阅读强化训练方法
浅谈加强阅读方法的指导-应加强对阅读方法的指导
浅谈加强阅读方法的指导|应加强对阅读方法的指导摘要：利用程序进行阅读的好处是：由于遵循一定程序，可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力，大大提高理解文章的内容和材料的能力，从而使复习变成一种不很费力的劳动，以利于提高复习效率。
关键词：阅读指导教学从同学们的实际情况来看，会了的东西(不熟练)还不能成为能力，只有熟练了的东西，即达到“熟能生巧”的程度，才能在限定的时间内运用自如。
因此，复习阶段的强化训练是十分必要的。
所谓强化是指，一要快――限时完成，二要记住――反复记忆。
如果我们在复习过程中，充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就一定能达到掌握、巩固知识，提高能力的目的，不仅速度快，而且记得牢，可以收到事半功倍的效果。
快速阅读法是日益盛行的一种读书方法。
所谓快速，不只是眼睛看过文字的快速，更重要的是指理解的快速，想像的快速，记忆的快速，理解的快速，就是看过某一篇或段的文字，能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上，想像的快速，是指对所读文章中事物的形象的想像和对事物背景的理解快：记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实和有关数据。
因此，快速阅读法，不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。
程序阅读法，是快速阅读中收效较大的一种训练方法。
程序，即阅读的程序，实际就是阅读时的思维程序。
实验证明，人们漫无目的地阅读与有目的地阅读收效是不一样的。
前者速度慢，后者速度快：前者获取的信息少，后者获取的信息多。
我们在阅读时可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定地依次解决几个问题，其余问题，暂且不管，这样专心去解决这几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多。
这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时，自己的思路会自然去按着这个程序走，那么阅读速度就会更快一些。
比如，让一个人重复感知两个大小不等的球，然后再让他看两个大小相等的球。
阅读理解提升方法
阅读理解提升方法有：
1.增加词汇量：扩大词汇量，多读各类文章，遇到生词勤查字典。
2.理解文章结构：学习并理解不同文体的文章结构，有助于把握
文章大意。
3.练习阅读：多读英文原著、新闻报道、学术论文等，逐步提高
阅读速度和理解能力。
4.批判性思考：在阅读时，尝试理解作者的观点，同时结合自己
的观点进行批判性思考。
5.学习阅读技巧：例如预测文章内容、寻找关键词和主题句、确
定作者意图等。
6.建立良好的阅读习惯：定时阅读、保持专注、遇到难点不妨放
慢速度、做好笔记等。
7.多维度学习：结合听、说、写、译等多方面的语言活动，全面
提升语言能力。
8.学习文化背景知识：了解英语国家的文化背景和习俗，有助于
更好地理解文章内容。
9.参加阅读课程或训练班：寻求专业的指导和帮助，可以更快地
提升阅读理解能力。
10.持续练习：任何技能都需要不断地练习才能保持和提高，阅读
理解也不例外。
总之，提高阅读理解能力需要长期坚持和多方面的努力。
希望这些建议能够帮助您提升阅读理解能力。
如何提升学生的阅读理解水平
如何提升学生的阅读理解水平阅读理解是学生在学习过程中必备的能力之一，它对学生的语言表达、思维发展和学科学习等方面都具有重要影响。
然而，很多学生在阅读理解方面存在困难，需要我们去寻找提升的方法。
本文将探讨如何提升学生的阅读理解水平，包括培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧以及注重综合训练等。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提升阅读理解水平的第一步。
教师可以通过多样化的阅读材料、有趣的故事、绘本和游戏等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，让他们在阅读中找到快乐和满足感。
二、提升词汇量词汇是阅读理解的基础，扩大学生的词汇量对于提升阅读理解水平至关重要。
在课堂教学中，教师可以通过单词学习、词义解析和词汇拓展等方式，帮助学生积累更多的词汇。
此外，鼓励学生多读多写，通过实际运用词汇来巩固记忆，提高词汇运用能力。
三、加强阅读技巧学生需要掌握一些有效的阅读技巧，以提高阅读理解的能力。
