低年级趣味识字总结
趣味识字教研总结
一、前言识字教学是语文教学的基础，是学生阅读、写作、口语表达等能力发展的关键。
为了提高识字教学的质量，激发学生学习识字的兴趣，我们开展了一系列趣味识字教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动开展情况1. 趣味识字教学策略研讨在本次教研活动中，我们针对趣味识字教学策略进行了深入研讨。
老师们从以下几个方面进行了分享：（1）游戏化教学：通过设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中识字、巩固所学知识。
（2）情境教学：结合生活实际，创设丰富的识字情境，让学生在情境中感受文字的魅力。
（3）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂互动，通过小组合作、竞赛等形式，提高识字效果。
（4）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富识字教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 趣味识字教学案例分享为了更好地展示趣味识字教学成果，我们组织了部分教师进行案例分享。
以下为部分案例：（1）案例一：以《猜猜我是谁》为主题，设计一系列趣味识字游戏，让学生在游戏中认识生字。
（2）案例二：结合《动物世界》主题，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在生动有趣的情境中识字。
（3）案例三：利用多媒体技术，制作生字卡片，让学生在卡片游戏中识字、记忆。
3. 趣味识字教学反思在教研活动中，老师们对趣味识字教学进行了反思，总结了以下经验：（1）关注学生的兴趣，设计符合学生年龄特点的趣味识字活动。
（2）注重识字与生活实际的联系，提高学生的识字能力。
（3）关注个体差异，针对不同学生的学习需求，实施差异化教学。
（4）加强家校合作，共同关注学生的识字学习。
三、教研成果1. 提高了识字教学效果：通过趣味识字教学，学生的识字兴趣明显提高，识字效果显著。
2. 丰富了识字教学方法：老师们在教研活动中，学习了多种趣味识字教学策略，丰富了识字教学方法。
3. 增强了教师的专业素养：通过参与教研活动，教师们对识字教学有了更深入的认识，专业素养得到提升。
四、总结本次趣味识字教研活动取得了圆满成功，不仅提高了识字教学效果，也为教师们提供了交流、学习的平台。
浆字趣味识字活动总结报告
浆字趣味识字活动总结报告一、活动背景和目的1.1 活动背景随着社会进步和科技发展，人们对文字的识别和理解能力越来越重要。
然而，常规的识字教育方法往往过于单调，学生对识字没有兴趣，难以保持长久的学习积极性。
1.2 活动目的本次浆字趣味识字活动的目的是通过创新的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的识字能力。
二、活动方案与实施2.1 活动方案我们精心设计了一系列的识字游戏和趣味活动，旨在通过游戏的方式提高学生的识字能力。
我们采用了以下活动方案：- 拼字大作战：学生分成小组，每组给出一些字母卡片，通过自由组合这些字母，拼出指定的汉字。
比赛过程中，增加了计时和角色扮演的元素，让学生充分参与并提高识字能力。
- 形字辨识：显示一些形状相似的汉字，要求学生快速辨别并判断它们的区别。
通过锻炼学生的观察力和记忆力，提高他们对形状的敏感度。
- 词语接龙：列出一个词语，学生要接着用一个新的词语接龙，新的词语必须与前一个词语的最后一个字相同。
这个活动不仅帮助学生记忆词汇，还培养了学生的逻辑思维能力。
2.2 活动实施本次活动涵盖了小学四个年级的学生，我们提前联系了学校并得到了支持和协助。
为了方便组织和安排，我们将活动分为两天进行。
首先，我们在第一天举行了系列的识字游戏，并在每个游戏后进行了讲解和总结，让学生能够及时获得反馈和教育。
第二天，我们进行了一个小型的比赛，让学生可以在竞争中体验到识字的乐趣。
最后，我们对每个班级进行了小结，并给予了一些奖励和鼓励。
三、活动结果与反馈3.1 活动结果通过本次活动，我们发现学生对于这种创新的识字方法非常感兴趣，并且积极主动地参与了各种游戏和活动。
他们在游戏中不仅提高了识字能力，还锻炼了团队合作和思维能力。
在形字辨识和词语接龙的活动中，学生的观察力和逻辑思维能力都得到了很好的锻炼和提高。
拼字大作战则增强了他们的动手能力和字母辨识能力。
3.2 反馈意见学校教师和学生对这次活动给予了积极的反馈。
低年级教研组识字教学工作总结(共7篇)
低年级教研组识字教学工作总结（共7篇）篇：低级识字感悟低年级识字教学感悟低年级语文教学的重点就是识字教学。
而识字教学枯燥无味，老师要上好识字教学的课，是难度很大的，既要指导学生的书写，还要想办法让学生记住字词的理解，重点还要交给学生理解记忆字词的方法。
今天听了一节三年级王婧超老师的识字教学。
三年级的识字量是很大的，一课时要完成。
这节课王婧超老师在学生初读课文后，结合课文认读本课生字，然后王老师把重点落在要求会写字的指导书写上。
整节课教学识字的方法较好：主要是按结构分类进行，进行中又结合易错或形近的字经行对比理解记忆，疑难字又进行了书写的重点指导。
