评价片段教学应注意做到四点
教师写好学生评语应注意的几个方面
教师写好学生评语应注意的几个方面
1.客观性和准确性：评语应准确地反映学生的实际表现和进步。
避免主观臆断和过于
主观的评价。
2.具体性：评语要具体指出学生的优点和不足之处，并给予具体的建议和改进方向。
避免笼统的评价，让学生知道自己在哪些方面需要加强。
3.积极向上：评语要鼓励学生，肯定他们的努力和进步，提升学生的自信心和积极性。
避免过于批评和消极的评价。
4.个性化：评语要根据学生的个性和特点进行调整，尊重每个学生的差异性。
避免套
用模板化的评语。
5.条理清晰：评语要有条理，逻辑清晰，能够准确表达出自己的观点和意见。
避免评
语内容混乱或不连贯。
6.避免过度夸张：评语要实事求是，避免夸大学生的表现，以免给学生带来压力或虚
假的自信。
7.语言简明扼要：评语要简洁明了，能够精准地表达自己的意思，避免冗长和啰嗦的
描述。
8.注重正面反馈：评语需要注重正面反馈，增强学生的动力和积极性。
同时，也要指
出不足之处，并给予合理的改进建议。
片段教学评价标准
片段教学评价标准教育是社会进步的基石，而在教育过程中，教学是至关重要的环节。
为了确保教学的有效性和高质量，评价教学是必不可少的。
片段教学评价是指对教学过程中某一特定片段进行全面评估的方法。
本文将探讨片段教学评价的标准，以提高教学效果和质量。
一、学习目标的明确性一个好的教学片段应该明确而具体地确定学习目标。
这样才能确保教学是有针对性的、有效的。
学习目标应该涵盖知识、能力和态度等方面，并且能够被学生清晰理解和接受。
二、教学设计的合理性教学片段应该有一个合理的教学设计。
教师需要根据学生的实际情况和教育要求，设计一个符合教学内容和目标的教学方案。
教学过程中应该包括充分的知识传授、能力培养和态度塑造等环节。
三、师生互动的质量教学片段评价的一个重要方面是师生互动的质量。
教师应该能够与学生进行有效的互动，激发学生的学习兴趣，积极回答学生的问题，引导学生思考和讨论。
同时，学生也应积极参与教学活动，展示学习成果。
四、学习资源的有效利用教学片段的评价还应考虑学习资源的有效利用。
教师需要根据教学内容和学生需求，合理利用教学设备和教材资源，提供多样化和具有挑战性的学习任务和活动，以促进学生的积极学习和全面发展。
五、学生学习资源的评价评价教学片段还需要考虑学生的学习资源。
通过对学生学习过程和成果的观察和评价，可以了解学生的学习动态和学习效果，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导和帮助。
六、评价反馈的及时性教学片段评价的最后一个标准是评价反馈的及时性。
评价结果应及时反馈给教师和学生，教师可以根据评价结果调整自己的教学方法和策略，提高教学效果。
学生可以通过评价结果了解自己的学习进步和不足，并及时改进。
总结片段教学评价的标准包括学习目标的明确性、教学设计的合理性、师生互动的质量、学习资源的有效利用、学生学习资源的评价和评价反馈的及时性。
这些标准可以帮助教师和学生全面评估和提高教学效果和质量。
通过评价反馈，教师和学生可以不断改进和提升自己，为学生提供更好的教学体验和学习成果。
片断教学注意事项
“片断教学”应注意的事项厦门海沧实验中学徐建明一、课前抽签，教学设计一般是课前提前60分钟抽签选题，写教学设计。
教学设计包括教学内容概述、学习目标分析、学习者特征分析、教学策略分析、媒体选择与设计、教学流程图、教学过程设计（包括背景资料、教学资料运用、导学设计、问题设置、教师活动与学生活动设计、教学方法与学习方法设计、时间分配、教具使用、多媒体使用等方面）、板书设计等。
二、虚拟浓缩，环节清晰虚拟式片段教学除了内容少（课时教学内容的一部分）、时间短（15分钟）、无学生、无教具之外，与课堂教学并没有什么本质区别，区别的只是没有学生的虚拟性、浓缩性和表演性上课，它是课时教学的一个方面或一个内容(或课目)的浓缩。
虚拟式片段教学不管教哪一部分内容，一般要有几个基本的程序，以保证教学内容的完整性和衔接性。
如1.根据背景，揭题导入2.问题导入，课堂活动3.回归课本，教师点拨4.读写训练，适当点评5.学法引导，拓展延伸当然，教学设计时，要确立恰当的教学目标，明确本片段的重、难点。
三、主体地位，不可忽视1．通过教学设计做好课堂设计和活动设计，体现学科教育思想和新课程理念；2．结合教师自身的教学特点，展现教师驾驭课堂的风采；3．重视情境导入和问题导入；4．开展课堂活动(或提问、讨论、展示等)；5．做好师生互动和生生互动；6．及时发现学生课堂活动的闪光点；7．做好学生回答问题的点评、评价或鼓励四、虚拟课堂，驾驭有方片段教学没有学生，只能由教师一个人唱“独角戏”。
新课程所为营造师生平等对话的理念，教学中创设的课堂情境，要求上课者既是老师，也要充当学生，绝不能只做教师的事。
如1.面对评委，从容上课。
面对评委，大胆自如。
“各位评委，我可以开始了吗？”，得到应允后即开始上课。
“如，上课，同学们好，请坐下”；“今天我们将一起学习……”；２.转向黑板，写出课题。
课题板书与辅助板书要及时、准确、规范、工整（不要过多）。
３.问题背景，适当点出。
片段教学要注意的问题
片段教学要注意的问题
片段教学是一种模拟真实课堂的教学活动，通常由教师或师范生在较为简短的时间内，围绕特定的教学内容进行的一种教学展示。
在进行片段教学时，教师需要注意以下几个方面的问题：首先，明确教学目标。
片段教学时间相对较短，教师需要明确教学目标，并围绕目标展开教学。
这有助于确保教学内容的针对性和实效性。
其次，注意教学节奏。
由于片段教学时间有限，教师需要合理安排教学节奏，避免过快或过慢的教学进度。
同时，要注重学生的接受能力，确保学生在短时间内能够理解和掌握所学内容。
第三，突出重点难点。
在片段教学中，教师需要准确把握教学内容的重点和难点，并采取有效的教学方法进行讲解。
这有助于加深学生对重点难点的理解和记忆。
第四，激发学生的兴趣。
由于片段教学是一种模拟真实课堂的教学活动，教师需要采取多种教学方法和手段，激发学生的兴趣和积极性，营造生动活泼的课堂氛围。
最后，做好教学反思。
片段教学结束后，教师需要对教学过程进行反思和总结，分析教学中的优点和不足之处，并针对存在的问题进行改进和完善。
这有助于提高教师的教学水平和专业素养。
