苏教版三年级语文下册第12课荷花备课
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》 [教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1.多媒体课件;2.贯穿课堂始终的音乐素材;3.搜集古代咏荷的名诗名句;4.画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
苏教国标版三年级语文下册教案荷花
苏教国标版三年级语文下册教案荷花一、教学目标知识目标1.了解课文《荷花》的基本内容。
2.熟悉生词：粉色、盆栽、绸缎、浅浅的、碧绿、朦胧、涟漪、纤细。
3.理解文章中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的语言表达能力。
3.培养学生的合作学习能力。
情感目标1.通过阅读，培养学生美的情趣和审美能力。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点教学重点1.理解文章中的意象和修辞手法。
2.培养学生的语言表达能力。
教学难点1.帮助学生理解文章中的隐喻和比喻。
2.提高学生的语言表达能力。
三、教学过程导入教师先出示课文《荷花》的图片，让学生观察、描绘，引导学生了解荷花的颜色、形状等特点。
然后，教师再播放一段荷花的视频，让学生感受荷花的美丽和神秘。
最后，教师问学生：你们对荷花有什么印象？喜欢荷花吗？讲解1.阅读课文《荷花》。
2.教师让学生自己读一遍，然后对生词进行解释并进行语音、语调、音量等方面的讲解。
3.解读课文中的比喻和隐喻手法，让学生理解作者的意图，引导学生从多个角度去理解课文。
4.以问答方式加深学生对课文的理解，让学生学会提出问题和回答问题的方式。
拓展1.分组讨论，让学生自由交流荷花的美、荷花的色彩及美景，培养学生的合作学习能力。
2.教师出示一些荷花图片，让学生发挥想象和创造力，进行想象写作。
总结教师引导学生总结本次课的重点和难点，让学生自己总结本课学到的知识、能力和情感。
四、教学评估1.课堂练习：让学生完成阅读理解题，检验学生的阅读理解和生词掌握能力。
2.课堂作业：让学生进行想象写作，加深学生对荷花的了解。
3.课后反思：要求学生反思自己在本节课中存在的问题及应该总结的知识点。
五、课后拓展1.分组讨论荷花的种植方法，培养学生的实践动手能力。
2.让学生观察荷花的生长过程，进行一些科学实验。
3.引导学生进行自然保护活动，提高学生关注大自然意识。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》怎样教
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》怎样教一、前言语文教学是小学教学中非常重要的一环，好的教案对于学生的学习影响重大。
本文将为大家介绍《荷花》这篇苏教版小学语文三年级教材中的一篇课文的教学方法与教案。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解荷花的特点及其生活环境。
2.掌握描述荷花的词语、句子。
3.了解富有魅力的人与事，爱护大自然。
三、教学重点1.了解荷花的特点及其生活环境。
2.掌握描述荷花的词语、句子。
四、教学难点了解富有魅力的人与事，爱护大自然。
五、教学方法1. 情境引入在开始本节课之前，可以运用多媒体工具播放一段关于荷花的视频，或是通过PPT等方式向学生展示荷花的图片，提高学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 教学过程（1）读课文先让学生默读课文，然后老师带领学生大声朗读，同时可指导学生注意重读的词语。
（2）学生阅读让学生再次读课文，注意理解其中难懂的词语；并在默读时，提醒学生将作答所需的问题记在书本的空白或草稿纸上。
（3）讲解课文让学生围绕本课文的主题和题材展开思考。
启发学生用发生在荷塘里的事情谈论荷花的特点及其生活环境，并分析作为一种花卉，荷花的特点和其他花卉有何不同，以及它在人们的生活中扮演着怎样的角色。
（4）词语讲解词语讲解时应做到形、义、用结合，例如：爽朗、脆弱等词语的解释，并注重对常用词语的反义词的讲解。
3. 情境体验学生观察荷花的色香、花形、叶子，并学习如何描绘荷花。
让学生亲自观察荷花，用一些有形的东西或素材对花的形态特征和颜色进行描绘，以加深学生的理解，准确写出荷花的一些描述。
4. 练习答题为学生提供一些找出小说中正确细节的问题，并要求学生阅读有关问题的内容。
提高学生的观察力，分析能力，理解能力。
六、教学效果检查及复习检查学生听、说、读、写的能力，并对于教学过程中的不足进行总结并记录，以备下次教学时进行改正。
复习本课所学知识，以佳学生记忆深刻程度，巩固课上的所学知识。
七、总结本文针对苏教版小学语文三年级教材中的一篇课文《荷花》，提供了教学方法与教案的一份范例，旨在指导教师可以更好地组织课堂，引导学生在学习中感受到知识的美好，激发学生学习语文的兴趣。
苏教版三年级语文《荷花》教案
《荷花》教课方案一、教课目的：1.可以正确流畅地朗诵课文，领会荷花的美2．训练学生进行有条理的表达能力。
3、指引学生踊跃主动地阅读，激发学生爱国爱自然的思想感情，体悟人与自然和睦共处的重要性。
二、教课重难点：教课要点：熟读课文，抓住荷花的颜色、姿势感觉荷花池如花的场面。
难点：从生动的情节、鲜活的情形中体验作品蕴涵的生命之曲，三、教课准备：多媒体课件四、教课过程：（一）出示荷花图片，激起学习兴趣。
1、师：荷花给你什么印象？（尊贵、漂亮、动向的美、贞洁的象征、洁白的化身）师：确实，荷花以她的漂亮品行博得人们的喜欢。
今日我们持续学习荷花的美。
2、出示课件指生读词挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦3、整体感知：锻炼表达能力。
迅速默读课文，用简洁的话归纳出本文主要内容。
1 / 2（二）部分精读，品尝感悟连忙：心急，急迫。
挨挨挤挤：拒绝多字，却又写出了多。
冒：给人欣喜。
露：悄悄的露出，静静地露出，写出可爱。
总之，词用的适合，事物就写活了，写生动了。
学生沟通、议论。
指引学生在文中找出你以为感人你的词语和句子，而且写出让你感人的原由。
