2019哲学7.2用联系的观点看问题优质课(教学设计)
《用联系的观点看问题》教学设计
高二
课题
用联系的观点看问题
课型
问题综合解决课
教学时间
学习目标
1、知识目标
(1)识记：整体和部分的辩证关系；系统的含义和特征。
(2)理所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼学生的综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
3、情感、态度和价值观目标
5、养成每节课反思总结的习惯，学会整理笔记。
学习过程
程序（要素）
时间分配
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境
导入新课
3分钟
播放歌曲《三个和尚》
激发学生学习兴趣和探究知识的渴望。
二、检查学生自主预习情况
15分钟
1、组织学生谈谈对自主预习单上的思考题的理解，看看有没有不懂的地方；
2、检查学生对评价单上的习题的
完成情况。
分小组行自主预习展示，并进行多元评价。
三、合作探究并进行交流展示
20分钟
下面大家分小组对合作研讨单上的问题进行讨论并进行交流展示和评价
1、学科长组织本组成员积极讨论并进行整理；
2、学生分组上台展示交流研讨成果并进行评价。
四、反思总结
2分钟
下面大家利用2分钟的时间对本节课学习内容从知识和方法两个方面进行总结
自主独立完成反思总结单
2、预习时，要运用“查、划、写、记、练、思”的方法读课文两遍；按照观点提要法和概念比较法独立完成自主预习单的有关问题。
3、研讨时，要按照“自主思考---合作交流---展示评价”的流程进行，同时要学会用全面的、联系的方法、理论联系实际的方法分析和解决问题。
4、评价时，要采用“自主练习---交流评价---自我纠错”的流程进行，强调独立性和纠错性。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1.学生能够理解联系的观点看问题的基本概念和作用；2.学生能够运用联系的观点看问题方法，分析和解决实际问题；3.学生能够批判性思考，提出自己的观点并与他人进行讨论。
三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍联系的观点看问题的背景和意义，引发学生对问题的思考。
2.概念讲解（15分钟）通过教师讲解、示意图和案例分析，引导学生理解联系的观点看问题的基本概念和作用。
3.方法讲解（20分钟）教师讲解联系的观点看问题的方法：一是从事物的相互关系、相互作用来看问题；二是从事物的内外部条件来看问题。
并结合实际案例进行讲解和讨论。
4.案例分析（30分钟）将学生分成小组，每组选择一个问题进行分析，运用联系的观点看问题的方法，并书写分析报告。
学生可自由选择问题，也可教师提供案例。
每组报告时间为10分钟，其他组进行评价和讨论。
5.批判性思考与讨论（20分钟）教师组织学生进行批判性思考与讨论，通过提出问题和分析问题的方法，引导学生深入思考并表达自己的观点。
教师可提供一些具有争议性的问题或案例，引发学生积极参与讨论。
6.总结与展示（10分钟）教师对本堂课的内容进行总结，并展示一些学生优秀的分析报告和讨论成果，鼓励学生积极参与并充分发挥自己的思维能力。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括对问题的思考和讨论的积极程度；2.评价学生在小组分析报告中的分析能力和表达能力；3.通过课堂讨论和展示的内容评价学生批判性思维和创造性表达能力。
五、教学资源1.教师准备课件、示意图和案例分析等教学资料；2.学生自带纸笔以及小组分析报告的书写材料。
六、教学反思通过本节课的教学，学生不仅了解了联系的观点看问题的基本概念和作用，还学会了运用该方法分析和解决实际问题。
学生积极参与课堂讨论，思维能力和表达能力得到了提高。
但在课堂时间的安排上，案例分析和讨论的时间较长，有些学生可能会感到疲劳，下次教学可以适当减少案例数量和增加活动的间隔时间。
高中政治必修4教学设计19：7.2 用联系的观点看问题优质教案
用联系的观点看问题『教学目标』联系自己学习的实际，说明怎样用联系的观点看问题。
『教学重难点』整体与部分的关系。
系统优化方法的要求。
『教学方法』情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
『教学设计』第一课时假如你要为班级买一只装水比较多的桶，你来到了我的小店，看到这样的情况：本店小本经营只剩这样的两个桶了，你会买哪一个？（小的。
）为什么不买大的？（桶是坏的，缺一块。
）你们说的坏了是指这一部分吧。
这片木板对于这个桶是一个部分，它的长短决定了整个木桶能装多少水，为什么区区的一个部分能决定整个桶装多少水呢？这就涉及到整体与部分的关系。
整体与部分到底有怎样的关系呢？坚持整体与部分的统一说起整体与部分，即使我没讲，大家也应该不陌生。
