三年级上册数学教案-1.2 认识一万 ︳冀教版
第1单元第2课时认识一万(教案)冀教版-三年级上册数学
【精品】三年级上册数学教案第一单元第2课时认识一万冀教版（含答案）教学内容：认识一万教学目标：1.知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
2.过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感知一万的过程。
情感目标：积极参与活动，体会一万的实际意义，培养初步数感。
教学重点:知道10个一千是一万，会读写一万。
教学难点: 结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
教学方法：教师引导和学生自主学习相结合教学课型: 新授课。
教具准备:课件等。
教学过程:一、复习引入。
1. 5924=( )+( )+( )+( )2. 三千八百六十九写作( )。
3.6328 写作( )。
4.按规律填数A.994 995 ( ) ( )。
B.6800 6900 ( ) ( )。
C.9997 9998 ( ) ( )。
小结：今天我们就来认识9999后面的这个数一万。
板书课题认识一万。
二、新知探究。
1.认识一万。
(1)数一数：生：十个十个地数，10个十是( )。
一百一百地数，10个一百是( )。
一千一地数，10个一千是( )。
师生共同归纳：10个一千是一万(板书)(出示情境)兔博士：你知道一万有多大吗？乖乖蛙：一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。
(让学生初步感知一万)(出示情境)下面每个正方体是由1000个小正方体组成的，一共是一万个小正方体。
可爱鼠：一千一千地数数，十个一千就是一万。
(让学生再次感知一万)(2)认一认。
师问:一万元人民币究竟有多少张?生答：100张一百元的人民币就是一万元；200张五十元的人民币就是一万元；1000张十元的人民币就是一万。
生回答不全师补充。
(分别出示100元、50元、10元人民币教具)(出示情境图)学生观察交流讨论：师问：银行中1捆人民币有多少张？（100张）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？（3）算一算。
三年级上册数学教案-1.1认识万以内的数：认识一万 ▎冀教版(2014秋)(3)
《认识一万》教学设计教学内容：冀教版三年级上册教学目标：1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点：知道10个一千是一万，体会10000的大小。
教学难点：体会10000的大小，培养学生的数感。
教学准备：计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片；学具。
教学过程：一、检复孕伏：1、填空．（课件出示）师：同学们看屏幕，填空题。
（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数．（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位．2、读出下面的数，再接着说出后面3个数。
（课件出示）3200、 2760、 4099。
师：同学们回答得很准确。
3、按规律数数（课件出示）A 994、995、（）、（）、（）。
B 2270、2280、（）、（）、（）。
C 6800、6900、（）、（）、（）。
D 9352 、9351、（）、（）、（）。
师：同学们对以前学习的知识，掌握的很扎实。
二、认识一万：1、数一数：出示数数要求，师生共同边数边答（课件出示）师：大家看屏幕，数一数，这是数数要求。
十个十个地数，数到几个十是一百？（生答）师：一百一百地数，数到几个一百是一千？（生答）师：一千一千地数，数到几个一千是一万？（生答）师：10个一千是一万（教师板书）师：今天我们就来认识一万。
（板书课题：认识一万）师：你知道一万有多大吗？一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。
2、算一算出示情境“红红一家谈工资”，指名读（教师相机板书：800、1000、10000）师：大家看屏幕，出示情境“红红一家谈工资”师：从谈话中，你知道了哪些信息？你能感受一万有多大吗？学生交流：（红红爸爸10个月的工资是一万元；红红妈妈1年‘即12个月’的工资还不到一万元。
）学生自由发言。
3、认一认师：一万元人民币究竟有多少张呢？我们一起来看一看。
三年级上数学(教案)第1单元第2课时-认识一万 冀教版张迎春
冀教版三年级上数学（教案）第1单元第2课时认识一万教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。
