部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《小池》省级优质课 教学设计 (3)
《小池》教学素材
一、教材说明
《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。
细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。
特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
二、《小池》朗读指导：片段教学
指导朗读，引导学生展开想象。
1、教师范读，指导停顿。
师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？
泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
2. 学生练读，激发想象。
师：我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？
女生1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！
女生2：我看见大树的影子映在水中，很美。
……
接着反过来，女生读，问男生。
男生1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。
男生2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写了下来。
男生3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！……
【学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。
这对一年级的小学生来说是很难的。
新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。
读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。
让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。
】
六、画画，加深对诗句的理解。
师：你能把这样的情景画一画吗？
师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：还有太阳！
师：为什么要画太阳？
生2：因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。
【语文课的学科融合，是为语文教学服务的。
让学生画画的目的不是画，而是通过画，更好地理解古诗所描绘的意境。
现在很多语文课，设计了很多的花样，如果目的不明确，就容易本末倒置了。
学生说要画上太阳，教师的追问很重要，通过问，让学生进一步理解了诗句的意思。
】
三、《小池》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版一年级下册的一首古诗《小池》。
下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”、这五个方面对本首古诗进行说课。
一、说教材
中国古典诗词浩如烟海、博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮，古诗《小池》就是这样的精神食粮之一，《小池》是人教版一年级下册第四单元的第一篇课文，作者是南宋著名诗人杨万里。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，整首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
根据单元的目标和学生学情，以及古诗教学的特点，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能目标：认识6个生字，会写1个生字。
能正确朗读并背诵古
诗。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读，理解诗的内容。
3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生在读中理解诗句的大意。
教学难点：引导学生读诗联想画面，感受诗歌的美景，从而将古诗诵读得入情入境。
二、说学情
小学一年级的孩子记忆力旺盛。
在教学前，我发现，很多学生已经会流利地诵读这首诗了。
结合这一情况我把教学重点放在反复诵读诗句，理解，感悟、想象诗的美景上。
三、说教法与学法
《新课标》指出：“低年级古诗教学，要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点，只要求读读背背，学习生字，因此我将用“诵读悟情法”、“情境感悟法”等教法进行教学；在学法上主要是通过读、演、说、唱、画的形式引导学生学古诗、悟诗情。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我采用以下几个环节进行展开。
环节一：以诗引诗浓诗味
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。
或像磁铁一样将他们牢牢吸住。
”上课开始，我让学生展示自己最拿手的古诗，以此营造学习古诗的氛围。
顺势揭题，简介作者。
接着让学生回忆：生活中你见到小池塘的景色有哪些？然后出示课文插图，引导学生观察图上有哪些景物？很自然的引入到本首古诗上来。
环节二：初读古诗知诗韵
第1步：示范朗读。
首先我用课件展示示范朗读视频，让学生从整体上感受古诗，准确把握住古诗的朗读基调。
第2步：读准字音。
这是低年级教学中的重点，我先让学生自读，随后出示生动有趣的课件引导学生去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。
第3步：读出节奏。
此时我可以出示节奏提示指导学生读出古诗节奏美。
第4步：初步感知。
让学生说说：“这首诗写了小池里的哪些景物？是什么季节的景色？从哪句诗中知道的？”出示图片让学生认识和理解，以此引导学生初步感知古诗内容。
环节三：再读古诗入诗境
国学大师梁实秋先生说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。
在这一环节中，我将用多种形式的诵读，让学生在读中感受诗的画面美。
活动1：情景读。
首先，我播放一段泉水细流的视频，让学生轻轻闭上眼睛，静静地聆听，慢慢的想象。
接着问：“你听到了什么？看到了什么？这流水声怎样？”，“如果现在你就是诗人杨万里，看到这样的情景，你会吟诵哪句诗呢？”让孩子们在直观的画面感受中找出相应诗句，再引导学生抓住“惜”和“爱”字入情入境地朗读感悟诗句的意思。
活动2：表演读。
这首诗的后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”很有趣味性，适合表演读。
一年级孩子的表现欲特别强，我将用读一读，演一演，说一说的方式调动他们的积极性，让孩子们在读演的过程中感悟到其中的乐趣，体会到诗中的意境。
活动3：配乐想象读。
当学生了解了诗意，有一定的感情基础，再配上音乐
美读。
边读边想象小池美景。
然后自由背诵，最后全班一齐背诵。
将课推向一个新的高潮，真正做到和诗人心灵相通，情感共鸣。
活动4：古诗画一画。
把这首诗画出来。
这种形势既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力。
我引导学生完成一幅诗配画作品，这样既培养了学生的想象能力和审美能力，又深化了对诗意的理解。