古代有个人在林中见到一张捕麻雀的大网，捕到的麻雀都是把头钻进一个个网眼里，于是他回家用短绳结成互不相联的像网眼一样的小圈来捕麻雀，结果一只也没捕到。
网是由网眼组成的，那么二者是什么关系？（整体与部分，网是整体，网眼是部分。
）拿单眼捕鸟的人没有捕到鸟是犯了什么错误？（网是由网眼组成的，但不能说网就是网眼。
捕鸟人的错误恰恰在于把网眼等同于网，用网眼代替网来捕鸟，也就是用部分代替了整体。
整体就是整体，部分就是部分。
在同一个事物中，整体和部分有严格的界限。
整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
）P57探究——黄筌为什么无法改动吴道子的画?（吴道子的钟馗捉鬼图是一个整体，黄筌之所以无法改动是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。
整体和部分的地位和作用不同。
整体居于主导地位，整体统率着部分；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
）那大家有没有想过，为什么整体的地位和作用高于部分呢？（地位其实是由功能决定的，发挥出多大的功能就有多高的地位。
整体和部分的功能不同。
7.2高二《生活与哲学》第七课《用联系的观点看问题》教学案
第七课《唯物辩证法的联系观》第二框《用联系的观点看问题》教学案班级姓名【学习目标】1、理解整体与部分的辨证关系；系统的含义与特征，理解系统优化的方法；综合性思维方式；2、树立全局观，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。
3、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。
锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。
【学习重难点】整体与部分的辩证关系及其指导意义；掌握系统优化的方法教学过程：【自主学习】（一）坚持整体与部分的统一1、整体与部分是相互区别的（1）含义不同。
整体是事物的的和发展的，从数量上看它是一；部分是事物的的或发展的，从数量上看它是多。
（2）二者在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。
整体居于地位，着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于的地位，部分和于整体。
2、整体和部分是相互联系、密不可分的（1）相互依赖：整体离不开。
整体是由构成的，离开了，整体就不复存在。
部分也离不开。
部分是的部分，离开了，部分就不成其为部分。
（2）相互作用：的功能状态及其变化也会影响到部分。
的功能及其变化会影响整体的功能，部分的功能及其变化甚至对整体功能起作用。
3、处理好整体和部分的辩证关系关系的重要意义1）我们应当树立观念，立足，统筹，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
2）我们必须重视的作用，用局部的发展推动整体的发展。
（二）、掌握系统优化的方法1、什么是系统？整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。
系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
2、系统的基本特征基本特征：具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向等特征。
3、掌握系统优化的方法（1）要着眼于事物的整体性。
（2）要注意遵循系统内部结构的有序性。
（3）要注重系统内部结构的优化趋向。
整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生学会从联系的角度看待事物，培养其思维的全面性、深刻性。
二、教学内容1. 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2. 联系的普遍性：事事有联系，时时有联系。
3. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
4. 联系的多样性：联系的形式和内容各不相同。
5. 用联系的观点看问题：分析问题要全面，善于把握事物之间的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 教学难点：用联系的观点看问题，培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考“什么是联系”、“联系在生活中的体现”等问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，让学生理解并掌握相关概念。
3. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用联系的观点进行分析，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对联系观点的理解和应用，培养学生合作学习的能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调用联系的观点看问题的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对联系观点的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度，以及对联系观点的应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作精神和对联系观点的理解。
七、教学拓展1. 联系与矛盾的关系：讲解联系与矛盾的区别和联系，让学生理解在分析问题时要把握住主要矛盾。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标知识目标1.了解联系的概念和联系方法的基本原理；2.掌握联系方法的基本步骤；3.理解联系方法在问题解决中的应用。
能力目标1.培养学生综合分析问题的能力；2.培养学生联系问题的能力；3.培养学生解决实际问题的能力。
情感目标二、教学重点和难点重点难点1.联系方法如何应用于实际问题的解决；2.联系方法与其他解决问题方法的比较和应用。
三、教学内容与教学过程设计教学内容：教学过程设计：Step1：导入情境（5分钟）教师利用图片、视频等多种形式引入联系方法的教学内容，并与学生讨论联系方法在实际生活中的应用，引起学生兴趣。
Step2：引入课题（10分钟）教师给学生介绍联系的概念和联系方法的基本原理，并引导学生思考联系方法的意义和作用。
Step3：理解联系的概念（15分钟）教师通过具体例子，让学生了解什么是联系，联系的种类有哪些，联系方法的基本原理是什么。
Step4：掌握联系方法的基本步骤（15分钟）教师详细讲解联系方法的基本步骤，让学生掌握联系方法的具体操作流程。
Step5：联系方法在问题解决中的应用（20分钟）教师通过真实案例，让学生明白联系方法在问题解决中的应用，以及联系方法与其他解决问题方法的比较和应用。
Step6：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并提出联系方法在学生日常学习和生活中的应用。
四、课堂练习与作业设计课堂练习：1.小组合作讨论联系方法在实际问题中的应用，并汇报讨论结果；2.通过真实例子，让学生靠自己的思考，利用联系方法解决实际问题。
作业设计：1.学生根据老师提供的问题，利用联系方法思考解决方案；2.学生选择一个真实的问题，利用联系方法进行解决，并撰写解决方案报告。
五、教学手段与教学资源教学手段：1.多媒体课件；2.图片、视频资料；3.小组合作学习；4.教师讲解。
教学资源：1.真实案例；2.联系方法实例；3.问题解决案例。
六、教学评价与反思教学评价：1.通过课堂练习，观察学生的合作交流能力和解决问题的能力；2.通过作业，评价学生利用联系方法解决问题的能力和创新意识。
[高中政治]哲学教案 7.2用联系的观点看问题 教学设计
![[高中政治]哲学教案 7.2用联系的观点看问题 教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/bbbf92e827d3240c8547ef5d.png)
第七课第二框《用联系的观点看问题》教学设计一、指导思想与理论依据本课基于北京市高中政治学科教学指导意见，以中国学生发展核心素养为指导，以活动型学科课程为特色，关注教学实施和评价的过程性，注重教学资源时代性和实践性，强调学生的个性发展和学科核心素养的提升。
本课依据建构主义学习理论，从学生的现实生活经验入手搭建学习支架，实施情境教学；在教学过程中，以人本主义学习理论为指导，强调学习者个体与群体之间进行协商讨论式和交流互动式学习，采用小组讨论、分享交流的模式，实现“生生协作，师生协作”，培养学生学会学习的能力，着力培养学生的实践能力和创新精神，强化责任担当意识。
二、教学背景分析（一）学习内容分析：本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
本框题设计了两目。
第一目，坚持整体与部分的统一。
本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。
本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。
（二）学生情况分析学生此前已学过7.1《世界是普遍联系的》，对本课教学内容有一定的知识储备基础和生活经验，对本课中载人航天工程等教学资源和问题有一定兴趣。
