PEP三四年级英语教材解读与教法
PEP小学英语教材总体介绍
PEP小学英语教材总体介绍（一）教学目的《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。
这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过，并推荐从2001年9月起在全国使用。
这套教材共8册，每学期一册，供小学3～6年级的学生使用。
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
（二）教材编写思路本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。
在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时，结合我国小学英语教学的实际和第二语言习得、教学法及建构主义的相关理论．构建适合我国小学英语教育基本状况的教学模式和方法。
本教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。
1．第二语言习得理论之“输入理论”与本教材语言活动设计的关系根据儿童语言认知的特征，在他们语言和认知水平不高的阶段应该坚持听力领先．整体感知的原则。
当遇到不能理解的语言时，儿童需要不断重复输入，把这些语言当作一个整体来记忆，同时记住引发这些语言出现的情境刺激。
因此，语言教师要关注输入，尽可能提供大量真实有趣并且发音标准的视觉和听觉材料。
要扩大输入量，是否只要是英语的视听材料都可以拿来给学生们使用呢?答案是否定的。
Krastlen的语言输入假设认为：1）输入的语言信息应该略高于现有的理解水平。
PEP小学三年级英语教材解读
删除选学文化板块，融入到必学板块。 在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍。
图中既呈现常见西餐面包、牛奶等及常用西餐具刀和叉，也呈现常 见中餐米饭、炒菜及常用中餐具筷子，体现了中西方饮食习惯的不 同。
中国与四个主要英语国家名称、标志性建筑物、国旗、国宝。
调整单元内部结构
有关课堂教学的基本要求：
1、熟知学科教学模式及各课型模式（单词、 对话、阅读）
2、教案与模式匹配。
共同探讨的问题：
1、有些学校的各课型模式基本一致，无课型， 教案呈现三部。体现了平时我们的课堂只关注基 础知识的死记硬背、不关注知识的运用于拓展。）
3、单词教学还是停留在教师领读，学生跟读， 难以培养学生自主拼读单词的能力。
PEP小学三年级英语教材解读 （修订版）
教材修订体现的原则
1、保持原有教材的特点和优势。
（保留了原有的重点板块）
2、体现修订版课标精神。
（体现课程的工具性和人文性， 体现了一、二级要求在不同 课本的分布。）
3、适当降低难度，减缓坡度， 加强基础性和循序渐进。
Unit 1 Hello!
基本框架（上册）
4、调整知识呈现系统，重视循序渐进
调整语音编排 增加了阅读启蒙
Letters and sounds Let’s spell Start to read
加强写的训练
Write and say Listen and write
调整语音编排
字母名称的音。 操练字母名称音的TPR歌谣。 字母在单词中的发音。
We should have balance diet like…
Healthy diet . Healthy body. Healthy life.
PEP小学英语教材解读四年级上与教学建议
4、能学会2个小制作。 5、能唱8首歌曲。 6、能听、说、唱8首歌谣。 7、能完成8个自我评价活动。 8、能听懂6个幽默小故事。 9、能了解6项简单的中西方文化知识。
每个单元按6课时设计
A部分
B部分
综合复习 新知识的学习
C部分
课时分配安排参考
单元教学课时安排 共六课时 第一课时：A Let's learn Let's do C Let's sing 第二课时：A Let's talk Let's play C Good to know 第三课时：A Let's read and write 第四课时：B Let's learn Let's chant C Story time 第五课时：B Let's talk Group work C Let's check 第六课时：B Let's read and write C Let's play／Task
Let’s learn（词语学习） 对策： 1. 尽可能利用学生已知的情景引出新的词语； 2. 注意与句型教学的有机结合，在情景中学 习和运用词汇； 3. 不盲目提高要求，承认学生认知水平的差 异。 4. 尽可能让学生根据字母或字母组合的发音、 音标自主、合作学习词汇。
建议：