总之，在进行片段教学时，教师需要注意以上问题，以确保教学质量和效果。
同时，要不断探索和创新教学方法和手段，提高自身的教学水平和专业素养。
怎样进行片段教学解析
怎样进行片段教学近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。
遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀”，尤其是在理论研究上鲜有成果。
因此，我们觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索，让片段教学和说课真正做到比翼齐飞，相得益彰。
一、什么是片段教学所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间一般限定在20分钟以内。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。
片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。
片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。
片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。
二、片段教学的类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。
片段教学评分标准
片段教学评分标准一、教学目标的明确性。
教学目标应该具有明确性，学生能够清晰地理解教学内容和要求。
教学目标应当与课程内容相匹配，能够引导学生对知识的掌握和运用，同时也要考虑到学生的实际水平和学习需求。
二、教学内容的科学性。
教学内容应当符合学科知识体系的逻辑结构，有助于学生形成完整的知识体系。
教学内容要科学、全面、系统，能够引导学生建立正确的学科认识和方法论。
三、教学方法的多样性。
教学方法应当灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应当根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，注重启发式教学，引导学生进行自主探究和合作学习。
四、教学过程的有效性。
教学过程应当设计合理，能够引导学生主动参与，形成良好的学习氛围。
教学过程要注重启发性和交互性，能够激发学生的思维和创造力，使学生在实际操作中获得有效的学习体验。
五、教学效果的评价。
教学效果评价应当客观、全面，能够真实反映学生的学习情况和水平。
教学评价要注重对学生思维能力、实践能力和创新能力的培养，能够激励学生不断提高自身素质和能力。
六、教学资源的充分利用。
教学资源应当充分利用，能够满足学生的学习需求和发展需求。
教学资源要多样化、实用化，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在学习过程中得到全面发展。
七、教学环境的营造。
教学环境应当和谐、积极，能够激发学生的学习热情和创新能力。
教学环境要注重师生互动、学生互动，营造积极向上的学习氛围，使学生在良好的环境中健康快乐地成长。
八、教学态度的端正。
教师应当以身作则，树立良好的榜样，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师要以积极的态度对待学生，注重学生个性的培养和发展，使学生在和谐的师生关系中茁壮成长。
九、教学管理的规范化。
教学管理应当规范、细致，能够保障教学秩序和学生安全。
教学管理要注重对学生的个性化关爱和教育引导，使学生在规范的学习环境中健康快乐地成长。
十、教学改革的创新性。
教学改革应当有创新性，能够不断推动教育教学的改革和发展。
如何设计一份高效的片段教学教案？
教学片段教案是一份集教学、研究、探究等多种功能于一体的教案，其目的是帮助学生能够在有限的时间和场景下获取最为有效的知识与技能，提高教学效率。
如何设计一份高效的教学片段教案？需要考虑以下几点：一、目标明确，了解学生需求教学片段教案需要做到目标明确，不能过于宏观。
在编写教学片段教案前，需明确教学目标，了解学生的学习需求。
只有深入了解学生需求，才可根据学生的特点编写出最适合他们的教学片段教案。
同时，在设计教学片段教案时，需要充分考虑学生的学习兴趣，加入生动、有趣的元素，以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、教学过程清晰，数学统计一个好的教学片段教案需要有清晰的教学过程。
在片段教学中，教学过程尤为重要。
教学过程清晰有序，能让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，在编写教学片段教案时，需要根据学生的学习能力，在教学过程中添加一些数学统计的教学方法，将知识点拆分成小块，让学生逐步掌握，从而提高学生的成功率。
三、明确重难点，注重重难点的处理在教学片段教案中，需要明确重难点，注重重难点的处理。
重难点的掌握是学生能否掌握知识点的关键。
在设计教学片段教案时，需要对重难点进行研究，针对性地为学生设计教学内容。
可以通过学生自测、个别辅导等方式，帮助学生解决教学过程中的难点，提高学生的学习效率。
四、注重实用性，联系实际教学片段教案需要注重实用性和联系实际，让学生能够将知识应用于实际生活中。
在设计教学片段教案时，需要将理论知识与实践相结合，通过实例分析、案例解析等方式，帮助学生掌握知识点的实际应用，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
五、评价方式多样，注重差异化评价教学片段教案需要注重评价方式的多样性，注重差异化评价。
在教学片段教案中，应该采取多种形式的评价方式，如口头提问、作业、小测验等，以便学生更好地掌握知识点，同时也更好地了解学生的学习情况，进行有针对性的课程调整。
作为一份高效的教学片段教案，其设计需紧紧围绕学生的学习需求，注重教学过程的清晰性、重难点的处理、实用性和联系实际性、评价方式的多样化和差异化评价等方面的设计，以帮助学生提高学习效率，掌握更多的知识和技能。
片段教学评分标准
片段教学主要从以下四个方面来评分.
