浅谈高中地理探究式教学的途径和方法
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨1. 引言近年来，随着教育改革的不断深入，探究式教学作为一种新型的教学模式，逐渐得到了广泛的应用和认可。
特别是在地理教学中，探究式教学已经成为了一种热门的教学方式。
探究式教学注重学生的自主性和合作性，以解决问题、探究问题、创造问题为目的，通过开放的问题、研究性学习、实践性学习等教学手段，提高学生的创造性思维和实践能力。
本文将探究式教学在高中地理教学中的应用和效果，为提高地理教学效果提供一些参考。
2. 探究式教学的特点及其在地理教学中的运用探究式教学是一种基于问题解决和情境创设的教学模式。
探究式教学的特点主要包括：•学生自主学习：探究式教学注重学生的主体地位，学生自主完成学习任务，掌握知识；•创造性思维：探究式教学注重发挥学生自主创新的思维能力；•合作探究：探究式教学强调学生间的合作交流，激发学生自主学习的兴趣。
在地理教学中，探究式教学可以通过开放的问题、研究性学习、实践性学习等方式实现。
具体来说，可以采用以下教学方法：•提供学生自主选择题目、设计调查问卷、收集数据资料，进行实地考察、实验与探究研究；•提供生活实际案例或相关新闻报道，让学生分组研究讨论，以及在小组内各自分工、展示“自我部分”的相关发言、分析数据；•提供生态样品，在班内分配不同样品，组织学生分析、归纳小组讨论，展示对样品分析理解的新思维。
通过以上教学模式，学生可以在实践中学习知识，增强实践能力和创造性思维，提高学习兴趣和学习效果。
3. 探究式教学在地理教学中的优势通过探究式教学，可以有效地提高地理教学的质量和效果。
探究式教学在地理教学中的优势主要包括以下几个方面：•强化实践能力：探究式教学更加注重实践性学习，能够提高学生的实践能力和科学素质；•增强学习兴趣：探究式教学更加注重学生自主性和多样性，能够增强学生的学习兴趣和参与度；•提高教学质量：探究式教学充分发挥学生的主体作用，能够提高教学效果和质量。
谈高中地理教学中的探究式学习
谈高中地理教学中的探究式学习随着新一轮基础教育课程的全面推进,在课堂教学中也大力倡导面向全体学生，开展多样化的探究式学习。
所谓探究式课堂教学，是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生四周世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
在这种新课程理念的指导下，高中地理新课程标准提出了让学生“学习生活中有用的地理"和“对终身有用的地理"等新理念，积极倡导“自主学习、主动参与、合作学习、互动交流”的课堂教学新模式，在探究中学习，在学习中探究，通过探究活动来延续和学生的好奇心，培养学生探究科学的爱好. ﻭ一、尝试“探究式"学习和“非探究式"学习的有机结合科学探究是学生思想、行为、思维方式的综合运用。
学生的探究活动是求知、求真的熟悉活动，其中必有思想火花的闪现，引导学生从生活的经历和体验出发,关注种种地理现象,并鼓励他们的探究精神。
对于提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学探索和研究精神,都具有极其重要的意义。
但“探究式”学习不能取代“非探究式”学习的重要地位,在课堂教学中还是要以“非探究式”学习为主，教师应根据自己的教学实际，有针对性地组织学生进行“探究”，千万不要为“探究”而“探究”，当我们的教学任务确实需要组织学生进行“探究”，当某些问题必须让学生通过“探究"去解决，我们就要科学地设计课题，提出问题，进行科学指导，组织学生进行“探究式"学习,否则，我们就不要“探究”。
例如在学习文化扩散这部分内容时,我就提出了一个具体案例:文化传播类型有哪些？问题提出后，即可组织学生进入探究学习的重要环节.学生可以与同桌进行讨论，互相启发;也可以在几个人组成的小组中进行讨论，集思广益，开阔思路；也可以抓住中心和要害,全班进行讨论，各抒己见。
探究式教学在高中地理教学中的运用研究
【内容提要】1. 探究式教学的概念和特点2. 探究式教学在地理教学中的应用实例3. 探究式教学的优势和局限性4. 如何在高中地理教学中有效运用探究式教学的策略和方法5. 结语【正文】高中地理课程作为一门涵盖地球自然环境、人文环境及其相互作用的学科，其教学内容繁多，涵盖范围广泛。
在面对如此复杂的知识体系时，传统的教学方法往往难以激发学生对地理学科的兴趣和主动探索的欲望。
如何在地理教学中引入新颖有效的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了摆在地理教育者面前的重要课题。
