幼儿园保教知识与能力模块一 学前儿童发展
模块一学前儿童发展一、单项选择题1.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。
这种现象反映了儿童()的心理特点。
A.泛灵化B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性2.根据埃里克森的社会性人格发展理论，基本的信任感发生的阶段是在()岁。
A.0～1.5B.1.5～3C.3～6、7D.6～123.3、4岁的幼儿看见玩具小汽车或者小凳子，就开着“车”当司机，嘴里还“嘀嘀……嘟嘟……”“下车了”说个不停。
这体现了无意想象()的特点。
A.无预定目的，由外界刺激直接引起B.主题不稳定C.以想象过程为满足D.内容零散4.幼儿最初社会性发生的标志是()。
A.诱发性微笑的出现B.不出声的笑C.出声的笑D.有差别的微笑的出现5.幼儿基本情绪表现不包括()。
A.恐惧B.爱C.哭D.笑6.教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为()。
A.关键期B.转折期C.危机期D.最近发展区7.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体，这是儿童动作发展中的()所致。
A.近远规律B.大小规律C.首尾规律D.从整体到局部的规律8.3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中的()现象。
A.最近发展区B.敏感期C.转折期D.关键期9.儿童开始能以自身为中心辨别左右方位是在()岁。
A.3B.4C.5D.610.成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。
”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到裙子好看，就要穿。
这说明这个孩子的思维还处在()阶段。
A.直觉行动思维B.具体形象思维C.前概念思维D.抽象逻辑思维11.在口头言语基础上形成的言语是()。
A.内部言语B.独白言语C.连贯性言语D.书面言语12.关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是()。
A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧B.惩罚对于非攻击型的儿童能抑制其攻击性C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样D.惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段13.幼儿教师要注意保护幼儿的声带，选择适合学前儿童音域特点的歌曲或朗读材料，每句不要太长，每次练习时，发声时间最多在()分钟。
A.2～3B.4～5C.5～6D.6～714.()是幼儿学习的主要方式。
A.观察B.思考C.倾听D.分析15.小班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭，这体现了()。
A.情绪情感的适应功能B.情绪情感的动机功能C.情绪情感的信号功能D.情绪情感的感染功能16.婴幼儿时期脑的发育非常迅速，出生后的几年内，脑重量增加近4倍，()岁左右已基本接近成人。
A.5B.6C.7D.817.对儿童进行潜移默化的教育，是利用了()。
A.有意识记B.意义识记C.机械识记D.无意识记18.()教育是实施美育的主要途径，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
A.科学B.艺术C.文学D.健康19.4～5岁幼儿视敏度的平均距离为()厘米。
A.300B.270C.210D.15020.儿童最先掌握的实词是()。
A.形容词B.动词C.名词D.代词21.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是()。
A.青春期B.少年期C.童年期D.学前期22.在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下()。
A.短得多B.差不多C.长得多D.视情况而定23.()岁时，幼儿能基本掌握母语的全部语音，并自觉调整自己的发音。
A.3B.4C.5D.624.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是()。
A.年龄特征是绝对稳定的B.年龄特征可以随意改变C.稳定性和可变性是辩证统一的D.年龄特征可跳跃发展25.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻，这些教育措施主要是针对()的幼儿。
A.抑郁质B.多血质D.胆汁质“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是哪种语言障碍的症状？26.在幼儿语言障碍类型中，()A.口吃B.失语症C.语言发展迟滞D.发音异常27.学前儿童的骨骼特点是()。
A.有机物多，无机物少；硬度大，弹性小B.有机物少，无机物多；硬度大，弹性小C.有机物少，无机物多；硬度小，弹性大D.有机物多，无机物少；硬度小，弹性大28.学前儿童新陈代谢旺盛，4～7岁儿童每分钟呼吸约为()次。
A.40～44B.30C.24D.2229.以下关于学前儿童发展的特点，叙述正确的是()。
A.儿童动作的发育受后天环境的制约，遵循着一定的规律性B.语言的发展是儿童对环境的反应C.学前儿童的情绪是成熟和分化的结果D.遗传因素决定了学前儿童心理发展的现实性30.学前儿童血液量与体重的比例()成人。
A.小于B.大于C.等于D.不确定二、简答题1.幼儿注意发展的特点是什么？2.幼儿自我意识发展的特点是什么？3.简述学前儿童方位知觉发展的一般趋势。
4.简述幼儿的气质类型以及每种类型的特点。
5.简述培养幼儿同伴交往的方法。
三、论述题1.试论述如何培养幼儿的自我意识。
2.试论述如何矫正幼儿的攻击性行为。
四、材料分析题1.阅读下面材料，回答问题。
小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。
可令老师不解的是，小明无论做什么事情，从不爱多思考。
比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。
在绘画或要解决别的问题时也是这样。
老师认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。
