《认识电路》教学设计
《认识电路》公开课教案教学设计
《认识电路》公开课教案教学设计第一章：电路基础知识1.1 电流的概念电流的定义电流的单位（安培）电流的方向（右手定则）1.2 电路的组成电源导线用电器开关第二章：简单电路的连接2.1 串联电路串联电路的定义串联电路的特点（电流相同，电压分配）串联电路的实例2.2 并联电路并联电路的定义并联电路的特点（电压相同，电流分配）并联电路的实例第三章：电路的状态3.1 通路状态通路的概念通路的条件（无断路、无短路）3.2 断路状态断路的概念断路的原因（电源故障、导线断开、开关关闭）3.3 短路状态短路的概念短路的原因（导线接触不良、用电器损坏）第四章：电路元件4.1 电阻元件电阻的定义电阻的单位（欧姆）电阻的作用（阻碍电流流动）4.2 灯泡元件灯泡的分类（白炽灯、荧光灯、LED灯）灯泡的工作原理（电能转化为光能）4.3 开关元件开关的类型（机械开关、电子开关）开关的作用（控制电路通断）第五章：电路测量与实验5.1 电流表的使用电流表的接线方法电流表的读数方法电流表的量程选择5.2 电压表的使用电压表的接线方法电压表的读数方法电压表的量程选择5.3 电路实验实验目的与要求实验步骤与方法实验结果与分析第六章：电路图的绘制6.1 电路图的符号电源符号导线符号用电器符号开关符号6.2 电路图的绘制方法电路元件的布局电路连接线的表示电路符号的标注6.3 实例分析：简单电路图的绘制实例一：串联电路图实例二：并联电路图第七章：电路的优化与保护7.1 电路的优化电路元件的选择电路布局的优化电路效率的提高7.2 电路的保护过载保护短路保护漏电保护7.3 实例分析：电路优化与保护的应用实例一：家庭电路的优化与保护实例二：工厂电路的优化与保护第八章：电路的故障排查8.1 故障的类型与原因断路故障短路故障电压故障电流故障8.2 故障排查工具与方法试电笔的使用多用电表的使用故障排查的步骤与技巧8.3 实例分析：电路故障的排查与修复实例一：家庭电路的故障排查与修复实例二：工厂电路的故障排查与修复第九章：串并联电路的应用9.1 串并联电路的特点与应用串联电路的应用（灯泡串联）并联电路的应用（灯泡并联）9.2 串并联电路的混合应用混合电路的识别混合电路的分析方法混合电路的应用实例9.3 实例分析：串并联电路在生活中的应用实例一：照明系统的串并联应用实例二：家用电器的串并联应用第十章：总结与拓展10.1 课程总结电路基础知识回顾电路连接与状态的理解电路元件的作用与使用方法10.2 课程拓展电路在生活中的应用新型电路技术的发展电路安全的注意事项10.3 课后作业与思考课后练习题小组讨论题目实验报告要求第十一章：家庭电路11.1 家庭电路的组成电源配电箱用电器开关和插座11.2 家庭电路的特点低压交流电电路的分支与并联11.3 家庭电路的安全触电的风险短路和过载的危害安全用电的原则第十二章：工厂电路12.1 工厂电路的分类动力电路控制电路照明电路12.2 工厂电路的布局电路的敷设设备的排列电路的标识12.3 工厂电路的维护定期检查故障排除电路改造第十三章：电路与生活13.1 电路在日常生活中的应用家电设备照明系统电子设备13.2 电路与节能节能的意义节能技术节能措施13.3 电路与环保电子垃圾的处理绿色电路设计环保意识教育第十四章：电路设计与创新14.1 电路设计的基本原则功能需求安全性经济性14.2 电路设计的步骤需求分析方案设计电路仿真14.3 电路创新的趋势智能化集成化微型化第十五章：教案设计与实施15.1 教案设计的要求教学目标教学内容教学方法15.2 教案实施的策略课堂管理学生评价教学反馈15.3 教学反思与改进教学效果的评价教学问题的发现教学方法的调整重点和难点解析本文主要介绍了《认识电路》公开课教案教学设计，共分为十五个章节。
北师大版九年级物理第十一章第一节：认识电路教学设计
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
（1）串联电路和并联电路在生活中的应用实例；
（2）根据欧姆定律，分析电路中电流、电压和电阻的关系；
（3）如何设计一个简单的电路，使其满足特定的导，引导学生结合实际生活，运用所学知识解决问题。
（2）运用问题驱动法，激发学生思维，帮助学生理解和掌握串并联电路的规律。
（3）结合实验教学法，让学生在实践中掌握电路知识，提高实验操作能力。
2.教学步骤：
（1）导入：通过展示生活中常见的电路实例，引起学生对本节课的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（2）新知学习：讲解电路的基本概念、组成和种类，引导学生认识电路图，掌握电路连接方法。