本文将从探究式教学的概念和特点、在地理教学中的应用实例、探究式教学的优势和局限性以及如何在高中地理教学中有效运用探究式教学的策略和方法等方面展开探讨，以期为地理教学提供新的思路和方法。
1. 探究式教学的概念和特点探究式教学，顾名思义，即是以学生为中心，通过学生自主探究、提出问题、解决问题的方式，促进学生的知识积累和能力培养的一种教学模式。
探究式教学强调学生的参与性和主动性，强调学生在教学过程中的探究、实验和发现。
相比传统的直接教学，探究式教学更注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，更注重培养学生的创新意识和实践能力。
2. 探究式教学在地理教学中的应用实例在地理教学中，探究式教学的应用实例举不胜举。
在学习地球自然环境时，可以通过组织学生实地考察，探究地球自然环境的特点和变化规律；在学习人文地理时，可以通过讨论社会文化现象、民族地理情况等，激发学生的思考和表达能力。
3. 探究式教学的优势和局限性探究式教学有着明显的优势，首先是能够激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望，其次是能够培养学生的综合能力和解决问题的能力，最后是能够促进学生的批判性思维和创新意识。
然而，探究式教学也存在一些局限性，比如教学周期稍长、教学成本较高、学生自主性要求较高等。
4. 如何在高中地理教学中有效运用探究式教学的策略和方法为了在高中地理教学中有效运用探究式教学，地理教师可以从以下几个方面入手。
高中地理“五步教学”课堂的探索
高中地理“五步教学”课堂的探索引言随着教育改革的推进，高中地理教育也在不断探索适用于教学的新方法。
其中，高中地理“五步教学”课堂的探索备受关注。
本文将对高中地理“五步教学”课堂进行探索和分析，以便更好地了解其优势和适用场景。
一、高中地理“五步教学”概述高中地理“五步教学”是一种根据学生的认知规律，通过五个步骤来进行地理课堂教学的方法。
这五个步骤分别是：导入、自主探究、合作探究、展示、巩固与拓展。
这种方法强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新思维。
二、导入环节导入是高中地理“五步教学”的第一个环节，主要用来激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
导入可以采用问答、图片展示、小故事等形式。
通过简单而具体的引入方式，让学生对地理知识产生一定的好奇和兴趣，为后续的学习打下基础。
三、自主探究环节自主探究是高中地理“五步教学”的核心环节，也是学生主体性发挥的阶段。
在这个环节中，教师要为学生提供一定的学习资源，让学生自主获取和整理相关的知识。
可以采用课件、图书、互联网等多种形式来帮助学生进行自主探究。
自主探究环节的重点是培养学生的自学能力和思考能力。
教师应该给予学生一定的引导，鼓励他们调动已有知识和经验进行探究，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
四、合作探究环节在自主探究之后，为了提高学生的学习效果和促进他们的合作能力，可以引入合作探究环节。
合作探究可以采用小组讨论、团队合作等方式来进行。
合作探究环节可以帮助学生相互交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，学生在合作探究中可以得到他人的反馈和启发，进一步加深对地理知识的理解和运用。
五、展示环节展示环节是高中地理“五步教学”的一个重要环节，通过各种形式的展示，让学生将自己的学习结果呈现出来。
展示可以采用口头报告、PPT制作、海报展示等方式进行。
通过展示环节，学生不仅可以加深对地理知识的理解，还可以提高自己的表达能力和展示技巧。
浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用
浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用摘要：随着素质教育理念在高中教育活动中的不断渗透，教师们越来越注重学生们在课堂教学中的主导地位，而探究式教学则是以学生们的自主探究为核心，因此教师也将该教学模式广泛地应用在地理教学活动中，这也是笔者将要分析的主要内容。
关键词：探究式教学；高中地理；应用策略引言：比之传统的灌输式教学，探究式教学更有利于激发学生们对地理学科的学习欲望，调动学生们在地理学习中的主观能动性，引导学生们在学习地理的过程中用于擅于发现问题并自主解决问题。
接下来，笔者将以高中地理学科为例，从概述、定位、意义、教学策略等多个角度对探究式教学展开阐述。
