《学习描写景物》说课稿

《景，心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！我今天说课的题目是《学习描写景物》。

本说课将从以下六方面展开，即：说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序。

一．说课标根据《课程标准》，部编新教材对写作提出如下要求：1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。

2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。

3.注重写作体验。

强调学生自主活动，在听说读写等综合训练中，引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法，提升写作能力。

二．说教材本课源自部编人教版八年级语文（上）第三单元：写作，学习描写景物。

第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。

本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。

根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点。

（一）教学目标1.了解景物描写的重要作用。

2.学习从多个方面观察景物的方法。

尝试运用多种手法，结合各种感官，抓住景物特征，从不同角度描写景物。

3. 体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当融入情感，使景物鲜活起来，感受自然的美好与张力。

（二）教学重点培养学生学会观察景物的方法。

（三）教学难点学会抓住景物特点，细致描绘景物，提高写作能力。

三．说学生八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。

分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。

而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。

因此要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性，注意写作基础知识的传授。

因而要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣；另一方面，要引导学生观察生活、体味生活，积极倾吐生活感受，让学生认识到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径，更是今后进行社会活动和交往的必要技能。

四．说教法为实现高效课堂，圆满完成本课教学任务，我采用以下教学方法：1.情景激趣法本课开篇，就是一组精美的四季风光的动态图片，并以让学生为这本相册命名的方式导入，开启学习之旅。

这从心理上，改变了学生以往对写作的厌烦恐惧，同时，通过观察动态景物，锻炼学生瞬间捕捉重要信息及提炼概括的能力，让学生在欣赏美景时，感受学习带给我们的美与享受，激发学生的学习兴趣及创作激情。

2.佳作示范法选取学生习作中具有较高水准的作品，不拘三言五语，由小作者亲身示范朗读，让其他同学捕捉其中的闪光点，因其佳作源自学生，符合学生的认知水平，所以更易被学生接受、感知并悦纳，从而在潜移默化中自我挖掘出写景技巧。

3.讲授点拨法对于景物描写的重要作用，及如何让景物“立起来、美起来、活起来”等本课关键性的知识结点，或学生遇有争议或疑难问题时，我要予以精准到位的知识讲授。

通过这种有建设性的、指导性的讲解点拨，为学生打通学习瓶颈，从而圆满完成本课的学习。

4.实践练习法“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

若想真正做到一课一得，学以致用，就要由学生的写作实践来衡量。

当堂成文、当堂评议，陟罚臧否，一目了然。

这样的动笔实践，不仅让我对教学成果了然于胸，更帮助学生查缺补漏，激发其学习的自信心。

五．说训练1.训练目的：尊重学生地学习主体地位，激发学生的学习热望，更好完成本课学习任务。

2.训练方式：训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。

为实现本课训练目的，我特对学生采用以下几种训练方法。

（1）读思结合由佳作者亲身示范朗读，其他同学感悟评价，后提炼出较为有价值的知识结点。

这样的读与思相结合，学习成果由学生自主获得，而非我刻板的传授，这不仅会激发学生学习的自豪感，更是较为全面的训练学生听说读写等能力，从而形成良好的学习机制。

（2）学练结合即以教师点拨为切入点，训练学生们通过交流评议，再融入自己的学习心得及情感体悟，并将这一切倾注于笔端，变成一篇篇文质兼美的小文呈现出来。

这有助于学生将所学知识由外化转为内化并且升华，最后形成自己的知识能力与体系。

（3）整合归纳即训练学生个体在学习过程中，提炼种种零散观点，再通过自主合作探究交流等方式最后整合起来，形成有规模的知识框架，借以突破并实现本课的教学任务及重难点，完成自主学习。

3.训练题目本课设置两个训练题目：1.找毛病。

即将上次景物描写小练笔发还，请学生根据本课所学，找出自己习作中的不足，并尝试做出适宜修改。

2.动起来。

将开篇时展示的动态图片，随机选定一张，限时五分钟，完成由观察到落笔的景物描写片段过程。

当堂朗读，当堂评议。

【设计意图】让学生对自己所学有个清醒的认识，并通过合作互评，取长补短，达到互帮互助共同提高的目的。

六．说程序（一）激趣导入，爱上景物我先请学生们欣赏大屏幕上播出的精美风光动态图片，并向全体学生征集一个字的影集名，学生齐声命名为“景”，由此导入新课。

我趁机说：是的，小到一花一叶，大到一山一川。

景，在现实生活中装点我们绚烂的生活，更在书页上，为我们上演一场场精彩绝伦的心灵之舞。

让我们一起走进《景，心灵的舞蹈——学习描写景物》。

【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，以给影集命名的方式引出本课的“主角——景”，勾起了学生的好奇心，让学生有了学习的欲望，拉近文本与学生的距离，他们才能更积极地参与到课堂教学中来。

