浅谈整理复习多音字的方法
浅谈整理复习多音字的方法
浅谈整理复习多音字的方法黄伟每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦，究其原因：一是复习内容简单重复，就是将过去所学的知识温习一遍，把做过的练习重做一次，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无非是让学生抄抄写写，读读记记，这让学生机械记忆，枯燥，味同嚼蜡，无法调动学生的积极性。
因此，学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但复习效率低，效果难如人意。
而多音字的读音又是比较难以辨别的，要提高复习效率就应该从以下几方面入手。
一、识别多音字，激发学生的兴趣首先，教师划定复习范围，让学生课文中找出里面的多音字。
让学生在具体的语言环境中识别多音字，这样有助于学生理解词义，从而做到据词定音。
其次，让学生能找几个找出几个，既遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则，又让学生感到新鲜有趣，就像在捉迷藏的游戏，充分调动学生复习的积极性，发挥其复习的主观能动性。
二、整理多音字，增强信心教师让学生把找到的多音字汇总，这就由传统教学中教师把本学期课本中每课出现的或相关的多音字找出来并加以整理，改变为让学生自己去发现、去整理，这样学习支配权属于了学生，充分发挥了学生自我获陬的精神，改变了他们消极的心态。
瑞士心理学家皮亚杰强调：教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用来刺激学生的欲望，相认通过挑战性的语言，如看谁找得多，找得全，激发了学生自主学习的意识，学习的兴趣会大大提高，所找到的多音字比老师找到的还要丰富、完整。
学生相互也会比谁找得多，找得多的学生都会有成就感，从而增强了复习的信心。
三、实施复习，自己做主学生根据整理出来的多音字，自主选择复习的内容和形式。
选择复习的内容就是对自己没掌握的多音字进行复习，可采用组词，说句子等方法：小组合作学习，请教同学，查字典等方式，让学生通过动脑、动手、动口来解决问题。
锻炼了他们的自学能力，培养他们的自主精神。
这样开放式的复习把更多的时间和空间还给学生，使学生的复习更具有针对性和实效性。
多音字的学习方法总结5篇
多音字的学习方法总结5篇篇1学习多音字是一个较为繁琐且需要持续努力的过程。
对于汉语中的多音字，正确掌握其发音和用法是提升语言表达能力的关键。
本文将为大家介绍一些有效的多音字学习方法，以助力于大家在学习的过程中更加高效和得心应手。
一、认识多音字现象汉字中存在着大量的多音字，即一个汉字具有多种不同的读音，这些读音往往与词汇、语境密切相关。
了解并认识多音字现象是学习多音字的第一步。
我们可以通过查阅字典、词典等工具书，了解常用多音字的读音和用法。
二、掌握常见多音字对于常见多音字，我们需要重点掌握其不同读音的发音及对应的意义和用法。
例如：“乐”，常见的读音有“yuè”和“lè”，分别表示音乐和快乐的意思。
我们可以结合实际语境，通过例句、短文等加深对多音字用法的理解。
三、注重语境分析多音字的读音往往与语境密切相关，因此，在实际应用中要注重语境分析。
当遇到不确定读音的多音字时，可以结合上下文，分析其所在的语境，从而确定正确的读音。
四、勤于查阅工具书遇到不确定的多音字时，要及时查阅字典、词典等工具书，确认其读音和用法。
通过反复查阅，不仅可以加深印象，还可以拓展自己的词汇量。
五、练习与巩固学习多音字需要不断地练习和巩固。
我们可以通过阅读课文、文章，注意其中的多音字，并进行模仿发音。
此外，还可以通过写作、口语练习等方式，运用多音字，以加深对其用法的理解。
六、联想记忆法为了更高效地记忆多音字，我们可以采用联想记忆法。
例如，将多音字与其相关的词汇、短语、句子等联系在一起，形成记忆链，以便在需要时能够快速准确地回忆起其读音和用法。
七、注意比较与鉴别在学习的过程中，要注意对多音字进行比较和鉴别。
对于读音相似、意义相近的多音字，要特别注意其用法上的差异，以免发生混淆。
八、培养语感培养良好的语感是学习多音字的重要途径。
