《不确定性》教学设计与反思
北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思
北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机事件现象中所有可能发生的结果。
3、借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，在现象的体验中感受到数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能对一些事件的可能性作出正确的判断。
教学难点：使学生能结合具体问题情景，用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜一猜。
师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师想和你们玩“猜一猜”游戏，想玩吗？（师举起双拳一一这里有一样东西，它就在其中一个拳头里，猜猜它可能在哪只手里？）生：可能在左手。
（可能在右手·）师：看来大家意见不一样，不能确定在哪只手里，老师来帮帮你们吧！（师慢慢张开空着的右手后重新握拳），有可能在右手吗？能确定吗？为什么？师：一定在哪只手里？能确定吗？为什么？师：说得真好！你真棒！你猜对了！（设计意图：通过简单好玩的小游戏，使学生感受到有些事情的发生是不确定的，初步感受随机现象。
）2、揭题：《不确定性》。
师：通过刚才的游戏，我们发现：生活中有很多事情事先无法确定结果，具有不确定性，这节课我们一起探究事情的不确定性。
（板书：不确定性）设计意图：出示目标，使学生明确本课学习重点。
展示目标，学有方向二、探究新知（一）、研究不确定现象1、认识硬币及硬币的落地情况教师出示一枚硬币，提出问题：硬币有两个面，我们把它规定有数字1的为正面，有菊花图案的为反面。
现在老师如果将它掷出，同学们想一想，硬币那面会朝上？生：正面朝上。
生：反面朝上。
生：有时正面朝上，有时反面朝上。
师：对，同学们都非常聪明，硬币会出现正面朝上，也会出现反面朝上，那同学们想不想玩这个游戏。
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《不确定性》教学设计一、教材分析《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的第一课时内容。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习是学生对随机现象的第一次正式接触。
本课时通过“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在具体的情境中感受事件发生的不确定性，初步认识随机现象。
教材以学生熟悉的游戏活动为载体，引导学生在活动中体验、感悟、理解不确定性，为后续进一步学习可能性的大小奠定基础。
教材内容具有以下特点：1.情境性强：通过生动有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.活动性突出：安排了多个实践活动，让学生在动手操作中感受不确定性。
3.注重体验：强调学生的亲身经历和体验，使学生在活动中逐步建立起对不确定性的认识。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合“掷硬币”“摸球游戏”等具体情境，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.能正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）过程与方法目标1.通过参与游戏、观察、分析等活动，经历猜测、实验、验证的过程，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
2.在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生在游戏中感受数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的科学态度和理性精神，使学生初步体会到随机现象背后蕴含的规律。
三、教学重难点（一）教学重点1.初步感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
2.正确判断简单随机事件发生的可能性大小。
（二）教学难点1.对随机现象的理解和认识。
2.能根据给定的情境，准确判断事件发生的可能性大小。
四、教学准备1.硬币若干、盒子、不同颜色的球若干。
2.多媒体课件。
五、教学策略1.情境教学法：创设生动有趣的游戏情境，让学生在情境中感受不确定性。
2.活动探究法：通过组织学生参与“掷硬币”“摸球游戏”等活动，让学生在活动中探究、体验、感悟不确定性。
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》教学设计
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》教学设计一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册第八单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解不确定性的概念，通过观察和实验，让学生感受不确定性的存在，并学会用简单的语言描述不确定性。
