北师版小学四年级上册数学教案 第八单元 可能性 不确定性 教案二 第1课时 不确定性
第1课时不确定性
【教学目标】
1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。
2、会用“一定”“可能”或“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
【教学重难点】
教学重点
初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。
教学难点
能列出简单试验所有可能性发生的结果。
【教学准备】
课件、盒子、彩球
一、创设情境，引入课题。
同学们，今天老师给大家带来一个礼物，猜猜它在老师的哪只手中？（生说）。
看看是什么礼物？(一张纸条) 纸条上的内容是什么？（认真听讲，积极发言）生齐读。
有没有信心做到。
师：生活中就是这样，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。
这节课我们一起来研究事情发生的不确定性。
（板书课题）
二、探究新知
（一）、研究不确定现象
1、同学们，课前老师让大家从抛硬币中去学习，下面请同学们把你们体验到的结果和大家一起来分享。
请看大屏幕(出示课件) （1）、抛之前先猜一猜硬币落地后，是正面向上？还是反面向上?
（2）、观察硬币落地后，有几种结果。
（3）、同学们想一想怎么用语言描述硬币落地后出现的结果。
2、师：引导学生用规范语言描述：我们就用“可能……也可能…….”来说这种现象。
（板书：“可能……也可能…….”）
3、教师小结：我们把像这样的，可能出现的结果不止一种现象叫做“不确定现象”。
（二）、研究确定现象
1、我们玩一个摸球游戏怎么样？摸球游戏蕴含着数学信息，看哪位同学能捕捉到。
（出示课件）请看大屏幕
游戏规则：
（1）、三个女生为一队，三个男生为一队。
（2）、摸球的同学摸到球后,大声告诉同学们你摸到的是什么颜色的
球.
（3）、每位同学只能摸一次，哪一队摸到黄球的次数多哪队就取胜。
师：老师想采访一下取胜队的心情如何？（女生赢男生输）看来男生有些不服气，说说你为什么不服气？（男生说）
师：我们先来打开第二个盒子，看个究竟----全是白球
第一个盒子---全是黄球。
师：所以我们男生摸球的结果是？
生：不可能，不会……
（板书：不可能）
师：请同学们描述男女生摸球的结果。
师小结:
像这种出现的结果只有一种现象，叫做确定现象。
2、放球游戏
男生想赢吗？请同学们以小组为单位，怎样放球男生有赢的可能性。
生汇报：
三、课堂活动
智慧老人给同学们提出一个新要求。
请看大屏幕（出示课件）
生汇报：
四、巩固练习
1 我们到生活中看一看不确定性的问题。
如果是一定的打√，不可能的打×，可能的打○。
2 刚才是生活中的现象，下面我们来解决数学中的问题。
3 我们走进其他城市瞧一瞧有什么现象。
4 请同学们联系生活，用“一定、可能、不可能”说一句话。
总结：
知识会带给我们智慧和力量，只要你不断努力，老师相信你一定会取得进步。
板书 :
不确定性
可能也可能
一定不可能。
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计一、教材分析《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的第一课时内容。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习是学生对随机现象的第一次正式接触。
本课时通过“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在具体的情境中感受事件发生的不确定性，初步认识随机现象。
教材以学生熟悉的游戏活动为载体，引导学生在活动中体验、感悟、理解不确定性，为后续进一步学习可能性的大小奠定基础。
教材内容具有以下特点：1.情境性强：通过生动有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.活动性突出：安排了多个实践活动，让学生在动手操作中感受不确定性。
3.注重体验：强调学生的亲身经历和体验，使学生在活动中逐步建立起对不确定性的认识。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合“掷硬币”“摸球游戏”等具体情境，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.能正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）过程与方法目标1.通过参与游戏、观察、分析等活动，经历猜测、实验、验证的过程，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
2.在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生在游戏中感受数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的科学态度和理性精神，使学生初步体会到随机现象背后蕴含的规律。