通过大量阅读、听力训练等方式，提高自己的语感，以便在实际应用中更准确地运用多音字。
九、保持耐心和毅力学习多音字需要持续的努力和耐心。
高三语文高考多音字备考-巧记多音字七法
2009年语文高考多音字备考-----巧记多音字七法在多音字的备考中，除了采用化整为零，分散复习与归类复习相结合的办法外，还有一些小窍门可以帮助同学们提高识记效果。
笔者在教学中总结出如下一些方法，供大家参考。
1. 以字义定音：多数多音多义字，字义不同，其读音也就不同。
如“和”在“和（hu ò）稀泥”（2004年全国卷Ⅲ）和“和（huó）面”中的字义分别是“掺和粉状物或水拌成较稀的东西”、“在粉状物中加液体搅拌，使之有粘性”。
再如“如法炮（páo）制”、“炮（pào）弹”、“炮（bào）羊肉”的“炮”的意思分别是“烧”、“一种武器”、“烹调方法之一”；“肥胖（pàng）”、“心广体胖（pán）”的“胖”分别是“人体内含脂肪多”、“舒适”的意思。
2. 以词性定音：有些多音字是因词性和搭配习惯不同而造成的。
如“冠”在“冠（gu ān）盖相望”（2004年湖南卷）和“勇冠（guàn）三军”中分别是“帽子（名词）”和“居于第一位（动词）”；“与”在“与（yù）会”（2005年天津卷）和“与（yǔ）人为善”中分别是“参与（动词）”和“跟（介词）”的意思。
再如“乘”在“千乘（shèng）之国”和“乘（chéng）胜追击”中分别作“古代四马拉一车（量词）”和“利用机会（动词）”讲；“劲”在“干劲（jìn）”和“劲（jìng）旅”中分别作“情绪（名）”和“坚强有力（形）”讲。
3. 以语体辨音：有些多音字，在书面语和口语中，尽管意思差不多，但读音却不同。
如“露（lòu）脸”（2004年重庆卷）、“原形毕露（lù）”中的“露”，前者是口语，后者是书面语；“靓（liāng）丽”（2005年重庆卷）、“靓（jìng）妆”中的“靓”。
再如“翘（qiào）尾巴”和“翘（qiáo）首以待”、“血（xiě）淋淋”和“血（xùe）海深仇”，也是因前者是口语，后者是书面语而读音有所不同的。
记多音字的办法
记多音字的办法记多音字的好办法有：口诀法、联想法和对比法等。
一、口诀法下举10例，其他以此类推：(1)三中(zhöng)全会，正中(zhçng)民意，万民称(chëng)赞，称(chân)心如意。
(2)发展畜(xù)牧，六畜(chù)兴旺，调(diào)集饲料，精心调(tiáo)养。
(3)瓜蔓(wàn)蔓(màn)延，蔓(mán)菁戏雨；一度(dù)秋风，难度(duè)归期。
(4)民乐(yuâ)队，乐(lâ)陶陶，穿藏(zàng)袍，藏(cáng)猫猫，迎朝(zhäo)阳，朝(cháo)前跑，日落(luç)落(1à)不下莲花落(1ào)。
(5)肩膀(bâng)膀(päng)肿膀(páng)胱烧，咳(häi)声咳(kã)嗽声声高。
(6)骏马奔(bën)腾河奔(bën)流，牧民日子有奔(bân)头。
(7)单(shàn)大侠，不简单(dän)，抗击单(chán)于保江山。
(8)薄(báo)地种薄(bç)荷，实在太刻薄(bè)。
(9)常年劳累(lâi)，疲劳积累(läi)，一旦生病，便成累(1ãi)赘。
(10)正(zhëng)月里，正(zhâng)热闹，重(chèng)阳(节)花鼓重(zhçng)重敲。
二、联想法所谓联想法，就是用一句有意义的话，将无意义的多音字串联起来。
考虑到这些内容颇多奇思妙想，搜检不易，我们将收集到的资料均列于此，共计100条，以省大家翻检之劳：(1)老师常出差(chäi)，造成学生成绩差(chà)，不仅本班参差(cï)不齐，而且与兄弟班的差(chä)距很大。
10种方法巧记多音字
10种方法巧记多音字综观近几年全国及各省市的高考语文试题，多音字的考查力度有加大的趋势，如2006年的江苏卷和天津卷的字音题均为对多音字的考查。
如何正确记忆多音字，以下方法可供参考。
1(据词义，辨多音字一般来说，词义不同，读音也不同。
如“殷”，指深厚、丰盛，读yīn;如果表示颜色(黑红色)，读yān。
“哄”当表示许多人同时发出声音时，读“hōng”;当表示欺骗意时，读作“hǒng”;当表示吵闹之意时，读作“hòng”，词义不同，音也不同。
2(据词性，辨多音字词性不一样，读音也不一样。
如“处”，作名词时，读作“chù”;作动词时，读作“chǔ”。
