新统编版小学语文一年级上册【10 大还是小】公开课精品教学设计
新统编版小学语文一年级上册【10 大还是小】公开课精品教学设计【教材解读】《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自已快快长大的愿望，富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
这首诗歌有以下特点：一是语言生动，形式活泼。
本文由作者的自我介绍入手，一下子就吸引了学生的注意力。
接下来的叙述娓娓道来，意在营造开放式环境，发展孩子个性，让他们从小学会自立，不依赖父母，逐渐掌握自己学会生活的本领。
二是结构紧密，承接自然。
这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第1自然段和第2自然段之间存在着解释说明的关系；第3、4自然段之间也是同样的结构。
课文第5、6自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。
这种矛盾的心理是儿童成长过程中真实心理的反映，可联系生活，让学生在体会中感知长大的快乐。
三是矛盾对比，趣味盎然。
孩子都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，注意读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。
【教学目标】1.认识11个生字，认识“彳、忄”两个偏旁，会写“自、已、衣”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.理解课文内容，正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
4.结合成长体验，仿照课文句式说话。
【教学重点】有感情地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心世界，学会独立。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时任务一：借助拼音读一读活动1：游戏对对子1.出示“大”，你知道和它意思相反的字是什么吗？（学生答：小）2.师生合作对对子。
苹果大（）葡萄小（）西瓜大（）桃子小（）爸爸大（）孩子小（）“大”和“小”真好玩，小朋友，你觉得自己是“大”还是小”呢？3.板书题目，自主朗读课文。
活动2：读准生字新词1.我会读：出示本课的生字新词，让学生自己读一读；然后再展示读，到正易读错的字时候觉得穿衣服自己很小快点儿2.我会认：这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？时、候、觉、得、自、已、很、穿、衣、服、快3.我会记：选择你喜欢的生字说记住它的办法。
说说你们的识字办法吧！加一加：日＋寸=时比一比：白—自。
换一换：根—很。
（相机指导认识“彳”旁）小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换、比一比等方法，还可以用有趣的猜字谜方法。
4.将这些字词放到课文中，看谁读得正确、流利！可以指读、齐读。
活动3：读一读1.出示以下两个长句子（1）我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（2）我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
2.重点纠正字音：“按钮”“系鞋带”，注意断句，引导学生把句子读通顺、读流利，互相评价。
活动4：评一评学生用多种形式进行展示我读你听请你评一评、我能得几颗星。
学生自由读课文。
【思考：表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维和合作精神。
在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，学生也会对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。
同时，自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。
】任务二：自主朗读说一说1.文中的“我”到底什么时候“大”，什么时候“小”？请你说一说。
2.学生自由交流发言。
3.全班总结：自己穿衣服、系鞋带的时候很大；够不到按钮、听见打雷喊妈妈的时候又很小。
【思考：学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
在解决问题的同时又整体感知、回顾了课文大意，发挥了学生的主体作用，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
】任务三：分类观察写一写活动1：认读生字，积累词语1.出示本课要求书写的生字：自。
2.读读生字，看看自己能给它组多少个词语。
活动2：交流观察字形1.指导学生认真观察并进行交流。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
（自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀）3.观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
活动3：书写生字，互评反馈1.写字练习：掌握书写要领，在田字格内描红、临写。
2.反馈：围绕要点，让学生互动点评，点评生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己有什么变化。
【思考：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的4个环节。
在这4个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
】任务四：再次质疑问一问1.同学们，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？（1）“我”为什么一会儿说自己“大”，一会儿又说自己“小”？（2）“我”到底是“大”还是“小”？2.这些问题特别值得我们研究，下节课我们再继续。
【思考：再次引导学生质疑、问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就鼓他们把自己的所思、所想、所知说出来。
】第二课时任务一：回顾质疑探一探活动1：朗读课文找大小1.想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？这节课我们继续来读《大还是小》这篇课文。
2.出示学习提示，回顾课文，并完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？【思考：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学方法。
课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？”“什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
】活动2：解决疑问知大1.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
汇报交流，相机引导。
2.体会自己“很大（1）“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候……我觉得自己很大。
”“我”为什么觉得自己很大？自由回答。
（2）结合学生自身体验，读出自豪、骄傲等感受。
（3）观察课文后面的插图，结合学生的生活体验，引导学生说一说，你还有哪些时候觉得自己“很大”？（4）因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
你高兴吗？高兴地读一读1、2小节。
3.体会自己“很小”。
（1）出示“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”你有过这样的感觉吗？（2）结合学生自身体验，读出无奈、胆怯等感受。