1.激发学生的学习兴趣，注重引导学生联系实际生活，提高学生学习的积极性。
2.注重培养学生的实验操作能力，加强学生对电路图的识别和理解。
3.深入讲解串并联电路的特点，结合实例进行分析，提高学生解决问题的能力。
4.针对不同学生的学习情况，实施分层教学，关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
（3）实验探究：组织学生进行串并联电路实验，让学生自主发现电流、电压规律，加深对串并联电路的理解。
（4）知识巩固：运用欧姆定律分析简单电路问题，指导学生解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
（5）总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力和合作交流能力，给予积极的评价和鼓励。
4.能够运用欧姆定律分析简单电路中电流、电压和电阻的关系，解决实际问题。
5.培养学生的实验操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
九年级《认识电路》教案、教学设计
5.培养学生的环保意识，了解电路在生产和使用过程中对环境的影响，提倡绿色消费。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验能力，他们对电路的概念和基本原理有初步的了解。在此基础上，学生对本章节的学习有以下特点：
1.学生对电路知识充满好奇，对新奇有趣的电路实验有较高的兴趣，有利于激发学生的学习积极性。
3.教学评价实施
-及时批改学生的练习题，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
-针对学生的错误，给予个别辅导，帮助学生克服困难。
（五）总结归纳
1.教学内容回顾
-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
-学生分享学习收获，互相交流学习心得。
2.教学方法总结
-对本节课的教学方法进行反思，了解学生的接受程度。
-通过PPT或黑板，介绍电路的基本组成部分，包括电源、导线、用电器、开关等。
-讲解串联电路和并联电路的概念、特点及电流、电压规律。
2.教学方法运用
-采用讲解、图示、实验等多种方式，帮助学生理解电路原理。
-结合生活实例，让学生感受电路知识在实际应用中的作用。
3.教学语言表达
"同学们，我们来看这个串联电路，当电流通过每一个电阻时，会有怎样的变化呢？接下来，我们通过实验来验证一下。"
九年级《认识电路》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电路的基本概念，包括电源、用电器、导线、开关等组成部分及各自功能。
2.学会使用电压表、电流表等基本测量工具，并能正确读取数据。
3.掌握串联电路和并联电路的特点，了解电路中电流和电压的规律。
《认识电路》教案
《认识电路》教案一、教学目标：1. 让学生了解电路的基本概念，包括电路、电源、用电器、开关和导线等。
2. 让学生掌握电路的两种状态：通路和开路。
3. 让学生学会使用简单的电路元件，如灯泡、开关等。
4. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：电路的基本概念，电路的两种状态。
2. 教学难点：电路的连接方法，电路故障的判断与排除。
三、教学准备：1. 教具：电路图、电路元件（灯泡、开关等）、导线、电源等。
2. 学具：每个学生准备一份电路图、电路元件、导线等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的电路实例，引导学生思考电路的作用和组成。
2. 教学基本概念：介绍电路、电源、用电器、开关和导线等基本概念。
3. 电路的两种状态：讲解电路的通路和开路状态，并通过实际操作让学生感受两种状态。
4. 电路的连接方法：讲解电路的串联和并联连接方法，并通过实际操作让学生掌握连接技巧。
5. 课堂练习：让学生自主完成一个简单的电路连接任务，检验学生对电路知识的掌握程度。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生应掌握电路的基本概念、电路的两种状态以及电路的连接方法。