小明的老师为此感到非常苦恼。
请问小明老师的态度和行为对吗？请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的老师提出科学的教育建议。
2.阅读下面材料，回答问题。
最近，京京妈妈觉得孩子很不对劲儿：不让他玩火，他偏要玩；喊他吃饭，他却说没时间；洗澡水放好了，叫他洗澡他不洗，却趁大人睡觉的时候偷偷跑进浴室洗澡。
问题：请结合幼儿的心理特点，对这种现象进行分析。
3.阅读下面材料，回答问题。
某幼儿特别喜欢画画，有一次老师给小朋友们讲了梵高的故事。
第二天，他对老师说：“昨天，梵高叔叔来我们家了，还给我画了一幅画呢！”老师听了吓了一跳，以为孩子在说谎。
问题：请根据幼儿想象的有关原理，对上述材料加以分析。
参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】幼儿这一行为的原因在于幼儿以自己的经验为中心，参照自己去理解事物，不能客观地看待事物，反映出其自我中心的特点。
2.A【解析】根据埃里克森的理论，自主对羞怯发生在1.5～3岁；主动对内疚发生在3～6、7岁；勤奋对自卑发生在6～12岁，而信任对怀疑发生在0～1.5岁，是信任感建立的关键期。
3.A【解析】无意想象无预定目的，是由外界刺激直接引起。
幼儿的想象没有目的性和计划性。
4.D【解析】有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生。
5.B【解析】幼儿基本情绪包括哭、笑、依恋、恐惧等，不包括爱。
6.D【解析】最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
7.A【解析】近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，最后是手的精细动作。
8.C【解析】转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的时期，一般发生在3岁左右。
9.C【解析】方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。
5岁幼儿开始能以自身为中心辨别左右方向。
10.A【解析】直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。
由此可知这个孩子的思维还处在直觉行动思维阶段。
11.D【解析】书面言语是在口头言语的基础上形成和发展起来的，已形成和发展起来的书面言语又反过来丰富和改进口头言语。
12.D【解析】惩罚并不一定是抵制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。
13.B【解析】学前儿童身体各个器官还没有发育成熟，很容易受到损伤。
幼儿教师要注意保护幼儿的声带，选择适合学前儿童音域特点的歌曲或朗读材料，每句不要太长，每次练习时，发声时间最多在4～5分钟。
鼓励学前儿童用自然、优美的声音唱歌、说话，避免高声喊叫。
14.A【解析】观察是幼儿学习的主要方式。
幼儿主要通过感官直接接触，如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等，即通过广义的观察来学习，幼儿的观察学习常与模仿相联系，幼儿的模仿学习比婴儿多得多。
15.D【解析】在一定的条件下，一个人的情绪情感可以影响别人，使之产生同样的情绪情感，此种以情动情的现象，称为情绪情感的感染作用。
在幼儿初期，这种感染现象表现得尤为明显。
16.C【解析】婴幼儿时期脑的发育非常迅速，出生后的几年内，脑重量增加近4倍，7岁左右已基本接近成人。
与此同时，脑的机能也逐渐复杂、成熟和完善起来，为建立各种条件反射提供了生理基础。
17.D【解析】幼儿识记的特点是无意识记占优势。
对儿童进行潜移默化的教育，正是利用了这一点。
18.B【解析】艺术教育是实施美育的主要途径，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的效果。
19.C【解析】视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力，且在不同年龄阶段表现出不同的特点。
随着年龄的增长，视敏度在不断提高。
4～5岁幼儿视敏度的平均距离为210厘米；5～6岁为270厘米；6～7岁则为300厘米。
20.C【解析】幼儿最先掌握的实词是名词。
21.D【解析】学前期是人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期。
学前教育是终身教育的起点。
22.C【解析】在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下特别是枯燥的实验条件下要长得多，如2～3岁幼儿注意持续时间可达20分钟，5～6岁幼儿可达90多分钟。
23.B【解析】4岁时幼儿能基本掌握母语的全部语音，并自觉调整自己的发音。
幼儿在学习语音时，成人应给予及时的、正确的关心。
24.C【解析】儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。
25.A【解析】疑虑、孤僻是抑郁质幼儿的特点，题干所述正是针对这类幼儿的。
26.A【解析】“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是口吃的症状。
发音异常在语言障碍中最常见，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齿音不清等。
失语症是因脑部受伤而致言语功能异常，不能了解语言，亦不能使用语言。
语言发展迟滞是指说话时语句破碎且字句少。
27.D【解析】与成年人相比，儿童的骨组织中含有较多的有机物和较少的无机物。
由于有机物赋予骨骼弹性，而无机物赋予骨骼硬度，所以，学前儿童的骨骼弹性大、硬度小。
28.D【解析】学前儿童新陈代谢旺盛，在新陈代谢的过程中，肌体需氧量相对比成人多，只能加快呼吸频率以满足需要，所以，年龄越小，呼吸频率越快。
新生儿每分钟呼吸40～44次，1岁以内 约30次 ，1～3岁约24次，4～7岁约22次。
29.C【解析】儿童动作的发育，受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，A项错误；认知的发展是儿童对环境的反应，B项错误；环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性，D项错误。
《保教知识与能力》-模块一学前儿童发展
第一节 第二节 第三节 婴幼儿发展概述 儿童发展理论 婴幼儿的身心发展
第四节