特别是游戏环节设计较好，强化了学生对字词的理解记忆。
结合着王老师的这节课，我也谈谈对识字教学的一些体会。
1.抓住低年级孩子的注意力时间。
低年级孩子的注意力时间是很短的，识字教学要先讲文中重点字，这样学生的记忆会更深些。
2.指导与书写结合进行。
我觉得教师对字的指导认读、笔画强调后，紧接着不仅描红，还要落到本子上进行书写。
这样认写结合会更好些。
3.对字词的理解还要联系课文和生活的实际。
这样学生对字词的理解会更明确，也有利于学生字词的运用。
总之，三年级了，教师对新的生字的讲解不用面面俱到，面面俱到的讲不仅时间紧张，还会使学生产生厌烦感。
调动学生的积极性，简单的可以让学生说一说音形义以及记忆的方法，还可以让学生说出书写注意的笔画以及易混淆的字的区分。
第2篇：小学低级识字写字教学浅谈小学低年级识字写字教学由于新课标的要求，小学阶段的识字量是很大的，大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用，又特别是在小学低段就要掌握1200多个，占整个小学识字量的一半。
怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，写得好，而且能正确运用呢？在小学低年级识字写字方面，我进行一些探索，积累了些许心得。
汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。
小学识字趣味活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的识字能力和阅读兴趣。
为了提高学生的识字水平，激发他们对语文学习的热情，我校于近期开展了小学识字趣味活动。
此次活动旨在通过丰富多样的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高识字能力。
二、活动目的1. 激发学生对汉字的兴趣，培养良好的识字习惯。
2. 提高学生的识字能力，为阅读和写作打下坚实基础。
3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的综合素质。
三、活动内容1. 汉字猜谜大会活动形式：学生分组，每组选派一名代表参加猜谜环节。
主持人出示谜语，学生根据谜语猜出对应的汉字。
活动效果：通过猜谜游戏，学生了解了汉字的构造特点，提高了对汉字的敏感度。
2. 汉字接力赛活动形式：学生分组，每组选派一名代表参加接力赛。
每位代表需在规定时间内完成规定的汉字书写任务，并将写好的字传递给下一位代表。
活动效果：通过接力赛，学生巩固了所学汉字，提高了书写速度和准确性。
3. 汉字接龙游戏活动形式：学生分组，每组选派一名代表参加接龙游戏。
主持人出示一个汉字，学生需在规定时间内接出下一个汉字，以此类推。
活动效果：通过接龙游戏，学生掌握了汉字的笔画顺序，提高了对汉字的掌握程度。
4. 识字乐园活动形式：设置多个识字关卡，学生需在规定时间内完成关卡任务，获取相应的积分。
活动效果：通过识字乐园，学生巩固了所学汉字，培养了良好的识字习惯。
5. 识字之星评选活动形式：根据学生在活动中的表现，评选出识字之星。
活动效果：通过评选识字之星，激发学生积极参与活动的热情，提高他们的识字能力。
四、活动总结1. 活动效果显著通过本次小学识字趣味活动，学生的识字能力得到了明显提高，他们对汉字的兴趣也得到了激发。
活动过程中，学生们积极参与，互相帮助，展现了良好的团队协作精神。
2. 教师高度重视在活动筹备阶段，教师们高度重视，积极参与活动策划和实施。
在活动过程中，教师们关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。
识字教学总结范文5篇
识字教学总结范文5篇识字教学总结篇1识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。
表意性是我国汉字的一个重要特点。
第三册中《识字3》是看图会意识字。
即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。
其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的`演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。
我以旧引新导入教学，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了看字。
接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。
只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么），学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的发现。
很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一个老师说的话：对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
多么伟大的字眼终身的时间来备课。
