刻度尺，这一章又介绍温度计，这样的安排有利于强化学生养成学习使用量具的良好习惯，为后面学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。
另外，这一章学习的许多知识，是学生理解地理课讲的一些气象现象的基础，对学生学好化学课中物质性质也很有帮助。
物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。
因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。
温度计是八年级学生学习的第一个测量工具，温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
2、大纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
《温度》说课稿-完整
第三章物态变化第一节《温度》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目《温度》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容，一、说教材：1.教材分析：新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
本节为人教版初中物理八年级上第三章《物态变化》的第一节《温度》。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性2、教学准备教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等。
学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、塑料管二、说教法和学法教法：在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法三、教学目标（三维目标）（1）知识与技能:①知道温度表示物体的冷热程度；②理解摄氏温度的规定③了解自然界的一些温度值④会正确使用温度计测量液体的温度。
（2）过程与方法:①能够注意和感受身边与温度有关的现象②能对探究温度计测量液体的温度，能有目的的观察实验结果（3）情感、态度与价值观：①引导学生主动关注周围世界，体验探究温度计的制造原理的过程②增强团队合作意识；③养成正确使用温度计进行测量的好习四、教学重点和难点：①重点：掌握温度计的使用方法。
②难点：温度计的易错之处。
五、说教学过程第一环节:创设情境,引入新知。
《温度》说课稿
《温度》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我今天说课的题目是人民教育出版社出版的八年级物理第三章第1节《温度》，下面我从教材分析、学情分析、学法和教法、教学过程、板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材1.教材的地位和作用本章的教学首先围绕温度和温度计进行，这不仅因为他们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的，同时温度问题与热学问题又是紧密相关的，所以本节内容是本章知识结构的核心。
2.教学重点和难点①重点：掌握温度计的正确使用方法。
②难点：温度计的正确使用。
3.教学目标①知识与技能: 1.了解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度计测量温度。
②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过实验探究活动，使学生掌握温度计的使用方法。
③情感、态度与价值观：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
二、说学情学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的原理、使用方法等理解却不太准确。
学生习惯把物理学中有关温度的概念理解成生活中的冷热。
而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验，对实验探究的环节还比较欠缺。
三、说学法和教法1.学法指导：本节课通过实验、观察、分析、讨论，去寻求知识，又通过实验操作培养学生的实验技能。
2.教法指导：根据教学任务和学生的年龄特点，运用实验法、观察法、讨论法、分析法、归纳法等多种方法优化组合。
四、说教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：第一环节:创设情境，引入新知。
（2分钟）教师引导学生思考：我们国家地域广阔，气温差异很大，现在如果我们想坐飞机去海南旅游，我们带什么衣服去呢？学生回答，教师出示衣服图片；如果现在想哈尔滨去旅游，又应该带什么衣服去呢？学生回答，教师出示图片。
在我们的生活、学习中都离不开温度。
从而引入本节课的教学内容：第一节《温度》。
第二环节: 合作学习，探究新知。
最新物理说课稿10分钟【8篇】
最新物理说课稿10分钟【8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版八上《第1节温度》说课稿
第一中学景贤学校蔡若松
尊敬的各位评委：
大家好!今天我说课的题目《温度计》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法和教法、教学程序、板书设计、教学评价六个方面来说这节课。
一、说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。
因此，“温度计”这一节课在本章的地位可见一斑。
本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面力争做出一些努力。
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
2.教学重点和难点
①重点：掌握温度计的使用方法。
②难点：体温计的特点。
3.教学目标
①知识与技能:1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度
计测量温度。
4.会读温度计的示数。
②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使
学生掌握温度计的使用方法。
③情感、态度与价直观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知
欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
4.教具与学具
电教器材:电脑、投影仪、快拍仪
教师演示用: 自制温度计，烧杯，开水和冰水，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
学生每组器材:体温计、开水、烧杯、温度计
二、说学情
八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
他们的观察、想象能力不断发展。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、说学法和教法
1.学法指导：以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。
运用了讨论法、自主合作交流探讨法。
在课堂上着力开发学生的三个空间（1）学生的活动空间。
采取学生分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
（2）学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
（3）学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
2.教法突出以学为本，因学论教。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。
尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。
从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、类比法、讨论法、直观法、探究法等。
四、说教学程序 (过程)
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:创设情境,引入新知。
首先用一段“物态变化”的视频引入本章，然后给出温度的定义。
由判断冷热水的实验或“开不开风扇”的争端引入新课。
上完体育课回到教室，有些同学说教室里很热，要开风扇，另一些同学说比较凉快，不用开风扇。
说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thermometer）。
第二环节: 合作学习,探究新知。
把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（最好使用冰水，这样使得效果很明显。
），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？
通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。
第三环节: 内化提高,实际应用。
1.以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基
本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。
温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材76页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。
提高学生的学习热情。
整个的问答过程，用投影的形式贯穿。
使整节课形散而神不散。
2.通过看桌上的温度计、看书和观看一段视频以及播放课件，学生互相总结温
度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。
并通过老师提问，学生抢答的形式加以深化。
3.分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测
一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。
学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法（四个会）。
老师相应地设计一些问题以补充知识点。
4.介绍一些常见的温度。
给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的
知识面。
第四环节：深化理解，延展新知。
学生对体温计的使用应该不陌生。
为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。
让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点（具体的异同点见课件）。
在体温计如何读数的教学中，还要穿插回顾凸透镜以及光的折射现象等知识；以及介绍一些先进的测量温度的仪器并展示。
第五环节: 感悟收获,课堂小结。
1、温度：物体的冷热程度
2、温度计：工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。
3、摄氏温度的规定：在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏
度；沸水的温度规定为100摄氏度。
在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，
每一份就是1 ℃。
4、温度计的正确使用：会认：量程、分度值、零刻度。
会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要碰容器的底和壁。
会读：示数稳定，不能离开液体。
会看：视线与液柱的上表面相平。
5、体温计和普通温度计的异同点。
第六环节：布置作业,巩固升华
通过一些题目，对本节课的重点知识和内容进行深化和巩固。
并布置当天的作业。
（见课件）
五、说板书设计
为了使学生对《温度计》的知识有个系统全面的掌握，板书如下：（见课件）
六、说教学评价
通过这节探究式的学习，使学生知道单凭感觉去了解某些事物是不确切的。
学生对这种探究的学习方式很感兴趣，特别是对温度计结构，工作原理和体温计的缩口的探究表现了极大的热情。
但是，对部分学生而言，这种方式使他们心里很不踏实，因为他们还停留在以被动接受知识的陈旧的学习方法之中，这需要长期耐心地去引导纠正。
以上是我对“温度计”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！。