教科版初中物理九下8.1电磁铁6
新人教版初中物理九年级下册精品教案第3节 第1课时 电磁铁
第3节电磁铁电磁继电器第1课时电磁铁教学目标一、知识与技能1.能描述电磁铁,说明电磁铁的特点和工作原理。
2.能通过实验得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
二、过程与方法通过实验探究,培养学生敢于表达自己观点的科学态度。
三、情感、态度与价值观养成主动与他人交流合作的精神,树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
教学重点电磁铁的磁性。
教学难点实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
教具准备电源、滑动变阻器、导线、开关、铁钉、曲别针、多媒体课件。
教学过程新课引入如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。
你知道电磁起重机的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！合作探究探究点一电磁铁活动1：桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。
自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。
小组之间先讨论、交流。
展示：以组为单位，展示自己设计的电路。
老师归纳总结。
总结：活动2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。
活动3：根据实验情景，汇报实验结果。
并逐一点评异同的原因。
归纳总结：（1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没有电流通过时，没有磁性。
这种磁体就叫电磁铁。
（2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。
探究点二电磁铁的磁性活动1：根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？同学们交流、讨论。
总结：猜想1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性猜想2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强活动2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。
活动3：各小组之间交流，展示自己的答案。
老师归纳总结。
归纳总结：探究方法：控制变量法研究问题方法：转换法。
教科版初中物理九年级下册8.1《电磁铁》WORD教案4
曲周县第三中学导学案
九年级物理第八章电磁继电器授课人:
上课时间: 月日__班学生姓名__________
学习目标1、知道电磁继电器的结构和工作原理
2、知道电磁继电器的优点：
3、知道电磁继电器的应用
自学
备注
学
法
指
津
1、阅读课文，观察视频，根据已有知识分析相关问题逐步掌握目标。
学习过程一、知识链接
电磁铁的优点：
二、认识电磁继电器
1、电磁继电器的结构由、、、、组成。
电磁继电器的工作电路由和构成。
2、看图填空
A是B是C是D是E是
三、电磁继电器的工作原理
阅读7页第一段填空
控制电路的开关闭合，电磁铁磁性，衔铁，D、E接通，使
高压工作电路。
断开控制电路，电磁铁磁性，衔铁，使
高压工作电路。
电磁继电器的实质是利用控制工作电路通断的。
四、电磁继电器的优点
1、用低电压控制高电压；
2、远距离控制；
3、自动控制．
五、电磁继电器的应用
下面各报警器是如何使用电磁继电器工作的？
自
学
检
查
见练习题
目
标
反
思。
教科版初中物理九下8.1《电磁铁》
3、设计电路图： A
4、实验方法和过程： a、实验方法： 控制变量法 b、实验过程： c、分析讨论：
5、结论： 影响电磁铁磁性·强弱的因素有： a、电流的大小： 电流越大，电磁铁的磁性越强； b、线圈的匝数： 线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强； c、有 无 铁 芯： 插入铁芯，电磁铁的磁性增强。
（1）电磁铁的磁性·强弱与电流大小的关系？ 不变量：线圈匝数 都插有铁芯 改变量：电流的大小 现 象：电流越大，吸引的铁钉越重
（2）电磁铁的磁性·强弱与线圈匝数的关系？ 不变量： 电流的大小 都插有铁芯 改变量： 线圈匝数 现 象： 线圈匝数越多，吸引的铁钉越重
（3）电磁铁的磁性·强弱与有无铁芯的关系？ 不变量： 电流的大小 线圈匝数 改变量： 有无铁芯
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教科版初中物理九年级下册8.1《电磁铁》WORD教案6
电磁铁（教案）教学目的与要求：1．知道电磁铁的结构并能自制电磁铁2．了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系教学准备：电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。
教学过程：设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
问：这是怎么回事？下面我们来看一段录象。
视频资料：电磁起重机（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答：）视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答：）这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答：）实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。
（显示课题）二、新课教学我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。
板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。
在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。
请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答：）2.自制电磁铁问：我们需要哪些器材呢？（学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？漆包线，用来干什么？）板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片）问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来）3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答：）问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。
九年级物理新课预习—第八章电磁相互作用及应用 第一节 电磁铁(教科版)