教师在英语词汇教学前，也就是从备课开始就 要考虑：学生已经掌握了多少词汇？还欠缺什么？ 哪些需要老师的帮助？哪些可以利用已有的知识来 构建？英语词汇教学要注重音、形、义、拼写、运 用这五个方面的教学，其中在“运用"层次上还可 以分为在句子中和在语篇上的运用，从机械的运用 到放开的运用几个层面。 注意五个方面：一、小学外语和中学外语教学 之间的关系。我们应在更大的系统里思考外语教学 的循序渐进问题，除了教学内容，还要从年龄特征、 方法设计、激励手段等方面去思考；同时还要注重 中、小学的沟通，譬如中学希望小学提供些什么？ 小学的哪些问题或教学障碍造成了中学的教学问题？ 这些思考都非常重要。
PEP小学四年级英语下册教材解析要
PEP 小学四年级英语下册教材解析一、教材分析(一)、遵循认知规律，体现学生学习特点和需要。
从前三册看出，编者遵循认知规律，把语言放在滚动循环中，逐步递进。
A little by little.滚雪球，降低难度、积累语言、记得牢，不仅一册各单元之间循环滚动，册与册之间也循环滚动。
第一册：日常用语和词汇。
第二册：日常用语和词汇，字母（认读）。
第三册：日常用语和词汇，字母（掌握），单词（掌握）。
第四册：日常用语和词汇，单词（掌握），句型（掌握）。
各册层层递进！Book 1 and b ook 2 : Let’s learn Let’s talk (日常用语和单词，二册加认读字母)Book 3 and book 4 : Let’s learn Let’s talk｛3、Read and write (letters and words)}｛4、Read and write (words and sentences)｝Read and write : 以前学过的单词要求书写了，而且连词成句了。
如：This is my computer.情景故事中，融入四会单词和句型。
(二)、Read and write部分巩固、扩展、呈现，一举多得1、巩固单元语言点（聚以前知识于一身，多让学生自己读）；2、扩展性阅读（扩展度合适，只是学过内容学生无兴趣，增加一点新知，满足学生的求知欲。
）；3、呈现需重点掌握的内容（四会，一组词汇和句型。
）。
本部分的教学目标定位要准确，重点放在句型教学上，文章学生感兴趣就多种方式读，不会的提问，教师解答。
(三)、重视语音训练，打好发音基础以前都是语音暗线，现在有Pronunciation。
本部分的教学目标是：认识元音字母开、闭音节的规律；培养学生听音、辨形和认读能力。
不要求讲开闭音节定义，让学生在听的过程中观察单词，体会总结规律。
教材设计体现趣味性，以单词为大背景。
1、听录音，找规律，都有什么字母。
对小学英语PEP教材解读
对小学英语PEP教材的解读安徽省贵池实验小学 247000【摘要】教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点,对小学英语教材的正确解读,然后结合现在学生实际进行教学,有助于提高教学质量,达到减负和促进素质教育的提高。
【关键词】小学英语 pep教材解读pep小学英语这套教材是我市小学三种小学英语教材之一。
该套教材色彩鲜艳,图文并茂,且配套齐全。
就实行”多通道”的教学角度来讲,让学生从多角度接触语言信息,以及小学生活泼好动心理来说不无禆益。
但因其主要面对大城市小学生,对小城市学生来说,在具体执教过程中,仍不免这样那样的难度。
这就需要教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点,然后结合现在学生实际进行教学,这样才能有助于提高教学质量,才能事半功倍取得良好效果,达到减负和促进素质教育的提高。
现就具体执教谈点个人体会,与大家磋商。
1.重新组合教材内容综合pep教材在创设情景对话时,可用童话角色来创设,也可用游戏来创设,更可用简笔画、图片来创设;自然还可用vcd、多媒体,以及滚雪球、大串连法来创设。
如在学习水果类单词时,可补充学生喜闻乐见的cherry, strawberry, mango...,同时配以do you like ...?would you like some...? what would you like ..?进行,再配以问what colour is a banana /...? 还可引导学生进行商场购物(水果)may i have a watermelon? yes, here you are. how much? one yuan。
here’s the money. thank you. good -bye. 这样既学了新词, 又学了新的情景对话,还复习了颜色的句型,同时还了解了学生的喜好,培养了学生的交际能力。
增进了师生间的情感。
在听说训练时,学了水果,可问:“which fruit do you like best?”学了交通工具后,可问:“how do you go to school?”总之,教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中所接触到的, 并给之以完整情景,便于交际运用。