教学用具：多媒体课件、计算器、正方形模具、学具。
教学过程一、复习导入出示复习题：1. 填空。
（1）一个数的最高位是百位，它是（）位数。
（2）一个数是四位数，它的最高位是（）位。
2.读出下面的数，再接着说出后面3个数。
3500、2760、5399、5944、7777、10000。
二、合作学习，自主探究1. 认识一万（1）课件出示一个正方体，让学生数一数有多少个小正方体。
得出一个正方体由1000个小正方体组成。
（2）课件出示10个正方体。
小组讨论，怎样数出一共有多少个小正方体，一个一个地数？一百一百地数？还是一千一千地数？班内交流，一千一千地数，数到九千时，师提问：再数一千是多少？生自己再从一千开始数，数到一万。
（3）师生共同总结： 10个一千是一万（4）学习一万的写法：一万写作：10000。
强调一万是一个五位数。
最后全班交流，感受一万元有多少张：面值不同，张数也不同。
（2）算算几个月的工资是一万元出示情境图“红红一家谈工资”，指名读（师板书：2500、2000、10000）学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？你能感受一万有多大吗？（红红爸爸4个月的工资是一万元；红红妈妈5个月的工资是一万元）学生自由发言；也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。
4.做一做测算一万张纸的厚度：（1）量一量教师提出数和量的要求（数出100张纸，量一量有多厚），小组同学合作完成，班内交流：测量结果：100张纸快1厘米厚了。
（2）想一想如果把一万张纸摞在一起，大约有多厚？小组讨论，全班交流。
师生一起推算：100张快1厘米厚了，1000张这样的纸摞在一起有多厚？2000张、3000张……10000张这样的纸摞在一起有多厚？推算后，比一比1万张纸的高（厚）度与学生身高，进一步建立数感。
三、巩固运用，深化拓展教材第 6页练一练（课件出示）1.每个盒子里能装100个玻璃球，每箱装10盒，共（）个；10箱呢？2.这个电影院有500个座位，要组织10000名小学生观看一部安全教育录像片，需要安排多少场？小组讨论，进一步在情景中体会一万有多大。
冀教版三年级上册数学认识一万名师教学设计
教学目标：1、结合现实素材和多种教学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极参与教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点：掌握一万与一千的关系，知道一万是个五位数，并且是生活中常用的大数。
教学难点：根据已有的数据推算并解决与一万有关的简单问题。
教学设计：一、谈话导入：师：同学们看老师手里拿的是什么？这是目前我国流通面值最大的人民币，在我国的香港，还有面值比它大的货币，请看（出示港元图片），这张港币面值是多少？（1000元），前几天，有朋友去香港旅游购物，我们一起数数他带了多少钱？（一万元），你们真厉害，知道的真多。
今天这节课老师就和大家一起来“认识一万”。
（板书）二、自主探索：师：我们都会数数，接下来我们一起数数，你们有信心数对吗？请同学们看投影，课件展示：（1）一个一个地数，数到十，（2）十个十个地数，数到一百，（2）一百一百地数，数到一千，（3）一千一千地数到九千后，然后一百一百地数到九百，接着一十一十地数到九十后，最后一个一个地数到9999后，问学生加一是多少？9999是个几位数？一万呢？师：那我们一千一千地再数一遍，数到10000。
10个一千是一万，一万是个五位数。
你知道一万怎样写吗？教师板书：一万写作10000，10000也可以写作“1万”。
三、体验一万：1、师：刚才我们一千一千地数到了一万，同学们想一下，如果一个一个地数，从一数到一万，会用多长时间？接下来老师给同学们计时1分钟，用你自己喜欢的方法从1开始数数，看看你能数到多少？老师再给同学们1分钟，用你自己喜欢的方法从1000开始数数，看看你能数到多少？两次对比，你发现了什么？（从1数数快，从1000数数慢），说得很好，曾近有人尝试从1数到10000，大约要用3小时，换句话说，从上午8点半开始数数，一直数到上午放学，将近一个上午。
好长的时间，同学们如果有兴趣的话回家可以试一试。
三年级上册数学教案第一单元第二课时 认识一万_冀教版
第二课时认识一万观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教学内容要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
冀教版三年级上册数学教案-第1单元《生活中的大数》认识一万 ｜冀教版