一、看教学内容。
内容上主要看学生，不能出现知识上得错误，不要讲得太深，要有教学机智，把握好时间，注意教学细节，注意教学的完整性，如果时间不够，一些内容可以跳过，结束前要记得课堂小结、布置作业，如果时间有剩余，可请同学总结本堂课内容，或再讨论一下重点问题，或用练习巩固一下重点内容。
二、看教学方法。
教学方法要注意体现新课程的理念，尊重学生，教学语文要注意用“请”字，对学生的回答要及时评点，要注意肯定激励学生，要重复学生的话，把问题的答案讲述出来，比如“你得回答很有创意，你是说……其他同学有没有不同看法？”等等。
要注意营造一种民主的、轻松的、愉快的课堂氛围，最主要的是要有激情，要融入其中。
三、看教学效果。
教学目标要明确，德育目标，知识目标，能力目标，情感态度价值观，这些目标都要达到。
四、看素质。
片段教学要在短短15分钟内发挥出自己的长处，注意扬长避短。
善于朗读的要多朗读，字写得好得要多板书，擅长唱歌的就唱歌，总之就是要充分展现自己的才华。
另外，在衣着、打扮、手势、问候等方面也要注意，力求给评委一个好印象。
教师“片断教学”评分标准。
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评价片段教学应注意做到四点：一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。
二看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。
三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。
评价的关键是制定和把握科学的评价标准，优秀的片段教学应做到以下几点：1、教学目标明确。
能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。
2、教材分析透彻。
能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。
3、教法科学实用。
教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的见解。
教学程序的设计科学，能实现教学目标。
导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。
教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。
板书设计精要、简洁、艺术。
4、教学对策恰当。
对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。
5、能力训练到位。
训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。
训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。
训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。
如何进行片段教学这两年好像很流行片段教学，听说有用于职称评定、业务考核等各个方面，但用得最多的地方是各类学校的教师招考，比如去年我们在进城考试的面试中采用的就是片断教学的方式。
片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着专家或领导，进行10－15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。
这里的“片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。
但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。
下面就具体谈谈怎样进行片断教学：一、片段教学的内容应完整。
片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。
比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。
当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。
二、片段教学应创设一种正常的教学情境。
片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。
比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。
如果马上评价说：“你很真诚。
”“你有结合实际来谈体会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。
”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。
当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。
所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。
比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么？”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。
”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。
”――这种评价是学习方法的指导。
比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。
”马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗？”接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。
你的想法真独特！”――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导再比如：“刚才大家理解得非常好！可见，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。