Pep小学英语教材简要解析及教法建议
Pep小学英语教材简要解析及教法建议南涧县教育局教研室杨佳琴2008年9月1—4日，我有幸参加了云南省小学英语教研员培训，现将培训资料及个人体会、经验整理，供在上小学英语课或即将上小学英语课的教师参考。
一、教材总体介绍：《义务教育课程标准实验教科书，英语（pep）》是人民教育出版社与加拿大Lingo Med ia国际集团合作编写的一套全新小学英语教材，本套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的，全套教材共8册，每学期一册，供小学3－6年级的学生使用。
二、教材的主要结构及设计特色（二）教材设计的特色1、强调语言运用，把握输入输出。
2、注重能力培养，鼓励自主学习3、创新编排设计，激发学习兴趣4、渗透文化信息，体现双向交流5、融合学科内容，获取多种信息6、重视灵活扩展，实现分层教学7、提供立体化配套，方便教师教学8、滚动递进式的结构三、教材简要解析1）教材结构·全书共八册，一学期一册每册8个单元，6个学习单元，两个复习单元。
48课时完成。
（六年级下册为6单元，42课时）·主情景图和选学内容不占课时。
2）单元结构·每个单元分A、B、C三个板块，6课时，10页A、B部分要求掌握，C属扩展不要求掌握 C部分：A＋B＋扩展部分（选学内容＋必学内容） 3）教材编排特点：·不是零的零起点。
例Bye VCD OK Hi等这些单词的音和义都属于学生已有的认知发展水平。
·多功能的主情境图。
展示单元语言、词汇教学目标，是每个单元语言点的呈现页，教师在设计教案时通过观察主情景图就可以对本单元的教学目标一目了然。
·滚动递进的语言线索。
循循认知规律，大量输入、适量输出。
注重语言知识的铺垫与复习，平缓学习坡度。
·主情景图的用途：a、呈现教学重点b、提供主要线索c、各种游戏活动本套教材在活动中严格控制输出。
对话、词汇、听听做做，每册6个单元，70个单词左右。
PEP小学英语四年级上册教材分析讲解学习
PEP小学英语四年级上册教材分析一、教学内容与目标能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
能听、说、认、读66个单词和听、说、读、写26个字母，能听、说、读、写.36个单词，能进井简单的运用。
能听懂、完成7个“TPR”活动。
能学会2个小制作。
能唱8首歌曲。
能听懂、说唱8首歌谣。
能完成6个自我评价活动。
能听懂、读懂6个小故事。
能了解6项简单的中西方文化知识。
二、课时安排三、教材设计调整及教法建议通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。
在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，在C部分增加了Tasktime。
本套教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。
三年级下册对字母的要求仅为认读，对单词学习的要求为“三会”。
四年级上册对字母学习的要求提高为拼写，对单词学习的要求提高到达到“四会”。
四年级的学生用书不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。
四上和四下学习字母的板块新增了Read and write。
四上的Read and write板块要求在阅读过程中掌握一些字母和单词。
因此与三年级相比，四年级教学的重点板块增加到了三个：Let's learn，Let's talk，Read and write。
换句话说，每单元12页的内容，要求学生掌握的三个板块加起来共占三页，其他页面的内容供教师根据教学需要有选择性的使用。
四年级和三年级的教学建议大致相同：每单元的A、B两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。
C部分的内容是选学内容，建议教师根据需要选择一些内容穿插在A、B部分的教学中进行。
四、教材设计调整及教法建议（Read and write）1.功能凸现语言点编者在Read and write中以四线格手写体的形式突出教学重点，要求学生达到“四会”。
小学PEP英语四年级上册教材分析
小学PEP英语四年级上册教材分析一、教学目的：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
适当的介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材的编写意图：1.全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习兴趣；2.培养学生良好的书写习惯3.本册书共6个单元、2个复习单元。
