包身工教学文档
包身工教学教案（合集6篇）
包身工教学教案（合集6篇）下面是精心为你整理的“包身工教学教案”。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。
写好教案，才能让课堂教学更完整。
在阅读本文以后，相信您会有所收获！包身工教学教案(篇1)[教材分析]夏衍的报告文学《包身工》选编在语文教科书第一册的第四单元，前三个单元分别是诗歌、文言文和散文单元，而第四单元属于“沟通与应用”板块，学习的是新闻和报告文学，这类文体从内容上强调真实性，要求及时、准确地反映了方方面面的社会信息，为此它往往具有深刻、鲜明的时代意义。
其中，报告文学除了纪实性之外，也具有更广阔的艺术空间，通过分析这类文体的主要内容和写作特点，培养学生阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力，同时引导学生关注社会，关心时事。
[学生分析]《包身工》作于1935年，至今已经70年了，文章所反映的也是上世纪的事，和我们现在的时代已有了很深的隔膜，现如今，优厚的生活条件使学生很难从文章中去理解包身工的苦难生活，更难于理解造成这种现象的根本原因。
曾经有位教师在教学《包身工》一文时，要求学生范读课文，当读至“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错别人的鞋子，胡乱踏在别人的身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”时，学生的声音有些异样，似乎强忍着笑，很明显，现在的学生与文章中所反映的时代的隔膜的确是存在的，另外，由于目前的学生获取知识的途径是多种多样的，为此，有些学生虽涉世不深，但懂得的东西并不少，因此，让学生注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得属于自己的独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，拓展思维，发展想象力、思辨力和判断力，也是此次教学的目标之一。
[教学目标]《包身工》是我国报告文学的开山之作，作者以铁的事实，精确的数据，精辟的分析和评论，把劳动强度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，让人们深刻认识到半封建半殖民地社会的土壤上产生的包身工制度所带来的罪恶，文章篇幅较长，具有很强的思想性和艺术性，课文虽是老文章，所反映的是上世纪初的事，和现如今我们的时代有很深的隔膜，但是文章所体现的时代意义和人文内涵却是相通的，为此，此次教学可以联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，对文章有更深入的理解和感悟。
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本教案集合围绕高中语文教材中的《包身工》一文展开，该文选自人教版语文必修二第四单元。
详细内容包括：1. 文章背景介绍：了解作者夏衍以及该文的创作背景。
2. 文本阅读：精读课文，分析文章的主题、结构、人物、情节等。
3. 语言欣赏：品味文章的语言特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文学鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受包身工制度的残酷，认识旧社会的黑暗，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，人物形象的理解。
2. 教学重点：文章主题的把握，语言特色的欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，展示旧社会的包身工生活，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，了解文章大意，教师进行指导。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的难点、重点，交流学习心得。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计相关题目，进行讲解。
6. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计2. 人物形象：包身工、老板、工头等，展现旧社会的黑暗。
3. 主题思想：反对包身工制度，呼唤社会公平正义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文章中的环境描写，体会其作用。
（2）结合课文，谈谈你对包身工制度的认识。
2. 答案：（1）环境描写：通过描绘包身工的生活环境，突出其悲惨命运，增强文章的感染力。
（2）认识：包身工制度是旧社会的一种剥削制度，使工人陷入极度贫困和痛苦，应坚决反对。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：根据学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读夏衍的其他作品，了解其创作风格，拓宽知识面。
组织学生进行社会调查，了解现代社会的劳动者权益保障情况，提高学生的社会责任感。
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选》第七章《报告文学》，详细内容为《包身工》一文。
该文通过对20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况进行实地调查，揭示了旧中国工人阶级的悲惨命运，反映了社会制度的黑暗。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 使学生深刻理解旧中国工人阶级的生活状况，认识到社会制度的重要性。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：文章中对包身工生活状况的描绘，以及作者运用的表达技巧。