一、探究式教学（一）概述所谓探究式教学，其主要是指学生们在学习某一知识原理时，教师给予学生们一些实际案例并引导学生们通过观察、思考、实验、讨论等方式进行自主探究，从而发现并总结出相应的知识原理。
探究式教学在很多教学活动中都有着非常广泛的应用，并且在实际教学中也均取得了良好的教学成效，因此也受到了很多教育者的认可和推崇。
（二）定位1.学生定位针对同一地理问题，不同的学生会有着不同的观点和想法，而教师恰好可以以此为契机，引导学生们对特定地理问题进行自主探究，使其能够在探究过程中总结出规律，加深其对该地理知识点的理解，比之教师一味地向学生们灌输，探究式教学的效果更佳。
2.教师定位从教师的角度上来看，探究式教学比传统教学模式更具有开放性和实践性，同时也更注重学生们在课堂教学活动中的参与度，因此教师在开展探究教学时，应尊重学生们在探究教学中的主导地位，帮助学生们去找寻解决地理问题的方法而非帮助学生们去解决问题。
（三）意义在高中地理学科中，探究式教学的意义主要体现在两方面：第一，有利于帮助学生们对地理知识进行深层次的理解，学生对于通过自主探究所总结出的知识规律的理解程度要比被动接受教师讲解知识点的理解更加深刻；第二，有利于加强学生们在地理学习过程中的成就感和自我认同感，探究式教学可有效地激发学生们对于地理学科的学习兴致，当学生们通过自主探究得出正确的地理知识规律时，会在内心产生极大的成就感，从而形成良性循环，对地理学科更加热爱。
浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用
浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用作者：孙薇薇来源：《中学政史地（教学指导）》 2021年第1期江苏省南通中学孙薇薇从当前教育的整体情况来看，我国当前的教育工作更加重视学生学习能力的培养，更加重视学生自身的发展，尊重学生个体之间的差异，更好地展示学生的个人魅力，促进学生全面发展。
采用探究式教学不仅对提高学生的学习能力和思维扩展能力有一定的促进作用，还对教师的教学水平有一定的要求。
由此可见，探究式教学的应用有独特的教育意义。
一、探究式教学法的概念及其特殊之处1.何为探究式教学法。
探究意识是一种高于普通学习水平的思维形态。
学生具有探究意识能够在学习中举一反三。
探究式教学实际上指的就是将课堂教学中的一些问题作为引导学生的线索，根据高中生的心理特点和学习情况等进行一系列问题的理解学习，从“探究问题”到“分析问题”，最后“解决问题”。
同时，还能帮助学生建立更加完善的学习体系，帮助学生找到更加科学的学习方法，促进整体水平的提高。
2.探究式教学法的要求和特点。
一是需要教师引导学生发现在教学过程中遇到的问题。
教师在开展探究式教学前需要在了解每一位学生的学习能力、探究能力和合作能力的基础上将学生分为随机的讨论小组，促进探究式教学中问题的讨论和解决。
久而久之，学生也能够激发学习兴趣，在教师的引导下解释和说明关于地理的一些知识。
二是探究教学法是以学生活动为主要方式的。
在探究时，教师需要以学生为主体，让学生能够学会自主思考，尽可能独立探究。
教师在此过程中只需要对问题进行一定的阐述，起到指导纠错的作用。
学生只有在学习过程中完整地经历一遍，才能掌握知识、解决问题。
二、如何在高中地理课堂中运用探究式教学法1.充分发挥教师的引导作用。
学生如果没有充分预习教学内容，就跟不上教师的教学节奏。
结果就是一堂课下来，不仅课堂效果差、学生真正掌握的知识不多，教师还上得十分辛苦。
在高中地理课堂中，教师可以有意识地运用一些教学辅助工具，这样，不仅能加深学生对抽象地理知识的理解，还能够适当减轻教师的工作负担。
谈高中地理教学的探究性学习开展
谈高中地理教学的探究性学习开展探究性学习有助于激发学生的学习兴趣。
传统的地理教学往往以教师为主导，以直接传授知识为主要方式，学生在被动接受中学习地理知识。
而探究性学习则是通过引导学生提出问题、进行实地考察、查阅资料、探索解决问题的过程，让学生在实践中掌握知识，因此更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
在学习地理气候区划的时候，可以通过让学生分组自主选择一个气候带进行深入研究，了解该气候带的特点、影响和发展等，这样能够让学生更主动地参与学习过程，加深对知识的理解。
探究性学习能够培养学生的学习能力和思考能力。
现代社会对于学生的要求不仅仅在于掌握知识，更在于培养学生的综合能力，而探究性学习正是符合这一要求的。
在探究性学习中，学生需要自主收集信息、分析问题、提出解决方案，这些过程能够锻炼学生的思维能力和逻辑推理能力，提高他们解决问题的能力。
