高中语文第一课课件.ppt
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高中语文必修一语文第一课课件 (共19张PPT)
文章不是无情物，不是小情，就是大情，有个人之间的情谊，亲情、友情、景情、物 情、乡土情，有祖国情、民族情、天下情，悲天悯人、是爱满天下的情。
周国平的《生命本来没有名字》，“生命本来没有名字”——这话说得 多么好！我们降生到世上，有谁是带着名字来的？又有谁是带着头衔、 职位、身份、财产等来的？可是，随着我们长大，越来越深地沉溺于俗 务琐事，已经很少有人能记起这个最单纯的事实了。我们彼此以名字相 见，名字又与头衔、身份、财产之类相连，结果，在这些寄生物的缠绕 之下，生命本身隐匿了，甚至萎缩了。无论对己对人，生命的感觉都日 趋麻痹。多数时候，我们只是作为一个称谓活在世上。即使是朝夕相处 的伴侣也难得以生命的本然状态相待，更多的是一种伦常和习惯。浩瀚 宇宙间，也许只有我们的星球开出了生命的花朵，可是，在这个幸运的 星球上，比比皆是利益的交换，身份的较量，财产的争夺，最罕见的偏 偏是生命与生命的相遇。仔细想想，我们是怎样地本末倒置，因小失大， 辜负了造化的宠爱。 这是何等精彩、深刻的生命教育篇章，令人振聋发聩。与每个人，不论 年龄、性别，不论职业、职务，均息息相关，无一能回避、逃脱。仅从 这一段中就可发现不少大大小小从观点到文字须凝神深思的问题。为什 么“很少有人能记起这个最单纯的事实”？“生命的本然状态”是怎样？ “比比皆是”的“交换”“较量”“争夺”和生命是怎样的关系？“生 命与生命的相遇”应是怎样的状态？怎样才不“辜负了造化的宠爱”？ 可以提出一连串问题激发学生思考的热情，寻根究底地觅求解答。在觅 求解答的过程中咬文嚼字，联系实际，分析判断，作出抉择。珍爱生命， 尊重生命，平等相待，生命的价值与意义，这些做人的根本性的问题绝 不是空洞的口号，而是要靠学生在求知中在生活中领悟。读书可以明智， 学生学语文，读课文，思考、抉择，就是明智的有效举措，在学习语文 知识、提高语文能力的同时，价值取向也受到教育。
周国平的《生命本来没有名字》，“生命本来没有名字”——这话说得 多么好！我们降生到世上，有谁是带着名字来的？又有谁是带着头衔、 职位、身份、财产等来的？可是，随着我们长大，越来越深地沉溺于俗 务琐事，已经很少有人能记起这个最单纯的事实了。我们彼此以名字相 见，名字又与头衔、身份、财产之类相连，结果，在这些寄生物的缠绕 之下，生命本身隐匿了，甚至萎缩了。无论对己对人，生命的感觉都日 趋麻痹。多数时候，我们只是作为一个称谓活在世上。即使是朝夕相处 的伴侣也难得以生命的本然状态相待，更多的是一种伦常和习惯。浩瀚 宇宙间，也许只有我们的星球开出了生命的花朵，可是，在这个幸运的 星球上，比比皆是利益的交换，身份的较量，财产的争夺，最罕见的偏 偏是生命与生命的相遇。仔细想想，我们是怎样地本末倒置，因小失大， 辜负了造化的宠爱。 这是何等精彩、深刻的生命教育篇章，令人振聋发聩。与每个人，不论 年龄、性别，不论职业、职务，均息息相关，无一能回避、逃脱。仅从 这一段中就可发现不少大大小小从观点到文字须凝神深思的问题。为什 么“很少有人能记起这个最单纯的事实”？“生命的本然状态”是怎样？ “比比皆是”的“交换”“较量”“争夺”和生命是怎样的关系？“生 命与生命的相遇”应是怎样的状态？怎样才不“辜负了造化的宠爱”？ 可以提出一连串问题激发学生思考的热情，寻根究底地觅求解答。在觅 求解答的过程中咬文嚼字，联系实际，分析判断，作出抉择。珍爱生命， 尊重生命，平等相待，生命的价值与意义，这些做人的根本性的问题绝 不是空洞的口号，而是要靠学生在求知中在生活中领悟。读书可以明智， 学生学语文，读课文，思考、抉择，就是明智的有效举措，在学习语文 知识、提高语文能力的同时，价值取向也受到教育。
高中语文第一课课件 (共44张)
高三：全力备考——考点意识、答题意识、掌握技巧、强化训练 学习内容：（横向教材、资料，纵向考点全覆盖）
要有最朴素的生活，与最遥远的梦想，即使明日天寒地冻，路 远马亡。
——七堇年
理想老师类型
颜值型
传统型
幽默型
智慧型
魅力语文老师：形象魅力、语言魅力、知识魅力、智慧魅力、个 性魅力、人格魅力
魅力语文课堂：快乐课堂、充实课堂、高效课堂、个性课堂、思 维课堂、人文课堂
语文核心素养框架结构
思维发展与品质
直觉与灵感、联想与想象 证实与推理、批判与发现
审美鉴赏与创造