每单元分“A、B、C”三个部分，每个单元的话题都联系学生的实际，如爱好，家庭，朋友等。
小学学的都是一些基础性的东西，可以为小学生以后的英语学习奠定基础。
4.本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。
5.教材编排内容多样化，有对话，歌曲，游戏，任务，会话，文化知识等，这样可以使学生在活动中也能感知语言，习得语言并能了解一些东西方文化。
6、每单元由主干系统和辅助系统两部分组成。
主干系统是由let’s learn, let’s talk, read and write这三部分组成；辅助系统是由let’s do, let’s play, write and say, story time组成。
各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系了学生的实际。
这几部分所蕴含的能力体系有：听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；四年级下册Read and write能看懂文章大意，最主要的是能掌握并正确地书写四会句子。
写：Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片了解Let’s do 的意思并能听音做出动作。
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为什么Let’s talk板块 位置移到 Let’s learn板块之前
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性：
reading
Listen and say
对话课的误区： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖 于眼睛。 I am come from Dongguan. 2.学生的听力发展受限。 I am going to sweeping the floor. plane play He like fish. 3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 I like it. I lie it. 作业。 What food do you like? What fool do you like? 4.学生的模仿能力受限。
（三）Let’s learn 词汇教学 1、教材结构对比
A-1 词汇页
A-2 词汇页
B-1 词汇页
B-2 词汇页
三上U1
A
B
B部分词汇：在A部 分词汇基础上继续学 习4-6个生词或词组， 大多与A部分词汇属 于同一话题或主题。
• 创设情景，教学4-5 个生词。 • 选用简单常用的句型 或者Let‘s talk中的核 心句型呈现单词，体 现词汇教学“词不离 句”的原则。 • 要求学生学习单词的 音、形、义，做到能 听、说、认读。
局 部
整 体
整体— 局部
倒过来！
39
教学过程： （整体---局部）
I Warm-up (Revision) 热身活动 Guessing game: 1 画三笔 2 touch and guess 3 猜手影 II Presentation A:看课文图，想问题，回答手影问题。 B： 整体呈现 1st listening 说出你听到的动物 2nd listening 与句子配图 3rd listening 标出重音 C：跟读，模仿，表演。 III Practice IV Production…
五年级 六年级
听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。 听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标； 六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中 也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表 演的英语短剧。
OK.
What time is it?
It’s 8:00. … I am ready.
Read and choose: to/for
• • • • • • • • Mike：Oh！It’s 6:30. It’s time to get up. Mum: Breakfast is ready. Mum: Hurry up! It’s time to go to school. Mike: Ok. Miss White: What time is it? Students: It’s 8 o’clock. It’s time for English class. Mike: I am ready.