（3）观察课文后面的插图，结合学生的生活体验，引导学生说一说，你还有哪些时候觉得自己“很小”？（4）因为“我”还很弱小，不能完成难度高的事情，还需要帮助。
再读一读3、4小节。
活动3：对比朗读1.什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？指导朗读第5自然段。
2.什么时候特别希望自己快点儿长大？指导朗读第6自然段。
【思考：有感情地朗读是在理解课文的基础上进行的。
学生在联系生活实际的同时加深理解，受到感染和熏陶，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。
】任务二：启发表达写一写活动1：说一说“我”到底是大还是小？活动2：写一写“我”有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大，试着表达：“我”希望自己不要长大，是因为______________；“我”盼着自己快点儿长大，是因为______________。
【思考：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问读书思考的学习惯，避免教师的分析、讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
】任务三：欣赏歌曲唱一唱小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小，小朋友，来回答！让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
（播放歌曲《快快长大》）【思考：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
】任务四：分类观察写一写活动1：认读生字，积累词语1.出示本课要求书写的生字：已、衣。
2.看看自己能给它们组多少个词语。
活动2：交流观察字形1.指导学生认真观察并进行交流。
2.独体字“已、衣”，观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
3.观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
活动3：书写生字，互评反馈1.写字练习：掌握书写要领，在田字格内描红、临写。
2.反馈：围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己有什么变化。
【推荐】部编版一年级语文上册10《大还是小》名师精品教案
《大还是小》名师精品教案一、文本教学解读课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。
全文结构整齐，第1、第2自然段与第3、第4自然段句式相同，多处运用“有时候……”的句式进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。
1．识写生字。
本课要求识记11个生字，会写3个汉字。
要求会认的11个生字中“时候、觉得、穿衣服、自己”以词语的形式出现，前3个词要注意轻声指导。
“穿”字宜联系学生生活说说自己还会穿什么，如“穿裤子、穿鞋子”等，在拓展说词中认读识记。
“双人旁、京字头、竖心旁”是本课新学的偏旁。
教学“双人旁”时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对比朗读，体会“很”表示程度加深的意思，为后面朗读好句子作好铺垫。
“衣”可查“衣”或“京字头”，本课只教“京字头”。
同时，建议出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书写。
学习“竖心旁”时可让学生结合“心”字说说演变过程，并理解“竖心旁”的字大多和心情有关。
文中“快点儿”在儿歌《小兔子乖乖》中已出现，儿化音只需复习巩固。
“自、己”在写字板块需重点指导。
学习“自”时，重在读准平舌音，并引导学生用最简单的方法记忆字形，如“目+丿＝自”。
“己”重在指导书写要点。
生字书写反馈评价，推荐使用书写星级评价表，帮助学生达到正确书写的目的。
2．观察插图。
课文配有两幅体现“大”和“小”行为的插图。
学生观察第一幅插图，可发现小男孩会独立穿衣服，还可推测他会自己系围巾、戴帽子等，这既丰富了学生对动宾短语的积累，又为其学习课文作了铺垫。
观察第2幅插图，可发现主人公觉得自己很小是因为个子小，从而联想到自身因此需要帮助的情形，有助于更好地理解主人公渴望成长的心理。
3．朗读课文。
本课的语言形式兼有散文与诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“的时候，的时候，我觉得自己”。
在指导朗读时关键要把握好长句的朗读方法。
新部编版教材小学语文一年级上册第10课《大还是小》优质课教案
新部编版教材小学语文一年级上册第10课《大还是小》优质课教案教学目标正确流利阅读课文。
教学重难点突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
教学过程一、复习回顾，质疑导入1．课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿（1）指名读。
用“自己”说一句话。
（2）开火车读。
（3）小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？（2）“我”到底是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。
课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。
学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。
以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。
只有持之以恒地对学生进行。
二、精读感悟，解决疑惑1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计一、课文背景《大还是小》是新部编版一年级上语文的教材之一，讲述了一只小小蝌蚪遇到了各种不同大小的生物，通过比较大小的故事激发了孩子们对“大”“小”的认识和思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确理解并朗读课文内容，掌握一些描述大小的词语。
2.能力目标：培养学生观察和比较的能力，启发学生思考大小的概念。
3.情感目标：激发学生对生物多样性的热爱，培养学生的爱护小生物的意识和责任感。
三、教学重难点•教学重点：让学生正确朗读课文，理解比较大小的词语的含义。
•教学难点：引导学生深入思考“大”“小”的概念。
四、教学准备1.课文《大还是小》教材2.大型图片或卡片，展示大小不同的生物3.故事情节或延伸活动的教学设计五、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生在老师的带领下回顾上一堂课的内容，通过问题引出“大”“小”的概念。
第二步：讲解课文《大还是小》（15分钟）老师朗读课文，让学生跟读，解释课文中涉及到的一些描述大小的词语，如“大”“小”“比……大”“比……小”。
第三步：展示比较大小的生物（15分钟）利用大型图片或卡片展示不同大小的生物，让学生观察、比较，引导他们用课文中学到的词语描述这些生物的大小。
第四步：讨论与思考（15分钟）老师提出问题，让学生围绕“大”“小”的概念展开讨论，引导他们思考什么时候什么东西是“大”，什么时候什么东西是“小”。
第五步：延伸活动（15分钟）设计小组活动或游戏，让学生进一步加深对“大”“小”概念的理解，可以让他们制作大小卡片，进行合作游戏等。
第六步：总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的重点内容，引导学生总结“大”“小”的概念。
六、课后作业设计简单的作业，让学生巩固课上学到的知识，如画一幅有“大”“小”元素的图画，或者用句子描述课文中的故事情节。