3(据语体色彩，辨多音字有的字是书面语，有的是口语，不同的场合读音也不同。
如“给”，口语读作“gěi”，书面语读作“jǐ”。
4(郾据单用和合成词，辨多音字有的多音字作单用时一个读音，作合成词用时又是一个读音。
如“剥”，当“剥”用于合成词或成语中时，读作“bō”;作为一个单个语素使用，读作“bāo”。
5(据人名地名，辨多音字有的多音字，作地名和姓氏时，读音是有所不同的。
如“单”，作姓氏或地名时，读作“shàn”，姓单，单县(地名);还有单(chán)于(古代匈奴的君主)。
6(据语境，辨多音字有的多音字，可把它放入一个特定的语境中，以帮我们辨别记忆。
例如“载”字，可设计这样的语境:那是个十年八载(zǎi)也忘不了的载(zài)歌载(zài)舞的夜晚，我和他偷偷地在互联网上下载(zài)了一个游戏软件。
7(据多少，辨多音字有的多音字，有一种读音较少见，另一种读音较常见，可以用记少不记多法，加以记忆。
如“弄”字，跟“街道、小巷”义项有关的，读作“lòng”，其余均读作“nòng”。
8(据术语，辨多音字有的字属于专业术语范畴，我们可以根据它的性质，来辨别它的读音。
如“万人空巷”为一般词语，而“巷道”为专业术语，应读作“hàng”。
多音字的学习方法总结5篇
多音字的学习方法总结5篇篇1多音字是汉字中一个特殊而又有趣的群体，它们具有多个不同的发音，每个发音又对应着不同的意义和用法。
掌握多音字，对于提高汉语水平和表达能力具有重要意义。
本文将总结多音字的学习方法，帮助学习者更好地掌握这一语言现象。
一、了解多音字的定义和特点首先，我们需要明确什么是多音字。
多音字是指具有两个或两个以上不同发音的汉字。
这些发音可能对应着不同的意义和用法。
例如，“长”字可以读作“cháng”（长度）或“zhǎng”（生长），发音不同，意义也相应不同。
二、学习多音字的发音和意义（一）通过教材和词典学习教材和词典是多音字学习的基础。
学习者可以通过阅读教材或查阅词典来了解多音字的发音和意义。
在学习的过程中，要注意区分不同发音之间的区别，并理解每个发音所对应的用法。
（二）通过听力和口语练习听力和口语练习是掌握多音字的重要途径。
学习者可以通过听录音、看视频或与母语者交流来提高自己的听力和口语水平。
在听的过程中，要注意模仿发音，并在口语中尝试运用多音字。
（三）通过阅读和写作实践阅读和写作实践是巩固多音字学习的有效方法。
学习者可以通过阅读汉语文章或写作来表达自己的思想和情感。
在写作的过程中，要注意运用多音字，并注意它们的发音和意义是否正确。
三、掌握多音字的学习技巧（一）注意区分相似发音的多音字有些多音字的发音非常相似，容易造成混淆。
学习者需要注意区分这些相似发音的多音字，并理解它们之间的区别。
可以通过制作表格或思维导图来帮助自己区分这些多音字。
（二）多读、多写、多说多读、多写、多说是掌握多音字的关键。
学习者需要多读汉语文章、多写汉字、多说汉语，以提高自己的语言感知能力和表达能力。
同时，要注意在口语和写作中运用多音字，并注意它们的发音和意义是否正确。
（三）注意语境和语调的影响语境和语调对多音字的发音和意义有重要影响。
学习者需要注意在不同语境下使用多音字，并注意语调的变化对发音和意义的影响。
多音字记忆的归纳总结
多音字记忆的归纳总结广东考生在拼音这一模块的得分总的来说不高，其中一个比较重要的原因是对多音字的误 读。
本文主要根据自身的教学笔记及几年来对学生在多音字部分的得分情况分析整理归纳而来， 目的是让学生更好更快地攻克高考中的多音字。
方法包含以下五种： 根据唯一记忆、 根据少数记 忆、根据特定名称记忆、根据词性记忆、根据词义记忆。
1、根据唯一记忆 根据唯一记忆，就是针对多音字中某些词语存在唯一读音的情况，运用只记唯一读音的方 法，推敲词语的其他读音。
根据对试题的分析， 我发现这种读音在考试中以多音字形式出现的频 2、记少不记多 有些多音字的个别读音可以有很多个组词方式， 例如“冠”作“gu a ”音时，就可以有“桂冠”“衣冠” “鸡冠” “树冠” “冠冕” “冠心病”等，而作“ gu a ”音时，却只有“冠军” “夺冠” “弱冠”“冠名”四个。
对于此类多音字,就适用记少不记多的方法。
下面是收录的一些可以用 这个方法记忆的多音字：率是最高的。