义务教育教科书 英语（PEP） （三年级起点）
教材介绍与教法建议
张 凝
背 景
• 一、不断完善英语教学的知识架构 • 二、不断强化处理教材的能力 • 三、不断提升实现课程目标的能力
——沈峰
• 一、教材结构分析及教学建议 • 二、单元文化内容分析 • 三、参考教学模式
页 1-2
主 内 情 容 景 图
通过歌谣、TPR等活 动巩固所学生词
变化1：增设了语境语言
三上U1
增加了语境语言
三上U1
通过歌谣、 TPR等活动巩 固所学生词
体现词汇教学 “词不离句”的 原则
选用简单常用的 句型或者Let’s talk中的核心句 型呈现单词
三上U1
变化2：删减了部分非课标词
在话题词汇中删减了非课标词
• • • • • • • • Unit 1：sharpener Unit 2：pink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel 三上由124词减为64词； 三下由125词减为70词。 对语言知识的要求降低了； 对使用英语的能力提高了。
4
创造性重构
3、教学建议（2） 1. 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径）
从局部到整体
总 体 思 路
热 身 1. 引入话题（free talk讨论与话题相关的问题）。 2. 复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。 3. 处理部分生词或句子。 呈现并操练 1. 通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对 话中新出现的情景语言。 呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。 2. 读对话，跟读、分角色朗读、表演。 拓展阶段 任务型活动，综合运用语言。 教师归纳总结、查漏补缺。
故事
要 选 求 学
必 学
选学
• 一、教材结构分析及教学建议
（一）Main Scene 主情境图
1、教材结构对比
主情境图
主情境图
2、 教材修订重点及修订原则
四下
以Free talk进入话题 文化意识的渗透
复习巩固语言
拓展情境
（二）Let’s talk 对话部分
1、教材结构对比
A-2 对话页
A-1 对话页
3、教学建议（2）
1. 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径） 2. 对话活动的设计要实现从接受性的使用—创造性使 用的转换。
4、教学思路
percept
learn
感知 体验 内化 运用
study
use
在对话教学中渗透朗读技巧
利用小学生模仿能力强的特点，强调多听 录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。 1. 连读（ liaison） ① 辅音+元音 如：Can I help you? What are they? Look at it. ② r/re +元音 如：a year ago for instance
时间：6:00 p.m. 地点： at home 人物： Mike mum
This is my timetable on the weekend. It’s not good!
11 10 9 12 1 2 3 8 7 5 6
I want a new timetable（新日程表）for my weekend.
在复现A部分核心语 言的基础上扩展学习 新的情景对话。
U1 B1
三上Let’ s talk (必学) 教学1-3个话轮的情景对 话，作听、说要求：
1. 能在图片或动画的帮 助下听懂对话；
2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色 扮演；能大胆、乐于 用英语和他人打招呼 并介绍自己。
注：原则上不作认读要 求
教学过程：
I Warm-up (Revision) 热身活动 A： 介绍魔术师 B: 认识魔术师的道具 II Presentation A: 老师化身魔术师，穿洞的纸复习身体部分，渗透主句型。 III Practice A： 魔术帽中变文具，复习文具，铺垫学生用句型来问答。 同时学习三种新的动物 duck, bear和dog。 B：老师的手影魔术，引导学生巩固操练新句型。 C： 看课文图，想问题，回答手影问题。 D: 预测每一幅图的意思和对话内容 E: 听录音，跟读 F: 表演 板书中心句 IV Extending 学生小组PK手影魔术比赛。
四年级
听：通过Let’s check听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多 为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要 强化听说训练 有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。
说：主要通过Let's talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用 看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言， 以强化对语言能力的培养
四下Let’ s talk （必学） 教学3-4个话轮的情景对话， 作听、说、认读要求： 1. 能在图片或动画的帮助 下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色扮演； 能在适合的情境中恰当运 用所学语言 3. 能读懂对话的意思
听说体系
册次
三年级
听 、说
听：通过Let’s check听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容 ，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要 有：听对话圈图、听对话判断正误等。 说：通过Let’s talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。
B-2 对话页
B-1 对话页
2、教材修订重点及修订原则
（1） 减少了话轮，突出核心句型
三下 At the zoo
2.拆分了易混淆的语言
三上 Hello！
两个场景
三上 Let’s eat！
U5 B1
介绍西方的 早餐
语境 场景
3. 恰当地融入文化
思考1：B let's talk 和A let's talk 的联系
3-5 6-8 Part A Part B Let’s talk Let’s talk 学习对话 学习对话 Let’s learn Let’s learn 学习词汇 学习词汇 Let’s spell Read and write 学习语音 读、写训练 必学 必学
9
10 Part C
检 测 + 歌 曲
从整体到局部
基于故事的教学法 (广义的故事) （story based primary English teaching） 适用于: 有故事情节、有语境、有趣味的对话 该教学模式的特点： 从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的 语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说 边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故 事的过程中尝试运用新语言。