教材内容主要包括以下几个部分：1.不确定性的定义：让学生通过观察和实验，初步理解不确定性的概念。
2.不确定性的表现：让学生举例说明生活中存在的不确定性现象。
3.不确定性的描述：让学生学会用简单的语言描述不确定性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和实验发现生活中的规律。
但是，对于不确定性这一概念，学生可能比较陌生，因此需要教师通过生动的例子和具体的操作，让学生感受不确定性的存在，并理解不确定性的描述方法。
三. 教学目标1.让学生初步理解不确定性的概念，感受不确定性的存在。
2.让学生学会用简单的语言描述不确定性。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步理解不确定性的概念，感受不确定性的存在。
2.教学难点：让学生学会用简单的语言描述不确定性。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察和实验，发现生活中的不确定性现象。
2.讨论法：让学生在小组内讨论，共同探讨不确定性的描述方法。
3.引导法：教师引导学生思考，帮助学生理解不确定性的概念。
六. 教学准备1.准备一些不确定性的例子，如抽奖、抛硬币等。
2.准备一些卡片，上面写着不同的事件，让学生观察和描述。
3.准备一些小礼物，作为奖励。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考生活中存在的不确定性现象。
如抽奖、抛硬币等。
让学生初步理解不确定性的概念。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些不确定性的例子，如抽奖、抛硬币等，让学生观察和描述。
引导学生用简单的语言表达不确定性。
3.操练（10分钟）教师分发卡片给学生，让学生观察上面的事件，并用简单的语言描述不确定性。
《不确定性》教学设计
《不确定性》教学设计一、教学内容：不确定性（新北师大版四年级数学上册第 95~96 页）二、教学目标：知识与技能：结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
过程与方法：能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
情感、态度与价值观：能用数学语言描述探索发现的过程和结论。
三、教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断。
教学难点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。
四、教学准备：课件、盒子、球若干、硬币、卡片等五、教学过程（一）创设情境，揭示课题师（手举一枚一元的硬币）：同学们，这是一枚一元的硬币，硬币有两面，我们把写有一块的一面叫正面，而另一面叫反面。
如果掷一下，你们猜猜会那面朝上？生1：正面。
生2：反面。
师：到底哪面朝上，我们能事先确定吗？生：不能。
师：生活中有些事情的发生是不确定的。
这节课我们一起学习“不确定性”。
（板书课题）（二）合作交流、释疑解惑1、掷硬币游戏。
（8分钟）（1）出示游戏要求，小组合作完成。
活动要求：1、小组轮流每人掷一次硬币；2、每次掷之前先猜猜哪面朝上让小组长记录在表格中，接着再把掷的结果同样记录在表格中。
正面朝上用“正”字记录，反面朝上用“反”字记录。
3、小组长将完成后的表格展示在各自的黑板上。
（2）汇报结果，说说发现。
学生说说猜测与掷的结果是否一致，为什么不一致。
生1：可能正面朝上，可能反面朝上。
生2：我有时能猜对，有时猜不对。
生3：我们事先不能确定那面朝上。
生4：掷硬币这件事具有不确定性。
……(3) 教师小结（板书：不确定）.2、说说下面事情发生的情况。
(1)明天会下雨吗？(2)我能中一等奖吗？(3) 下一个路口我会遇到红灯吗？（小组内交流再全班交流）3、连一连（8分钟）教材第 95 页摸球游戏。
说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。
北师大四年级上册第八单元《不确定性》教学设计含反思
北师大四年级上册第八单元《不确定性》教学设计含反思教学目标：知识与能力目标在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
能用“一定”“可能”“不可能”等词语,描述生活中一些事情发生的可能性。
过程与方法目标通过一系列的游戏,让学生体会到有些事情是确定的,有些事情是不确定的。
培养学生初步的判断和推理能力,及运用所学知识解决简单生活问题的能力。
情感与态度目标培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：教学重点：感受不确定现象。
教学难点：“可能性”知识中一些“确定性事件”和“不确定性事件”。
□教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课就让我们一起来玩游戏好吗？今天淘气和笑笑也来参加我们的游戏了，还特意托我带来一样宝贝和大家分享，想知道它是什么吗？师：请看，宝贝就躲在我的手中呢。
这是什么呢？（教师出示一枚硬币）师：你能区分哪面是硬币的正面，哪面是硬币的反面吗？生：有1元字样的那面是正面，有花朵图案的一面是反面。