学生初步具备分析典型案例的能力，借助载人航天工程这个载体，可以在分组合作学习中体悟整体和部分、系统和要素的内涵及其相互关系，建立生活和事业发展同哲学原理之间的联系。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计教学目标：1. 帮助学生理解联系的观点对于问题分析和解决的重要性。
2. 培养学生用联系的观点看问题的能力。
3. 提高学生的批判性思维和问题解决能力。
教学过程：导入（10分钟）1. 引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到各种问题，你最近遇到过什么问题吗？请谈一谈这个问题是如何产生的。
2. 引入联系的观点：学习如何用联系的观点看问题，可以帮助我们更全面地理解和解决问题。
下面我们就来学习一下吧！讲解联系的观点（15分钟）1. 讲解联系的概念：联系是指事物之间存在的相互关系和相互作用。
在分析和解决问题时，我们需要考虑事物之间的联系，了解它们之间的相互影响。
2. 举例说明联系的观点：在解决环境污染问题时，我们就要考虑到人类的活动、自然界的变化、政府的政策等各个方面的联系。
3. 引导学生思考：联系的观点能够帮助我们更全面地了解问题，并提供更多的解决方案。
下面我们通过一些具体问题来学习如何用联系的观点看问题。
小组活动（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5人组成。
2. 给每个小组发放一份问题卡片，上面写有一个具体问题，比如：“如何解决学生学习压力过大的问题？”3. 要求每个小组通过讨论，运用联系的观点来分析和解决问题，并写下他们的分析和解决方案。
4. 助教和老师在小组之间穿梭，指导学生思考和讨论，并记录他们的观点和解决方案。
展示和讨论（15分钟）1. 每个小组派代表上台介绍他们的问题分析和解决方案。
2. 学生们互相提问和讨论，探究不同观点之间的联系和差异。
3. 老师总结观点和解决方案，并引导学生思考：为什么使用联系的观点能够帮助我们更全面地看待问题？你们在小组讨论中有哪些收获？巩固练习（15分钟）1. 给学生发放一份练习题，让他们独立完成。
题目内容涉及使用联系的观点分析和解决具体问题。
2. 学生们完成后，互相交流答案，并与教师进行讨论。
小结（10分钟）1. 总结课堂内容，强调联系的观点对于问题分析和解决的重要性。
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《用联系的观点看问题》教学设计
【设计理念】
1.坚守立德树人根本目标，促进新课改理念在课堂教学中落地生根；
2.通过议题式教学方式，组织学生开展合作探究学习活动，培养学生学习能力，提升学生核心素养；
3.坚持正确价值引导学，彰显学科教学特色，体现学科育人功能；
【教材分析】
1.知识结构分析
本课内容分为两部分：整体与部分的含义、辩证关系及方法论要求；系统的含义、特征及系统优化方法。
总体上知识容量大，可结合生活实际的问题比较多，探究空间大，可充分发挥学生的主体探究作用。
2.学习意义分析
通过本课学习，有利于帮助学生正确认识整体与部分的辩证关系，形成分析解决实际问题的能力；有利于帮助学生初步掌握系统优化的方法及综合性思维方式；有利于学生培养公民素养积极投身于社会主义和谐社会建设。
【学情分析】
高二学生有一定的哲学知识储备，理解领悟能力有所提高，具有一定的探究学习能力；他们较为关注社会热点问题，渴望参与社会生活。
通过学习，激发他们自觉投身于社会主义和谐社会建设。
【教学目标】
1.能运用相关原理，探究如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；能够运用所学知识，剖析生活实例，掌握系统优化的方法，养成综合性思维习惯，更好地解决生活中的实际问题。
2.通过议题式学习活动，让学生在思辨和探究中理解系统优化方法与综合性思维方式。
3.帮助学生培养运用系统优化方法安排自己学习和生活的能力。
引导学生树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
【重点难点】
1.运用整体和部分的辩证关系，说明重视整体和部分的哲学依据。
2.运用系统优化的方法，说明如何处理好一个复杂的问题。
【学习方法】
1.议题式学习法。
针对教材重点、难点，通过情景、问题和活动设置，开展合作探究，发挥学生主体作用，引导他们主动获取知识。
2.多媒体教学法。
利用多媒体辅助教学手段，使教学更直观、更感性；并适当展示相关理论知识基本观点。
3.讲授。
针对一些理论难点，适时适度讲授，突破难点，深化重点，升华情感，并引导学生克服一些认识误区，树立正确价值观。
【教学过程】
环节1 ：点题激趣，引出议题（如何正确看待和处理整体与部分的关系？）教师活动：展示多媒体问题
学生活动：在老师引导下思考回答问题、举例生活的相关表现。
（设计意图：分析生活中割裂整体与部分关系的表现与危害，为设疑探究做好铺垫。