在教学过程中，要注意引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
六、教学内容与要求：1. 让学生了解电路中的电流、电压和电阻的概念。
2. 让学生掌握欧姆定律的内容及应用。
3. 培养学生运用电路知识分析实际问题的能力。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：电流、电压和电阻的概念，欧姆定律的内容及应用。
2. 教学难点：欧姆定律在实际问题中的应用。
八、教学准备：1. 教具：电流表、电压表、电阻器、电源等。
2. 学具：每个学生准备一份欧姆定律公式、实际问题案例等。
九、教学过程：1. 导入：通过一个实际电路问题，引导学生思考电流、电压和电阻的关系。
2. 教学电流、电压和电阻的概念：介绍电流、电压和电阻的定义及作用。
《认识电路》教案
《认识电路》教案一、教学目标：1. 让学生了解电路的基本概念，包括电路的组成部分和电路的两种状态。
2. 让学生掌握电路的连接方法，包括串联和并联。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 电路的基本概念：电路是由电源、导线、开关、用电器等组成的，电路有通路和断路两种状态。
2. 电路的连接方法：串联连接和并联连接。
3. 电路实验：让学生动手连接电路，观察电路的状态变化。
三、教学重点与难点：重点：电路的基本概念和电路的连接方法。
难点：电路状态的判断和电路的连接技巧。
四、教学方法：采用讲授法、实验法、讨论法相结合的方法进行教学。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解电路的概念。
2. 讲解电路的基本概念，介绍电路的组成部分和电路的两种状态。
3. 讲解电路的连接方法，包括串联和并联。
4. 学生动手实验，连接电路，观察电路的状态变化。
6. 课堂小结，回顾本节课所学内容。
7. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对电路基本概念和连接方法的理解。
2. 实验操作：评估学生在实验中的动手操作能力和团队协作能力。
3. 课后作业：布置相关电路练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
七、教学资源：1. 电路实验器材：电源、导线、开关、用电器等。
2. 教学PPT：展示电路相关图片和知识点。
3. 电路图：用于指导学生进行电路连接。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍电路的基本概念和电路的两种状态。
2. 第3-4课时：讲解电路的连接方法，并进行动手实验。
4. 第7-8课时：进行课堂小结，布置课后作业。
九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对性地调整教学方法和解题策略，以提高教学效果。
十、课后作业：1. 绘制一个简单的电路图，并标明各部分名称。
2. 列举生活中常见的电路应用实例，并说明其原理。
3. 完成课后练习题，巩固所学知识。
认识电路_教案
作图，培养读图及作图的能力。 二、方法与过程
1．通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。 2．通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。 三、情感、态度与价值观 1．通过对废电池的介绍，增强学生保护环境的意识。 2．通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的 方法。
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生：(脱口而出)用图画下来带回去，照着安装。 师：请同学们用自己的方法把屏幕上的电路画出来。 请同学们观察画的几组电路图，看看有什么不妥的地方？ 生：既麻烦又不统一。 师：历史课我们学习了秦始皇，请同学们说说他有哪些贡献？（展示秦始皇的图片） 生：统一了中国。统一了货币。 师：还有呢？ 生：修筑万里长城。（图片展示） 师：还有吗？ 生：统一了我国的度、量、衡。（图片展示） 师：秦始皇的方法给予我们画电路图有什么启示呢？ 生：用统一的符号代替各电路元件。 师：对!我们可以把电铃的电路画下来。