三、教学重难点（一）教学重点1.初步感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）教学难点1.对随机现象的理解和认识。
2.能根据给定的情境，准确判断事件发生的可能性大小。
四、教学准备1.硬币若干、盒子、不同颜色的球若干。
2.多媒体课件。
五、教学策略1.情境教学法：创设生动有趣的游戏情境，让学生在情境中感受不确定性。
2.活动探究法：通过组织学生参与“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在活动中探究、体验、感悟不确定性。
《不确定性》(教案)北师大版四年级数学上册
第八单元可能性·第1课时不确定性·教案班级：课时：课型：一、学情分析对于四年级的孩子，在本课之前有一定的生活经验有一些比较简单的推理能力和分析问题的能力，更重要的是他们有充足的兴趣去做一些简单的游戏活动。
但是对于四年级的孩子来说他们的自控能力比较弱，课堂上不受控制的因素比较多。
做游戏前的游戏规则要给学生以明示。
二、教学目标1.借助生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“一定”“可能”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
三、重点难点【教学重点】体会事件发生的不确定性。
【教学难点】能用“一定”“可能”“不可能”来描述简单事件发生的情况。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】师：大家有玩过“抛硬币”的活动吗？（课件出示教材P95的情境图）学生齐声回答：有。
师：（教师拿出课前准备的硬币）我手里有一枚硬币，现在我将它抛出去，你们猜一猜落到地面上哪一面会朝上呢？学生争先恐后地猜测。
生1：正面朝上。
生2：反面朝上。
生3：可能正面朝上，也可能反面朝上。
师：那我现在抛出去看看谁猜对。
教师组织活动。
师：猜对的同学你们为什么会猜对呀，你们是可以未卜先知吗？师：“抛硬币”的结果是可以确定的吗？今天我们就一起来探究吧。
（板书课题）设计意图：利用已有的生活经验导入，通过猜测硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，不仅联系了生活实际，同时也为学习新知识打下了基础。
当大家猜测的结果不统一时，这样设疑激发了学生的内部需求，引起学生的思考，增强了学生的求知欲望，并且使学生初步感知事情发生的不确定性。
第二板块【合作交流探索新知】1.体会事件发生的不确定性（1）抛硬币活动师：我们刚已经简单地做了“抛硬币”的活动，但是都是老师在动手。
现在由大家来亲自实验一下吧。
与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。
说说你有什么发现。
学生自主活动并汇报结果。
新北师大版小学数学四年级上册《八 可能性：不确定性》 优质课教案_2
北师大版小学四年级数学上册第八单元《不确定性》教学设计一、教学目标：1．知识技能：结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2．数学思考：必然现象和随机现象产生的条件3．解决问题：会用“可能”“一定”“不可能”来分析事件发生的情况4．情感态度：在活动中体会数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
二、教学重点：能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况教学难点：能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果三、教学准备：课件硬币四、学情分析：在学习本节课之前，学生有一定的生活经验，结合生活中的经验对结果有一定的预判，再结合实验，可以很好的用“可能”“不可能”“一定”对事物所要发生的现象进行描述。
通过掷硬币的试验和生活实例，知道有些事件的发生是不确定的，感受简单的随机现象，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
五、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1、（1）同学们喜欢寓言故事吗？（出示课件1）（2）谁能告诉老师这则寓言故事中农民为什么再也没有捡到撞死的兔子呢？（3）学生：兔子撞树只是偶然的事情，不是经常发生的事情。
.......（4）教师总结，看来生活中有些事情的发生是不确定的，这节课我们就来学习不确定性。
（出示课件2，板书课题）2、（1）出示1元硬币，今天我们利用这个硬币玩个游戏吧！教师介绍硬币的正反面及游戏的玩法。
（出示课件3）（2）先猜测哪面朝上，再与同桌轮流掷10次硬币，把实验结果记录下来（3）根据所填表格，说一说有什么发现？（出示课件4）（4 ）有时正面朝上，有时背面朝上，与猜测结果相比，有时候猜的对，有时候猜错。
（5）分析原因，由于硬币有2个面，所以结果有两种可能，而我们无法确定其中哪一种结果一定会发生。
（6）教师总结，像掷硬币这样，结果不能事前确定的现象，就是随机现象。
【设计意图：通过掷硬币实验认识随机现象，感受结果的不确定性。
