PEP六年级上册英语Unit 5 What does he do教学反思
Unit 5 What does he do?
反思1：
这个单元主要是谈论有关职业的话题。
我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。
今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。
）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。
另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do you do ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。
这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。
尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。
这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。
尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。
我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。
之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。
学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。
之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。
学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。
黑板上板书的单词也不够。
学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。
这样学生互帮互学，敢说，有话说了。
总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。
学生们说到的一些新词，也就是本单元后面将会学习到的。
之后我将设计为What’are your hobbies? What do you want to be ?这样既复习了4单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用语言。
反思2：
这节课我用了简笔画教学。
不是直接呈现对话内容，也不是一如既往的提问导入。
我用了直观形象的简笔画。
我边画边引导学生了解有用的信息。
我画了sea. 引导学生说出boat.聪明的就直接说出了fisherman.我就直接教授了新词。
接着，我一步步设问题：what does he do ? Who’s he ?Where does he work? How does he work?前两问学生能很好的回答，后面的问题也就是本课的重点句型。
强调where how.有的学生能直接回答，有一部分还不能，顺势引导学生打开书，进行文本自学，找到答案做好标记，并写出2个问题的答案。
之后是文本的教授，由于之前的简笔画呈现，学生对于文本有了一个大概的、整体的感知，对重点句型也有所了解。
我就整个文本进行了听，读的反复训练，大量的、多种形式的输入，学生对于文本有了自己的理解和掌握。
有师带读，学生带读，小组互读等等。
我将重点句型板书在黑板上，并让学生就重点句型进行对话和创编会话，再以小组合作的形式展示。
对于一些学生较难读准的词汇：stay healthy life study hard work hard 进行了重点带读，并就lots of fish on a boat的连读的读法进行了指导。
本节课，我将故事教学中和简笔画教学合二为一，进行了自己的这篇对话教学，学生们饶有兴趣。
反思3：
这是一篇阅读材料。
教材中学生需要完成3个不同的任务：一是简单的选择合适的标题，二是根据课文信息完成表格，三是根据个人的具体情况的拓展练习。
我的导入是：询问一些学生的爱好有什么？复习旧知。
学生们都能很好的表达出来。
I like….接着询问：what do you want to be ?由于词汇量不够，只有少数能回答出来。
我没有进行更深入的提问where are you going to work?因为这个问句学生感觉有些陌生。
（当然或许我应该尝试性的提问一下）。
学生在问答中已经初步领会到了接下来要完成的任务是什么。
阅读中，首先是快速阅读，要求学生迅速浏览并选择出合适的标题，并要求说出理由。
1.people and jobs 2.hobbies and jobs.大多数学生能选择出第2个标题。
文本中说到了人物的各种爱好和他们喜欢的职业。
这个我就没有做过多的解释。
本课时的重难点是完成接下来的表格。
主要设计的句型有what does he \she like?What does he\she want to be? where is he\she going to work? 我要求学生细读文本5分钟，做好标记并认真完成表格。
有些学生早就已经预习并完成了，一些学生在认真细读并填写，有一部分是根本找不到有用的信息，纯粹的不会。
接下来，我请学生上来填写表格中的单词，并进行检查。
学生们完成的情况来看还是存在问题，我便要求学生进行检查并更正。
再一次细读相关的信息。
就表格的内容，我引导学生用句子来进行表达文本中的大概内容“Hu Bin\Sarah likes …He\she wants to be a …he \she is going to work in …Robin likes …He wants to be a …He is going to work in a …空白处即是学生填写的单词和短语内容。
（这个部分我感觉设计的是合理的，学生们也能很快的用到有用的信息，并能用主要的句型进行英语的口语描述）
接下来是阅读文本内容。
1班我是让学生听了原文录音数遍，2班我是直接教读了，3班我是先让学生听我师范读，学生小组互读，分段读，整体读等等。
我把生词半数在黑板上并教读了数遍，学生们能够大概读出课文，但是要理解课文和背诵课文，要走的路还很长。