九年级物理新课预习——第八章电磁相互作用及应用第一节电磁铁教育科学版【本讲教育信息】一. 教学内容：新课预习——第八章电磁相互作用及应用第一节电磁铁二. 重、难点1、知道电磁铁2、知道影响电磁铁磁性强弱的因素三. 具体内容：（一）电磁铁（1）构造：内部带铁芯的螺线管叫做电磁铁。
在通电螺线管中插入一个铁芯，铁芯被磁化，也产生磁场，则通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，使磁性大大增强了。
（2）工作原理：电磁铁是利用通电时有磁性，断电时磁性立即消失的原理来工作的。
（二）探究电磁铁的磁性与哪些因素有关1、猜想与假设：猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没磁性。
猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
猜想C：外形相同的螺线管，线圈匝数越多，它的磁性越强。
2、设计实验方案：用漆包线在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，物体是否具有磁性可以用它的吸铁性来判断，并且磁性越强吸铁效果越明显。
3、进行实验：如图为实验中观察到的四种情况4、实验结论：影响电磁铁磁性强弱的因素（1）电磁铁通电时有磁性，断电时没磁性。
（2）电流的大小影响电磁铁磁性强弱：在线圈匝数相同时，通入电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。
（3）线圈的匝数影响电磁铁磁性强弱：在通电线圈的电流大小相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
（三）探究影响电磁铁磁性强弱过程中应掌握的要点1、原理图2、磁性强弱的比较方法：通过比较吸引大头针的数目来比较磁性的强弱，吸引数目越多磁性越强；也可以在弹簧下挂一铁块，将其靠近电磁铁，比较弹簧的伸长量，弹簧伸的越长磁性越强。
3、实验研究的方法：本实验采用控制变量法，即在研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时，要保证线圈匝数等其他条件不变，只通过移动变阻器的滑片来改变线圈中的电流大小。
在研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，要保证电流的大小、两个螺线管外形等因素相同，通过更换线圈匝数不同的螺线管来分析比较。
物理人教版九年级全册电磁铁
二、新课学习1.怎样使电磁铁的磁性强一个电磁铁的磁性大小可能和什么有关系呢？请大家大胆的说一说，猜一猜。
是不是真的和这些因素有关呢？我们来动手研究一下。
每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。
我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。
说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。
那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论。
同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。
现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.。
（1）通过的电流大小（2）螺线管的匝数将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。
这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。
观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。
这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论。
1).电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。
2).通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3).在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。
电磁铁磁性强弱可以调节。
2.电磁铁的应用因为它有这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。
九年级物理下册 第八章 第1节《电磁铁》教案 教科版
第八章第1节《电磁铁》
圣诞节我朋友送我一个神奇的
通电）好，给它通电。
在不改变电源和移动螺线管的情师：那你们知道插入铁芯后螺
这个带有铁芯的螺线管就是我们今天要学的电磁铁。
也叫螺线管。
这是？铁芯。
起
（三）探究影响电磁铁磁性强弱的因素
（在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制
吸引力呢？
组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与
师：我们今天学习了电磁铁的相关知识，大家想不想听生：。
教学设计流程：两个实验（自制螺线管使铁棒不掉落；使磁铁不断翻转）
展示螺线管
教师演示电磁铁提桌子
分析论证并得出结论
电磁铁发声，来段自白小结全课，播放音乐结束全课。
教学中凸显的亮点：
1.自制螺线管的贯穿课堂始末，开始利用它进行两个小实验激发学生的兴趣，然后由它逐步引出了电磁铁的定义，结尾插入铁芯变成电磁铁来段自白的小结方式。
2.自制磁性强弱演示仪起了两个作用，引出课题，研究电磁铁的极性与电流方向的关系，效果明显。
3.利用电磁纯铁作为电磁铁的铁芯，剩磁很少，效果明显。
在学生探究活动中，利用6v的蓄电池，保证了充足的电力。
在设计比较电磁铁磁性强弱的方法时，改用测量电磁铁对弹簧测力记挂钩的最大吸引力，让学生直接感知磁力的大小，节约传统数大头针枚数的时间。
4. 自制磁悬浮列车模型，让学生体会到高科技中所应用的物理知识。
九年级物理-电磁铁+电磁继电器
电磁铁电磁继电器知识集结知识元电磁铁电磁继电器知识讲解3．应用：电磁铁（1）定义――电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。
（2）构造――电磁铁是由线圈和铁芯两部分组成的。
（3）特点――电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。
即：①电磁铁磁性的有无，可由通断电来控制。
②电磁铁磁性的强弱，可由电流大小和线圈匝数来控制。
③电磁铁的极性位置，可由电流方向来控制。
④应用：电磁继电器、电话4．应用：电磁继电器实质由电磁铁控制的开关。
应用：用低电压弱电流控制高电压强电流，进行远距离操作和自动控制。
结构――电磁继电器的主要部件是电磁铁、衔铁、弹簧和触点。
原理――如图所示，是一个利用电磁继电器来操纵电动机的电路。
其中电源E1、电磁铁线圈、开关S1组成的控制电路；而电源E2、电动机M、开关S2和触点、开关S组成工作电路。
当S1闭合时，电磁铁线圈中有电流通过，电磁铁将衔铁吸下，触点开关接通，电动机便转动起来；当断开S1时，电磁铁中失去电流，电磁铁失去磁性，弹簧使衔铁上升，触点开关断开，电动机停止运转。
作用――使用继电器不仅可保证操作人员的安全，而且能帮助人们实现遥控和生产自动化。