体验与感悟 欣赏与评价 表现与创新
语言建构与运用
积累与语感 整合与语理 交流与语境
文化传承与理解
意识与态度 选择与继承 包容与借鉴 关注与参与
第 二 部 分 横看成岭侧成峰 多维解读
初高中语文的比较
4 最动人的情感——《涉江采芙蓉》《陈情表》 5 最启人的哲思——“人是一根会思想的苇草”
最传神的语言
?
夫
死
形 衰 神 朽 又 逢 祝 福 ， 敢 问 灵 魂 有
儿 亡 再 遭 遗 弃 ， 方 知 人 间 善 恶 ；
无
祝福片段
这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去； 女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许 多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这 一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的 眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。 筛选极具表现力的词语——
青春是一本太仓促的书 席慕容
所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎麽样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日
要有最朴素的生活，与最遥远的梦想，即使明日天寒地冻，路 远马亡。
——七堇年
理想老师类型
颜值型
传统型
幽默型
智慧型
魅力语文老师：形象魅力、语言魅力、知识魅力、智慧魅力、个 性魅力、人格魅力
魅力语文课堂：快乐课堂、充实课堂、高效课堂、个性课堂、思 维课堂、人文课堂
语文核心素养框架结构
思维发展与品质
直觉与灵感、联想与想象 证实与推理、批判与发现
审美鉴赏与创造
体验与感悟 欣赏与评价 表现与创新
语言建构与运用
积累与语感 整合与语理 交流与语境
文化传承与理解
意识与态度 选择与继承 包容与借鉴 关注与参与
第 二 部 分 横看成岭侧成峰 多维解读
初高中语文的比较
4 最动人的情感——《涉江采芙蓉》《陈情表》 5 最启人的哲思——“人是一根会思想的苇草”
最传神的语言
?
夫
死
形 衰 神 朽 又 逢 祝 福 ， 敢 问 灵 魂 有
儿 亡 再 遭 遗 弃 ， 方 知 人 间 善 恶 ；
无
祝福片段
这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去； 女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许 多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这 一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的 眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。 筛选极具表现力的词语——
青春是一本太仓促的书 席慕容
所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎麽样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日
高中语文第1课《林教头风雪山神庙》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
2.下面是本文的内容框架图,请根据提示补全相关内容。
答:(1)
(2)
(3)
(4)
答案:(1)怒 (2)买刀寻敌 (3)安 (4)接管草料场
3.请结合文内文外内容,填写林冲档案。 籍贯 职务 绰号 兵器 父亲、岳父职务 犯法原因
答案: 籍贯 职务
绰号
东京 教头 豹子头
兵器 花枪
பைடு நூலகம்
父亲、岳父职务 提辖、教头
2.下列各句中加点的词语运用有误的一项是 ( )
A.管营道:“﹒素﹒不﹒相﹒识,动问官人高姓大名?” B.便入去听了一个时辰,出来说道:“他那三四个﹒耳﹒提﹒面﹒命说话,正不听得说
甚么。”
C.李小二道:“只要防备他便了;岂不闻古人言:﹒吃饭﹒防﹒噎﹒,﹒走﹒路﹒防﹒跌?” D.带了钥匙,信步投东,雪地里踏着﹒碎﹒琼﹒乱﹒玉,迤逦背着北风而行。
