小学英语动词第三人称单数教学探析

小学英语动词第三人称单数教学探析

动词第三人称单数的学习对小学生来说是一个难点，也是老师在教学中

比较棘手的问题。往往是学生看似掌握了，但在实际运用中却问题很多，主要表现在：运用动词第三人称单数形式的意识淡；容易将其与名词复数混淆；对其变化形式掌握不够全面。

一、动词第三人称单数成为教学难点的原因

1、与教材编排有一定的关系。小学英语PEP教材对动词第三人称单数这个语法点是跨阶段零散编写，尽管这个语法点的是按难度逐层递进编写，并分四个阶段循序渐进地学习，但因其间隔时间太长，且每个阶段出现与此语法点有关的内容较少，也没有较多的课时去及时巩固复习，因此很难给学生留下深刻的印象。这种零散的学习方式也很难让前阶段的学习为下阶段深入学习奠定基础，学生很难系统地学好这个语法点。

2、与较淡的语法教学意识有关。小学英语教学目标与中学英语主要不同之

处是它更倾向于培养学生的英语学习兴趣。一些小学英语老师对新课标关于“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,,”的要求理解存在误区，在教学过程中凡碰到有关语法的内容均只做是稍作讲解，不进行深入的解释和语法操练。语法教学过分被削弱，造成学生口语表达的流利性虽然有所提高，

但语言的正确性和英语运用能力却在下降。

二、小学英语动词第三人称单数的有效教学策略

1、直接模仿法。对于小学低段的初学者来说，可以不使用“动词”、“第

三人称单数”、“主语”之类的专业词汇，最简单直接的方法就是模仿。在老师提供相应的语言情境中多说、多用，就能较好地模仿使用动词第三人称单数，顺利达到教学目标。

2、情景操练法。单纯的讲解语法会让学生觉得枯燥，不适合小学生，所以

教师要创设各种与所教语法有关的情景以激活学生的语用意识，从而促进显性语法知识向隐形语法知识转化。这样，一定的语法结构在操练中烙上了语境的标识，并与这种标识精密地编织在一起储存在大脑中，学生学习起来比较轻松，在以后

的语言实践中也就能自如地提取和使用了。

3、特征归纳法。由于教材因其他需要没有集中系统的编排一定量的课时来

学习这个语法点，所以当小学中高年级学生再次学习教材中该语法点时，老师要多花些课时系统地讲解一定量的该语法要点，以便学生更好、更准确地运用。其过程分四步：首先，要让学生明白什么是第三人称单数；其次，要让学生理解什

么是动词第三人称单数。小学中高年级学生有一定的归纳能力，老师可结合课本

知识提供一些有对比性的例句，让学生自己试着比较、归纳，得出要点；然后，

可根据学生对此语法点掌握的程度，必要时把动词原形变第三人称单数的规则告

知学生；最后，提供与此语法点有关的情景，让学生在情景中操练。如：我是这

样来给学生总结的：

动词有三单，快点成习惯，体会在心里，一定要过关。

主语“他她它，油水米或沙”，主语判断准，三单管住它。三单s加，词尾“是稀奇”，es当尾巴。否定和疑问，does为老大，后面去尾巴。三单最会打，打就打死（does）它，只准打一次，打掉小尾巴。

动词三单变化规律（只有一般现在时才有第三人称单数）

动词好好看，词尾有变幻，规律掌握好，一点都不难。

①一般在词尾加s:

eats drinks sleeps sees looks hears walks talks reads

②词尾读音“是稀奇”，就加es：

kisses misses fixes dresses stresses presses expresses impresses washes brushes pushes flashes teaches watches

③单词结尾y，千万别乱猜，元加y就不改，直接加s，辅音加y，改y为i加es:

stay pay play buy say enjoy destroy display spray slay

study--studies carry –carries marry—marries worry—worries hurry—hurries fly--flies try--tries dry—dries cry—cries bury--buries

④记住特殊的两个单词go和do后面加es：

goes does

⑤记住最为特别的be的三单是is; have的三单是has.

4、配套练习法。对于小学高年级的学生来说，做适量的、配套的语法练习

能帮助学生更好地掌握语法知识。

系统掌握动词第三人称单数这个知识点有一定难度，学生在学习时“犯错”是不可避免的，也是正常现象。因而我们在教学中需要把握一个原则：宽容学生的失误，并鼓励学生不要怕出错，大胆地多运用英语。