例题精讲电磁铁电磁继电器例1.如图所示是智能扶手电梯工作原理图，其中R是压敏电阻，当有人乘梯时，压敏电阻受压阻值变化改变线圈中电流，引起电磁铁磁性强弱变化，使得电磁继电器动触点的位置变动电动机转速加快；当没有人乘梯时，电动机转速减慢减少耗电。
下列选项正确的是（）A．电磁铁上端是N极B．电磁铁的工作原理与发电机的工作原理相同C．R的阻值随压力的增大而减小D．电动机的工作原理是电磁感应例2.如图所示为一种温度自动报警器的原理图，图中的水银温度计在制作时，玻璃管中封入了一段金属丝，电源和金属丝相连，当温度达到设定值，电铃报警。
下列说法不正确的是（）A．电磁铁的工作原理是电流的磁效应B．温度升高至78℃时，电铃报警C．若将温度计上端的金属丝向下调整，则报警温度会降低D．电铃工作时，电磁铁a端为N极例3.如图所示，是某保密室的防盗报警电路，当有人闯入保密室时会使开关S闭合。
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电磁铁（教案）
教学目的与要求：
1．知道电磁铁的结构并能自制电磁铁
2．了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系
教学准备：
电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。
教学过程：
一、新课引入
设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
问：这是怎么回事？
下面我们来看一段录象。
视频资料：电磁起重机
（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答：）
视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答：）
这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答：）
实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。
（显示课题）
二、新课教学
1.探索电磁铁的工作原理
我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。
板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。
在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。
请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答：）板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。
2.自制电磁铁
同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回）
问：我们需要哪些器材呢？
（学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？
学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：
铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？
漆包线，用来干什么？）
板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片）
问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来）
赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。
各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。
然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。
3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关
问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答：）
问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？
引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。
猜想：1、线圈的匝数2、电流的大小……
请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。
（引导学生分析，注意控制变量
①你选择哪些器材？
②如何判断电磁铁磁性的强弱？
③怎样控制变量？
④怎样设计实验记录表格？）
然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。
步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。
请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。
步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。
请一组说出他们得到的结论。
（提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究）
让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。
板书（屏显）：4.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关。
①通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
②在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会用什么方法呢？
鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的优劣，最后一致得出用滑动变阻器改变电流的方法最为方便实用。
5．电磁铁的应用
板书（屏显）：5.电磁铁的应用。
①电铃
演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景（用flash动画显示）。
然后介绍基本结构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的。
让学生根据动画尝试说明电铃的工作过程。
②电话
③磁悬浮列车
④录音磁头
三、小结
四、作业：上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？
点评：
1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，教师采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间。
同时充分利用现代教学手段，增加可视度，提高课堂效率。
3．教师始终抓住“问题生成”这一核心，使学生在认识知识内容的过程中思维步步深入，从而将“过程与方法”及“情感态度与价值观”教学目标落实得恰到好处。
4．课堂时代气息浓厚，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。