《认识一万》教学目标1．结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
2．知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3．积极参与教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重难点：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教学过程◆认识一万1．师生交流对家庭电器价钱的调查结果，如果学生说不出超过万的数，教师可以介绍某种大件电器的价钱。
提出：你知道一万有多大吗？并用大头蛙的话告诉学生一个一个数的结果。
2．出示一个正方体，让学生数一数有多少个小正方体，或告诉学生1个正方体是由1000个小正方体组成的。
再出示十个正方体，告诉学生：这10个正方体一共有一万个小正方体。
然后师生一起一千一千地数，数到九千时，教师提问：再数一千是多少？最后让学生从一千开始数到一万。
3．师生共同总结出：10个一千是一万。
然后介绍一万的写法，强调一万是一个五位数。
◆认识一万元1．出示三组人民币，先让学生说一说每种人民币的面值是多少，再估计一下每一捆有多少张。
然后介绍：银行为了方便计算，不管是哪种面额的人民币，每捆都是100张。
最后师生共同数出三组人民币都是一万元。
样推算的？再回答爸爸提出的问题。
学生可以用不同的方法说明，只要合理就给予肯定。
◆做一做1．课前准备两包复印纸（1000张）。
让学生观察并了解包装纸上的数学信息。
然后推测出20包这样的复印纸是10000张。
2．提出“做一做”的要求。
先让学生想象一下：一万张纸摞起来有多高？再讨论：可以怎样测量一万张复印纸的厚度？鼓励学生说出不同的方法。
3．师生共同用不同的方法测量出一包（500张）有多厚，先推算出两包（1000张）摞在一起有多厚，再推算出一万张复印纸的厚度。
◆练一练第1题，先让学生明白题意和要求，再独立完成。
交流时说一说是怎样想的。
第2题，鼓励学生用自己喜欢的方法算一算，然后全班交流。
第3题，可以请10名同学站成一排，量出队伍的长度，再鼓励学生根据队伍的长度推测。
◆问题讨论先让学生独立思考，然后全班交流，重点说一说是怎样判断的。
三年级上册数学教案-1.2 认识一万 ︳冀教版 (2)
活动二：算一算
根据父母一个月的收入，算一算多长时间能赚一万元。
师小节：一万元一般的家庭要一年时间才赚的到，所以平时我们要不随便花零钱，注意勤俭节约。
活动三：认一认
父母用汗水赚来的一万元人民币有多少张呢？你想知道吗？
学生讨论后出示P78的图。（课件）
教学
目标
知识与技能目标：认识计数单位“万”，感受一万的大小。
过程与方法目标：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
情感、态度、价值观目标：积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点
知道10个一千是一万，能认、读、写一万
教学难点
知道10个一千是一万，能认、读、写一万
教学方法
讲授法
师小节：可能有一个一个的数的；有十个十个的数的；有一百一百的数的；一千一千的数的……，师生合作数一数，从时间上感受一万有多大。
想一想：数数时，什么地方容易出错。（指导接近整百、整千时拐弯处的数怎么数。）
练习：
（1）从五百九十八，一个一个的数，六百一十二。
（2）三千八百，一百一百的数，数到四千一百。
（3）九千九百七十八，一个一个的数，数到一万。
2．P79 3
教师组织学生测量10名学生站成一排有多少米。
课堂延续：
1．算一算我们在万里长城上站一排需要多少人呢？
2．推算出生10000天后的小朋友会是什么样子？
可以在父母的帮助下完成。你将惊讶的叫起来，试试吧！
板书设计：
教学反思：
（2）把10000写在数位顺序表中，问：“1”在什么位上？从右边起，第几位是万位？
2、感知“一万”。
问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？
冀教版三年级数学上册《认识1万》说课稿
冀教版三年级数学上册《认识1万》说课稿一、教材内容综述《认识1万》是冀教版三年级数学上册的教材，旨在帮助学生进一步认识和理解1万以内的数字，培养学生对数字的感知能力和数量概念的形成。
该教材围绕着数的大小、数的组成和使用这三个方面展开教学，通过丰富的示例和练习，引导学生灵活运用数字进行数学思维和问题解决。
二、教学目标知识目标1.能够理解和掌握1万以内数字的大小关系，能熟练读写和比较1万以内的数字。
2.能够认识和使用1万以内数字的组成，理解数字的进位和借位概念。
3.能够运用1万以内的数字进行简单的加法和减法计算。
能力目标1.能够通过观察和比较数字的大小，培养学生的数字感知能力和数量概念的形成。
