人教版小学语文二年级下册一、二、四单元教材分析及备课参考
人教版小学语文二年级下册一、二、四单元教材分析及备课参考一、第一单元教材分析及教学建议单元主题：这一单元以“春天里的发现”为主题。
一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。
虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元内容：本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
教学建议：1、整体把握，合理组合。
本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。
比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。
”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。
“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。
因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、读中入境，读中生情。
课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
”本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。
在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。
我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。
还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。
课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
3、学科兼容，课内外结合。
教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。
可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。
和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。
本册书后面有六篇选读课文，其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。
但拓展中我们要把握好延伸的度，还是要坚持以教材提供的文本为主，避免出现课文还没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象。
4、识字教学要突出重点。
进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。
进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，如果老师在前几学期重视学生识字方法引导，学生有较好的课外阅读识字和生活识字习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字，因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力，因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。
识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。
5、寻找规律，落实写字教学。
落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。
新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。
从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。
随着电脑的不断普及，书写越来越被忽视，原杭州市教科所主任徐绪标老师上个星期在我校参加市教改之星评比中就说到，现在的孩子写字越写越不规范，他还说，浙大的博导们在和他交流中也频频抱怨：现在的大学生字写得越来越难看。
写字的基础要从小学抓起，我们低段老师在写字辅导时就应该关注全体学生，对书写有困难的学生要个别辅导，甚至手把手地带着写。
本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，归类安排，如第一课9个字都是左右结构，前面6个都是左窄右宽的字，后面三个是左右同宽的字，另外几课要书写的生字都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。
另外，本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。
春天的主题安排在第一单元。
但从我们地区的实际情况来看，开学时是2月份，春天的迹象尚不明显。
如果有需要，我们教师可以创造性地使用教材，调整一下教学顺序，把春天这一主题的课文往后移。
把第二单元“奉献与关爱”提到前面来上。
因为明年开学在2月下旬，学生学习第二组课文正好和3月5日“学雷日”前后的系列活动相吻合。
而两周后也就是3月中旬，春意渐浓，学生每天呼吸着暖暖的新鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听到处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。
教学例举：今年3月份，我在自己班里和学生一起学习了这一组教材，在主题整合思想的指导下，我和孩子们一起把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：1、整体感知。
利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。
然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。
学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。
”等内容。
在学生讨论的基础上，我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。
2、重组教材。
整体感知后我和学生一起根据他们自定的学习内容，重新编排了这一单元的学习内容，设计了“春天的发现”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3 ，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。
“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。
“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。
“写”春天，是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生讨论一下怎么写，理一理写作的顺序。
写好后一定要有一个交流的过程，如果能够在交流中逐步培养学生自我修改的意识和习惯，那就更好。
最后定稿的作文可以在展示台中加以展示，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。
（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。
学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。
（三）学课文4，参加植树活动，展示收获。
学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给同学欣赏。
（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。
3、部分体验。
分块学习以上四块学习内容。
在这我不一一展开，只就《小鹿的玫瑰花》一课谈谈自己的教学预想。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。
故事的深层，蕴含着“能够给别人带来快乐，自己也快乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，可以适时出现这句话，让学生读读背背。
课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体会到快乐也是快乐，对二下的学生来说，仍然有些难度。