第1课 林教头风雪山神庙
【我预习我达标】 一、词语积累 1.易混辨析 (1)疑惑·迷惑·困惑 疑惑:怀疑,困惑;感到怀疑困惑的地方。 迷惑:①辨不清是非,摸不着头脑;②使迷惑。 困惑:①感到疑难,不知道该怎么办;②使困惑。
(2)工夫·工夫 工夫:时间。 工夫:本领,造诣。
(3)窜改·篡改
窜改
辨析
【我理解我鉴赏】 目标一:分析景物描写的手法和作用 1.“风雪”是本文主要的景物描写,请结合相关文字分析其描写技能。
2.分析下面句子的作用。
段落 相关环境描写的语句
正是严冬天气,彤云密布, 7 朔风渐起,却早纷纭扬扬
卷下一天大雪来
仰面看那草屋时,四下里 8 崩坏了,又被朔风吹撼,
摇振得动
环境描写的作用 (1) _“__纷__纭__扬__扬__”__写__雪__花__之__大__,_“__卷__”__ _写__朔__风__之__烈__,_“__一__天__”__写__时__间__之__长__。__ _这__漫__天__风__雪__对__林__冲__的__命__运__是__一__种__暗__示__,_ _又__起__到__了__烘__托__作__用__,_也__为__下__文__压__倒__房__屋__ _做__好__了__铺__垫__。__
高中语文开学第一课课件(共31张PPT)
❖9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021 ❖10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 3:05:25 AM ❖11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/282021/8/282021/8/28Aug-2128-Aug-21 ❖12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/282021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月28日星期六2021/8/282021/8/282021/8/28 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/282021/8/28August 28, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/28
❖ 最后语文具有人文性。
语文·高中第一课·归来依旧是少年 课件(共18张PPT)
煮一壶生死悲欢祭少年郎 明月依旧何来怅惘
1
1.揭示了故事发生的背景。 2.渲染一种悲凉的气氛。 3.衬托师生极度忧郁的心情。 4.暗示着求学之路的漫长。 5.为以后的艰苦学习埋下伏笔。 6.与美好的假期形成鲜明对比。 7.寓意着即将面临更加艰巨的任务。 8.烘托出无奈之情。 9.奠定铿锵的感情基调：风声雨声读书声，声声入耳。 10.揭示“不经历风雨难以见彩虹”的主旨。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。 一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。 一家谢谢他的好意，但认为这是一种施 舍，拒绝了。
16
有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于 慈善事业。
一天，他了解到三个贫困家庭，生பைடு நூலகம்难以为继。他 同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。 一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。 一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
17
18
萧
山 高 水 远
萧 血 热 刀 锋
凉
5
高冷的含光君
陌上人如玉， 公子世无双 真尼玛帅！
6
情意两相知
哎呀妈，激情 四射！
7
不 如 潇 潇历 洒遍 洒风
和 浪
8
思维 审美
文化
穿 万 水
过山 千路
尽 人 茫 茫
9
10
葵花宝典
天 涯 一 曲 共 悠 扬
11
1.以小组为单位提交任务作业 2.形式要求 3.分工合作，共同完成
2
煮一壶生死悲欢祭少年郎 明月依旧何来怅惘
