浅谈初中英语听力教学方法
初中英语听力教学技巧浅谈
［Ｏ 了 。 学 生 本 身 发 音不 正确 ， 么 ， 也 很 难 听懂 别 人 说 的 Ｓ］ 那 他 句子 。 因此 ， 想 学 好 英语 ， 须要 学 会 准 确 地发 音 。 要 必 还 有 一 些 考 生 词 汇量 较 小 ， 英 语 常用 词 组 、 对 口语 习惯 用 语 等 不 够 熟 悉 ， 自然 而 然 会 出 现 听 到说 话 人 的声 音但 对说 话 人 的部 分 用 语 或 短语 感 到 生疏 而不 能理 解 说 话 人 所 讲 内容 的 真正 含 义 ， 即所 谓 闻 其 声 、 其语 ， 解 其 意 。 得 不 教师 必 须 相应 加 强 语 音 方 面 的 训 练 ， 悉 基 本 语 音 知 识 ， 分 辨 音 素及 语 流 中 熟 如 音 的省 略 、 读 、 连 同化 、 完 全爆 破 ， 捉 语 句 的 重 音 、 调 等 ， 不 捕 语 在 练 习 听 的 过程 中学 会 听 ， 大 词 汇 量 。 扩
关 键 词 ： 中 英语 听力 教 学 听 力训 练 英语 听 力水 平 初 在 英 语 教学 中 ， 力是 非 常 重 要 的 只 要你 能 听懂 ． 能 听 就 准 确 地 理 解 所 听 内容 的含 义 。 对 大 部分 学 生 来 说 ． 力又 是 但 听 最 薄 弱 的 。 它相 对 于语 法 、 汇 、 词 阅读 等 是 一 个 较 为 薄 弱 的 环 节 。 么怎 样 掌 握 英 语 听力 技 巧 ， 那 提高 听的 能 力 呢 ？我 认 为 应 该 从 下 面 几 方 面人 手 。 要 做 好 听 前 的预 览 我 在 多 年 的英 语 教 学 中 ，发 现 许 多 初 中生 在 课 堂 上 的 学 习 往 往 比较 被 动 ，在 进 行 听力 训 练 时 没 有 进 行 课 前 预 习或 者 预 习 不 到位 ， 果 跟 不 上 听 力 内 容 的思 路 ， 做 听 力练 习 和测 结 在 试 时 ， 了 提 高 听 力 理 解 的 准确 率 ， 生 要 进 行 听前 预 览 ． 为 学 即 在 做 每个 小 题 之 前 ， 要 做 的各 个 选项 通 读 一 遍 这 样 做 的好 把 处 是 ： 先 ， 以 通 过 浏 览 选 项 ， 测 要 听 到 的句 子 、 话 或 短 首 可 预 对 文 的 内容 ， 注 意力 集 中在 听这 些 内容 上 。其 次 ， 览 可 以事 把 预 先 对 许 多 不 熟 悉 的 词 通 过 上下 文进 行理 解 ，尤 其 是 一 些 没 有 学 过 的生 词 。 次 ， 再 预览 可 以事 先 掌 握一 些 数 字 和 人 名之 类 的 特 别 信 息 ，尤 其 是 听 力 材 料 中 有许 多人 名 ，在不 预 览 的情 况 下 ， 些人 名可 能 对 听 者 起 到 极大 的十 扰 作 用 预 览后 则 可 以 这 避 免 这 种 干 扰 ， 学 生 能 轻 松 愉 快 地 排 除 听 力 上 的 障 碍 ， 样 使 这 学 生 在 课 堂 上 学 习方 向 明确 ， 点 突 出 ， 维 和注 意 力 分 配 合 重 思 理 ， 能充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 更 二、 学会 听关 键 词 或 中 心 句 并 不 是 每 个词 、 个 短 语 、 每 每个 句子 在 听 力测 试 中都 同 等 重 要 。 一 篇 听 力 文 章 中 ， 听 懂 、 清 每个 单 词 是 很 困难 的 。 在 要 听 因此 ， 生 应 该 注 意 积极 地 、 动地 、 目的 地 、 意 识 地 、 考 主 有 有 有 选 择 地 听 那 些对 选 择 答 案 有 帮助 的词 或 句 子 ．抓 住 一 些 关 键 词 或 重 点 句 。 如果 是 一 篇 短 文 或 对 话 ，特 别 要 注 意 首 句 或 首 段 ，因 为 首 句 和首 段 常常 是 文 章 的 中心 句 或 主 要 内容 的 高 度 概 括 ， 明确 阐 述 作 者 的立 场 、 点 、 法 等 。 或 观 看 要带 着 问题 去 听 录 音 材 料 ， 有 明 确 的 目的 性 ． 利 于对 材 料 的正 确 理 解 和 快 具 有 速 反 应 ， 果 断 地 作 出判 断或 选 择 。 样 做 既 能节 省 大 量 的 时 并 这 间 ， 有 利 于 提 高命 中率 。 又 三 、 调 英 语 单 词发 音 的准 确 强 学 好 英 语 首 先 要 学 好 单 词 ，要 学 好 单 词 就 得 严 格 把 好语 音关 。 好 音 标是 学 好 英 语 的 前 提 ． 标 基 础 的好 坏 决 定 了 语 学 音 音 、 调 的 好 坏 ， 音 基 础 打 好 了 ， 提 高 学 生 的 听 力 水 平 无 语 语 对 疑会 起 到 事 半 功 倍 之 效 。 因 此 单 词 发 音 的 准 确 直接 影 响考 生 对 试 题 的正 确 评 判 。 语 感 不 强 和 发 音 不 佳 的 考 生 时 常会 因为 误 听 文 中 的 某 些 词 语 的发 音 而 妨 碍 其 对 所 听 内 容 的 了解 ． 即 所 谓 闻其 声 不 得 其 语 ， 个 人 如 若 语 音 不 正 确 ． 听音 就 会 出 一 则 现 误 差 。 如 ： ｗ ｉ 音 为 ［ ｅ］把ｆｌ 成 ［ ｌ ， ｓｏ 发 成 把 ａ发 ｔ ｗ ｔ， ａ 发 ｌ ｆ １ 把 语 听 力 教
如何实现初中英语听力的有效教学