虽然有些难，但通过努力还是可以做到，在这里，“情感体验”就起到了一个很好的桥梁作用。
教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确。
“花骨朵”是词语理解的一个难点，最好借助实物——盛开的玫瑰和还是花骨朵的玫瑰，让学生直观感知。
“一瘸一拐”是字音上的难点，要注意读准。
在把课文读通顺，读正确的基础上，让学生找出鹿弟弟说的两句话。
对照着一读，学生心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？“有了疑问，也就有了进一步朗读课文的欲望。
这里，理解“白栽”的意思是个关键点。
在结合课文内容理解后，可以让学生进一步联系生活经验来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，这样的词学生可以说出许许多多：白写、白跑……这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想？这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情。
人教版小学语文二年级下册一、二、四单元教材分析及备课参考
人教版小学语文二年级下册一、二、四单元教材分析及备课参考一、第一单元教材分析及教学建议单元主题：这一单元以“春天里的发现”为主题。
一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。
虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元内容：本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
教学建议：1、整体把握，合理组合。
本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。
比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。
”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。
“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。
统编人教部编版语文二年级下册第四单元教材解读及教学思考建议教研备课教材分析
统编人教部编版语文二年级下册第四单元教材解读及教学思考建议教研备课教材分析童心飞扬，编织美好——统编版二下语文第四单元教材解读及教学思考老师们：请跟我一起放飞童心，张开想象的翅膀，来到森林里，渡口边，沙滩上，草叶间（插图），在这里，一个又一个的美好在等你。
“童心飞扬，铅笔精灵，绘就彩色的梦想。
童心飞扬，枫树上的喜鹊欢唱，“鹊！鹊！鹊！”“a、o、e”通晓鸟语，不输公冶长。
童心飞扬，玩也玩出了名堂。
沙滩上垒起城堡，筑起围墙，插上干树枝，我，不再是我，我是攻打魔窟的勇士。
童心飞扬，夜晚，草地里叫哇叫，那是“我”，一只小小，小小的小虫子在欢快地鸣唱。
绚丽多姿的插图，童心童趣的主题，新鲜俏皮的语言，可以引领孩子们怎样学习？随文识字学词，教参里说得非常精彩和实用，这里不再说。
关于每课的写字指导，后面的具体课例中有明确策略，这里也不说。
下面，我将结合文本细读，围绕“读想写”三个方面和大家交流我的三点思考。
一、有滋有味地读。
二、入情入境地想。
三、自觉自愿地写（说）。
一、有滋有味地读古语说“读书百遍，其义自见。
”但，这百遍，一定不是原地踏步地读。
每次读，有不同的发现和提高，方能读出滋味。
本单元中，哪些文字秘密可以促学生有滋有味地读？首先让孩子发现课文中语言是有序的。
1.有序的语言。
想象可以天马行空，任由驰骋。
落在纸上，又不可能东一榔头西一棒的无序。
你看，《枫树上的喜鹊》中有这样一段话：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
”三个一会儿，我可以把三个句子的顺序调换一下吗？老师们是不是调换顺序，一点问题也没有。
事实上，唱歌，游戏，学拼音字母没有顺序之分，谁在前谁在后，都一样。
不过，我们再接下去看，下面是“鹊！鹊！鹊”“a o e”,老师们，上面三个一会儿的顺序还能换吗？下面对鸟语的想象，是顺着上面教拼音开始的。
如果把教拼音字母放前面，这里就要断层了。
原来，这里的语言是有顺序地，不能调换！教学中，我们可以抓住语言的有序性让学生有滋有味地读。
人教版小学语文二年级下册教材分析(分单元、分类别+举例子)
生活中的科学 单元导读
八 走进科学
口语交际 习作
介绍影视作品
二 年 级 语 文 下 册
第十五页，共84页。
本册共有32篇课文。同上册相比
第一：它少了专题识字课。第二：为了
体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。 略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，
没有写字要求。
第一点
针对拓展学
生的语文知
识，增强语文
略读
我 日口 的 积语 发 月交 现 累际
宽 带 网
语文园地
第十七页，共84页。
(三)教材更具有时代感，更贴近儿童生活
新编选的课文既有童话、故事，也有诗歌、 散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣。 它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文 精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文 质兼美，语言典范。
以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵 会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，
走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生
活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
第二十六页，共84页。
识字和写
字教学应该
注意的问题
和建议
教学策略 与建议
把握同组 教材各部分 内容之间的
内在联系
第二十七页，共84页。
口语交际
教学应注意 的问题和 建议
要注意把握同组教材各部分内容之间的内在 联系
在备课、钻研教材的时候，应该从整体上 把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设 计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效 果。
如，在教学《雷雨》时，学习伙伴建议学
生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，我 便领孩子们到户外观察天气，让孩子们写了一篇 观察日记。学习“语文园地五”的“展示台”时 让孩子们展示自己的日记。
人教版二年级语文下册教材分析
人教版二年级语文下册教材分析一、教材总体结构人教版二年级语文下册教材在结构上，以主题单元的形式组织教材，共8个单元，每个单元包含3-4篇课文，以及1个语文园地。
每个单元的主题是相对集中的，涵盖了自然、科学、人文等多个领域，让学生在学习中拓宽视野，培养综合素质。
二、教学目标设定本册教材的教学目标是提高学生的语文素养，包括识字写字、阅读理解、语言表达和写作能力等方面。
同时，通过学习课文和语文园地，培养学生的观察力、想象力和创造力，提升学生的情感态度和价值观。
三、课文选编特点本册教材的课文选编注重思想性、趣味性和语言文字的规范性。
在思想性方面，课文内容健康向上，有利于培养学生的爱国主义情感和良好的道德品质。
在趣味性方面，课文题材丰富多样，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
在语言文字的规范性方面，课文用词准确、规范，有助于学生正确理解和运用语言文字。
四、知识点分布情况本册教材的知识点主要包括识字、写字、词句理解、阅读理解和写作等方面。
在识字写字方面，要求学生掌握约350个生字和350个常用词语。
在阅读理解方面，要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
在写作方面，要求学生能用学过的词语写简单的句子，并尝试写一段连贯的话。
五、实践活动与拓展本册教材注重实践活动与拓展，每个单元都安排了语文园地和展示台等栏目，让学生通过实践活动加深对所学知识的理解与运用。
同时，教材还鼓励学生拓展阅读，通过课外阅读积累语言材料，提高语文素养。