小学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思《U5 What does he do?》A learn & talk ---教学设计⼀. 话题: Parents’Day⼆. 语⽤任务⽬标：学⽣能运⽤What does he do? He’s a…这个核⼼句型交流⽗母的职业以及通过I want to be a …来表达⾃⼰的职业理想。
三. 语⾔学习⽬标：【知识⽬标】1.全体学⽣能够⽤正确的语⾳、语调、意群朗读对话，并进⾏⾓⾊扮演。
2.全体学⽣能理解、朗读熟练运⽤核⼼句型：What does he do? He’s a…这个核⼼句型交流⽗母的职业。
能够在图⽚和教师的帮助下理解对话⼤意。
3.能⽤正确的语⾳语调朗读对话，并能表演本节课对话。
4.能尝试运⽤Do you want to be.....? Yes,I do./No,I want to be a/an....谈论⾃⼰的梦想职业.【能⼒⽬标】：1.能听说读写What does your father/mother do? He's/ She's a/ an…等询问对⽅⽗母职业。
2.能听说认读Do you want to be…? Yes,I do./No,I want to be a/an…谈论⾃⼰的职业理想。
【情感策略⽬标】：1.情感态度：想要实现⾃⼰的梦想,就必须⼀步⼀步,脚踏实地,好好学习，努⼒奋⽃！2.学习策略：创设职业体验的真实情景,让学⽣有兴趣运⽤英语表达，能积极参与课堂活动。
四.体验⽬标：1）⽂化情感让学⽣有兴趣⽤英语来谈论⾝边⼈的职业并通过对各种职业的了解表达⾃⼰的职业梦想。
2）学习策略在语境中，学⽣能通过互问互答、情景表演等⽅式，积极运⽤所学内容进⾏⾃信的表达和交流。
五.教学重难点：重点：能运⽤What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业，要求内容准确。
Unit5Whatdoeshedo第一课时教学反思
Unit 5 What does he do
第一课时反思
本节课我采用“猜猜看”的游戏活动导入新课，使学生在开课时便有了极高的学习新课的兴致。
将事先准备好的各种职业的头饰发给每组的不同成员，然后让他们上台表演，作相应的动作。
其他学生猜猜是什么职业，学生大多会说出“teacher,doctor,cleaner,worker nurse”然后我再用其他不同的头饰引导学生学习新单词“singer,writer,actress,actor，artist,TV reporter.”教会学生简单的够此方法：动词+er=名词。
接下来，我让先学会的学生充当小老师，领读并带领其他学生学习新单词，进而同桌间互相检查单词的朗读情况。
最后，引导学生将新学单词用于句型What does your father/mother do?He’s/She’s a ...进行会话操练。
采用同桌间互问互答，前后桌相互提问，知名台前表述的方式巩固句型。
在本节课中，我认为最大的亮点在于，学习完新知之后，我试着让学生用新学单词来抒发表达自己的理想。
如句子：“I’m going to be a/an...或I want to be a/an...”来进行感情的升华。
本节课唯一不足的是极个别学生不能积极发言，勇于表现，体现在胆怯，害羞。
教师需要在今后的教学中多加关注
鼓舞这些特殊学生。
Unit 5 What does he do.反思
Unit 5 What does he do?课后反思
甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学刘海君
这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。
主要体现出以下几个特点: 1.趋向真实交际的教学设计。
以介绍我们的校朋友为主题自然而巧妙地展开本课的学习，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。
学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，从而使学习的自信心倍增。
学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了本节课的句型结构(What does he/she do?He/She is a driver/businessman/postman/cleaner.Do you want to be a driver/businessman/postman/cleaner?)和用法。
2.让每一位学生都参加到语言实践活动中来
本节课体现了“让每一位学生都参加到语言实践活动中来”的新课程理念，采用大容量、高密度、快节奏的训练方式，有意识、有步骤地展开活动。
教师设计的各个环节的活动，都有利于学生主动参与；课堂上学生语言丰富、思维活跃，对所学内容掌握到位，运用熟练，收到了很好的教学效果。
3.整堂课教师都能够用英语进行教学,注重学生听力和口头表达能力的培养。
当然,本节课也有许多不足之处,如:课堂内容设计过多没;板书较乱;教师语言不够精炼等,这都有待于在今后的教学中进行改进。
人教版pep英语六上 Unit 5 What does he do part A教案含教学反思
Unit 5 What does he do?Part A 第一课时Let's try ＆Let's talk教学目标：1.能听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/she is a/an…,并能在实际情景中熟练运用。
2.能够掌握三个单词“country, head, teacher”,理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3.能完成“Let's try”部分的练习。
教学重点：能掌握四会句型：What does your father/mother do? She/ He isa/an …教学难点：能够在实际情景中灵活运用所学句型日常交际。
教学准备：人物头饰、教学光盘、课件教学过程：Step 1: Warm-up1.教师出示曾经学过的职业图片，学生开火车说出表示职业的单词。
2.在复习单词的基础上，教师和学生问答有关职业的对话。