重点：报告文学的特点，文章的叙述手法和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《包身工》课文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组反映旧中国工人阶级生活状况的图片，引发学生对主题的关注。
2. 课文阅读：让学生默读课文，了解文章大意，对文章内容有初步的认识。
3. 课文分析：讲解报告文学的特点，分析文章的叙述手法和表达技巧，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解：针对文章的重点和难点，设计相关题目进行讲解，帮助学生消化吸收。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的具体描写，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作意识和批判性思维。
六、板书设计1. 板书《包身工》2. 板书内容：报告文学特点叙述手法表达技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《包身工》一文的主要内容。
（2）分析文章中的表达技巧，举例说明。
（3）谈谈你对旧中国工人阶级生活状况的认识。
2. 答案：（1）文章主要反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，揭示了旧中国工人阶级的悲惨命运。
（2）文章运用了生动的描绘、对比的手法、讽刺的笔触等表达技巧，如“她们的身上，已经没有一块完整的皮肤，只有密密麻麻的伤口”。
（3）旧中国工人阶级生活状况悲惨，劳动强度大，待遇低，生活在水深火热之中。
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。
文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。
教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。
2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。
重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。
（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。
3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。
（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。
（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。
艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。
报告文学写作方法：采访、观察、思考。
七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。
2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。
他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。
《包身工》教案五篇
《包身工》教案五篇《包身工》教案篇1课时：２第一课时：教学目标：1．感同身受的理解血腥的包身工制度2．初步学习综合多种表达方式的写作方法教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染．板书设计：１０．包身工夏衍包身工一天的生活清晨四点一刻：起床四点半后：吃饭五点钟：上工下午五点（可能）：收工教学程序：教学内容及活动：一．１．板书课题和作者，进而指出课文的作者――夏衍２．在新中国的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。
板书：魏巍《谁是最可爱的人》徐迟《哥德巴赫的猜想》注：简介这两篇作品的内容。
二．在考虑__的导语的时候，我想到了心理震撼这个词汇．用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解．因此，__的前四自然段将是最好的导语．三．在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤．这时，可以不失时机地提出如下问题：这些都是什么人呀？她们的生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出．教师可以引导以及启发．目的是为了引起下文）四．（一）学生自渎５－８自然段．思考：１．这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区别？２．试概括这几个自然段的段落大意？设计小题目：选择５－８自然段的正确结构示意图（二）针对５－８段中的重要内容作针对性的讲解．主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的．可讲内容：１．关于包身工的居住环境，联系前四段中的住宿条件．２．关于带工如何到乡下去骗小姑娘的情形．３．关于带工赚钱的血腥，昧良心．五．弹性安排：１．在时间允许的情况下再讲９－１１段．２．时间不允许的情况下，可以布置作业．A．写出你对包身工的感受及思考．深入分析一下产生这一情形的原因．（字数不少于８００）B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并处理．交上来．六．在以上基础上，如时间尚有剩余，则安排一个小结．（可以让学生来）学生活动：一．在听讲的同时作一些必要的摘记二．接受情感的震动，促发进一步的思考三．思索，提出问题，说出讲前四段的直接感受．四．自读５－８自然段，思考问题．五．完成小练习．六．听讲．随兴的课堂交流．七．学生的小结是一个值得注意的活动．《包身工》教案篇2教学目的要求一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本教案集合了《包身工》一文的详细教学内容，主要包括教材的第四章第三节，具体内容包括：包身工的定义、历史背景、生活环境、劳动状况、权益保障等方面。