例如，预测文章内容、抓住关键词、分析句子结构和段落结构等。
教师可以引导学生在阅读过程中有意识地运用这些技巧，并进行相关练习和训练，使学生逐渐形成良好的阅读习惯和技巧。
四、注重综合训练提升学生的阅读理解水平还需要进行综合训练。
教师可以设计各类阅读理解题目，包括事实细节题、推理判断题和主旨大意题等，让学生熟悉各种题型，并针对性地进行训练和指导。
此外，鼓励学生进行多种阅读材料的比较与分析，培养他们对不同文本的理解和应用能力。
总结起来，提升学生的阅读理解水平需要培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧以及注重综合训练。
这些方法相辅相成，通过教师和学生的共同努力，学生的阅读理解能力将会得到有效提升。
教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法，帮助他们逐步提高阅读理解的能力，取得更好的学习成果。
浅谈在阅读教学中强化朗读训练
福 建省泉 州市泉港 区南பைடு நூலகம் 中心小 学 连 培 忠
笔者 是这 样 设计 的 ：
１ ． 导语
《 语文课程标准 》特别强调朗读 ，明确 指出：“ 各个学段 的阅读教学都要重视朗读 。 ” 并把 “ 能用普通话 正确 ，流利、有感情 地朗 读课 文”的要求贯穿到各个学段 。朗读训练 是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练 ， 它 既 是 理 解 语 言 的有 效 手 段 ，也 有 助 于 增 强 语 感 ，发 展 语 感 。 在 阅 读 教 学 中 ， 朗读 又是 种 激 发 学 生兴 趣 ，帮 助 理解 课 文 的 内 容 ， 发 展 语 言 能 力 ，促 进 思 维 和 陶冶 情 感 的 有 效 手段。因此 ， 教学 中必须努力营造 出 “ 我想读、 我来 读、我要读 ”的氛围，使 不同朗读水平 的学生都能展示读书才能 ，使整堂课始终洋 溢着那份 “ 读”的热情与渴望。现就笔者 的 教学实践谈谈点滴体会。 激情范读，诱发兴趣 作家老舍先生说 ： “ 文学 创作 除 了 注 意 文 字 的意 义 外 ， 还 要 注 意文 字 的声 音 和音 节 ， 这 就 是 发 挥 语 言 的音 韵 美 ，我们 不 能 叫 文 字 老 趴在 文字上，也必须让 文字的声音传到空 中”，为此 ，提高学 生的朗读水平 ，教师 的 范 读 十 分 重 要 。 教 师 的 范 读 应 该 是 充 满 激 情 的 ，这 样 就 能 紧 紧 地 吸 引 学 生 的注 意 力 ，把 学 生 学 习 的主 动 性 调 动 起 来 ；教 师 的范 读 还 应该声情并茂 的，这样就能充分地激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 把 他 们 的学 习积 极 性 调动 起 来 ； 教师 的范读更 应该抑扬顿挫的 ，这样就能把 语 言的美 感传 递给学生 ，把他们美妙的想象 牵 引出来 ，从而营造 “ 想读 ，要读 ，乐读 ”
如何加强阅读教学中读训练
浅谈如何加强阅读教学中读的训练摘要:听了许多专家的经典课堂展示活动,受益匪浅,感慨颇多。
专家们的教学真正体现了教育文化的精致和谐与大气开放,尤其是他们的朴实而灵动的课堂,让我们记忆犹新,更是回味无穷。
在专家们的教学中,使我感触最深的是在文本教学中阅读教学发挥的淋漓尽致,通过学生阅读,使学生对文本的理解与感悟、情感的体验与升华水到渠成,且还有机地方结合在一起,让学生真正享受阅读之美。
结合自己教学实践和专家们的教学示范,本文就如何加强阅读教学中读的训练发表一些看法。
关键词:阅读教学训练语文教学一、读的训练应有足够的时间保证就一堂课而言,应把读的训练明确地列入教学方案之中,充分发挥”读”在阅读教学中的作用,让学生在读中理解,读中明理,读中悟情。
不能有时间才读,没有时间就少读或不读。
老师应抓住教学中的一切有利时机,围绕教学目标,随时增加学生阅读课文的机会。
如特级老师王崧舟在《两小儿辩日》的教学中,当讨论到”太阳到底是早上近中午远还是早上远中午近”时,两儿的观点不统一时谁也说服不了谁。
这是一个引导学生进一步阅读课文的有利时机,让学生带着这个问题分角色和老师辩、和同学辩,老师在一旁加以引导。
其实”辩”的过程就是学生反复阅读的过程,同时也是学生理解的过程。
这样,学生既读懂了课文,又提高了分析事物的能力,比老师进行分析,简单作一个判断效果要好得多。
就每一次读的训练而言,也应有一定的时间保证。
专家们在教学中,无论文本内涵不同,都使学生感觉阅读是美丽的。
而教学中经常碰到这种情况:老师为了完成教案设计中教师讲的任务,往往不给学生应有的读书时间。
本来应该让学生读五分钟,但一、二分钟就急于收兵,结果使读的训练流于形式。
常此以来,就难以养成学生良好的读书习惯。