T: What's his/her job?S: He/She is a farmer/doctor/cook/nurse.Step 2: Presentation1.教师介绍“Let's try”的背景，引导学生带着问题听“Let's try”部分的听力，并核对答案，再次播放听力，让学生能听懂问题的关键信息。
2.教师出示“Let's talk”部分的挂图，让学生猜一猜。
T: Who's that man?S: He is Oliver's father.T: What is his job?S: He is a businessman.T: What does he do?S: He is a businessman.教师板书“What does he do? He is a businessman.”，并用拆分法讲解businessman=business+man。
unit5What does he do教学反思
What does he do?教学反思
这节课设计充满信心，上完之后感觉效果还不错。
要准备一节好课不但要备教材而且要备学生，并且在充分了解学情基础之上，为学生创设真实情景搭建合理的学习支架，从而更有效的完成教学目标。
教学活动的设计要真实有效，有趣味性，真正的能够让学生通过活动扎扎实实的掌握所学内容。
不是为了演课，不是老师在表演，而是如何帮助学生更有效的达成学习目标。
让学生真正的成为课堂的主人，让大部分百分之九十多的学生能够掌握所学内容。
回想一下这节课，自己非常满意的地方就是信息技术运用在各个环节，充分运用了信息技术，各个环节衔接自然，教学方法灵活多样，教学活动丰富多彩，信息技术恰当的运用，起到了它的支持和优化作用，也是这一节课的亮点吧。
自己不满意的地方也有，老师应该在教学中更放开些，课堂的活动设计要有连贯性和实效性，每项活动的设计不但要考虑学生的兴趣，而且要考虑他的目的性，实效性。
培养学生的自主学习能力。
尽可能地要让学生进行自主学习，能自学的让学生自己学，互相帮助着学。
需要老师的时候，老师再做引导。
这就需要老师充分的备课，不但备教材，而且要了解学生的学情，知识储备、学习积极性、性格脾气等都要考虑到。
课堂上慢慢渗透学生的阅读习惯的培养，给学生更多的输入，学生才能更好的输出。
正像一位老师所说，什么时候不备课都能把课上好的时候，那就真正到了一定水平。
六上unit5 What does he do教学反思
Teaching aims：
1.要求学生能够简单介绍人物的职业，:如：He’s a businessman . 能够应用句型“ What does he do ?Where does he work ? How does he go to work ?”等询问他人的工作情况，并能做出相应的回答。
2.要求学生能够掌握Let’s learn , Let’s talk 中的四会单词和句子.
能够按要求较好的完成Let’s try 等活动。
3.热学习有关人物的英语知识，做到热爱生活、尊重他人的劳动。
能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
了解衣领颜色象征着不同的职业。
Teaching main points：
询问他人的职业，出行方式及工作地点。
Teaching difficulties：
让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。
常见的构成职业名词的后缀。
Teaching reflections:
本课时在故事教学的同时，通过两个游戏既复习了本单元的重点知识，又提高了学生的故事理解能力。
在故事教学过程中，教师采用片段教学配合小组合作讨论的方法，很好地分散了课时重点，集中了学生的注意力。
小学生比较活泼好动，有想象力，小组讨论能有效地帮助学生参与课堂，在积极讨论中学生还能迸发出智慧的光芒，同时激发学生的想象力和创造力。
但是小学生的自我控制力差，教师对课堂的整体驾驭能力要好，不能任由学生自由讨论、漫无目的地讨论，给学生明确的讨论内容、讨论目标是很重要的，讨论后的汇报环节就是一种对讨论过程效果的反馈，教师要从这样的反馈中不断积累经验，从而提高课堂讨论效率。
unit_5_what_does_he_do？let'stalk教学反思
unit 5 what does he do？let'stalk教学反思1. 引言1.1 概述在本文中，我将对教学活动进行反思和总结，探讨在"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元中所采用的教学方法和策略。
通过分析这一教学活动的整体设计、主题选择、资源获取与利用以及学生参与度与反馈效果评估等方面，旨在提供对该教学单元的全面理解和评价。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先，我将在引言部分介绍文章的概述、目的和结构。
其次，在正文部分，将详细探讨"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元的具体内容和实施过程。
随后，在反思一部分中，我将重点关注教学内容的选择与设计，包括主题选择与准备、教学资源的获取与利用以及教学方法的运用与拓展。
接着，在反思二部分，我将探讨学生参与度的提高策略以及学生反馈效果评估的应对方法，并探讨教师如何处理和适应这些反馈。
最后，在结论部分对整个文章进行总结。
1.3 目的笔者撰写本文的目的是对"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元进行深入反思和分析。
通过探讨教学内容的选择与设计以及学生参与度与反馈效果评估等关键要素，旨在提供对该教学单元教学活动的全面分析和评价。
本文将为其他教育工作者提供有益的经验分享和启发，以进一步改进和优化类似教学活动的设计和实施。
2. 正文在这个单元中，我们主要围绕"What does he do?"这个主题展开教学。
通过这一主题的引入，我们带领学生探索人们不同职业的身份，并且学习如何用英语来描述他们所从事的工作。
首先，在介绍新词汇和短语方面，我选择了一些与职业相关的词汇，如"doctor"、"teacher"、"engineer"等。
人教版PEP六年级英语上册unit5单元教案及教学反思