1. 章节内容：a. 包身工的定义及起源b. 包身工制度的历史背景c. 包身工的生活环境与劳动状况d. 包身工的权益保障及现实问题二、教学目标1. 让学生了解包身工的定义、历史背景及生活环境，提高对包身工现象的认识。
2. 培养学生关注社会弱势群体，增强社会责任感和人文关怀。
3. 通过分析包身工的劳动状况和权益保障，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：包身工制度的产生背景、包身工的生活劳动状况、权益保障问题。
2. 教学重点：包身工现象的社会影响、包身工的权益保障及解决途径。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于包身工的图片，引发学生对包身工现象的关注，提出问题：“什么是包身工？他们为何出现在历史舞台上？”2. 讲解：详细讲解包身工的定义、历史背景、生活环境、劳动状况等内容，让学生对包身工现象有全面了解。
3. 例题讲解：分析包身工权益保障的案例，引导学生探讨包身工权益受损的原因及解决办法。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，结合教材内容，分析包身工现象的社会影响及解决途径。
六、板书设计1. 包身工的定义2. 历史背景3. 生活环境与劳动状况4. 权益保障问题5. 社会影响与解决途径七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述包身工的定义及其历史背景。
b. 分析包身工的生活环境与劳动状况，谈谈你对这一现象的看法。
c. 针对包身工权益保障问题，提出你的解决方案。
2. 答案：a. 包身工是指旧社会里，为了生存而被迫卖身为工的人。
其历史背景主要是封建社会的剥削和压迫，使得一部分农民失去土地，不得不卖身为工。
b. 包身工的生活环境恶劣，劳动强度大，权益得不到保障。
《包身工》教案(通用8篇)
《包身工》教案（通用8篇）《包身工》教案篇1【目的要求】1、通过学习本篇课文，学生们能够懂得复杂记叙文如何选材：即点面结合。
2、体会__用第一人称叙述所产生的效果。
3、理解表达方式上，以记叙为主，间以恰当的议论和抒情，深化主题。
【课文解析】1、注音释义吆喝(yāohe)相称(chèn)呵欠(hēqian)2、内容主旨课文可分为四部分。
第一部分（第1－8段）记叙包身工起床情景。
同时又议包身工制度的产生。
通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。
第二部分（第9－17段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。
这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。
并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。
第三部分（第18－25段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。
其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。
点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。
第24段至第25段归结出__的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。
第四部分（第26－33段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。
这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。
课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起，砸烂枷锁，迎来黎明。
3、写作手法选材上注意点面结合。
为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，夏衍先生进行了长期的深入调查，他收集了大量的素材，面对众多材料，作者进行了精心的编选。
《包身工》高中语文教学教案
《包身工》高中语文教学教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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包身工的优秀教案三篇
包⾝⼯的优秀教案三篇2020-10-13包⾝⼯的优秀教案三篇 篇⼀： ⼀．学习⽬标 1.理解本⽂选材和结构的特点：全⽂以包⾝⼯⼀天的活动作为记叙主线，穿插有关包⾝⼯制度的起因、发展和趋向的说明和议论，⼆者有机地结合起来表现主题。
2.学习本⽂记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达⽅式的综合运⽤以及点⾯结合的写作⽅法。
3.体会本⽂语⾔的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4.认识包⾝⼯制度的罪恶，认识帝国主义及封建势⼒残酷压榨中国劳动⼈民的罪⾏。
激发学⽣对包⾝⼯的同情，对剥削压迫者的仇恨。
⼆．教学设想 本课教学以⾃读讨论为主，充分发挥教师的指导作⽤。
教师通过教给⽅法、提⽰、引导，达到提⾼学⽣⾃读能⼒的⽬的。
1.布置预习，要求学⽣课前阅读“预习提⽰”，分析提⽰要点；阅读全⽂，按下⾯的提⽰进⾏思考，理清全⽂脉络，理解全⽂内容。
①给课⽂划分层次。
（培养分析能⼒） ②了解包⾝⼯⼀天的⽣活，按课后“思考和练习”的要求作⼝述的准备。
（培养⼝头表达能⼒） ③理解包⾝⼯制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。
（培养概括能⼒） 2.抓住典型的场⾯描写、⼈物描写和抒情议论⽚断引导学⽣展开讨论作深⼊分析，理解作者表达的深层意思，语⾔的特⾊，学会精读课⽂。