虞大明老师在教学《家是什么》一文时,为了让学生理解有房子不一定就有家时,让学生反复集体读、个别读、情境导读”家?我没有家。
”这句话,要求一定要读出富翁复杂的心情,对理解文本内涵起到抛砖引玉的效果。
阅读理解能力训练：通过阅读训练,提高阅读理解能力和速度。
阅读理解能力训练：通过阅读训练，提高阅读理解能力和速度。
阅读理解是人们在日常生活中不可避免的技能。
通过阅读，我们可以增加知识，拓展思维，丰富人生。
但是，要想达到高效的阅读效果，需要的是一个长期的锻炼阅读能力的过程。
本篇文章就阅读理解能力进行一定的训练，从而达到提高阅读能力的目的。
一、强化对词汇的理解做好对词汇的理解是阅读的基础。
在读英文文章时，遇到不懂的词汇，首先要了解这个词的基本含义。
对该词的意思及其关联性和同义词还需要一定的了解。
在此基础上，我们应该通过增加词汇量来扩大自己的阅读范围。
二、训练自己的语速和理解速度提高自己的语速和理解速度是阅读理解的关键。
可以通过训练阅读速度和掌握一些快速阅读技巧来提高阅读效率。
此外，可以通过反复阅读一篇文章来达到更好的理解。
在每次阅读后，可以尝试回答问题或者把文章中的要点记录下来。
这可以帮助记忆，提高阅读效率和理解力。
三、培养注意力与思考注意力和思考是阅读理解的两个重要要素。
为了培养自己的注意力和思考能力，您可以采取以下方法：1. 找到文章的主题，并尝试归纳并总结文章的要点。
2. 尝试在阅读中发现作者的观点，并思考文章是否有任何创新性或独特的观点。
3. 确认文章的读者并尝试了解它们可能感兴趣的问题。
4. 记录文章中的关键点，并评估它们之间的联系。
四、增强提取信息的能力阅读理解往往要求读者在文章中提取大量的信息。
了解如何提取信息并整理归纳对于阅读理解至关重要。
以下是一些提取信息的技巧：1. 在阅读的过程中，尝试把想到的想法或者问题写在便笺上，并在阅读完后再参加。
2. 尝试理解和记忆作者的观点和主题，以便更好地组织文章中的信息。
3. 逐字阅读，尤其是当你没有完全理解文章或者想要一个深度理解时。
4. 尝试使用文献标注或者批注-这可以帮助你确定哪些信息是最重要的。
五、锻炼自己的逻辑推理能力逻辑推理是一项基本的思考能力，具有推理能力可以帮助人们更好地理解文章中的信息。
优化阅读方法,提高阅读能力
优化阅读方法,提高阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的，但从微观来讲，学生阅读也和作文起步一样，又确实有“法”可依。
本人以为优化语文教学的一个重要方面，必须紧扣教材，把握特点，指导方法，强化训练。
下面就优化阅读方法，提高阅读能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
—、读懂题目，把握文眼题目就是课文的“眼”，如果把题目读好，读懂了，必然为学习课文起到了事半功倍的作用。
例如在教学第十册《飞夺泸定桥》一文时，我问学生这个题目应该怎样读？学生说：“应该在‘飞夺’这个词上读好。
”“那应该读出怎样的语气？”学生纷纷把自己的想法都说出来。
我说：“请大家根据各自对课题的理解再读一次课题，要读出它的意思和内涵。
”学生通过读很快知道是讲红军怎样跟敌人抢时间攻夺泸定桥的。
二、抓重点句，读懂课文课文是由诸多句子连缀而成的，这诸多句子，在课文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的。
有些文章的作者，常常在文中精心安排了关键句，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感……抓住这些关键句，就能提纲挈领，以一句串联全文。
《赵州桥》一课，以赵州桥不但坚固，而且美观这一过渡段，简明扼要地概括了全文的主要内容，也揭示了文章的层次和思路。
备课时，我抓住这个过渡段分以下几步设计：1.自读全文，划出概括全文内容的一句话“赵州桥不但坚固，而且美观”。
2.从这句话中划出两个重点词语：“坚固，美观”。
3.找一找，课文哪些自然段写赵州桥的“坚固”，哪些自然段写赵州桥的“美观”？（课文正是分以上两部分内容写的）4.想一想：赵州桥“坚固”，课文是怎样写“坚固”的？赵州桥“美观”，课文又是怎样写“美观”的？这样抓住一句话来教，就把全文联结成一体了，有如用一条红线串联起无数珍珠一样。
三、抓重点段，拨通全文每一篇课文，是由若干个自然段组成的。
有些课文，有明显的重点段，抓住重点段精心设计、指导，就可以拨通全篇。
课外阅读理解强化训练
课外阅读理解强化训练一、阅读短文，回答问题。
猴子建筑师猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，在森林里就以建筑师自居。
猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪着头看了看，不由勃然大怒：“停下，停下，你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊愣住了。
猴子叨念着：“笨蛋。
”摇摇头，背着手走了。
猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹了一口气：“唉，你的胆子太小了！挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”兔子蹲在那儿，迷惑地眨着眼睛。
猴子唠叨着：“短浅。
”摇着头，背着手走开了。
暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任凭风吹雨打。
1.照样子，组词。
自称自居自（）自（）自（）自（）2.喜鹊搭窝、兔子打洞，猴子分别给了什么建议？3.你认为猴子的建议有道理吗？为什么？4. 猴子分别用“笨蛋”和“短浅”来评价喜鹊和兔子，如果让你来评价猴子，你会用哪个词语呢？_____________________________________________________________二、看新闻回答问题。
1.房子的主人是__________________，“借宿者”是___________________。
2.这群燕子与这一家人同住了_____年。
如今，仅他家客厅里就有_____个成型的燕子窝和_____个正在加盖中的燕子窝。
燕子们飞进飞出，叽叽喳喳，甚至弄坏了家中的墙壁，但这一家人_________________________。
3.读了这则新闻，你有什么启发?______________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________。
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一、读懂一段话
自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。
在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。
段落中句子间的关系常有以下几种形式：
1、总分关系。
［⑴总叙→分叙、⑵分叙→总叙、⑶总叙→分叙→总叙］，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容。
船夫的驾驶技术特别好。
‖行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐在挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳在穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看一处好。
（《威尼斯的小艇》）
这段话是按“总叙→分叙”形式构成的。
全段是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容［中心句］来叙述的。
2、并列关系。
围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的。
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。
像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
”（《桂林山水》）
这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。
3、递进关系。
段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大；或者是在程度上由轻到重……
泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。
人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。
现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。
向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。
桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。
守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”
这段中分别写了“桥的险要”“河水湍急”“桥头被堵”“敌人猖狂”层层深入，为衬托展现红军大无畏的革命精神埋下了伏笔。