六、教材难易度分析本册教材的难易度较为适中，既没有过于简单的内容，也没有过于复杂的内容。
教材充分考虑到了二年级学生的认知水平和接受能力，通过由浅入深、循序渐进的方式，让学生逐步提高语文能力。
七、教材优缺点评价优点：本册教材内容丰富多样，注重培养学生的综合素质；课文选编思想性和趣味性较强，容易引起学生的兴趣；知识点分布合理，难易度适中，适合二年级学生的学习需求。
缺点：部分课文篇幅较长，对于识字量较小的二年级学生来说有一定的难度；部分实践活动的设置对于某些学校和地区的学生来说可能难以实施。
人教版二年级下册语文第四单元教材分析及教学措施
二年级下册第四单元教材分析一、单元教材分析本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。
课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。
只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学目标1、学会本组33个生字词，认识42个生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，观察生活，培养学生的创新意识和实践能力。
4、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容。
同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
三、教学重、难点1、会认33个生字，会写42个生字。
（难写的字：漫、骗、整、涛。
难读的字：朗、尔、忽、眨。
易写错的字：朗、喝、骗、使、式、丹）2、能正确、流利、有感情地朗读这几篇课文（外国名字、平翘舌音、读的时候拖拉、篇幅长）。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
（距离学生的生活实际比较远）四、教学措施及手段1、激起学生的兴奋点本单元比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。
课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。
要让课上得有趣，就得抓住学生的兴奋点，充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。
（《动手做做看》教师课前拿着水和石头、棉花，让学生观察水的变化情况。
《邮票齿孔的故事》可以在课堂上展现邮票的样子，并当堂拿牙签戳纸张，然后体验撕开的便利。
）2、让学生多动手，在实验中学习语言。
这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。
要上好一堂课就不能怕麻烦，教师首要做好课前准备，才能信心十足地去上课。
人教版二年级语文下册第四单元集体备课教案（通用11篇）
人教版二年级语文下册第四单元集体备课教案（通用11篇）二年级语文下册第四单元集体备课教案篇1一、教材分析：本组教材的主题是：用心思考勇于发现。
本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。
课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。
只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
内容：一个导语，课文《动手做做看》、邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和语文园地四二、教学目标1、激起学生的兴奋点。
2、让学生多动手，在实践中学习语言。
3、认识52个生字，书写33个，14课没有生字。
三、教学重点、难点：1、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。
2、培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学课时数：14课时单元自备【设计理念】口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。
本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。
【学习目标】１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。
４、在交际中学习文明交往的习惯。
【教学重难点】激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
【教学准备】１、课前布置学生动手制作小制作。
２、有关的课件、奖品。
【教学时间】一课时。
【教学流程】一、儿歌导入，激发兴趣１、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？下面，让我们一起边拍手边背诵这首儿歌好吗?２、从这首儿歌中你知道了什么？３、今天，老师给大家带来了一些图片，请大家看屏幕（课件演示）这是用纸剪帖出的公鸡，颜色多鲜艳啊！这是用纸剪出的拖鞋，多有趣；这是用纸折成的蜗牛，多可爱；这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩；这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚，你们说像吗？４、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？二、全班参与，评出“最佳小制作”１、请大家把小制作拿出来放在桌面上，然后有秩序地离开座位自由参观，看看谁的小制作做得最好。
部编人教版二年级下全册单元教材分析及课时安排
第单元教材分析及课时安排一、教材分析：第一单元，围绕着“春天来了”为主题，春天来了，我们来到了野外。
沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
春天是美丽的，让我们一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；在《村居》中，我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们领略到花开的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受到一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热情。
二、教学目标1、会认本单元47个生字，会写39个。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵部分课文与段落。
通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。
2、学会并掌握多种识字方法。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语激发写话兴趣，写自己想说的话。
结合语文学习和活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。
能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操三、教学重难点重点：1、会认47个生字，正确书写39个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图理解课文内容。
3、会收集描写春天的词句，理解课文，会背诵古诗。
难点：1、指导学生写好本单元难写的字。
如：解、烧、喊等字。
2、体会春天美景，激发学生热爱春天，投身大自然的情趣。
3、理解古诗的意思；能把春天里的发现写一写。
四、课时安排1、《古诗两首》 3课时2、《找春天》 2课时3、《笋芽儿》 2课时4、《小鹿的玫瑰花》 2课时《语文园地一》 5课时总计： 14 课时第二单元教材分析及课时安排一、单元说明:本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔,你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。
3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”:有家人之间的关没,还有社会上人与人之间的关及:有对人的直接关心。
帮助,有对他人动及劳动成果的尊重、珍情。
“关爱”的内活十分丰高,本单元的课文只是反映了”关受”的的儿个重要表现,相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。