北师大版小学数学四年级上册 第八单元 可能性《不确定性》教学设计
学段及科目课题及课时学校名称小学四年级数学上册不确定性（1课时）授课教师教材版本授课地点时间北师大版2018.10.30学情分析学习目标教学策略教学流程结构课标要求通过多个操作活动，让学生获得对一些随机现象的直观感受。
如在掷硬币活动中，感受结果的不确定性。
在摸球游戏中，学会用“可能”“不可能”“一定”来描述简单事件发生的情况。
1•掷硬币实验。
先猜想掷一枚硬币，落下后哪面朝上，再做实验，最后组织讨论交流，总结发现：掷一枚硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。
像掷硬币这样，结果不学习能事前确定的现象叫做“随机现象”，用“可能”来描述随机现象。
内容2.摸球游戏。
先让学生独立判断每个盒子中可能摸出什么颜色的球，有几种可能，再全班交流，实验操作。
总结发现：只有一种结果，结果是“确定的”，叫做“必然现象”，用“一定”“不可能”来描述。
学情现状本节课是概率部分内容的起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象。
对于学生来说，直观感受事情发生的可能性不存在困难，但学生对一些随机概率的结论存在认识上的偏差和不理解，如认为如果前几次摸的都是黄球，下一次就很可能会摸到白球（即所谓的赌徒逻辑）等。
这些需要教师在教学中通过正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。
《数学课程标准》（2011版）明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”因此，本节课教师将结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设让学生掷硬币、摸球等活动，使学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富对可能性大小的体验，为后续概率的学习打下基础。
1.结合“掷硬币”活动，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单知识的随机现象。
技能2•能用“可能”“一定”“不可能”描述简单事件发生的情况，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
过程1•在猜想、实验、验证的过程中，学生体验随机事件发生的不确定性。
新北师大版小学数学四年级上册《八 可能性：不确定性》 优质课教学设计_0
《不确定性》教学设计【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的第一课时《不确定性》。
【教学目标】1.结合“掷硬币”的游戏,体验事情发生的不确定性,感受简单的随机现象。
2.能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况,并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3.在小组活动、合作交流中,积累数学活动经验，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】感受不确定现象【教学难点】“可能性”知识中一些“确定性事件”和“不确定性事件”。
【教具学具准备】硬币7枚、白色乒乓球、黄色乒乓球各30只，装乒乓球的盒子6个。
红、黄、绿贴片各4枚。
【教学过程】一、活动1 ：激发兴趣，引入课题１.同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个游戏——石头、剪刀、布。
在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能谁会赢？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。
）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。
）2.教师小结：生活中，有些事情没有发生我们不能确定它的结果，发生后也不止一种结果，我们称之为事情发生的不确定性。
今天我们就一起学习“不确定性”。
3.板书课题:不确定性，学生齐读课题。
【设计意图】激发学生兴趣,通过亲身活动初步感受不确定性。
二、活动2：活动探究，充分感知1.抛硬币游戏（1）出示一枚质地均匀的硬币,将印数字的面规定为正面,印花的面规定为反面。
将一枚硬币抛出后,请学生猜猜哪一面会朝上?现在我们再玩一个游戏来看一看是不是像大家所想的那样。
课件出示抛硬币要求：①抛之前先猜一猜硬币落地后是正面向上，还是反面向上？②分组进行抛硬币，每人连续抛2次。
注意动作幅度不能太大，不能将硬币掉在桌子下面。
组长注意观察和记录硬币落地后出现的结果。
③游戏结束后想一想：怎么用准确的语言描述硬币落地后出现的结果？（2）分小组抛硬币。
（3）全班对比实验记录单中“我的猜测”和“掷的结果”进行交流讨论。
小学四年级数学北师大版第八单元《可能性》第1课时不确定性教学设计