3
陈情
述说自己的情况或衷情。 《楚辞·九章·惜往日》：“愿陈情以 白行兮，得罪过之不意。”
闻 笛 声 独云 惆深 怅夜
1
1.揭示了故事发生的背景。 2.渲染一种悲凉的气氛。 3.衬托师生极度忧郁的心情。 4.暗示着求学之路的漫长。 5.为以后的艰苦学习埋下伏笔。 6.与美好的假期形成鲜明对比。 7.寓意着即将面临更加艰巨的任务。 8.烘托出无奈之情。 9.奠定铿锵的感情基调：风声雨声读书声，声声入耳。 10.揭示“不经历风雨难以见彩虹”的主旨。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。 一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。 一家谢谢他的好意，但认为这是一种施 舍，拒绝了。
16
有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于 慈善事业。
一天，他了解到三个贫困家庭，生பைடு நூலகம்难以为继。他 同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。 一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。 一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
17
18
萧
山 高 水 远
萧 血 热 刀 锋
凉
5
高冷的含光君
陌上人如玉， 公子世无双 真尼玛帅！
6
情意两相知
哎呀妈，激情 四射！
7
不 如 潇 潇历 洒遍 洒风
和 浪
8
思维 审美
文化
穿 万 水
过山 千路
尽 人 茫 茫
9
10
葵花宝典
天 涯 一 曲 共 悠 扬
11
1.以小组为单位提交任务作业 2.形式要求 3.分工合作，共同完成
2
煮一壶生死悲欢祭少年郎 明月依旧何来怅惘
3
陈情
述说自己的情况或衷情。 《楚辞·九章·惜往日》：“愿陈情以 白行兮，得罪过之不意。”
闻 笛 声 独云 惆深 怅夜
高一语文开学第一课-ppt课件
邂逅相遇，适我愿兮。
高中语文第一课·邂逅
高
高
为
何
中
中
何
为
语
语
学
语
目
文
文
语
文
怎
学
文
么
什
CONTENTS
学
么
录
（一）何为语文？
语：形声。从言，吾声。 本义：谈论、议论、辩论。
文：象形。象“纹理纵横交错”形。 本义：花纹、纹理。
语言、文字、文章、文学、文化
语言表达，文字书写 文章阅读，文学鉴赏 思维逻辑，思想文化
基础的、综合性学科
上中下册
高中语文 五本书
高中语文学习
就是“做任务”
• 五本书 • 十几个单元任务 • 单篇 + 群文阅读 • 读写结合 • 项目式学习 • 跨媒介学习
【以考定学】 高考考什么
一、现代文阅读
二、古代诗文阅读 三、语言文字运用 四、写作
论述类、实用类文本（论文、新闻） 文学类文本（小说、散文） 文言文阅读 古代诗歌阅读 古文默写
多朗读阅读 多背诵记忆 多梳理积累 多思考研究 多表达交流
语感积累、认知提升 腹有诗书气自华 知识体系的整合 走向深度与深刻 绝知此事要躬行
具体要求
1、上课认真听，适当记笔记。 2、课后作业保质保量完成。 3、定期整理积累本。 4、认真对待每一个发言与表达。
一课一得 君子重然诺 知识体系 输入与输出
之美和角色的无畏精神，与悟空
的精神内核完美契合。
猪八戒照镜子 方知我是我
在情节上融入了新的文学创作， 让游戏内涵更加深刻，增添了
悲剧感和哲学意味。
制作人冯骥：“最后让你痛苦 的不是远方的高山，而是鞋底 的沙子。沙子是无穷无尽的， 但是你想走到那座山，就得忍 受这样的过程。踏上取经路，
高中语文第一课(优秀课件)
• 考试能力要求 • • • • A．识记：指识别和记忆。 B．理解：指领会并能作简单的解释。 C．分析综合：指分解剖析和归纳整理。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析 和评说。 • E．表达应用：指对语文知识和能力的运用。 • F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解， 有发现。
高考语文试卷结构
高中语文第一课
语文学习：诗意的旅程
语文再认识 • 语文是什么？ • 你有怎样的语文学习体验？ • 你对语文学习的期望 • …….