但又有同学会想，这电铃多难画呀！我的绘画水 平不高。那么，怎样才能使所有的人都会画，都能画好电路的图呢？我们可以设计一些符号 来代表电路元件，这样就不需要去画复杂的实物了。这种用统一规定的符号来表示电路连接 的图，叫电路图。 几种电路元件的符 号 师：下面我们就先来认识一些元 件符号。 [出示幻灯片 逐个介绍电路元件符号。其中，对于交叉相连接的导线和交叉不相连接的 导线两种情况讲解时出 示示教板] 师：认识了这些元件符号以后，我们就可以来 画下这条门铃的电路，你们回家后就可以 自己安装了。(边讲边示范画出门铃电路。 (对照示教板说明画电路图时，要注意元件符号与实物一一对应。) 师：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，都要用到电路图，希望同学们能努力学 好。下面请同学们在玻璃纸上，画出自己所连接的 电路的电路图。(学生画图，教 师巡视) (收集同学们所画的电路图，通过投影仪，逐一打在幕上，和同学们共同讲解，鼓励正 确，纠正错误，强调作图要求规范。) 三、全课小结 1．电路闭合时，电路中就有电流。 2．提供电能的装置叫电源，消耗电能的装置叫用电器。 3．连接简单的电路和画简单的电路图。
认识电路教学设计(共6篇)
认识电路教学设计〔共6篇〕第1篇：认识电路教学设计认识电路教学设计一．教材分析^p本课非常强调学生通过动手实验来激发学习兴趣，营造民主、和谐、合作的探究气氛。
本节课的设计是从学生的生活经历和已有的知识入手，引导学生连接一个最根本的电路。
而后渐渐地让学生认识简单的电路，连接简单的电路，会画简单的电路图，为今后的电学学习打下坚实的根底。
二．教学目的根据《物理课程标准》要求和学生学习的实际出发，本节课的教学目的如下：1.知识与技能①知道电路的组成。
②从能量转化的角度认识电和用电器的作用，知道电有正负极。
1 / 10__来网络整理，仅作为学习参考③可以根据实际电路画出它的电路图，能根据文字表达的要求画出它的电路图。
标准作图，培养读图及作图的才能。
2.方法与过程①通过实验和探究活动，认识电路、理解电和用电器中能量的转化。
②通过观察实验电路、标准作图，培养学生读图及作图才能。
3.情感、态度与价值观①通过对废电池的介绍，增强学生保护环境的意识。
②通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
三．重点和难点学生第一次学习连接电路，第一次学习画元件符号，第一次学习绘画简单的电路图。
所以，本节课的教学重点是让学生认识并能动手连接简单电路，会画简单的电路图，并注意从一开场就培养学生良好的电学实验习惯和良好的画电路图的习惯。
2 / 10__来网络整理，仅作为学习参考四．学生根本情况分析^p ：初中学生对事物的认识，都会有一个从详细的形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程。
学生通过连接实际的简单电路，认识到正确地画电路图，为今后的电学学习打好良好的根底。
五．教学形式：本课将“以学定教，精练达标”的高效课堂形式为主体框架组织学习过程。
在课堂上要以“以学生作为学习的主体”、“关注每一个学生的开展”的教育思想为理论基点，力求通过生生互动，师生互动的形式促进学生的主动开展。
六．教学准备：1、老师用：多媒体教学软件2、学生课前预习指导检测•1、电路及其组成是什么？•2、电及其作用和能量转化情况如何？•3、开关及其作用？3 / 10__来网络整理，仅作为学习参考•4、用电器及其作用好能量转化情况如何？•5、电路的三种状态及其含义如何？•6、短路的种类及其危害是怎样的？•7、电路图及其考前须知有哪些？•8、常见电路元件的实物及其电路符号的画法。
《认识电路》公开课教案教学设计
《认识电路》公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解电路的基本概念，包括电路、电源、用电器、开关和导线等。
2. 使学生掌握电路的两种状态：通路和断路。
3. 培养学生使用电路图进行电路设计和分析的能力。
二、教学内容1. 电路的概念及组成2. 电路的两种状态：通路和断路3. 电路图的绘制与分析三、教学重点与难点1. 重点：电路的概念、电路的两种状态、电路图的绘制与分析。
2. 难点：电路图的绘制与分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电路的相关知识。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示电路的组成和状态。