）
环节2：学生自主合作学习，为探究活动做好相关知识储备。
环节3：开展活动探究，运用所学知识分析现实问题
学生活动一：“为祖国点赞”：观看“港珠澳大桥”相关视频
教师活动：
（1）设置问题。
“蓝天为卷，碧海为诗；深海白豚，踏浪伶仃。
港珠澳大桥跨越伶仃洋，东接香港，西接广东珠海和澳门，总长约55公里，是粤港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。
港珠澳大桥作为展示中国风采与成就的又一张名片，她的建成与开通吸引了全世界的目光。
“桥、岛、隧一体；青州桥塔‘中国结’、江海桥‘海豚’桥塔、九州桥‘风帆’桥塔”……像一颗颗闪耀的宝石链接成人间的彩虹。
一睹她的芳容成为人们的强烈愿望，假如让你当解说员,你准备从哪些方面介绍?并请说出你这样介绍的“联系观”依据”。
（2）评价引导。
在学生讨论展示后，教师点评，恰当鼓励引导。
学生活动二：按组别进行讨论，得出结论后及时展示。
（可以从“部分”角度，也可以从“整体”角度介绍，关键要说出“联系观”依据）
师生共同活动：理论提升
1．整体与部分的辩证关系：
（1）区别：①含义：A、整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；B、部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
②地位、作用和功能：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分
所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
（2）相互联系、密不可分的：①整体由部分构成，整体离不开部分。
部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
②部分是整体中的部分，部分离不开整体。
整体的功能状态及其变化会影响到部分。
2．整体与部分辩证关系的指导意义（方法论）：
（1）整体居于主导地位，整体统率着部分，整体的功能状态及其变化会影响部分，应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。
（2）整体由部分构成，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
学生活动三：观看港珠澳大桥岛隧项目总设计师林鸣事迹。
教师活动：引导学生思考我们每一个人应当如何把自己融入到社会中，为构建和谐社会做贡献。
学生活动：在老师引导下，积极思考、讨论、做答。
教师活动：总结引导出“系统优化方法”
学生活动四：观看“重庆公交车坠江事故”视频
学生活动五：对事故进行反思。
从“系统优化”的角度探讨如何防止类似事故再次发生。
原因探究：泼妇：本来只错过一站，结果错过了一生。
司机：冲动是魔鬼，争吵长达5分钟……厮打
乘客：个个觉得事不关己，最后遗像高高挂起...
总结:作为公民，我们每个都要从自身做起，人与人之间相互尊重，相互理解，相互帮助，才能构建和谐社会，才能拥有幸福生活。
解决措施：
1．作为国家，应制定和完善相关法律法规；加强法纪教育和社会公德教育等。
2．作为企业，应加强安全防范装置；加强职业道德培训和安全管理等。
3．作为公民，应增强法纪观念，树立正确“三观”，用正确的思想引领正确的行动。
理论提升：
1．整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。
2．系统的含义及基本特征
（1）系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
（2）基本特征：①整体性；②有序性；③内部结构优化的趋向。
3．掌握系统优化的方法：
（1）系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能，要着眼于事物的整体性。
（2）系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的要遵循系统内部结构的有序性。
（3）要注重系统内部结构的优化趋向。
4.系统优化的方法的要求：
系统优化的方法要求用综合的思维方式来认识事物。
要着眼于事物的整体，遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向，形成关于事物的完整准确的认识。
环节4 板书设计，知识整合：
环节5 课外拓展，锻炼能力：
设计一份自己的未来职业规划方案
要求：运用所学“联系观”知识指导规划设计，体现树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。
（设计意图：在活动中巩固对本课核心知识点的认识，并形成核心素养。
）
一对关系
一种方法
立足整体 搞好局部 综合的思维方式。