重点分析的⽚断： ① 1－4段包⾝⼯起床的场⾯描写。
② 14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这⼀场⾯描写。
③ 21－23段“⼩福⼦”受“⽂明的惩罚”的记叙。
④ 26段关于包⾝⼯悲惨命运的概括描写。
⑤最后三段的抒情议论。
3.教学时，⽼师的讲解和学⽣的讨论、练习有机地结合起来。
课时安排：三课时 第⼀课时 教学要点 分析“预习提⽰”弄清学习重点。
2.给课⽂划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清⽂章的脉络。
3.了解包⾝⼯⼀天的⽣活、居住、饮⾷、劳动的情况。
4.理解包⾝⼯制度的起因、发展和趋向。
⽬的：①让学⽣习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有⽬的有重点地学习；②⼤致弄清本⽂的结构和主要内容。
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本教案集合了《包身工》这一教材内容，具体涉及章节为第三章“数据的表示与处理”。
详细内容包括：二进制、十六进制及十进制的转换，逻辑运算及其在计算机中的应用，计算机中数值的表示及运算方法。
二、教学目标1. 理解二进制、十六进制与十进制之间的转换方法，并能够熟练运用。
2. 掌握逻辑运算及其在计算机中的应用。
3. 了解计算机中数值的表示及运算方法，并能够运用到实际计算中。
三、教学难点与重点难点：二进制、十六进制与十进制的转换，逻辑运算在计算机中的应用。
重点：二进制与十进制的转换，逻辑运算及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示计算机硬件，提出问题：“计算机是如何处理数据的？”引导学生思考数据的表示与处理。
2. 知识讲解：a. 讲解二进制、十六进制与十进制的概念及相互转换方法。
b. 通过例题讲解逻辑运算及其在计算机中的应用。
c. 介绍计算机中数值的表示及运算方法。
3. 随堂练习：分组讨论，完成课后习题。
4. 解答疑惑：针对学生在练习中遇到的问题，进行解答。
六、板书设计1. 二进制、十六进制与十进制的转换方法。
2. 逻辑运算及其在计算机中的应用。
3. 计算机中数值的表示及运算方法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 将十进制数123转换为二进制和十六进制。
b. 列出逻辑运算的真值表，并分析其在计算机中的应用。
c. 计算（5）+（3）的结果，要求用二进制表示。
2. 答案：a. 二进制：1111011；十六进制：7B。
b. 略。
c. 二进制：1000。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对二进制、十六进制与十进制的转换掌握情况较好，但对逻辑运算的理解还有待提高，需要在下节课加强讲解和练习。
2. 拓展延伸：介绍计算机中的其他数据表示方法，如浮点数、ASCII码等，并引导学生了解计算机编程语言中的数据类型。
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《包身工》预习提纲
班级姓名
文体知识
报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。
它是一种直接取材
于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅
速地反映现实生活的文学品种。
报告文学被誉为文学创作中的轻
骑兵。
学会预习：
1、查字典，解决生字词问题，熟读课文。
2、讲述包身工的故事或“芦些棒”的故事。
（每个人都要认真准备）
3、请给包身工下个定义，指明课文中对包身工的提法，并加以解释
4、找出文章哪些是新闻事实，哪些是背景材料？
5、有哪些典型的事来表现包身工生活的？
如果让你来写一篇这类（包身工）题材的文章，你认为应当从哪些方面去选材？
如果收集到了这样一些材料，你认为应该按什么结构把它们组织起来？（根据课文，用序号勾画结构简图，理清文章写作思路）。
1、5：00
上工的情景
2、包身工的
来历、身份
3、包身工不断
增加的原因
4、4：15分，
包身工起床
5、居住条件
6、指出这种野
蛮反不人道制
度必将灭亡
7、劳动条件
（三大威胁、
三大危险）
8、17：00放
工抄身婆搜身
9、饮食条件
10、4：30之
后，吃早餐
11、包身工
增加的结果
6、新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。
作者在课文中提供了哪些背景材料？这些材料有什么作用？（课后习题2）
7、作者是运用怎样的写作手法描写包身工这个群体的生活的？
“点面结合”的写作手法
所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典
型的人物、典型的事例和典型的细节。
这两方面的材料是骨架和
血肉的关系。
“面”上的描写，主要是人物的群体描写，写包身工的起床、吃粥、
进工厂等等。
这里作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式
地描出包身工这个群体。
描写他们的生活，必须通过整体速写，
才能得到全面的表现。
从整体描写中表现包身工制度的黑暗,残酷. 作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这就是“点”。
比如典型事例有：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” ；典型细节有：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便” ；
使包身工的苦难生活生动地展现在我们的面前,也给人留下深刻的印象.
8、你还能举出一些例子吗？
小结：文章的三个结合
1、多种表达方式相结合（记、议、说、抒）
2、新闻材料与背景材料有机结合
3、“点面结合”再现包身工生活
当堂训练：
根据课文内容，发挥你的想象，设计“小福子与芦柴棒的对话”，要
求写出人物的个性特点，1００字左右。