人教版PEP六年级英语上册unit5单元教案及教学反思Unit 5 What does he do？第一课时教学设计(A. Let’s try Le’s talk)一、教学目标（一）认知目标1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
二、教学重难点（一）重点掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。
（二）难点能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。
三、教法与学法点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。
四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。
五、教学过程Step 1: Warm-up1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。
教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。
教师给出答案，让学生跟读。
2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。
如：Act like a teacher.（学生扮演老师）Act like a doctor.（学生扮演医生）Act like a nurse.（学生扮演护士）Act like a farmer.（学生扮演农民）Act like a driver.（学生扮演司机）…Step 2: PresentationLet’s try教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。
Unit5 What does he do教学反思
Unit 5 What does he do？B Read and write教学反思本课时是PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do?的教学内容。
本单元的核心内容是对“职业”的学习，要求学生能正确地运用句型What does hedo?Where does he work？How does he go to work?并在此基础上，培养学生热爱生活的情感以及团结合作的意识。
本课时是一节阅读写作课，教学中，我注意运用直观教学手段和小组合作法，培养学生的阅读能力及小组合作学习能力，让学生学会英语阅读，提升学生的综合语言运用能力。
一、精巧设置情景，提高学生说的能力课前我安排了日常会话练习，这样既起到了很好的巩固旧知、承接新知的作用，又给了学生开口说英语的机会，让学生展示了自己的口语能力，为他们提供了交流的机会。
小活动说父母家人职业，是学生日常所接触的话题，激发了学生说的欲望，发展了学生的语言能力。
二、设置任务，提升学生的团队意识我针对学生的例外能力层次，分别设置例外的学习活动和任务，激发全班学生的学习兴趣和积极性，从而提高了他们的学习效率。
另外，设置任务的同时，每个小组设置例外的任务，每个小组的完成情况怎么样来进行评价，增强小组的合作学习能力及团队意识，优胜小组奖励。
除此之外，游戏环节的“抢答”活动等，既巩固了本课所学知识，又发展了学生的交流与合作的能力。
三、巩固提高，运用提升。
为了巩固所学知识，我还设计了以下几个环节：1、我来当老师——激发学生的自信心，让学生敢说。
2、我是书法家——练习学生的英语写作能力。
3、我是演讲家——锻炼学生读的能力。
反思整堂课，我觉得在课堂上还有很多不够的地方，如下几点：1、课堂机智不够灵敏。
当学生说错时，我没反应过来，也没及时修改。
2、准备不是很充分。
比如课前可让学生解放练习对话，因为学生想到的话题，往往比我们预期的更全面，更精彩。
3、关注后进生不够。
小学英语_Unit5 What does he do教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：Unit5 What does he do? Part AStep1:Warm up：与学生进行日常口语交流。
Step2:Leading in教师出示ppt课件,说:"I can teach ，I am a teacher.”注意teach和teacher（设置强调的动作），并把er变色,提示学生动词加er变职业的名词,启发学生几种职业.引导学生问答对话。
Step3:Let’s try.今天是家长日，学生家长来学校跟教师见面，听录音，圈出正确答案。
然后师生核对答案。
Step4: Let’s talk呈现Let’s talk的图片，根据背景提示学生猜测任务所在的地点和职业。
听录音，回答问题，自己读对话，回答对话后的两个问题。
Step5:Make a survey.四人一组调查讨论问答，把调查结果记录在学案的表格内。
展示调查结果。
Step6:Career DayZhang Peng和Oliver正在讨论父亲职业，看图片填空完成对话。
假设一个职业体验日，着重学习解释police officer，factory worker，postman，businesswoman，businessman。
以自我陈述的形式多加练习生词的应用。
Step7:Guess.通过描述猜测职业，加深理解。
Step8:听录音，完成连线。
Step9:以对话的形式呈现连线的内容。
A: What does ____’s father/mother do?B: He’s/She’s a _________.Step10:巩固练习Come and meet ZhangPeng’s family!引出What do you want to be?Step11:问答What do you want to be ?I want be a/an……Step12:结束语。
There are many jobs around us.If you work hard and never give up ,you can bejust the one you want to be.There is a will, there is a way.Believe yourself,you will have a wonderful future.Work hard for your dreams!学情分析：我本次执教的六年级为60人左右的大班，学生又有好动、好胜的特点,因此我采用小组合作,竞赛展示的方法。