句子间的关系还有“因果关系”“转折关系”“顺承关系”等等，在阅读中认真去体味，去感悟，对提高我们的阅读理解能力是大有裨益的。
二、读懂一篇文章
⑴掌握读懂一篇文章的基本方法；
⑵结合上下文理解文中的重点词语、句子，体会其感情；
⑶运用读写例话中有关阅读的重点训练项目中的知识分析文章内容，回答提出的问题。
理解词语的基本方法、体会句子的含义基本方法
1、理解词语的基本方法
⑴词素法：先对词语中的每个词素进行理解，然后整体理解。
如“置之不理”一词先分别理解每个字意“置”－－放置，“之”－－指它，物品，“不”－－表
否定就当“不”理解，“理”－－理睬、过问。
因此“置之不理”的意思就是“把那个东西放置在一边不去过问理睬，让它自生自灭。
”
⑵重点字词法：重点分析理解重点的字。
如“赞叹不已”一词先理解重点字词意“不已”中的“已”－－指停止，“不已”－－不停止。
因此“赞叹不已”的意思就是“不停止地称赞或赞叹不停。
”
⑶语境法：把词语放到具体的语言环境中去加以体会理解，这就是“词不离句”“在上下文语言环境中理解词语”。
如“这块不毛之地，不可能种粮食。
”中“不毛之地”一词的理解就应放入句中去体会，不能种粮食就是说很荒凉，不肥沃。
因此“不毛之地”的意思就是“土地荒凉，不肥沃，连草都不生长。
”
⑷引申法：理解词语的基础上，联系生活经验和知识经验对词语进行理解。
如“千钧一发”一词先理解本意“钧”－－是重量单位30斤，千钧重的东西吊在一根头发上。
这样理解不够，还得想想这“千钧重的东西吊在一根头发上”说明了什么？－－情况十危急。
因此“千钧一发”的意思就是“形容情况十分危急。
”理解词语意思的方法是灵活运用的，有时是几种方法同时使用，而最多的是“把词语放在具体的语言环境中去理解去体会”。
2、理解、体会句子的含义
基本步骤：理解重点词→弄清句子本意→体会句子的含义和作用
基本方法：
⑴抓关键词语、关键部分理解含义［弄清词义，句义也就理解了］
例“舟行碧波上，人在画中游”－－“人在画中游”是关键部分，意思是说人好像在图画中游玩一样，［我们还得想想：为什么作者会这样说呢？→原来是作者觉得这山水太美了］，句子的意思是－－人们画着小船在漓江上游玩，就好像是进入了一幅连绵不断的画卷一样，表达了作者对桂林山水的赞美。
⑵联系上下文、注意时代背景体会言外之意。
这类句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必须结合作者所处的时代，联系上下文才能体会以出来。
例“而今，荔枝依旧年年红”《荔枝》。
这句子表面看是说：到现在荔枝和以前一样年年都红、都成熟。
［作者为什么用这个句子全文的结束呢？联系上下文和作者所处的时代背景－－此时作者的母亲已经去世，在母亲生前作者时常买荔枝孝敬老人家，可是现在母亲已不在人世了，作者看到年年红润如前的荔枝自然忆起母亲］，可见这句话的真正意思是：作者面对年年依旧红的荔枝，常常怀念自己的母亲，表达了作者对母亲的敬重与怀念之情。
⑶注意修辞手法，先弄清句子意思，再理解句子内在含义。
例“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
”这个句子中运用了两种修辞手法－－排比、比喻。
排比部分说明了邱少云不动的原因，比喻部分说明了邱少云意志坚强。
整个句子“表现了邱少云为了整个班、整个潜伏部队和这次战斗的胜利他严于律已、勇于献身的精神。
”
☆体会句子的含意各种方法相互结合灵活运用是关键。
3、文章的结构形式
⑴按时间的先后顺序构成［按时间变化这线索进行叙述］
《我的战友邱少云》一文
黄昏时分［准备攻击391高地］－→天还没有亮［隐蔽在沟里］－→中午［邱少云在烈火中牺牲］－→黄昏时分［攻下了391高地］
⑵按空间变化的顺序构成［按空间位置变化、位置转移为线索进行叙述］
《记金华的双龙洞》一文
春末游览双龙洞－→路上见闻－→游览外洞－→孔隙－→内洞情景－→出洞
⑶按事情的发展变化的顺序构成［按事情的起因经过结果为线索进行叙述］《飞夺沪定桥》一文
起因［红军北上抗日要夺取泸定桥］－→经过［抢时间、攻天险］－→结果［红军渡过泸定桥］
⑷按内容性质进行叙述
①比如写人的文章［用几件事来表现一个人物］
《少年闰土》一文
我记忆中的闰土－→认识闰土的经过－→第一次见面的情景－→闰土和我谈新鲜事［雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿］－→相互间的友谊
②又如写物的文章［从几个不同的侧面表现物的特点］
《桂林山水》一文
桂林山水甲天下［荡舟漓江的原因］―→桂林的山水［漓江的水――“静清绿”；桂林的山――“奇秀险”］－→“舟行碧波上人在画中游”［作者的感受］“多读胸中自有本”，多读是关键，阅读文章时要注意“揣摩作者的表达顺序”“体会作者的思想感情”“领悟作者的表达方法”。
只要在大量的阅读实践中反复去体味、领悟、感受，我们的阅读能力就会得到提高。