不确定性（微课）教学内容:北师大版四年级上册第八单元《可能性》第1课时教学目标：1、通过有趣的动画视频，体验生活中简单事件发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述生活中简单事件发生的情况。
教学重难点：体验生活中事件发生的不确定性；会用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，会说明原因。
教具、学具准备：大头儿子小头爸爸的生活动画视频及课件。
教学过程：前面我们通过摸球游戏知道了：生活中，有些事件是“一定”会发生的，有些事件是“可能”发生的，而有的事件是“不可能”发生的。
下面让我们一起走进大头儿子和小头爸爸的生活，用“一定”、“可能”、“不可能”来说说他们遇到的事。
看大头儿子小头爸爸的动画视频，模拟生活情境，请学生用“可能”、“一定”、“不可能”来描述生活中简单事件发生的情况。
1、太阳从东边升起吗？2、前面路口我们还会遇到红绿灯吗？3、能抽中一等奖吗？4、哈尔滨（武汉、三亚）的冬天会下雪吗？哈尔滨武汉三亚哈尔滨武汉三亚第一幅地图中出示三座城市的地理位置，为了降低题目的难度，每座城市都有一张最具代表性的景观图，有的学生会从图片中来描述三座城市冬天下雪的可能性，而知识比较丰富的学生则会根据三座城市的地理位置来判断。
【设计意图：走进生活，通过实例，分析简单事件发生的情况，进一步感受简单的必然现象和随机现象。
】板书设计：不确定性可能不可能一定【总评：这个微课教学设计新颖，非常巧妙的用大头儿子和小头爸爸的动画视频将生活中的事件串起来，活泼有趣，极大地激发了孩子们的学习热情和学习兴趣。
孩子们在课堂上踊跃发言、激烈讨论，产生丰富的思维碰撞。
学生在辩论中交流，在交流中碰撞，在碰撞中理解。
整个微课设计重视生生交流、生生互评，充分体现学生的主体意识。
】 武汉 哈尔滨三亚。
北师大版小学数学四年级上册 第八单元 可能性《不确定性》教学设计
学段及科目小学四年级数学上册授课教师时间2018.10.30 课题及课时不确定性（1课时）教材版本北师大版学校名称授课地点学情分析课标要求通过多个操作活动，让学生获得对一些随机现象的直观感受。
如在掷硬币活动中，感受结果的不确定性。
在摸球游戏中，学会用“可能”“不可能”“一定”来描述简单事件发生的情况。
学习内容1.掷硬币实验。
先猜想掷一枚硬币，落下后哪面朝上，再做实验，最后组织讨论交流，总结发现：掷一枚硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。
像掷硬币这样，结果不能事前确定的现象叫做“随机现象”，用“可能”来描述随机现象。
2.摸球游戏。
先让学生独立判断每个盒子中可能摸出什么颜色的球，有几种可能，再全班交流，实验操作。
总结发现：只有一种结果，结果是“确定的”，叫做“必然现象”，用“一定”“不可能”来描述。
学情现状本节课是概率部分内容的起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象。
对于学生来说，直观感受事情发生的可能性不存在困难，但学生对一些随机概率的结论存在认识上的偏差和不理解，如认为如果前几次摸的都是黄球，下一次就很可能会摸到白球（即所谓的赌徒逻辑）等。
这些需要教师在教学中通过正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。
《数学课程标准》（2011版）明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”因此，本节课教师将结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设让学生掷硬币、摸球等活动，使学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富对可能性大小的体验，为后续概率的学习打下基础。
学习目标知识技能1.结合“掷硬币”活动，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“可能”“一定”“不可能”描述简单事件发生的情况，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
过程方法1.在猜想、实验、验证的过程中，学生体验随机事件发生的不确定性。
《不确定性》教案北师大版四年级数学上册
在小组讨论环节，我发现学生们对于不确定性在实际生活中的应用有很多自己的想法，但有时候表达不够清晰。我会在接下来的课程中，加强对学生表达能力的培养，让他们能够更准确地表达自己的思考。
-可能性的描述方法：学生可能难以将可能性用分数或百分比准确表达，需要反复练习和讲解。
-概率的计算：对于概率的计算方法，学生可能会感到抽象和困惑，特别是涉及到复杂情况时的概率计算。
-实际问题的应用：学生在将概率知识应用到解决实际问题时，可能会难以建立模型，需要指导如何将问题简化并运用所学知识。
举例：在描述可能性时，可以设置一个摸球游戏，球袋中有不同颜色的球，让学生通过实际操作计算摸到某种颜色球的可能性，并引导他们如何用分数或百分比来表示。在计算概率时，可以给出具体的例子，如一个袋子里有5个红球和3个蓝球，计算摸出一个红球的概率是5/8，通过具体的数字关系帮助学生理解概率的计算方法。在解决实际问题时，可以通过设计购物抽奖、彩票中奖等生活场景，指导学生如何建立概率模型并求解。