3. 小组合作学习，让学生在实践中掌握电路图的绘制与分析方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解电路的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解电路的组成：介绍电路、电源、用电器、开关和导线等基本概念，让学生明确电路的各个部分。
3. 讲解电路的两种状态：通路和断路，并通过实物演示，让学生直观感受电路的状态变化。
4. 电路图的绘制与分析：讲解电路图的绘制方法，引导学生动手绘制简单的电路图；教授如何分析电路图，让学生能够独立分析电路的工作原理。
5. 课堂实践：分组进行电路设计，让学生在实践中运用所学知识，培养学生的动手能力和团队协作精神。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。
7. 布置作业：让学生绘制一个简单的家庭电路图，并分析其工作原理。
六、教学评价1. 评价方式：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生在课堂上的表现进行评价。
2. 评价内容：主要包括学生的课堂参与度、动手实践能力、团队协作精神、电路图绘制与分析能力等。
七、教学拓展1. 介绍电路的相关应用领域，如电子技术、通信技术等，激发学生对电路知识的兴趣和好奇心。
2. 引导学生关注电路安全，提高学生的安全意识。
八、教学资源1. 多媒体课件：包括电路图、实物图片等，用于辅助教学。
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《认识电路》教学设计
巴东县茶店民族中学（444315）谭德敏
［教材分析］：
一、教材依据：
本节教学设计所依据的教学内容―――北京师范大学出版社2007年3月出版的九年级《物理》第十一章《简单电路》第一节《认识电路》。
二、教材编写意图：
由于电在我们实际生活中应用的广泛性，以及人们在生活中体现出的对电的依赖性。
学生对电来说已经不是非常陌生，只是对电与电路方面的知识一无所知。
正是在这种前提条件下教材编写者们从同学们最熟知的电路入手。
1、面向全体学生
教材在教学内容的设计与编排上为每一个学生提供了平等的学习机会，使每一个学生在学习潜能都能得到充分的发展。
2、体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念
教材从一开始就以连接最简单的一个电路作为教学题材，并以该电路中的各个组成部分为基本线条作深度延伸，让大家具体弄清各种电源以及各类用电器的作用，在此基础上学习它们在具体连接中应该注意的问题。
3、充分体现探究活动
教材在连接组成以及工作状态这两部分内容的设计上，充分考虑到学生活动，让学生在具体活动中弄清电路的基本组成、电路的三种工作状态。
4、关注最新技术成就
教材在结束时安排了专门的“阅读材料”―――新型开关，向同学们介绍了人类总是在不断地通过自己的智慧实现技术的改造与革新，并通过各类技术的改造实现生产力的全面提高。
三、教材内容分析：
1、从知识与技能的维度来看
教材在学生已有的知识基础上，从最基本的电路组成学起，要求学生知道电路由电源、用电器、导线和开关这些基本元件组成，通过联系生活实际了解电源的种类，以及它们在具体使用过程中应该注意的方面；介绍生活中与实际技术中所用到的各类开关；通过实际操作对通路、断路和短路这三种电路状态有所了解，特别是对短路的危害要有较为深刻地认识；让学生通过学习认识到实物电路与电路图的区别，并会用常用的电路元件符号按照实物电路的结构画出电路图，会根据电路图连接实物电路。
2、从过程与方法的维度来看
本节教学内容要求学生从联系实际生活中各类用电器工作这一现象，产生探究简单电路结构与组成的兴趣，并亲自动手开展实验，连接基本的电路，并按照要求调整电路的不同工作状态，对照自己连接的电路画出相应的电路图。
集中体现出学生自主构建知识的特点。
3、从情感、态度与价值观的维度来看
在教学内容的安排上，通过上学生自己亲手进行实验，连接各类电路，认识电路的基本组成以及各部分的作用，一方面使学生在学习中产生了对电学浓厚的学习兴趣，另一方面，也培养了学生实事求是、严肃认真的态度。
［教育理论链接］：
1、建构主义教学理论