师：请看，我把硬币往空中一抛，你们猜硬币落地后，哪面朝上？生1正面。
生2：反面。
生3：可能正面，也可能反面。
二、读懂图表，获取信息师:到底哪面朝上,我们来验证一下。
出示抛硬币游戏规则：1.两人一组，甲同学先猜测哪面朝上，乙同学来抛。
2.甲把看到的结果填到表格里。
然后甲乙交换抛硬币。
3.一人只能抛5次!注意,不要让硬币掉到地上去。
汇报交流:把你们抛硬币的结果说给大家听！学生可能出现的答案:我猜的和抛的一样,我猜的和自己抛的不一样,我猜正面,他却出现的是反面。
师:你们每次都能猜对吗？生:不能！师:为什么？生:因为硬币有两个面,落下后,正面、反面都有可能朝上。
（给予肯定）师:正是因为硬币有正反两个面,所以当硬币落下去之后,会有两种情况,可能正面朝上,也可能反面朝上!这都是不能确定的,我们这节课就一起研究这样的问题一一可能性（板书）。
不确定性(教案)2023-2024学年数学四年级上册
标题：不确定性（教案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解不确定性的概念，认识到不确定性与概率的关系。
2. 培养学生运用数学方法分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学内容1. 不确定性的定义和特点2. 概率的基本概念3. 概率计算方法4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：不确定性的概念、概率的计算方法。
2. 教学难点：概率计算在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生感受不确定性的存在，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解不确定性的概念和特点利用PPT展示不确定性的定义和特点，让学生理解不确定性与概率的关系。
3. 讲解概率的基本概念通过实例讲解概率的定义，让学生理解概率的意义。
4. 讲解概率计算方法利用PPT展示概率的计算方法，让学生学会计算简单事件的概率。
5. 实际问题中的应用通过分组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 请学生列举生活中的不确定性现象，并尝试用概率的方法进行分析。
2. 请学生计算以下事件的概率：（1）掷一枚硬币，正面朝上的概率。
（2）从一副扑克牌中随机抽取一张，是红桃的概率。
3. 请学生思考：如何降低生活中的不确定性，提高决策的准确性？六、教学反思本节课通过讲解不确定性的概念、概率的计算方法以及实际问题中的应用，让学生掌握了不确定性相关知识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队协作能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“讲解概率计算方法”。
概率计算是理解不确定性的关键，它涉及到数学知识的运用，对于四年级的学生来说可能是一个难点。
因此，教师需要用清晰、易懂的方式讲解概率计算方法，并通过实际例子来帮助学生理解和掌握。
《不确定性》(教学设计)四年级上册数学北师大版
不确定性教学目标1.了解不确定性的含义；2.通过实例了解不确定性的表现；3.掌握使用“大约”、“可能”等词语描述不确定性的方法；4.根据所学习的知识，理解并分析生活中的不确定性。
教学内容一、知识点的引入走进教室，学生和老师正要开始上课。
老师在黑板上写下了一个简单的问题：“今天的气温是多少度？” （需要特别说明的是，这个问题的具体数据因地区、时间、气候等因素而异，这里可能会有一些变化。
）这个问题一出来，不经意间，一个“不确定”的标签就在大家的心里悬了起来。
二、知识点的展开1.什么是不确定性这里，我们需要对“不确定性”这个概念进行了解和理解。
在学生对这个问题有较为明确的理解和建立的基础上，老师应以询问的方式来引导学生，让他们自己发现这个问题的本质：不能够确定的不确定性因素。
可以通过以下问题来展开讨论：•今天的鸟类分析结果是否完整？•今天气温变化是否有不确定因素？•如果我们问某位老人，今天的温度是多少度，他会与我们的测量结果不一致吗？2.不确定性的表现接下来，我们可以通过实际例子观察不确定性在现实生活中的表现，帮助他们更直观地了解这个概念。
例如：•更改上课时间，他们是否能准确地知道新的上课时间？•听到新闻中说某件事情有可能发生，他们的意识是否清晰？3.描述不确定性的方式通过前面的引导和实例，相信孩子们已经知道不确定性的含义和表现，接下来，我们要学习一些表述不确定性的方法。
比如：大约、可能、也许、大概等。
例如：•今天大约有多少个俄罗斯同学在学校？•明天可能会有雨，记得带伞！三、知识点的巩固针对所学知识，老师可以通过一些课堂练习来帮助学生巩固、应用所学。
例如：1.让学生自行思考一组不确定性的例子，并使用合适的方式去表述。
2.通过书本、报纸或网页等介质，选择一些信息性较强的文本，让学生分析其中的不确定性因素，挑选合适的表述方式，并进行简短的报告。
教学方法1.集体讨论通过提出问题、引导学生思考和互相交流，促进学生群体性的思考和主动性思维；2.观察实验通过对事实、事件的观察和解析，让学生更加深刻理解不确定性的含义和表现；3.引导讨论通过在实际生活中的示范，引导学生使用合适的词汇去表述不确定性因素。
《不确定性》教学设计