1.理论介绍：首先，我们要了解不确定性的基本概念。不确定性是指事件发生的结果不是唯一确定的，而是存在多种可能性。它是我们理解和预测随机事件的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过抛硬币决定比赛先后顺序，展示了不确定在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调不确定事件的概念和描述可能性的方法这两个重点。对于难点部分，我会通过抛硬币实验和分数计算来帮助大家理解。
北师大版小学四年级数学上册《可能性》教案
北师大版小学四年级数学上册《可能性》教案第八单元：可能性单元研究目标：1、通过“掷硬币”的试验和生活实例，了解有些事件的发生是不确定的，感受简单的随机现象。
并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2、结合摸球游戏的具体情境，经历分析、判断等思考过程，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。
单元研究内容前后联系：可能性内容在小学分为两个阶段安排。
本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例，了解有些事件的发生是不确定的；并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。
第二次安排在五年级上册，认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的规则，进一步感受可能性的大小，初步感受数据的随机性。
单元研究内容分析：本单元主要研究内容是了解简单的随机现象，初步认识可能性。
教材编写的基本特点：1、通过掷硬币试验、生活现象和摸球游戏，了解简单的随机现象。
2、结合摸球游戏的具体情境，感受随机现象发生的可能性是有大有小。
课时安排建议：内容：1.不确定性2.摸球游戏知识技能评价要点：1、了解有些事情的发生时不确定的，感受简单的随机现象。
2、能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。
教学重难点：1、了解简单的随机现象，能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。
北师大版小学数学四年级上册第八单元备课检查登记表教学内容主备教师修改教师修改字数建议课时数格次备课优点修改时间备课改进之处本校教研组长审核签字本校领导审核签字年月日年月日第一课时：不确定性教学内容：不确定性（通过掷硬币的游戏和生活实例），教材第95--96页。
教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
BS北师版 四年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案)第八单元 可能性 第1课时 不确定性
第八单元可能性第1课时不确定性教学内容：教材第95--96页。
教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重难点：重点：能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况。
难点：能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学准备：硬币、课件教学过程：一、创设情境，引入新知。
1、课件呈现教材95页情境图，观察情境图，获取数学信息：有4个小朋友在做掷硬币的游戏，他们正在争论谁掷的硬币正面朝上或反面朝下。
2、谈话引入：揭示课题----不确定性。
二、自主探索，获取新知。
1、与同桌轮流子、掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。
说说你有什么发现。
（1）让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。
（2）开始掷硬币活动。
（3）展示学生的记录单。
并汇报掷10次的结果。
（4）组织全班交流：说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。
硬币落地只有两种可能，不是正面向上就是反面向上；掷了很多次后，可能每一面朝上的次数会大致相等。
还可以怎样讲？也可以说：落地后出现的那一种情况结果是随机的，不确定的。
2、说说下面事情发生的情况。
（1）猜一猜“明天会下雨吗”不一定吧，可能不会吧，电视里已经播报了不会下雨的，有的说：会下雨的，天气预报不会那么准吧，有时候也会有变动的，因为天气时多变的。
所有无法确定。
（2）猜测“我能中一等奖吗”，先让学生发表意见，讨论得出：每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。
说明十前无法预料到哪一种情况会发生，都是随机的。
（3）猜测“下一个路口我会遇到红灯吗？”（方法同上，讨论、分析各种因数，最后明确：下一个路口是否遇到红灯这件事是随机的，无法预料。
（4）让同学自己举一例生活中随机现象的实例。