现代国际流行的建构主义教学理论综合与发展了皮亚杰、布鲁纳、维果茨基和奥苏伯尔等人教育思想的精髓，它强调学习过程的自主性、情境性与社会性。
建构主义学习论认为，知识与技能是发展的，它不能以实体的形式存在，不能以传递或灌输的方式让学生获得，只能由学生自己主动参与感知，并进行认知结构反复的重组、整合、加工、建构、提高、运用，方能学会；建构主义教学论还认为：知识不可能独立存在于具体事物之外，它来自于具体问题，而在解决具体问题时，还需要对知识进行创造性的加工⑴。
这就要求我们在实际教学中，一方面需要要求学生在学习新知识时，必须联系自身原有的经验背景，另一方面又需要教师在教学中创设丰富多彩的教学情境。
2、多元智能理论
多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligence，简称MI理论）是哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳（Howard Gardner）于1983年首次提出的。
加德纳认为“智能是多元的”。
每个人都在不同程度上拥有八种智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。
八种智能为，语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能⑵。
加德纳的多元智能理论为我们提供了一个全新的视角去审视我们的学生。
即每个学生的智力都没有高低之分，有的只是组合方式的差异和表现形式的不同。
在多元智能看来，个体智力的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，即所有智能通过发展都能成为能力。
［教学思路设计］：
1、以具体生活现象和实例为素材创设教学情境调动学生的学习激情
在课堂导入环节，可采用类比的方法让学生从一个个具有类似特点的生活现象联想引伸到当前我们所要学习的主题。
在课堂中各部分教学内容的处理上，总是尽可能地联系生产生活实际，让学生能够认识到电学知识的的确确离我们并不遥远。
例如：有许多电器，如电视机、电冰箱、电脑….它们的尾部都贴有这样的标识“非专业人员不能随意打开”，你认为这句话包含有哪些含义？又如：要求学生能联系生活实际的基础上完成下列任务：⑴、任意列举两个将电能转化为不同形式能量的用电器；
⑵、凭借你对生活现象的观察，说出至少三种不同的电源；
⑶、结合你的经验，说说生活中还有哪些特殊用途的开关；
⑷、凭借你的观察，你发现各类不同的用电器所用的导线型号是否相同。
2、以让学生亲自动手实验为依托建构新知
本节课的一个显著特点就是让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。
所以我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。
让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。
例如：在学习电路的基本组成这部分内容时，我设计了布置实验任务：“看哪个组的同学最先让小灯泡亮起来？”然后提问并让学生演示说明：“你连接的电路有哪几部分组成？”
另外，我在“电路的工作状态”以及“电路图”这部分教学内容中也设计了让学生更多地通过亲手实验来领悟电路在各种工作状态下的相关特征，特别是能亲身体会到短路的危害性，并通过学生在“电路连接”与“电路图”的对应“联姻”上作文章，使学生对电路知识有着更深的理解，为后续学习作为很好的准备。
3、以与本节知识相关的新技术的应用为载体对学生进行科学世界观的教育
在本节的教学设计中，我注意查阅了当前国内外电学方面的重要技术成就，并能够因地制宜地运用到本节各个相关教学环节中，一方面能够让学生了解科学技术的对人类生产与生活的重要性，另一方面也能激发他们学习科学的热情，增进他们对科学的热爱。
例如：我在介绍“电源”时给学生讲述了“手摇手机”、“嫦娥一号”卫星太阳能电池板等。
4、以尽可能地突出学生课堂主体地位为线索开展教学
我在教学设计与具体的教学过程中，始终把学生作为学习的第一主人。
首先让他们自己认识到他们是自己思想（精神）的主人，然后才是自己生活与学习的主人。
因此我在整个教学过程的设计与实施中都以此作为主要线索。
《认识电路》教学设计课堂预案
参考文献：
[1]卢睿（译）.《皮亚杰教育论著选》.北京：人民教育出版社，1990
[2]卡罗林·查普曼著，郅庭瑾译．《在课堂上开放多元智能》[G]．北京：教育科学出版社，2003。