浅谈如何实现初中英语听力的有效教学摘要：对于初中生来说，学习英语最为薄弱的环节或者说学习难度系数最大的就是英语听力了。
听力关系到学生音标的准确与否，关系到词汇的积累，关系到英语学习的方方面面，为此，要想提高初中学生的英语听力就必须给与足够的重视，采用其当的方式，实现英语听力教学的有效性。
关键词：实现；初中；英语听力；有效教学我们知道，“学贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。
针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、精心备课，优化教学一堂成功的英语听力课程教学，不是毫无目的的教学，而是有针对性的计划和规划，通过一定时间的练习可以有效的提高学生的英语听力能力。
教师的备课必须摆脱敷衍教学的诟病，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。
英语教师要以新大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。
教材内容的设置具有极强的科学性和逻辑性，只有老师自己先明白了教材的事情情况，然后才能采取措施，实现高效的教学。
教学的主体是老师，但教学的主要任务是学生的学习，所以，我们不能忽视在教学中学生的地位，要突出学生的了解，只有掌握了学生的实际情况，我们才能对症下药，才能整合教材内容，重组听力课堂。
教师的英语听力课堂备课，必须突出听力教学的重点，突破教学的难点，让学生对听力学习有信心，这就要求在备课的时候还要难易结合，让学生有所成就感，了解学生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学。
二、转变思想，革新教学方法英语听力的教学不同于简单的数学练习，它是需要花费很多时间和精力的，这就首先要保证学生不讨厌听力学习，因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感。
以往的初中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
浅谈初中英语教学中的听力训练
要 的是要 有持 之 以恒 的精神 ， 能指 望一 朝一 夕就 能成 功 ， 有信 不 在
录音 的确 能很 大程 度提 高学 生 的听 力水 平 ， 作 为教 师要 尽 但
可能地 选择 好 的听力材 料 。 些教 师建议 Ｃ Ｔ ９ Ｂ Ｃ、ＯＡ等 ， 有 Ｃ Ｖ 、Ｂ Ｖ 但 我认 为 这些 材料 对于 学生 来说 太难 。 与学 生能 力相近 的材料 。 也是 提 高学 生 听力 的 关键 因素之 一 ， 除 了 书本 配 套材 料 ， 何 但 如
些 听力材 料来 加强 自已的 听力 ， 以是课 本 的短 文磁 带 ， 可 以有 可 也 针对 性地 购买 一些 与 自已所 学 内容 配套 的 听力材 料 ，千万 不 要好
高骛 远。 以由词到 句 ， 到文 章的 训练 ， 可 再 如果 水平 较高 ， 以听英 可
语 记录 下来 。实践 证 明 ， 这个 方法 是行 之有效 的 。
２ 运 用录音 进行 教学 ， 生听录 音模仿 听 、 ， ． 学 说 以听促说
２ ０ １ － ５ ０ ９．２ ◆ ５
语新 闻 、 播 。同 时 。 以利 用课 余 时 间多 了解英 语 国家 的风俗 习 广 可
惯、 生活 习性 ， 充实 自己 的语言 文 化背 景 知识 。可 以 是英 语 电 影 、 Ｄ Ｄ等影像 资料 ， Ｖ 这样 可 以提高 自已的文化 悟 力 ， 有突破 文化 悟 只
力的 障碍 ， 才能加 深对所 听 内容 的理解 能 力。
甚 至手心 会 出冷汗 等 。因此 ， 教学 中除 了需要科 学 的 方法 ， 主 在 更
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧【摘要】听力教学是中学英语教学的重点和难点。
针对现阶段中学英语教学存在的一系列问题，本文试图对这些问题进行分析，通过课前准备，课堂训练及课后巩固多渠道地寻找和探讨了一些新的听力教学的策略与技巧。
【关键词】初中英语听力教学技巧英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。
很多老师头痛怎样才能把听力教好。
听力是基础，是学生能为之交谈的基础。
如果听不懂, 又何谈沟通呢？因此，教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。
一、当前传统的听力教学模式在现阶段的英语教学中，不少老师依旧存在着传统的教学思想。
主要体现在下面两方面：（一）重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。
传统的教育思想阻碍英语教学的发展。
特别是听力教学中，只注重学生的考试成绩，而不把听力看作是学生掌握的一种语言技能；教师从事听力教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成了所谓的“聋英语” (deaf english) 。
（二）语言环境制约着学生对英语听力的学习。
在我国学习英语听力主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识来提高听力是非常困难的。
所以，作为初中英语教师必须改变听力教学现状，慢慢摒弃传统的思想与教学观，积极大胆的借鉴与尝试，并不断地总结运用，不断开拓视野，使学生在用中学，学中用，从而实现轻松愉快的听力教学。