2.能够通过数字的组合和分解，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3.能够培养学生灵活运用数字进行简单计算的技能。
情感目标1.培养学生对数学学习的兴趣和积极态度。
2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养他们对数学的自信心和探索精神。
3.培养学生的合作和交流能力，通过小组合作和课堂互动，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
三、教学重点与难点教学重点1.数字1万以内的读写和比较。
2.数字1万以内的组成和分解。
3.1万以内的加法和减法计算。
教学难点1.数字1万以内的借位问题。
2.运用1万以内数字进行简单的加法和减法计算。
四、教学过程安排第一课时：认识1万以内的数字大小1.导入：通过出示一些1万以内的数字卡片，让学生进行观察和比较，引出课题。
2.呈现：教师通过多种方式展示1万以内数字大小的比较，如使用数字线条、手指比划、物品排序等，让学生感受数字的大小关系。
3.操练：教师设计一些比较大小的练习题，让学生通过判断大小关系填空或选择等形式来巩固所学知识。
4.总结：教师帮助学生总结认识1万以内数字大小的规律和方法。
5.小结练习：教师布置一些课后练习题，让学生继续巩固和拓展所学内容。
第二课时：认识1万以内数字的组成1.导入：教师出示一些1万以内的数字卡片，带着学生考虑数字是如何组成的。
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主备人
使用人
课题
认识一万
使用人修改意见
教学目标
结合具体情境，认识计数单位万，理解万与其他计数单位之间的关系。
教材分析
教
学
重
点
知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教
学
难
点
认识计数单位万，初步认识一万的实际含义。
教具课件
多媒体、பைடு நூலகம்
学情分析
在学生已有知识的基础上，利用知识的迁移，再结合课件中动态的变化，使学生能进一步理解计数单位万与千之间的关系。
教学环节
师生活动
个性化备课
一、引入课题
二、探索新知
三、巩固练习
四、全课小结
师：我们学过的计数单位有哪些？
指名回答，引导学生回忆所学过的计数单位：一（个）
十、百、千。
师：这节课，我们来认识比千更大的计数单位“万”
板书课题：认识一万
1、数一数、猜一猜
（1）数一数
十个十个地数，数到几个十是一百？（10个十是一百）一百一百地数，数到几个一百是一千？（10个一百是一千）
3、认识一万的写法 教师板书：一万写作：10000
也可以写作：1万
指导学生完成教材第6页练一练1、2、题。
今天学到了什么知识？关于计数单位你还想知道些什么？
板书设计
认识一万
10个一千是一万
10000也可以写作1万
教学反思、教学随笔
a、动手实践 教师发给每个小组一叠复印纸，让学生小组合作数出100张这样的纸，摞在一起，并量出有多厚。学生操作完成后，组织学生反馈，交流，
引导学生体会到100张这样的纸摞在一起厚度大约是1厘米。
b、猜想 如果一万张复印纸摞在一起，能猜出大约有多厚吗？
C、演示、验证 教师拿出100叠（每叠100张）复印纸，问学生大约有多少张？（一万张）接着教师把纸摞在一起放在地上，让一个学生站在旁边，体会有多高。最后，教师让一个学生用米尺量一量这摞纸有多高。通过上面的演示，引导学生体会到一万张复印纸的厚度大约是90厘米。
（2）猜一猜
师：当我们一个一千一个一千地数下去的时候，会出现一个比千还大的，是什么计数单位呢？（万）
让学生一千一千地数，当数到十个一千时，教师问学
生，谁知道10个一千是多少？
指名回答，根据学生回答，教师板书：10个一千是一万。
师：你知道一万有多大吗？猜一猜，一个一个地数，从一数到一万，大约要用多长时间？
（2）看一看，认一认
让学生根据自己的经验，说一说一万元钱有多少。再用多媒体演示：
a、出示一叠100张一百元纸币，让学生直观地感知100张100元是一万元。
b、出示两叠100张五十元纸币，让学生直观地感知200张50元是一万元。
C、出示十叠100张十元纸币，让学生直观地感知1000张10元是一万元。
（3）数一数、量一量
学生猜，教师指出：一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。
2、感受一万有多大
（1）算一算，估一估
出示教材情境图
师：图上画的是什么？从图中你能获得哪些信息？引导学生，说出爸爸、妈妈的每月工资。
师：算一算爸爸几个月的工资是一万？妈妈几个月的工资是一万？引导学生推算出：爸爸四个月的工资是一万，妈妈五个月的工资是一万。