看来我的学习、备课时间还得增多！识字教学总结篇2光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。
家庭趣味识字活动总结报告
家庭趣味识字活动总结报告一、活动目的与背景随着社会的发展和科技的进步，孩子们的学习方式也在不断变化。
在过去，父母可能更多地通过课堂教育和学校的辅导来培养孩子的识字能力。
然而，现在的父母们更关注的是如何通过亲子互动和家庭活动来提升孩子的识字能力。
因此，我们组织了这次家庭趣味识字活动，旨在通过游戏和乐趣的方式激发孩子们对识字的兴趣，并提升他们的识字能力。
通过这个活动，我们希望能够为孩子们提供一个轻松、有趣的学习环境，同时也加强家庭之间的互动和沟通。
二、活动内容1. 活动时间：本次活动共持续两个小时，时间安排在周末的下午。
2. 活动地点：我们选择了一个室内的场地，为了增加活动的趣味性，我们特意打造了一个识字小角落，布置了各种与识字相关的装饰物，如大字卡片、拼字游戏等。
3. 活动形式：- 识字卡片游戏：我们准备了一整套丰富多样的识字卡片，每个卡片上都有一个常用字及其拼音。
孩子们需要根据卡片上的图片猜测所代表的字，并正确朗读出来。
- 拼字游戏：我们为孩子们准备了一些拼字卡片，每个卡片上都有一个字母。
孩子们需要根据提示，将对应的卡片组合在一起，拼成正确的单词。
- 快乐句子：我们准备了一些简单句子的拼字卡片，每个卡片上都有一个词语。
孩子们需要根据提示，将卡片组合在一起，拼成完整的句子，并朗读出来。
以上活动是根据孩子们的年龄和识字能力进行设计的，既能够培养他们的识字能力，又能保持趣味性。
三、活动效果与总结通过这次家庭趣味识字活动，我们取得了一定的效果。
首先，孩子们在参与活动的过程中表现出了极大的兴趣，并且积极参与了各项活动。
他们通过游戏和亲子互动的方式，不仅学会了更多的字词，还提高了自身的语言表达能力。
其次，这次活动增强了家庭间的互动和沟通。
在活动中，孩子们和家长们一起思考和解决问题，共同探索识字乐趣。
在互动的过程中，家长还能借机引导孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的阅读习惯。
然而，我们也意识到这次活动还有一些不足之处。
二年级语文教学总结：趣味识字
二年级语文教学总结：趣味识字二年级语文教学总结：趣味识字语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们从儿童的生活实际出发，从儿童的`兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
二、故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
一年级语文组趣味识字项目化学习活动总结
一年级语文组趣味识字项目化学习活动总结汉字是最神圣的文字。
她是思想的符号，是灵魂的化身，是生命的精灵。
小小汉字的点、横、竖、撇、捺凝聚了祖先的智慧，流淌着文化的命脉。
一年级语文组紧扣年段目标，结合孩子们的年龄认知特点，开展了有趣、有效的认识汉字的项目化学习。
神奇而有趣的象形文字反映了远古祖先对世界的直观认识。
祖先画遍了描摹事物形状传递信息，交流情感。
随着岁月的流逝，智慧的增长，文字演变而来的。
一年级的孩子们学习象形文字，从直观感知到直观生成。
一团团橡皮泥，一张张白纸，一个个餐盘经过孩子们的巧手，灵动、活泼富有色彩的象形文字从孩子们的心里蹦出，从孩子们的手里舞蹈。
这些象形字的背后是一群群学习、传承象形文字，热爱祖国文字，热爱祖国语言的中国娃！随着岁月的流逝，象形字已经不能满足人们的需要。
聪明的祖先用两个或两个以上的独体字合起来表示一个新的意义。
这就是会意字。
一年级老师根据会意字本身的规律进行教学。
通过引领指导学生发现规律，迁移方法，自主发现，学生深刻理解了会意字的构字特点，初步了解了汉字文化及其构形意义，学生表现出浓厚的学习兴趣。
课后，为巩固学生所学，进一步激发学生识字兴趣。
设计了两个特色作业：1，收集更多的会意字；2，用手抄报的形式画出会意字的特点。
同学们认真、努力完成的每一幅生动形象的会意字作品，展示了孩子们认识生字的多样思维。
在活动中，孩子们对会意字有了更深刻的认识，对汉字学习产生了更加浓厚的兴趣。
形声字是汉字的一个大家族。
孩子们将抽象的形声概念化作具体的“生字开花”活动。
完成由同一偏旁开花成无数汉字作品的过程中，培养了孩子们绘画、写字能力，以及创造美的能力，渗透了形声字的概念，充分地激发了他们对语言文字的兴趣。
生活中处处充满识字资源，店铺名、街道牌等都是识字的素材。
老师们鼓励学生逛逛周边的街道，收集自己感兴趣的店铺名，利用写、剪、贴、画等多种形式，以识字小报的形式图文并茂地展现出来，内容丰富。
小学低年级趣味性识字教学探究结题报告
篇一：低年级趣味识字课堂教学课题研究结题报告《低年级趣味识字课堂教学》课题研究结题报告小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。
各种知识的获取都离不开“汉字”这个工具，要想让学生掌握更多的知识，首先要让他们认识更多的汉字。
因此，识字也就成了低年级学生首先要进行的主要学习任务，我们必须帮助学生过好识字关。
识字基础的好坏，将直接决定着学生今后学习的好坏，甚至决定着学生终身文化素质的高低。
一、识字教学所面临的困难。