二、针对问题探讨新听力的教学方法听力教学主要是由课前准备，课堂训练和课后巩固三部分组成。
下面将从这三个方面详细，全面的分析和提出听力教学的新方法。
（一）课前准备1、消除学生焦虑症。
在听力课上教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种听录音-答题-核对答案的教学模式，努力降低学生的焦虑程度。
教师在选择听力材料时，除了要考虑难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性以及它们是否符合学生的年龄特点。
探索改进初中英语听力教学的方法
探索改进初中英语听力教学的方法会听英语，会说英语是我国加入WTO以后经济发展对英语教学的要求。
众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。
若要实现高效输出，必须要有大量、有效地输入作保证。
而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。
以下是我改进初中英语听力教学的一些尝试。
一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣1、激发学生的交际情感。
培养“听”的兴趣。
兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。
如在上Goforit八年级下Ｕnit２时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：Ｗhatiswrongwithhim?WhatshouldIdo?Thenshowthemsomepictures.Letthemaskandans werinpairs.“Whatiswrongwithhim??WhatshouldIdo?”当他们熟悉了这两个句型之后，Letthemtalkabouttheirproblemsingroups.Thenmakeasurveyandaskonestudenttoreportt heinformationofproblems.AfterthatletthemdiscusswhatshouldIdo?这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。
并且大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。
2、消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。
据调查，我国初中生中69.4%的人认为英语难学，78.2%的人感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习水平不高。
初一英语听说教学方法(最新)
初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。
2.强化听力训练，丰富训练方法。
3.听力理解与口语表达齐头并进。
4.注重策略教学，提高听力理解水平。
初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。
初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。
例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。
2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。
老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。
4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。
老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。
6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。
良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。
总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。
初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。
在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。
通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。
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浅谈初中英语听力教学方法
摘要：听是掌握一门语言的基本方式，因此初中英语要重视对学生听力水平的教学，教师可从做好听力专门教学、实行全英语教学、传授英语听力技巧、培养学生养成良好的听力习惯、提高学生的表达能力五个方面着手，重视英语教学，提高学生的听力水平，进而实现学生的全面发展。
关键词：初中英语听力基本功
义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。
一、如何进行听力教学