现在，让我们通过朗读来体会一下吧。
”――这种评价则是总结性的评价。
总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。
三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。
片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。
因此要做到：1.要自信，充满热情。
这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。
在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。
2、扬长避短，展示才华。
你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。
不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。
总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。
3想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。
你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。
还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。
四、一些要提醒的细节。
1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。
要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。
如我在五月份面试时的课文是季羡林先生的《自己的花是给别人看的》，课文讲的是季老年轻时在德国留学，发现很多德国人家养的花，都是摆在朝外摆给别人看，走在街上风景十分美丽，他因此得出“人人为我，我为人人”的感叹。
当时汶川正发生了大地震，而我前一天晚上刚好在电视上看到季老流着泪捐了20万元善款。
我于是从地震导入，先叙述地震造成的惨重伤亡，再说全国人民空前团结，众志成城，话锋一转，我说：昨晚我看到一位九十多岁的老人，他泪流满面，捐了20万元积蓄，说是要给灾区的孩子们盖学校。
他，就是我国一位国宝级的国学大师――季羡林老爷爷，也是我们这篇课文的作者。
今天，只要我们学完了这篇课文，对季老昨晚的举动就不难理解了。
这样一来，很自然地利用了这次资源，我觉得效果还不错。
2、要有写字指导。
最近有很多名师上课时都很注意这一点。
我们可以在书写课题时说：请大家伸出手指和老师一起写课题。
或者说：请大家认真看老师写课题。
如果在课题中有一些难读难写的字，就教学生写一写，记一记。
在上课时，对一些重要的字词，也可以拿出来对学生进行一番书写指导。
这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语文能力。
3、不要忘了插图。
插图是课文很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。
如果有插图，一定要好好加以利用。
像我五月份在面试《自己的花是给别人看的》时，有两幅插图对理解课文很有帮助，但是我却忘了用它们，一直到现在都在后悔。
4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。
虽然近来不少老师都说，多媒体在公开课上使用得过多，对学生的阅读能力和想象力有不利的影响，但适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。
5、关于时间安排。
片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。
时间不多不少正合适是最好不过的了，如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。
比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果你内容太少，三下五去二几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵，那就比较糟了。
6、关于备课的一些问题。
备课的时间是一个小时，在这一个小时里，你要阅读文本，处理教材，还要写出这个片段的教学预案，时间比较紧，速度应快一些。
还应注意，在福州这篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主评老师很快地看了你的教案后，又以某种方式与另外的评委进行了沟通吧。
所以说，要在较短的时间里写出一篇有一定质量的教案。
另外要注意的是，为了让片段教学顺利进行，在备课时，你还要特别把一些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文上，这样上起来会比较得心应手。
关于备课还有一点应稍微提一下，有时会有这种情况出现，就是要求你写的教案是一整节课的，但面试时却只要你上其中任意的一部分，这样一来你精心准备的东西一下子就不怎么适用了，那你也不用慌，记住那几个步骤，重新确定重难点，再临时组织教学就可以了。
当然，备课时最重要的是确立恰当的目标，突出重难点，如何抓住关键词引导学生读书，如何指导学生朗读等，这些你们肯定比我更拿手，我就不多说了。
7、最后是关于专家提问。
片段教学结束以后，专家会向你提问题，时间为五分钟，这也是要算分的，应引起重视。
一般来说，专家会提两个问题，一是为你为什么那样进行教学设计？你要告诉专家你思考的过程以及你的理论根据，这个问题会更容易一些；二是会问一些与语文有关的一般性的问题，比如：你认为在提问时应注意什么？如何培养学生的阅读兴趣？等，在回答问题时，你的语言应清晰流畅，更重要的是，你要充分调动自己的语文知识，努力用课标中的相关理论和自己的语文教学实践来回答，尽量多说一些。
说完后，说一声“回答完毕”就行了。