因此，我把它们完整地收录了 作：作zu 0坊，其余念zu O ； 勾：勾g ou 当，其余念g 0U ； 伺：伺Ci 候，其余念s i;巷：巷h eng 道，其余念xi eng ;裨：裨b ［益，其余念p i;伧：寒伧 chen ,其余念 caig ； 择：择zh d 菜，其余念z e;亲：亲q ing 家，其余念 q in ;稽：稽q i 首，其余念j i;倡：倡 ch a ng 优,其余念 ch e ng ;倘：倘ch dig 徉，其余念t ong ;据：拮据j u,其余念j u;颈：脖颈g 和g ，其余念j ing ; 轴：压轴zh O u ，其余念zh ou ;藉：狼藉j i,其余念ji e; 逮：逮 d e i捕，其余念 d o i ; 扁：扁 pi a n 舟,其余念 bi o n ; 摩：摩m d 挲，其余念m o;脉：脉m 0脉，其余念m e ; 迫：迫p o i 击炮,其余念 p O ； 唯：唯w e i唯诺诺，其余念 w e ; 食：箪食si 壶浆，其余念sh i;委蛇：虚与委 w 百蛇y 1,其余念下来：埋：埋 m d n 怨,其余念 m d i ;偻：伛偻I u,其余念I du ; 峙：对峙zh 1其余念sh i; 槛：门槛k o ，其余念ji cn ; 熨：熨y u 帖，其余念y ui; 稍：稍 sh e o 息,其余念 sh a o ; 攒：积攒z an ，其余念cu cn ; 说：游说shu i,其余念shu 0; 砌：砌qi e 末，其余念q i; 红：女红 g o ng ，其余念 h mg ; 烙：炮烙lu o,其余念I ao ; 似：似sh ［的，其余念s i; 捎：捎 sh e o 色,其余念 sh a o ; 佣：佣 y O ng 金,其余念 y 0ng ; 倔：倔ju 吕虽，其余念ju e; 拾：拾sh e 级，其余念sh ^; 唠：唠I d o 叨，其余念I co ; 什：什sh cn 么，其余念sh 殷：殷 y a n 红,其余念 y i n ; 胖：心宽体胖 p cn ，其余念p Oig ; 抢：呼天抢 qi a ng 地,其余念 qi a ng ; 遂：半身不遂 su j 其余念su i; e i 和 sh e 。
记多音字六法
记多音字六法一、据意定音法分辨多音多义字读音的最好方法，是从音义对应关系入手据意定音。
多音多义字的各种读音，分别代表不同的意义，在具体的词汇里只能使用一种意义。
假如我们弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了所使用的具体的意义，也就不难确定相对应的读音了。
如“禅”有shán和chán两种读音，但凡与“帝王”有关的词汇就读shán，而凡与“佛教”有关的词汇就读chán，根据这种音义关系，我们就不会读错禅让、禅师、禅宗等词语。
再如“攒”，表示积累的意义时读zǎn，如积攒；表示聚集的意义时读cuán，如攒射。
“泊”、“鲜”、“槛”、“参”等这样的多音字都可以用这种方法来复习记忆。
二、据性定音法性，指词性。
有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也是一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即“音随词转”。
对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音，如“劲”字，当它是名词时，读jìn，当它是形容词时读jìnɡ，所以，“干劲”应念jìn，“劲拔”应念jìnɡ。
“盛”字作形容词时读shènɡ，如丰盛、茂盛；作动词时读chénɡ，如盛饭。
”还”用作动词时读huán，如还书，归还；用作副词时读hái，如还有、还剩等等。
掌握“长”、“处”、“屏”、“好”等这样的多音字可用此法。
三、据域定音法多音字中的多音同义字虽然不多（《审音表》只收35个），但造成误读的比率却挺高，由于搞不清文白两读的分别而误读的现象经常见到。
分辨多音同义字的方法，可从音、域对应关系入手据域定音。
这里所谓的“域”，就是“适用领域”。
如“薄”字，口语读音为báo，一般单用；比方：这种纸非常薄。
书面语读音为bó，一般出现在复音词和成语中，例如：单薄、淡薄、日薄西山、薄海同欢。
“血”字，口语读音为xiě，一般单用；书面读音为xuè，一般用在复音词和成语中。