在地理教学中，通过开展探究性学习，学生能够在实地考察中掌握地理知识，培养对自然环境和人文环境的观察和分析能力，提高他们的学习能力。
探究性学习有利于促进学生的合作和交流能力。
在探究性学习中，学生通常是以小组形式开展活动，他们需要相互合作、相互协助、相互交流，这样能够促进学生之间的合作和交流，培养他们的集体主义意识和团队合作精神。
在地理教学中，可以通过组织学生进行实地考察、调查研究等活动，让学生在合作中相互学习、共同进步，提高他们合作和交流能力。
探究性学习有助于激发学生的创新意识。
在探究性学习中，学生需要提出问题、解决问题，这就需要学生具备一定的创新能力。
通过探究性学习，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们发现问题、解决问题的能力，促进他们的创新意识的形成。
在地理教学中，可以通过提出一些新颖的研究问题，引导学生开展自主研究，鼓励他们提出新的见解和观点，激发他们的创新潜能。
高中地理教学应该重视探究性学习的开展，改变过去教师主导的教学模式，创设多种多样的情景，让学生在实践中探索、实践中学习，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和思维能力，促进他们的合作和交流能力，激发他们的创新意识。
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨【摘要】探究式教学在高中地理教学中的应用备受关注。
本文首先介绍了探究式教学的定义和地理教学所面临的挑战，进而探讨了探究式教学在地理课堂中的意义。
接着对比了传统教学和探究式教学，并探究了探究式教学的实施方法及学生在其中的表现和收获。
分析了探究式教学可能遇到的问题和挑战，并提供了实际案例展示其在高中地理教学中的应用情况。
总结了探究式教学对高中地理教学的启示，展望了未来探究式教学在高中地理教学中的发展，并进行了结语。
通过深入探讨，可以更好地了解探究式教学在地理教学中的重要性和应用前景。
【关键词】关键词：探究式教学、高中地理教学、实施方法、学生表现、问题与挑战、实际运用案例、启示、发展展望.1. 引言1.1 探究式教学的定义探究式教学是一种以学生为中心、注重学生自主探究和合作学习的教学模式。
在探究式教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是一个引导者和激励者，通过提出问题、组织活动和引导讨论来促进学生的主动学习和思考。
探究式教学强调培养学生的探究能力、问题解决能力和批判性思维能力，让学生在实践中学习，在探索中成长。
探究式教学注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，让学生成为真正的学习者而不是被动接受知识。
通过探究式教学，学生能够更深入地理解知识，培养批判性思维，提高解决问题的能力，培养创新意识和学习兴趣。
探究式教学是一种有益于学生全面发展的教学方法，也是适应21世纪教育需求的重要教学模式。
在高中地理教学中，探究式教学的运用将有效激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力和创新能力。
1.2 高中地理教学的挑战高中地理教学面临着诸多挑战。
地理科学的知识体系庞大而复杂，对学生的认知和理解能力要求较高。
许多高中生缺乏对地理学科的兴趣，使得他们在课堂上缺乏主动学习的积极性。
地理科学与现实生活息息相关，但传统的地理教学往往缺乏实践性和应用性，导致学生对地理知识的理解停留在书本知识的层面上，难以将所学知识与日常生活相结合。
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浅谈高中地理探究式教学的途径和方法
发表时间：2015-01-14T10:50:43.940Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第140期供稿作者：李莹莹[导读] 问题的提出需要相应的情境，而探究学习以具体的问题为依托。
◆李莹莹山东省滨州市阳信县第一中学251800
“注重对地理问题的探究”是高中地理新课程改革的核心理念。
构建探究式高中地理课堂教学，既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课程标准的最佳途径。
通过探究式课堂教学，可以发展学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技巧、能力，培养学生的地理素养和地理思想。
因此在高中地理教学改革中，人们日益重视探究式教学。