文化语文
• 语文----• 是炫目的先秦繁星， • 是皎洁的汉宫秋月； • 是珠落玉盘的琵琶， • 是高山流水的琴瑟； • 是‘推’‘敲’不定的月下门， • ……
人文语文
• • • • • • • 一、语言文字运用（15分） 二、文言文阅读（19分） 三、古诗词鉴赏（10分） 四、名句名篇默写（8分） 五、现代文阅读：文学类文本（20分） 六、现代文阅读：论述类文本（18分） 七、作文（70分）
语文学习方法点拨
• 积累：储蓄了，便终有收获的一天
语文学习方法点拨
• 训练：“学习”再解读
• 语文----• 是鲁迅勇于解剖自己的坦荡灵魂； • 是李大钊在国运艰难时，对雄健的精
神的呼唤； • 是扼住命运咽喉的贝多芬； • 是用心灵触摸世界的海伦· 凯勒
• ……
诗意语文
• 语文----• 是“大江东去”的豪壮； • 是“春花秋月何时了”的哀婉； • 是“劝君更进一杯酒，西出阳关无故
人”的牵挂; • 是"莫愁前路无知己，天下谁人不识君 "的旷达;
• ……
生活语文
• 语文是-----• 秋虫的低吟； • 落叶的叹息; • 鸟儿的飞翔； • 溪水的流淌； • 青草的气息； • 野花的芳香； • ……
高中语文第一课(绝版经典)精选课件PPT
什么是语文
某日，教育局、公安局、交通局三位 局长驾车外出，路遇一牛挡道。 公 安局长下车对牛说：：“告诉你，我是 公安局的！我们这是在执行公务！你再 不让开我告你妨碍司法，把你抓起来， 关死你！”牛扬起了头，哼了一声，不 理。
交通公安局长下车说：“告诉你， 我是交通局的！你这是占据公路， 阻碍交通！再不让开，我开罚单罚 到你倾家荡产，罚死你！”牛摆了 摆尾，瞥了他一眼，依旧不理。 于是，教育局长下车在牛耳朵边讲 了几句，牛夹着尾巴就赶紧走开了 。 公安局、交通局两位局长大 奇，问教育局长同牛说了什么，
1,晒, 2,南京市长江大桥
欢迎你 3,中国很行饭、觌、氅、饕餮、 曩、磲、蕤、颥、鳎、 鹕、鲦、鲻、耱、貊、 貘、鍪、籴、耋、瓞、
耵。
是不是发现自己除吃饭 什么都不会？同学们啊 ，一定要努力学习，加 强修养，否则是会出问 题的！
觌dí氅chǎng、饕táo餮tiè 、 曩nǎng 磲qú、蕤ruí颥rú 、
教育局长回答说：“我是教育局局长，你小 子要是再不走开，我把你调去当语文老师， 兼班主任，还跨级！看你还牛什么牛！”
莫然点评：老师苦，老师累，工作早起又晚 归，每天还得很晚睡。付出大，薪金微，永 远赶着房价追。教语文，更受罪，作文改得 人崩溃！春蚕丝，烛光泪，一片丹心付学子 ，还有学生来难非！望着“学生”心欲碎， 手捧“成绩”翻五味！此间情，何人晓，满 腔愁苦欲语谁？惟有白发添憔悴！
……
诗意语文
语文---- 是“大江东去”的豪壮； 是“春花秋月何时了”的哀婉； 是“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”
的牵挂; 是"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"
的旷达;
……
生活语文
语文是----- 秋虫的低吟； 落叶的叹息; 鸟儿的飞翔； 溪水的流淌； 青草的气息； 野花的芳香；
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先学后教 当堂训练
1.激学；包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态 和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教 学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和 学习状态的激发。
2.导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以 引导学生自学。
3.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关 练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视， 特别关注学困生情况。在先学环节中，教师出示的学 习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、 通过多媒体展示等方式。
★表达交流 缘事析理 学习写得深刻 讴歌亲情 学习写得充实 锤炼思想 学习写得有文采 注重创新 学习写得新颖 访谈 ★梳理探究 文言词语和句式 古代文化常识 有趣的语言翻译 ★名著导读 《三国演义》 《堂吉诃德》
诗歌与散文（语文选修1） 小说与戏剧（语文选修2） 新闻与传记（语文选修3） 语言文字应用（语文选修4） 文化论著研读（语文选修5）
1.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够 进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自 我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌 握。
2.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内 容进行的互检互测的教学活动。