七、教学反思教师应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
最新2023秋统编版语文一年级上册 第七单元 第10课 大还是小【教案】
10 大还是小第1课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.图片激趣，谈话导入。
教师讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。
生1：同意，大孩子个子就长得高。
生2：不同意，幼儿园有的小朋友个子高也还是小朋友。
师质疑：你们觉得呢？你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？生1：我觉得我自己大，我都上一年级，开始认字了。
生2：我觉得自己很小，我是家里最小的人。
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
师：我们给课题加上问号，那就要读出疑问的语气。
师：和老师齐读课题，10 大还是小。
二、初读课文（一）生字学习1.师：请同学们翻课本，认真地听老师读课文。
播放朗读视频。
2.师：自读提示：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
（2）蓝色线条内的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
课件出示全文。
师：现在请大家按照要求自由朗读课文。
3.（课件出示：展示带拼音的生字“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、门、快”）师：我们一起来读一读吧！师读生字师讲解：“候”、“得”“服”读轻声；“很”“门”是前鼻音”；三拼音节有“穿”“快”；还有整体认读音节“时”“自”“衣”。
师：去掉拼音你还会读吗？自己读读看。
师：你能按照结构给它们分分类吗？师：左右结构：时、候、得、很、服、快上下结构：觉、穿独体字：自、己、衣、门（二）词语学习师：它们还可以手拉手组成朋友呢!“时候觉得自己很大穿衣服快点儿”师：相信这些词语你们都会读了，老师带你们去果园去摘橘子吧！（三）句子学习出示句子：有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
学习“得、很”。
出示“得”。
学习新偏旁“双人旁”。
师：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁）师：你能说说它们之间的区别吗？出示生录音：双人旁多个撇师：你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很）师：对，是“很”，你能给“很”字找朋友吗？师：“很”表示程度，比如（很大、很小）大海很大，小河很小。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
部编版(统编)小学语文一年级上册第七单元《10.大还是小》教学设计
10大还是小(精读课文)【教学目标】1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
感受成长地快乐。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】觉得自己很大觉得自己很小教师口述：1.有个小朋友有时觉得自己很大，导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！关键能力必备品格第二课时【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习文中的小朋友自己的事情自己做。
【教具准备】课件。
板书设计（课件16）成功之处：1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。
抓住朗读情感地指导。
“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。
2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。
“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。
（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。
长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
一年级上册语文教案《10 大还是小 》部编版
一年级上册语文教案《10 大还是小》部编版一、教学目标1.知识目标：能认识数词“十”，并掌握“十”与其他数字的大小关系。
2.能力目标：能正确理解和运用数词“十”在语境中的意义。
3.情感目标：培养学生对数字的认识和思考能力，激发学习语文的兴趣。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握数词“十”及其在比大小中的运用。
•教学难点：理解“十”的意义及其表示的数值大小，培养学生对数字的抽象认识。
三、教学准备1.课件、教学板书2.教学实物：10根数杆、不同数量的物品3.教学素材：挂图、数字卡片等四、教学过程1. 导入通过展示实物和图片，引导学生认识数词“十”，并与其他数字进行比较，引发学生对数字大小的思考。
2. 学习“十”的读音和书写教师板书“10”，让学生模仿朗读，并要求学生举手说出数字“十”在计数中的位置。
3. 比较大小利用数杆等实物，比较“十”与其他数字的大小关系，引导学生理解“十”的含义及其数值大小。
4. 操练设计不同类型的练习题，让学生熟练掌握“十”在比较大小中的运用，巩固所学内容。
5. 温故知新通过游戏或趣味活动，复习巩固本课所学内容，提高学生对“十”的认识和运用能力。
五、课堂检测设计简单的测验题目，检测学生对“十”这一知识点的掌握情况，及时发现问题并帮助学生纠正。
六、课后作业1.完成练习册上相关练习。
2.家长在日常生活中与学生一起观察身边的事物，练习使用数词“十”进行计数。
七、教学反思本节课教学内容较为简单，但要求学生对数字的理解能力较高，因此在教学过程中要注重巩固基础，引导学生多方面思考数字的含义和用途。
以上就是本堂课的教学内容和安排，希望能够帮助学生更好地理解和运用数词“十”，为以后的学习打下良好的基础。
一年级《大还是小》教案（通用10篇）
一年级《大还是小》教案一年级《大还是小》教案（通用10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的一年级《大还是小》教案，欢迎阅读与收藏。
一年级《大还是小》教案篇1【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋(一大一小)图片。
同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢?说说原因?3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢?今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
(板书课题)10.大还是小(齐读课题)二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉5.了解结构。
统编版一年级语文上册(教案3)10 大还是小.docx
10 大还是小【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿衣服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉（jiào）睡觉；觉（jué）感觉5.了解结构。
课文一共几个自然段？讲了几个方面的事情？（六个自然段。
第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了；第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。
）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。