（三）演示领会：学生登台表演什么是挨挨挤挤。
让学生领会荷花的动向美。
而后让学生写句子，用挨挨挤挤写一则小短文。
只有让学生对荷花的美有所感知，才能使它在学生的脑海里留下鲜亮的形象，才能运用这些特色睁开想象。
（四）散读第四自然段，领会“美梦”的内容，睁开想象，勇敢叙述。
这一环节主假如锻炼学生的想象力，表达力。
( 五) 总结，下课，部署作业。
2 / 2。
苏教版三年级下册《荷花》公开课教案优秀阅读
苏教版三年级下册《荷花》公开课教案优秀阅读《荷花》的公开课教案 1一、教学目标：（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。
2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教具准备：投影片五、教学过程设计（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。
荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
3、指名读第三自然段。
（二）、欣赏荷花的美姿。
1、欣赏荷花的外观美。
A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。
C、指导朗读。
2、欣赏荷花的动态美。
A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三一、教学目标1.了解荷花的生长环境和特点，感受荷花的美；2.讲述童话故事《荷花》中的情节，理解故事中的道理；3.学习《荷花》这篇课文，掌握文章的主旨、结构和语言特点；4.能够朗读课文并能正确表达文章中的思想。
二、教学重难点1.故事中的道德教育;2.课文中的语言特点。
三、教学内容及步骤3.1 教学内容1.课前预习《荷花》课文；2.共同感受荷花的美，了解荷花的生长环境和特点；3.讲述童话故事《荷花》中的故事情节，引出故事的道理；4.分析并学习《荷花》这篇课文的结构、语言特点和主旨；5.朗读课文并理解文章中的思想。
3.2 教学步骤步骤一：荷花的美1.让学生看图片，感受荷花的美；2.了解荷花生长的环境和特点。
步骤二：讲述《荷花》的故事1.这是一个童话故事，我们先让学生听一起来听故事；2.让学生描述故事的情节，引出故事的道理。
步骤三：学习课文1.分析课文中的结构和语言特点，引导学生理解文章的意思;2.给学生时间朗读《荷花》这篇课文，并表达文章的意思。
步骤四：总结1.回答一些问题，巩固学生的学习成果；2.总结本节课的重要内容和道理。
四、教学评价1.课堂教学中，教师能否把握教学进度，达到预期教学目标；2.学生能否主动积极地参与到课堂教学中，并在交流互动中提高自己的语言表达能力和听说读写的综合运用能力；3.学生能否以正确的语音、语调、语速和语言表达方式，朗读《荷花》这篇课文，并能够理解文章的主旨和要义。
五、教学反思1.本堂课教学内容质量和进度；2.学生的评价，以及针对学生的教学调整策略；3.教师在课堂教学中运用的教学方法和手段是否有效。
苏教版三年级语文下册12《荷花》教案
12荷花[教课要求 ]一．经过看图学文，指引学生感觉荷花的美，对学生进行审美教育，并启迪学生睁开想象，加深对美好事物的感情，发展学生察看、想象的能力。
二．理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，课文最后两段能背诵。
并经过增补教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培育阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排 ]3课时。
[教课过程 ]第一课时一．导语，揭露课题。
（以旧带新，激发学习兴趣）1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里认真察看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花” 。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞叹过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一同背古诗——宋代杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．察看图画，把学生带入课文描绘的荷花池边。
（充足利用插图，图文联合，知道文章是按什么次序写荷花的。
）1、启迪：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）2、指导看图：请小朋友按序次认真看图，看看图上画了些什么而后再读读课文。
读中启迪：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。
此刻翻开书籍，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么是按什么次序写的三．自学课文。
四．自学议论，理清层次。
（梳理文章脉络，初步认识文章写法。
）1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时睁开的美好想象。
4．“我”又回到看荷花的情形中。
《荷花》教学设计 (苏教版三年级下册)
《荷花》教学设计 (苏教版三年级下册)教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者是怎样写荷花的。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。
教学准备：小黑板教学时间：二课时第二课时教学过程：一，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、看挂图2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、分小组讨论，交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”。