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浅谈整理复习多音字的方法
黄伟每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦，究其原因：一是复习内容简单重复，就是将过去所学的知识温习一遍，把做过的练习重做一次，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无非是让学生抄抄写写，读读记记，这让学生机械记忆，枯燥，味同嚼蜡，无法调动学生的积极性。
因此，学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但复习效率低，效果难如人意。
而多音字的读音又是比较难以辨别的，要提高复习效率就应该从以下几方面入手。
一、识别多音字，激发学生的兴趣
首先，教师划定复习范围，让学生课文中找出里面的多音字。
让学生在具体的语言环境中识别多音字，这样有助于学生理解词义，从而做到据词定音。
其次，让学生能找几个找出几个，既遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则，又让学生感到新鲜有趣，就像在捉迷藏的游戏，充分调动学生复习的积极性，发挥其复习的主观能动性。
二、整理多音字，增强信心
教师让学生把找到的多音字汇总，这就由传统教学中教师把本学期课本中每课出现的或相关的多音字找出来并加以整理，改变为让学生自己去发现、去整理，这样学习支配权属于了学生，充分发挥了学生自我获陬的精神，改变了他们消极的心态。
瑞士心理学家皮亚杰强
调：教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用来刺激学生的欲望，相认通过挑战性的语言，如看谁找得多，找得全，激发了学生自主学习的意识，学习的兴趣会大大提高，所找到的多音字比老师找到的还要丰富、完整。
学生相互也会比谁找得多，找得多的学生都会有成就感，从而增强了复习的信心。
三、实施复习，自己做主
学生根据整理出来的多音字，自主选择复习的内容和形式。
选择复习的内容就是对自己没掌握的多音字进行复习，可采用组词，说句子等方法：小组合作学习，请教同学，查字典等方式，让学生通过动脑、动手、动口来解决问题。
锻炼了他们的自学能力，培养他们的自主精神。
这样开放式的复习把更多的时间和空间还给学生，使学生的复习更具有针对性和实效性。
四、师生交流，总结提高
师生共同总结，归纳本次复习要点，交流、推广先进的方法，帮助学生确立正确的复习导向。
教师针对学生暴露出的薄弱点有的放矢地进行引导。
这样改变了传统教学中学生不求甚解、机械记忆教师权威性的总结为由师生互动总结学后的收获，波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，教师引导学生总结出真正解决问题的方法和步骤，在掌握规律性的知识的同时拓展学生各方面的能力。
例如：多音字辨析，指导学生寻找规律：1、从多音字的词
性方面来判断读音。
例如：“创”字有chuāng和chuàng两个读音，怎样分辨它们呢？我们知道，“创”读chuāng时是名词，因此，“创痕”“创口”、“创伤”中的“创”字读“chuāng”；“创”读chuàng时是动词，因此，“创办”“创建”应读chuàng，以此类推。
2、从多音字的词义方面来判断读音。
单从词性上很难判断其读音，我们可以从多音字的词义方面加以辨别，例如：“吐”字有tǔ和tù两个读音，都是动词，但词义有区别，读tǔ时意思是使东西嘴里出来，引申为说出、露出、放出；读tù时意思是消化道或呼吸道里的东西从嘴里涌出。
据此，可以作出如下判断：“吐痰”“吐露”“吐穗”中的吐字，应该读作tǔ，“吐血”“呕吐”中的“吐”字，应该作tù。
另外，教师还应该注意他们发现后的反思，让学生分析、比较、归纳总结，举一反三，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。
总之，要想上好多音字的复习课，提高复习效率，应该充分调动学生的积极性，采用合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。