《不确定性》教学设计一、教学目标知识与技能：感受随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；能用“一定”、“不可能”、“可能”等来描述简单事件发生的情况，并能列出简单随机现象中所有可能发生的结果。
过程与方法：经历猜测、验证、得出结论的过程，培养学生的分析、推理、语言表达等能力。
情感态度与价值观：在游戏中体味数学的乐趣，增强学生学习数学的兴趣；认识事件的不确定性，在潜移默化中培养学生勤于思考、一丝不苟的学习习惯。
二、教学重点体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
三、教学难点能对一些事件的可能性做出正确的判断。
四、学生分析四年级的孩子注意力相对更集中，但是在教学中，老师依然需要通过新颖的教学设计和丰富的课堂语言等来激发学生的好奇心与求知欲，这样才能促进学生继续集中注意力。
同时，该年龄段的孩子思维非常活跃，有一定的逻辑推理能力，所以老师的教学更要注重启发和引导学生，以此进一步提升学生的思维水平。
而且，该阶段的孩子也需要多表达自己的观点，以此提升孩子的语言表达能力。
最后，10 岁左右的孩子已经有了自己独立的思想，我们更要尊重他们的观点，适当地给予肯定。
五、教学内容分析《不确定性》是北师大版四年级上册第95—96 面的内容。
本节课主要让学生在有趣的游戏中感受简单的随机现象，能用“一定”、“不可能”、“可能”等来描述事件发生的情况，体会数学与生活的密切联系。
同时，经过本节课的有效学习，也为孩子五年级学习概率问题奠定良好的基础。
六、教学媒体与资源的选择与应用希沃白班5、班级优化大师、多枚一元硬币、记录单。
七、教学实施过程环节1：游戏导入师：（1）同学们都喜欢玩游戏吗？我们先来玩一个“石头、剪刀、布”的游戏。
游戏规则：我们同时出手势，出了以后不准变，看看有多少同学能赢过老师？（2）一起来，“石头剪刀布”，赢了的请举手？输了请举手？怎么还有不举手的？大家在玩游戏之前都想赢老师，那么为什么想赢却没有赢呢？这就是我们今天要研究的——不确定性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《不确定性》教学设计与反思
教学内容：北师大版第八单元《可能性》第一课时.
教学目标：
1.结合“抛硬币”和“抽扑克牌＂的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：
能对一些事件的可能性作出正确判断。
教学难点：
能用数学语言描述探索发现的过程和结论。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，今天我给大家带来一份礼物，你们猜一猜，它藏在哪呢？
你觉得自己能猜对吗？
让我们来看看礼物到底在哪？公布答案。
师小结：生活中，有些事情没发生之前不能确定结果，今天我们就共同研究“不确定性”。
二、探究新知：
1、游戏活动一抛硬币
出示一枚硬币，将印数字一面规定为正面，印花的面为反面。
将它抛出后，请学生猜哪面朝上？
（1）师演示一次实验。
双手捂住硬币晃一晃，掷在桌面上，请一位同
学看看结果告诉大家
（2）学生活动。
同桌两人轮流抛硬币，先猜哪一面朝上，再把实际结果记录下来。
（活动中播放一段轻松的音乐，通过起始控制时间）
活动要求（课件）
每人连续抛5次。
注意动作不能太大，以免掉地板上。
同桌帮忙记录。
（3）全班对比学习单中“我的猜测”和“掷的结果”进行交流讨论
师：同学们有时猜对结果，有时猜错，这是怎么回事呢？
生（预设）描述一枚硬币可能出现的结果进行解释。
（板书：可能）
小结：从游戏中我们知道，有些事情发生与否是不确定的，“可能”发生，也可能不发生，这样的事件称为不确定性现象。
（课件）
（4）及时练习
师：大家会用“可能”这个词来描述掷硬币的结果，那请你说说下面这
些事情发生的情况吧。
1.明天会下雨吗？
2.下个路口我会遇到红灯吗？
3.我能中一等奖吗
师：你还能再说说身边像这样的事情吗？
2、游戏活动二抽动物（5张熊猫卡）
同学们说的真不错，接下来我们再玩个抽卡片中奖游戏，只要能抽中兔子，就能得到大奖！
请4个学生进行游戏，发现抽到的都是熊猫。
引发思考：让同学们畅所欲言，看看对结果有什么想说的。
（过程中会产生疑惑：这些牌里面没有兔子）
是这样吗？那我们来验证下大家的猜想吧！翻开所有牌，果然全是熊猫。
师：那谁能说说如果从这些牌里抽，有可能中奖吗？为什么？
3、游戏活动三学生自己决定有哪些卡片（5张兔子卡）
师：那谁能说说如果从这些牌里再抽一次，会是什么结果？
学生放了五张兔子卡，谁再来试试？猜猜结果会怎样。
生（预设）：一定能中奖，一定是兔子。
小结：从游戏中我们知道，有些事情发生与否是确定的，要么“不可能”发生，要么“一定”发生，这样的事件称为确定性现象。
4．这里还有一些卡片，谁愿意设计一个游戏，是有可能中奖的。
生上台操作，边介绍。
三、巩固练习：
1、用“一定”、“可能”、“不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性。
2、如果分角色表演，你会选哪一个角色？从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？
3.露出图形一部分，让学生判断，可能是什么图形？）
5、连一连。
四、评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？。