师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、探、露、冲）（看荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
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苏教版三年级语文下册11.赶海一、教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
二、教学重、难点：1.指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
2.课文第三自然段是全文的重点。
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.《大海啊故乡》的音乐磁带。
3.搜集有关大海的资料。
4.课文录音及投影片。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、揭示课题，引入情境。
1.同学们，喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。
有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。
2.这节课，我们来学习第11课《赶海》。
3.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）检查生字的识、写。
投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。
支暑舅抓逃夹须捏俘虏暑假舅舅夹住长须捏住俘虏大虾哎哟喧闹恢复余晖趣事痒痒的努努嘴儿赶海（2）指名读。
注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。
读一读。
课文中是“哎哟”。
“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。
三个三声的字相连时，前两个字都变二声。
记住这样的规律。
齐读所有词语。
3、交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络师：能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。
1、读自己感兴趣的句子或片段。
（多读几遍，力求读好）2、师生共同感悟朗读精彩句段。
（重点感悟赶海的“趣”）过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。
师生接说：“书读百遍（其义自现）”四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。
重点指导“暑舅”2、练习，教师巡视指导。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破一、创设情景，复习导入1、师述：同学们，上课之前老师想要考考大家。
请大家观看一段视频，看看里边的人们在做什么？（师多媒体播放视频）2、指名学生回答。
师适时指导赶海的意思。
3、师：大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。
作者对大海的印象深吗？你从哪里看出来？看还是一件怎样的事情？二、细读课文。
1、那么赶海时究竟有哪些趣事呢？请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。
2、交流。
3、根据学生的回答，适时指导。
（一）、品读第二自然段①“闹”之趣引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？（师生共演）“我”为什么“闹”？②浪花之趣（播放课件）（播放课件）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”（有大海蓝天的背景）引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。
指导朗读。
③追赶浪花之趣为什么说这有趣呢？④小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。
“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。
生读“海水哗哗……追赶远去的浪花”（二）、品读第三自然段1、品读有趣的句子。
生读“我在海水里……被我抓住了”（播放课件）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（有大海蓝天的背景）“摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？练读，齐读2、还有哪儿呢？生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”（播放课件）“那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。
谁来试试（生读）。
“突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读3、还有有趣的事吗？生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”（播放课件）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”小作者的心情发生了哪些变化呢（引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟）谁能把这句话读好？（生读）语气词读得很好，如果捉大虾时再轻一点就更好了，谁再来试一试？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）读到这地方，谁知道“武将”是什么意思？（大虾）4、我和小伙伴玩得这样开心，其他赶海的人呢？5、赶海中有这么多的趣事，请选择自己最喜欢的一件读读，看谁读得最有趣。
（生练读，齐读，）师简评。
6、有感情的齐读第三自然段。