人教版小学语文二年级下册各单元教材分析及备课参考-第一单元教材
人教版小学语文二年级下册各单元教材分析及备课参考-第一单元教材2、重组教材。
整体感知后可以和学生一起根据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发现”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3 ，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。
“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。
“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。
“写”春天，是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生讨论一下怎么写，理一理写作的顺序。
写好后一定要有一个交流的过程，如果能够在交流中逐步培养学生自我修改的意识和习惯，那就更好。
最后定稿的作文可以在展示台中加以展示，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。
（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。
学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。
（三）学课文4，参加植树活动，展示收获。
学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给同学欣赏。
（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。
3、部分体验。
这里就《小鹿的玫瑰花》一课谈谈教学预想。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。
故事的深层，蕴含着“能够给别人带来快乐，自己也快乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，可以适时出现这句话，让学生读读背背。
课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体会到快乐也是快乐，对二下的学生来说，仍然有些难度。
人教版小学语文二年级下册教材分析
人教版小学语文二年级下册教材分析第一篇：人教版小学语文二年级下册教材分析人教版小学语文二年级下册教材分析一、教材内容及其编排本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
二、本册教材的学习目标1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。
当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。
）4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。
5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。
三、教学重点、难点及教学策略1．识字写字教学本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。
多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。
识字写字任务主要安排在课文的后面。
要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。
另外，每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。
总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。
通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。
第二篇：人教版小学语文12册教材分析人教版小学语文12册教材分析教材按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
新人教版小学语文二年级下册(1-4)单元解读及教学建议
单元学习目标
1.学习多角度观察。 学生不是缺少观察，而是缺少细致全面的观察体验。 《找春天》是一篇语言生动、富有情趣的散文诗，文 本不仅写了春天里的发现，还暗示了观察的角度和方法。 打书 P3“我们看到了她、听到了她，闻到了也触到了 她，”不仅观察，还会联想,“她在柳枝上荡秋千，在风 筝尾巴上摇啊摇”。调动“眼耳鼻手脑”春天可看可听 可闻可触，还可想象。
学习古诗不仅要背诵积累，还要借助诗句， 想象画面，感受诗情。本单元选编的两篇首古 诗孩子可能以前就会背，再学时兴趣点在哪？ 《草》恐怕在于它“野火烧不尽”、年年岁 岁“春风吹又生”的顽强的生命力，要引导孩 子感悟。还要鼓励学有余力的孩子把后四句背 诵下来。 《宿新市徐公店》描绘的是一幅早春时节， 孩童追蝶嬉戏的图画。课后要求，借助插图丰 富想象编一个故事，这正是语言实践的好机会。 教师要创设情境，引导学生边看图边想象画面， 还原古诗场景，编一个有趣的小故事讲一讲。
。
3．根据古诗编故事。
4、依据文本特点培养学生质疑能力？
如：第4课《小鹿的玫瑰花》鹿弟弟 前后说的不同的两句话，“你的玫瑰花白栽 了”“你的玫瑰花没有白栽”提取出来让孩 子来质疑，培养孩子抓住矛盾处质疑的能力。
5、要用好“宽带 网”。
这是本册新开辟的栏目，不仅仅引导学生 关注内容，更重要的是提供多种搜集资料的途径， 包括亲自观察、利用图书与网络等，借以拓宽学 生学语文的时空。所以要用好！打书P18，介绍 的是春天里的花和不同城市的市花，可以将此内 容作为话题，丰富到寻春的语文活动中去，作为 一个主题谈谈春天里的花，去搜集更多花的小知 识，体验搜集、交流这个过程中的乐趣。
第一单元
内容分析：
春天里的发现
一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。 纵观两组教材，随着孩子心智的成熟，要求明显不同。 一年级下册的重点是让学生感受春天，而本组教材是 建立在一年级下册“感受春天”的基础上，激励学生 走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。 welcome to use these PowerPoint templates, New 单元主题：这一单元以“春天里的发现”为主题。一 Content design, 10 years experience 年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽 然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是 从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组 教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天， 而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索 春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他 们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天 来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学 生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春 风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天， 留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春 天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习 的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学 习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的 感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天， 甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。