学生在探究的过程中学习，同时在学习的过程中探究，通过不断的探究活动来激发学生的学习好奇心，挖掘学生探究地理的兴趣。
但具体实施哪种方法进行探究式教学，以便达到良好的教学效果，还要按照课型的不同和教学内容的差异具体设计，下面结合自己的教学实践，谈谈高中地理探究式教学的途径和方法的实施应用。
一、创设课堂情境进行探究。
问题的提出需要相应的情境，而探究学习以具体的问题为依托，因而，在探究式教学模式下，教师需要从设计课堂情境出发，结合教材内容，选好探究的主题，引导学生积极思考。
例如，在学生了解了地方时、区时、国际日期变更线等概念以后，教师可以向学生提出问题：小明到美国洛杉矶（119°W）旅游，他所乘的飞机在上海起飞时间为北京时间2012年7月3日11:40，向东穿过国际日期变更线，于洛杉矶当地时间7月3日10:30抵达，飞机的飞行时间是多少小时？然后，让学生针对这一问题进行思考、讨论，从而得出结论。
还有，在一些实践性的探究活动中，不但需要天气适宜，还需要用到一些实验工具，为此，教师应该早作准备，安排好实验时间、场所和工具，确保教学的顺利开展。
二、利用实验进行探究。
所谓实验式探究是指在教师指导下，学生围绕某个问题独自进行实验，观察现象，分析结果，从中发现地理原理和规律，以获得知识，培养探究能力的一种教学方法。
地理原理和规律是地理知识中最概括的理性内容，常常以简洁的语句、理想化的图式来表示的。
教学中可以通过设计适当的实验让学生亲手操作、观察和讨论，使地理原理看得见、摸得着，从而能真正理解知识，有利于促进学生的学习。
教学案例：沿地表水平运动物体的偏移。
教学这部分内容时，设计以下学生实验，并引导学生观察、分析实验现象，从而得出实验结论。
实验器材：地球仪一个；红墨水、蓝墨水各一瓶。
实验过程：①当地球仪静止时，在北半球从高纬度地区、南半球从低纬度地区各滴一滴红墨水，观察红墨水的轨迹；②转动地球仪(自西向东)，在同样地点滴一滴蓝墨水，观察蓝墨水的轨迹。
实验现象：红墨水和蓝墨水的轨迹不同，并且，北半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的右侧(沿墨水流向看)，南半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的左侧。
实验结论：地球上作水平运动的物体会产生偏向(赤道上除外)，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
引申探究：实验结束后，教师再说明运动中的气流、洋流和河流都会产生偏向。
并提问以下三个问题，以加强理论联系实际，加深对偏向的理解：①在北半球向东流的河流主流会向哪一岸偏(不考虑其它因素的影响应向南岸偏)？②开始向东流的气流会偏转成什么方向？(北半球为东南方向，南半球为东北方向，赤道上不偏向)？③南半球向北流的洋流会向什么方向偏转(西北)？
三、巧设问题进行探究。
在教学中不断提出问题，造成悬念，能引起学生探索知识的欲望。
例如：“气候资源的特点”这部分内容，难度较大，学生不宜理解和掌握，如果我们依照教材精心设计一系列问题（见后）让学生思考，循序渐进，层层设疑，步步逼进，不断探索，使学生较容易地找到解决问题的方法。
提出的问题如下：
1.气候是自然资源的一种，但又不同于其他资源。
那么，这些不同点表现在哪些方面呢？
2.气候资源中的光热与生物资源的森林，从地区分布来看有什么明显的差异？这说明气候资源有什么特点？
3.南极地区从气候来说是否适宜种植农作物？这说明气候资源具有什么重要特征？
4.一般来说，一天中什么时候气温最高？什么时候气温最低？本地每年降水量是否一样多？这说明气候资源有什么特点？
5.根据气候资源的特点，我们在开发利用气候资源时要注意什么问题？
四、引入信息技术进行探究。
计算机技术、遥感技术和卫星定位技术的发展改变了地理学的发展轨迹，地理变得更加信息化、生活化。
在日常生活中，网络电子地图正逐渐取代纸质地图，成为人们生活的重要向导。
因此，高中生不仅需要具备判读纸质地图的能力，还需要掌握使用电子地图的能力，及时与时代接轨。
针对这一情况，教师在地理教学中可以引入信息技术，使用相关软件，向学生展示地理学的新发展，并在讲解纸质地图的基础上讲授电子地图的相关知识，在开拓学生眼界的同时培养学生的地理实践能力。
此外，根据当下地理学的发展情况，还可以让学生通过自由讨论的形式，展望未来地理学发展的新方向。
总之，探究式教学法包含多种多样的教学方法，以上所述及的各种探究式教学法，只是本人在教学中常用的几种，其共同特点是：调动学生的学习积极性，突出学生的学习实践活动，激发学生学习的兴趣和动机，激励他们积极思考，主动探索，发展智力和能力。
随着教育改革的不断深入，相信探究式教学将会有更加丰富的内容。