（三）、品读第四自然段1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，“我”不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。
（趣）但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？（指名读）3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）（四）、细读第五自然段1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——（往回走），一边——（哼起了最爱唱的歌）（播放课件）（欣赏歌曲《大海啊，故乡》）2、作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处？（呼应开头，表达作者对大海深深的爱）3、齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。
（生读中播放《大海啊，故乡》）环节三、回归整体———积累拓展，读写结合1、师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到《大海啊，故乡》这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。
现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡”就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥）师：（配乐总结）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。
所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡——大海。
2、在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。
3、你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？七、板书设计：11、赶海追浪花趣摸海星捉螃蟹捏大虾教学反思：《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“俺”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事，抒发了“俺”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。
这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导同学朗读来领会课文内容，训练同学的语感。
课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。
对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问，教学中我积极引导学生依题激疑，激发了学生的学习欲望，学生提出了不少问题，说明学生内在的思维开始启动，但有些问题是浅显的，甚至是没有什么价值的，但通过我的引导“像‘谁去赶海’这样的问题同学们一听便能解决就属于浅显的问题，同学一定再动一动脑筋一定能提出更有价值的问题。
”使学生逐步做到了善于提问。
“为什么要去赶海？”“赶海有什么收获？”的问题就出现了。
问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。
这节课我就是紧紧抓住学生提出的问题，把它作为贯穿整个课堂教学的一根“红线”，一直到最后解决问题。
以“读”作为感悟语言文字的手段，教学中不断加强学生在读中自评和互评,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。
教学中学生对“我闹着要去”的“闹”字的感悟，有的说“他一定是哭着闹”，有的说“他一定是瘫在地上闹，舅舅不同意就不起来”……但在这一过程中教师的“导”很重要，导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识。
“我这样‘闹’的原因是什么呢？”学生异口同声“急着要去赶海。
”“这说明‘赶海’对于我来说太……”“赶海太有趣了！”我想这样久而久之地训练,学生的思维能力将得到长足发展。
此外，培养学生质疑能力,还要坚持正面引导,以表扬为主。
对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。
教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。
要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。
在引导学生体会“赶海”的“趣”时，对“只有浪花还不时回过头来……”这句话有学生说“这不是写赶海的趣！”我没有批评，而是鼓励他说“你动了脑筋，但你如果再仔细想一想，浪花会回头吗？”他恍然大悟“浪花多可爱呀！就像孩子似的不忍离去，沙滩上太有趣了！”附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确，注意字的读音。
不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
支暑舅抓逃夹须捏俘虏暑假舅舅夹住长须捏住俘虏大虾哎哟喧闹恢复余晖趣事痒痒的努努嘴儿赶海2.写正确、写美观。
（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）二、朗读课文，走进1.在熟读课文的基础上，课文主要写了什么内容？2.赶海时究竟有哪些趣事呢？3.记下你在读书时的疑问。
（）三、查阅资料。
1.搜集有关大海的资料2．在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。
3.你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？。