当然，要让学生坚实地打好识字基础，我们所面临的困难是非常大的。
我们必须很清醒地认识这些困难，并想尽办法去克服它。
这些困难如得不到有效的解决，必将影响识字教学的质量。
我认为，低年级识字教学中的困难主要有以下两个方面。
1、低年级学生的年龄特点。
小学低年级的学生，刚刚踏入学校大门，他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。
其主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。
他们对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，掌握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。
同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。
再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。
2、低年级段识字量较大。
在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，而大部分的识字任务是在前三年完成的，特别是前两年，其中一年级就要求学生掌握常用汉字400左右，二年级更是达到了750个左右，低年级的识字量就占了整个小学阶段总识字量的50％。
识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。
二、低年级识字教学必须突出“兴趣”。
教学要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。
《小学低年级趣味识字研究》结题报告
低年级趣味识字课题研究结题报告普集镇中心小学郭彦侠周玉美经过了一年的研究活动，我们课题组的二位老师在学校领导的关怀和指导下，齐心协力，共同研究，取得了一些成果。
并且在这一研究过程中，通过各种教学活动的开展，极大地调动了学生识字的兴趣，培养了学生自主识字的能力。
我们两人也在深入地研究和学习中获得了个人专业技能的提高。
现将我们课题组的主要工作和主要成绩做一个简单的小结和汇报。
一、课题的提出目前在我们低年级语文教学中，老师普遍反映，使用了新教材后，每课的识字量过大，形成了识字进度过快，没有过多的时间进行巩固，学生的遗忘速度快，影响了识字效果的现状。
大家分析原因主要存在以下问题：（一）平时在教学时，平均每天学习一篇新课文，新授课过后，安排5—10分钟巩固，再读一遍，就算这课的生字今天过关了，第二天又要学习一篇新课文，如此往复，学生缺少的是巩固生字记忆的时间。
（二））在课堂授课时，尽管老师采取了多种方法指导学生自主识字，但识字效果不尽人意。
（三）我们学校学生好多都来自进城务工农民工家庭和本地农村家庭，家长文化底蕴低，没有空帮助孩子复习和巩固生字。
针对目前教学中存在的这些问题，我们进行了反思，清醒地认识到，教材内容不可能改变，教学进度不可能改变，需要改变的是我们的教法，这就是新课程对我们的新要求。
为了有效地提高低年级识字教学的效果，解决识字教学中存在的问题，我们课题小组两名成员提出了“小学低年级趣味识字研究”的课题，努力探求出既能减轻学生负担又能提高识字效果的方法，促使学生自主高效地学习。
二、研究的过程和方法（一）组员学习充分利用教科研时间和业余时间，我们两个多渠道的进行学习，主要从《语文新课程标准》、《教师走向成功的22条军规》、《做最好的老师》等教育文献中汲取教育新理念及新的教学方法。
学习《小学语文教师》、《教育研究》《山东教育》、《上海教育》、《福建教育》、《中国教育报》等杂志、报刊中有关识字教学方面的教学案例、教学论文等；上网浏览相关的信息及文章，多方面丰富理论知识，提高与识字教学研究相结合的能力。
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低年级趣味识字总结
识字是小学低年级的教学重点，是提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1 800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
我认为在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
切实开展好识字教学，以理论指导实践，坚持上好每一节识字课。
现具体谈谈几点做法。
一、游戏识字，激发兴趣
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
二、评选能手，调动识字积极性
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
三、激励评价，鼓励学生多识字
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。
因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。
识记汉字是有一定的规律可循的。
在实践中，根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。