3.导教：教师出题引导学生练习。即教师根据每节课 的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的 每位教师编写的学生练习。这样的练习符合实际，层 次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达 到了很好的训练效果。
堂堂清：要求学生课堂上必须尽力完成相关的 学习任务。
日日清：对课堂上完成的练习，教师在课后及 时批阅后，对出现的问题及时找相关的的学生 个别辅导。
★阅读鉴赏
第一单元
1 窦娥冤
2 雷雨
3* 哈姆莱特
第二单元
4 柳永词两首 望海潮 雨霖铃
5 苏轼词两首 念奴娇赤壁怀古 定风波
6 辛弃疾词两首 水龙吟 登建康赏心亭
永遇乐 京口北固亭怀古
7* 李清照词两首 醉花阴 声声慢
第三单元
8 拿来主义
9 父母与孩子之间的爱
10* 短文三篇 热爱生命
秋兴八首（其一） 咏怀古迹（其三） 6 琵琶行并序 7* 李商隐诗两首 锦瑟 马嵬（其二） 第三单元 8 寡人之于国也 9 劝学 10* 过秦论 11* 师说 第四单元 12 动物游戏之迷 13 宇宙的边疆 14* 一名物理学家的教育历程
★表达交流 多思善想 学习选取立论的角度 学会宽容 学习选择和使用论据 善待生命 学习论证 爱的奉献 学习议论中的记叙 讨论 ★梳理探究 交际中的语言运用 文学作品的个性化解读 语文学习的自我评价 ★名著导读 《红楼梦》 《高老头》
1.互教：建立学习小组。会者教不会者；教师尽可能 的调动已经掌握的学生教不会的学生。
2.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学 生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。
3.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环 节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮 助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少 来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15 分钟以内。
必修课程包含“阅读与鉴赏”、 “表达与交流”两个系列的目标， 组成 “语文必修一”至“语文必修五” 五个模块。
★阅读鉴赏
第一单元
1 *沁园春 长沙Biblioteka 2 诗两首 雨巷 再别康桥
3 大堰河──我的保姆
第二单元
4 烛之武退秦师
5 荆轲刺秦王
6 鸿门宴
第三单元
7 纪念刘和珍君
8 小狗包弟
人是一根能思想的苇草 信条
第四单元
11 廉颇蔺相如列传
12 苏武传
13 张衡传
★表达交流 解读时间 学习横向展开议论 发展幸福 学习纵向展开议论 确立自信 学习反驳 善于思辨 学习辩证分析 辩论 ★梳理探究 逻辑和语文学习 走近文学大师 影视文化 ★名著导读 莎士比亚戏剧 《谈美》
附录 中华文化精神
★阅读鉴赏 第一单元 1 林教头风雪山神庙 2 装在套子里的人 3 * 边城 第二单元 4 归去来兮辞 并序 5 滕王阁序 6 * 逍遥游 7 * 陈情表 第三单元 8 咬文嚼字 9 说“木叶” 10* 谈中国诗 第四单元 11 中国建筑的特征 12 作为生物的社会 13* 宇宙的未来
★表达交流 亲近自然 写景要抓住特征 直面挫折 学习描写 美的发现 学习抒情 想象世界 学习虚构 演讲 ★梳理探究 成语：中华文化的微缩景观 修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根 ★名著导读 《家》 《巴黎圣母院》
★阅读鉴赏 第一单元 1 林黛玉进贾府 2 祝福 3* 老人与海 第二单元 4 蜀道难 5 杜甫诗三首
1.中外传记作品选读 2.外国小说欣赏 3.中国古代诗歌散文欣赏 4.中国现代诗歌散文欣赏 5.语言文字应用 6.先秦诸子选读 7.中国小说欣赏 8.文章写作与修改
9.影视名作欣赏 10.中外戏剧名作欣赏 11.外国诗歌散文欣赏 12.演讲与辩论 13.中国文化经典研读 14.新闻阅读与实践 15.中国民俗文化
★名著导读 《论语》 《大卫·科波菲尔》
★阅读鉴赏 第一单元 1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚绿记 第二单元 4 《诗经》两首
氓 采薇 5 离骚 6 孔雀东南飞 并序 7 诗三首
涉江采芙蓉 短歌行 归园田居（其一） 第三单元 8 兰亭集序 9 赤壁赋 10 游褒禅山记 第四单元 11 就任北京大学校长之演说 12 我有一个梦想 13 在马克思墓前的讲话
9 *记梁任公先生的一次演 讲
第四单元
10 短新闻两篇 别了，“不列颠尼亚”
奥斯维辛没有什么新闻
11 包身工 12 飞向太空的航程
★表达交流 心音共鸣 写触动心灵的人和事 园丁赞歌 记叙要选好角度 人性光辉 写人要凸显个性 黄河九曲 写事要有点波澜 朗诵
★梳理探究 优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化