学习语言最好的方式是在原语言文化环境中受到潜移默化的熏陶和影响，从而掌握语言输入和输出的习惯。
而当前的课堂教学已远远不能与原生态英语环境相比，这就要求教师利用现有的教学设备和教学条件，尽力为学生创造听力学习的条件。
比如，在日常教学中，英语教师可在每节课前拿出三到五分钟的时间，播放一段或数段音频，要求学生在听完音频后复述相关的内容梗概。
在开始训练的阶段，学生的听力水平不足，教师可适当降低难度，反复多听几次，要求也相对较低，复述文本大概内容即可，对关键句子不作要求。
随着学生的听力水平逐渐提高，教师可以逐步增加难度，数量逐渐增加，内容难度也增大，对学生的要求也可深入到听力材料的文本细听阶段，练习听关键句子并能复述，从而在潜移默化的影响中，提高学生的英语听力水平。
另外，教师也要做好相关的专题训练，如记叙文、说明文、议论文、新闻时事等等，使学生熟悉不同类型的听力材料，这样在考试时就不会惊慌失措。
二、通过加强基础训练来提高学生的英语听力基本功
初中英语教学是整个英语教学的关键部分、重点部分和基础部分，其听力教学也是以后学习英语听力的重要前提和基础，所以实现初中英语听力新思品，提高学生的英语听力基本功，即通过加强基础训练来提学生的英语听力基本功，具体措施如下：第一，要教学生读准英语音节，尤其是元音与辅音，并向学生强调该部分内容对听力学习的重要性，以提高学生对英语听力基本功的重视度；第二，教师断不可直接让学生自行“读”，也不能自己直接带领学生“读”，而是直接播放相应的听说材料，让学生先听再读，以实现学生正确发音的有效训练；第三，教师要根据英语听力教学内容设置听力情境，以加强学生对不同对话情境中不同发音的感受，进而实现学生英语听力基本功的提高。
例如，“Could you help me…？”等生活型英语对话听力教学，教师可以通过多种渠道找到与之相关的听力材料，并选出重点听取知识点，如“help”等动词，然后让学生听取与之相关的语句，如“This is Mr. Li’s office. Can I help you...？”，并要求学生根据对话情境，分析“help”发出者，这样既激发了学生的兴趣，又进一步提高学生的语意理解能力和听力。
三、培养学生养成良好的听力习惯
俗话说："师傅领进门，修行在个人。
"教师虽然做好了基本的教学工作和方法指导，但并不意味着学生能全部达到教师的要求，听力水平的最终提高还是要落实到学生自己身上，这就要求教师一定要重视"过程与方法"这一教学目标，进而培养学生养成良好的听力习惯。
教师可布置相关的课外听力任务，要求学生每天抽出一定的时间进行自我训练，培养自我学习的习惯。
当然，为了提高学生的学习兴趣，听力材料可与课堂练习的材料有所区分，但要尽量丰富多彩，尽量适合学生日常表达的需要，如教师可要求学生看英语情景喜剧，在看的过程中留意剧中人是如何表达自己的，有哪些表达技巧和表达误区，从而培养学生的语感，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的听力水平和表达能力。
教师还要做好相关的监督和反馈工作，了解学生的学习进度，督促学生完成相关任务，或者根据学生完成的质量，更改相应的学习计划，使不同的学生都有针对自己的训练方法，提高听力训练的目的性，从
而实现自我提高。
四、训练模仿能力，过好语音关
在听力教学过程中，教师要强化对学生的语音教学，规范学生的发音，掌握听力的基本功。
在此基础上通过反反复复的模仿与训练。
从语音最小的单位音素，常见元音字母组合，辅音字母组合在单词中的基本读音，单词的重音，句子重音，意群与停顿，连读，语调等语音基础知识开始进行简单的模仿、反复的练习，强化学生对旧知识的记忆和巩固，并在简单的模仿与反复练习中形成语言习惯，从而掌握一定的语音基础知识。
在此基础上，学生可以从模仿开始，在模仿中应用，在模仿和应用中获得规范的语音，从而达到交际目的，为学生奠定良好的听力基础。
五、积极营造良好的英语听力氛围
营造良好的英语学习氛围不仅可以激发学生学习英语兴趣，提高学习效率，而且可以让学生亲身体验到学习英语的乐趣和价值，营造良好的英语听力氛围首先应该从课堂教学氛围的营造入手，但要做到这一点老师要使自己的英语语音、语调纯正、自然，口语表达地道、流畅，英语知识丰富，英语文化广博，听说读写能力精湛，才能给学生带来足够的吸引力和感召力。
为了营造更好的英语学习氛围，在上课时尽量使用原声带的录音录像和多媒体，不要嫌弃这种方法麻烦、不如自己读方便，经调查发现，学生真正感兴趣的就是多听、多读和多模仿一些原声带的材料，而对老师认为的所谓“最重要、最直接的语法”其实只是被动的接受。
当然，执行这些的前提是学生也应该具有强烈的学习愿望、大胆地为自己争取更好的听力环境，其次是有坚强的毅力和良好的习惯，再加上积极参加和配合上述所述的方法，适当的购买英语学习辅助材料比如英语词典、英语杂志，收音机、听英语广播等，让自己畅游在英语的海洋中。
有了这种英语听力氛围不仅能够很好的促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生喜欢英语、爱上英语。
长此以往对学生的听力水平能得到很大的改善、提高。
总之，教师在教学过程中一定要重视听力教学，培养听说读写四项技能全面发展的学生，实现学生英语综合水平的提高。
并且，这也有利于学生在国际化交流日益频繁的时代具有更强的竞争力，使之在当今社会获得一席之地，在提高生活质量的同时实现自我的价值，不断提高自己，丰富自己，进而创造精彩的人生。
参考文献：
[1]李庭芗，英语教学法。
北京：高等教育出版社，2006.
[2]易燕青,任务型学习在英语教学中的应用。
北京首都师范大学出版社，2005.。