五、说板书设计
一首优美的诗是一幅美丽的画，我设计了一个图文结合方式的板书。
我用贴画的形式将“泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓”展示出来，直观而有趣。
然后抓住他们的特点，“惜、爱、露、立”进行板书。
“立”是本课要求会写的字，我设计了一个范写的格式。
这样既渗透了学法的指导，也有助于学生对古诗内容的理解，还能帮助学生背诵古诗。
可谓“一举三得”。
一.《小池》朗读指导：片段教学
指导朗读，引导学生展开想象。
1、教师范读，指导停顿。
师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？
泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
2. 学生练读，激发想象。
师：我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？
女生1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！
女生2：我看见大树的影子映在水中，很美。
……
接着反过来，女生读，问男生。
男生1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚
露出尖尖角。
男生2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写了下来。
男生3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！……
六、画画，加深对诗句的理解。
师：你能把这样的情景画一画吗？
师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：还有太阳！
师：为什么要画太阳？
生2：因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n010
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意
思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：一课时
一、谈话导入
师：小朋友们，夏天的脚步近了，你从大自然的哪些变化中感受到夏天来临了呢？生：天气变热了，树长得更茂盛了，池塘里的青蛙叫得更欢了。
师：你们可真是个细心观察、用心感受的孩子。
在南宋时期，有一位诗人杨万里也像你们一样，细心观察，用心感受，并且用笔记录下了初夏时一处美丽的景色。
今天就让我们穿越时空，去欣赏杨万里笔下美丽的《小池》吧。
师：书写课题：《小池》
生：读课题注意“池”是翘舌音
二、检查预习，生字过关
师：小朋友们先自由地朗读这首诗歌吧。
要求读正确，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。
生：自由朗读古诗。
师：为了让小朋友把诗读得更好，我们先把生字宝宝请出来，把这些生字宝宝读好了，这首诗就难不倒我们了。
师：带拼音帽子的生字宝宝出来跟你们打招呼了，你们能拼读出它们吗？。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n025
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。
2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。
2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、欣赏图片，引出新课。
“同学们，在这堂课开始之前，老师首先想请大家欣赏一组图片。
”课件显示一组不同的荷花的图片，并请同学校回答图片上是哪种植物。
（生答：荷花）
在最后一张图片上显示“小池”字样，并向同学们提出问题：“池”是什么意思？（生答：池塘）那么“小池”又是什么意思呢？（小池塘）
同学们说的很对，这节课我们就来学习一首有关荷花和池塘的诗。
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
教师范读古诗，然后指名让学生读，最后，学生齐读古诗。
2、同学们读的非常好，下面我们就来一起学习一下这首诗当中的要求会认读的字。
课件出示本节要求学生会认读的字，请指名学生读词语，然后全班齐读。
3、同学们读的很正确，下面我们要来学习几个要我们会写的生字。
课件出示要求学生会写的生字：首、采、无、树、爱、尖、角。
逐个讲解汉字的组成结构、笔画和组词，然后让同学们跟着课件当中的动画效果，按着笔顺书空并说出笔画的名称。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗池上早秋唐代·白居易荷芰绿参差，新秋水满池。
早凉生北槛，残照下东篱。
露饱蝉声懒，风干柳意衰。
过潘二十岁，何必更愁悲。
赏析这首小诗是诗人于公元826年（唐宝历二年）在苏州时作。
诗的前六句写景，结尾抒发感慨。
诗情画意，融为一体，堪称写景诗的典范之作。
诗开始的“荷芰绿参差，新秋水满池”，首先为读者描绘出一幅画面：秋水满池，碧波荡漾，有荷花点点，菱芰片片点缀其中，秋风徐来，清凉送爽，一扫夏日的炎热，这是何等令人赏心悦目的事。
但是，一幅画仅仅有水、有荷，尚嫌单调，还必须有外围景物。
下文“早凉生北槛，残照下东篱”正是为了弥补这个不足。
其实栏干本身不会生凉，“早凉生北槛”云云，是写早秋的天气已产生了凉意；同时，满池秋水，参差荷芰，本身就使人产生暑意顿消之感。
池水，绿色荷叶、菱角，配上护池栏干、篱笆，加之颈联所写远处隐约掩映之柳树，每当夕阳返照，色彩鲜明，风景宜人，一幅构思巧妙的画面展现出来了。
诗中有画堪称好诗，但诗毕竟不是画，它还要传递一些画所无法表达的东西。
“露饱蝉声懒，风干柳意衰。
”表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世沧桑之感，实中有虚，亦实亦虚。
诗人以蝉自托，自己虽然做了多年的官吏，但屡屡直言招祸，渐渐噤若寒蝉，不再忠言直谏了。
“风干”句则以柳树经秋叶落，暗指自己的年迈体衰。
《世说新语·言词》：“顾悦与简文帝同年而发早白，简文曰：‘卿何以先白？’对曰：‘蒲柳之姿，望秋而落，松柏之质，经霜弥茂。
’”白居易三十有余而发白，这年春天又害痰喘，眼病，不幸坠马，因此这“风干柳意衰”中暗寓着诗人无限的悲愁在内。
这一联中，两个动词，“饱”、“干”出语新颖、奇警。
末句“过潘二十岁，何必更愁悲”，看似解脱旷达之词，实际是有苦说不出，有泪不能流，已如寒蝉、秋叶，虽是“夕阳无限好”，但“黄昏”即将到来，未来的命运如何，是难以预测的。
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小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1．认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。
3．正确、流利地朗读、背诵古诗《小池》。
图文结合，想象诗中描写的美丽景色，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
教学重点：
学会本课生字，会朗读、背诵古诗。
教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．上节课今天我们学习了白居易的《池上》，这节课我们来学习另外一首诗：《小池》，板书：小池，学生齐读课题。