（二）重难点突破1.对比阅读，明确作用为激起学生对本课地重视，我先欲擒故纵：对于景物描写的重要性，大家都能说出一些，但究竟重要到什么程度，恐怕概念就有些模糊了。

我就请学生看大屏幕，此时屏幕上出现的是《从百草园到三味书屋》及《记承天寺夜游》中的对比片段，一个是原文，另一个是删掉景物描写后的改文。

我借机启发说：请同学们分析原文和改文哪个好，为什么？在学生们讨论出景物描写渲染烘托推动三大作用后，我鼓励学生并借此揭示景物描写重要作用：同学们非常棒！景物描写最重要的作用就是“代入”，即创设身临其境之感，让读者在不知不觉间化身为文中人物，感受着人物的内心情感，大道“借景抒情”的目的。

同时我也完成本课题眼的阐释：所以景物，仿佛是个高明的舞者，用语言文字，上演着一幕幕人间悲喜剧。

【设计意图】以“对比”突显景物描写作用，使学生获得直观鲜明地感知。

并且了解到其作用的普遍性，而且体现“跟着教材学写作”的课改理念，水到渠成地完成接下来的学习任务。

2.佳作示范，读思结合接着我激发学生道：同学们想不想成为这个“高明的舞者”呢？待学生学习兴趣被激发起来之后，我扬起手中的学生写作道：其实，成为“舞林高手”的秘籍就在这里。

接下来大屏幕上展示的学生为本节课“预热”小练笔中的佳作，共五个片段。

但我要求学生先闭上眼睛，认真聆听习作者饱含情感的朗读，再睁开眼睛，看大屏幕上的滚动播出或者手中的学案，以小组为单位，讨论他们“上榜”的理由。

学生热烈地讨论后，推举代表回答。

我则根据学生的回答，择取关键词有意识的归为三大类：立起来、美起来、活起来。

一边完成板书一边对此进行讲解点拨。

观察景物首先要建立空间感，即让景物“立起来”：就是要从外形、声音、色彩等方面抓住景物外在特征。

如果想要进一步了解景物，就要调动自己的多种感觉器官，亲身触碰，从而获得最直观的体验。

但是景物不总是静止的，它会随着时间、地点、甚至观察角度的不同发展变化，所以也要展现出景物动态的一面。

最后，要条理清晰的将其展示出来，就涉及到顺序。

这样，景物就“立”在我们面前。

这个“立起来”的景物只是一个框架，我们还要“美化”它。

这首推精准鲜活的语言，而要让这种语言具有质感，更生动形象呼之欲出，则要辅以灵活多样的修辞。

想让景物具有无限的生机与活力，不妨动用想象与联想，它们让景物具有的无限延展的可能性。

当然这一切都要服从“写法”的安排，有机整合，景物才会“美起来”。

但这样的景物是不是就完美了？答案是否定的，因为它还没有“灵魂”——作者情感的注入，达到“一切景语皆情语”，才会让景物最终“活起来”。

我也借势完成题眼的总结：景，这位沉默的舞者，舒着她立与美的霓裳，满怀着深情，在笔墨间，为我们上演了一场源于作者，直达读者的心灵之舞！【设计意图】鼓励学生大胆展示自己，让学生在聆听与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，训练其听说读等能力，使教学过程由传统的传授知识变为学生自主捕捉、增知的过程。

3.学练结合，拓展提升突破教学重点后，我顺势将课堂引入对难点的突破。

我让学生拿出事先下发的写景小习作，并激励学生道：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

要想知道自己的几段“舞林高手”，不妨拿出笔来，根据本节课所学内容，试着将自己习作中不太满意的地方修改。

并且建议学生将修改后的文章放到小组里互评互议。

接下来，我提升了考察的难度，找一名“志愿者”背对播放风光片的大屏幕，采用“击鼓传花”的形式，随机指定一幅图片，限时五分钟，让学生成文。

当堂朗读，互评互议。

【设计意图】学以致用，课堂小练笔，有效的实现的本课的终极目的：执笔成文。

既能增加了学生对本课的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高，寻求到一种新地延伸和开放。

（三）课堂小结，各抒己见接下来的课堂小结部分，我让学生畅所欲言，谈感悟、谈收获……借以形成一个知识的融合与拔高。

（四）布置作业，巩固提高趁热打铁，我布置了本节课作业《校园一景》，将课内向课外拓展延伸。

（五）分别赠诗，殷殷真情在本课即将结束的时候，我将一首自作的小诗送给学生，也一并送给今天所有听我说课的老师们！（展示小诗课件）【设计意图】语文，不仅能学习到知识，更应该欣赏是“美”的舞台。

“知”与“美”地结合，就是我们的语文课堂！结束语：屏幕下方是我的联系方式，如果您对本说课内容有什么宝贵的建议或者在今后的作文教学中有什么宝贵的看法，请与我联系，我将非常珍惜这难得的学习提高的机会！我的说课到此结束，再次谢谢大家地聆听！真诚祝福您快乐安康！。