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。
（1）课件出示生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。
（2）并指名读全诗，老师正音。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n011
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】一、教材内容分析宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1．内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
2.作者背景杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
3.注词释义泉眼：泉水的出口。
惜：爱惜。
细流：细小的流水。
照水：倒映在水面。
晴柔：晴天柔和的风光。
尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
4.古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。
一年级下册语文教案-12古诗二首 小池 人教部编版
《小池》教案教学目标：知识与技能：1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
过程与方法:图文结合、联系生活实际。
情感态度与价值观：感知古诗描绘的景象，感受大自然之美。
教学重点: 1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
教学难点：能理解想象古诗意境，感受大自然之美。
教法：讲授法，示范法学法：朗读感悟法、练习法教学准备：多媒体课件教学过程:一、导入师:同学们、夏天的荷塘是美丽而令人喜爱的，昨天我们学习《池上》，大家还记得吗（学生背诵）今天又有一位诗人表达了他对夏日荷塘的喜爱呢，我们一起去看看他是怎样表达这份喜爱之情的吧！板书课题《小池》。
学生读课题，注意池是翘舌音。
二、初读古诗1、作者简介。
2、出示课文插图，学生观察图中有什么？自由回答。
3、学生初读古诗要求：(1)学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）（2）教师示范读（读出古诗的韵味）（3）学生继续读（指名读、正音、齐读）4、认读本课生字课件出示本课要求认得生字教师领读、学生自由读、齐读。
三、整体感知古诗。
1、和老师一起读一读这首诗的前两句，看看诗句主要写了什么内容。
课件出示前两句。
(1)教师讲解这两句诗意。
(2)学生结合课文配图及教师讲解理解这两句诗。
2、大家一起读一读这首诗的后两句，看看诗句主要写了什么内容。
（1）教师解释这两句中词语的意思。
（2）学生理解。
3、学生读古诗，在理解的基础上尝试背诵。
3、词语朗读分析记忆(课后第二题)四、重难点字书写指导。
爱：上中下结构。
要写得舒展一些。
树：左中右结构。
两边高中间低。
三个部件要靠紧。
五、课堂小结。
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
部编版一年级语文下册第12课《古诗二首》(教案)
第12课《古诗二首》（教案）【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“首”、“无”、“爱”、“角”、“采”、“树”、“尖”7个汉字，背诵课文，了解诗句意思。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。
【教学重点】识记生字、理解词语。
背诵古诗。
【教学难点】初步了解古诗的意思，感受感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池的夏日美景。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、视频。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，我们猜个谜语，看谁猜得又快又准。
一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物）（荷花。
）师：同学们真聪明，就是荷花。
师：你们知道荷花还有什么颜色吗？师：白色、粉色、紫色。
师：看到这么美的荷花，你想说些什么呢？师：今天就让我们去看看唐宋两位诗人看到这样的景色说了些什么？2.板书课题“古诗二首”。
师：让我们走进这两首古诗。
师：古诗要读得有节奏，让我们看着停顿符号，把古诗读一读。
二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
shǒu wú ài jiǎo cǎi shù jiān首无爱角采树尖（2）说一说这些生字偏旁是什么？“采”的偏旁是“爫”；“树”的偏旁是“木”；“尖”的偏旁是“小”。
（3）指导生字的笔顺。
“无”：横、横、撇、竖弯钩。
“角”：撇、横折、撇、横竖钩、横、横、竖。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
牛角爱人树荫采药尖尖一角爱心大树采花刀尖三、精读领悟1.师：学完了生字宝宝，让我们走进《池上》这首古诗吧！（播放视频）。
师：“池上”是哪里呢？池塘上。
（1）师：仔细观察图片，图中有什么？小娃、小船、白莲、浮萍、水草。
部编人教版一年级语文下册第12课《古诗二首》教案设计
《古诗二首》教案设计【教学目标】《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
【教学重难点】1.能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2.能认识本课生字，会书写本课生字。
【教学课时】2课时【教具准备】1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)【教学过程】教学1：一、激发兴趣，引入新课1．引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天。
今天，老师带来一些照片，大家愿意和老师一起分享吗？请大声说出你们看到的吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏这两首古诗。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题。
5．简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
一年级上册语文课本部编版 【新部编人教版】小学一年级下语文《12,古诗二首》优质课教学设计【含教材分析、
一年级上册语文课本部编版【新部编人教版】小学一年级下语文《12,古诗二首》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】12 古诗二首【教材分析】《池上》这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。
兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。
诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。
这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。