第五节
幼儿身体发育与动作发展的规律和特点
幼儿认知发展
第一章 学前儿童发展
第六节 第七节 第八节 幼儿情绪、情感发展 幼儿个性、社会性发展 幼儿的个体差异
第九节
第十节
幼儿教育研究的基本方法
幼儿身心发展中出现的问题
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3、遗传与环境的相互作用
• （1）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。 • （2）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。 • （二）主观因素 • 心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、 如镜子般的反映，而是会受到个体主观因素的影响。影响儿童 心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。 • 1、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。 • 儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。 • 2、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。 • 教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态，提出恰 当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从 而促使其心理发展。
• 练习
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1、弗洛伊德认为“自我”实行（ ）原则。 A、现实原则 B、经济原则 C、节约原则 D、开放原则 2、照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克 森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ） A、主动对内疚 B、基本信任对不信任 C、自我同一性对角色混乱 D、自主性对害羞 3、在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已经获得 （ ）。 A、条件反射观念 B、母亲观念 C、积极情绪观念 D、客体永久性观念 4、按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于（ ）。 A、具体运算阶段 B、形式运算阶段 C、感知运算阶段 D、前运算阶段
X201-幼儿教师考编资料-9.6-9.12下午保教知识与能力精讲-模块一
模块一 学前儿童发展 精讲上课时间：9：30-12:0014:00 -16:30主讲：严然卷面分：150 分——报告分：120 分卷面及格分：？——报告及格分：70 分模块一 学前儿童发展第一章【婴幼儿发展概述】1.婴幼儿（学前儿童）：第一节（一 ）婴幼儿发展的含义指0-6岁的婴幼儿在成长的过程中， 和 方面有规律地进行量变与质变的过程。
婴幼儿期是个体生理发展和心理发展的最关键期、最迅速时期。
0-6岁（婴儿期：0-3岁；幼儿期：3-6岁)生理心理2.婴幼儿发展：第一节（二）婴幼儿发展的规律1、方向性和顺序性2、连续性和阶段性4、个别差异性3、发展具有不平衡性5、互补性第二节、婴幼儿发展的影响因素（一）影响因素提供前提和基础提供物质和社会生活条件举例：狼孩提供方向，起主导作用内在需要和动力发展的根本原因遗传环境（自然和社会）教育主观能动性作用及关系第二节、婴幼儿发展的影响因素模块一 学前儿童发展第二章【儿童发展理论】认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉 精神分析理论：弗洛伊德人格发展理论：埃里克森认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉精神分析理论：弗洛伊德 人格三层次人格发展理论：埃里克森 人格发展八阶段维果斯基（最近发展区）感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）形式运算阶段（11以上）成熟学习2.影响儿童发展的因素更加强调“成熟”美 格赛尔1.儿童身心发展具有规律与顺序主要观点教育要遵循规律，不可揠苗助长简述“成熟势力说”的主要观点和启示。
主要观点行为主义理论：①一切行为都是刺激—反应的结果经典实验：小阿尔伯特实验②环境决定论代表人物：华生（一）行为主义创始人——华生学习的获得，就是“刺激——反应”，即“S——R”的联结。
教师资格《幼儿保教知识》章节习题学前儿童发展
教师资格《幼儿保教知识》章节习题学前儿童发展Revised on July 13, 2021 at 16:25 pm2016教师资格幼儿保教知识章节习题：学前儿童发展模块一学前儿童发展一、单项选择题1.幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象;对具体的语言容易理解;对抽象的语言则不易理解..这体现了幼儿思维的特征..A.直观行动性B.自我中心性C.具体性D.形象性2.研究表明; 岁是幼儿学习书面语言的关键期..A.1—2B.2—3C.4—5D.6—73.在方位知觉的发展中;儿童在岁能够正确判别前后..A.3B.4C.5D.64.以下哪一项不是产生佝偻病的原因A.维生素D不足B.日照不足C.婴儿哺乳量过多D.食物中补充维生素D不足5.学前儿童的骨骼特点是..A.有机物多;无机物少;硬度大;弹性小B.有机物少;无机物多;硬度大;弹性小C.有机物少;无机物多;硬度小;弹性大D.有机物多;无机物少;硬度小;弹性大6.国内外许多研究证明;儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了;所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育..这种做法..A.有道理;通过提前识字可以促进儿童的发展B.违背“发展适宜性原则”;不应该这么做C.在条件好的城市幼儿园大班可行D.可行;因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位;提高自信心7.学前儿童皮肤薄嫩;渗透作用..A.弱B.强C.一般D.不确定8. 是影响生长发育的最基本的因素;它为儿童的生长发育提供了可能性..A.先天遗传因素B.环境因素C.学校教育D.家庭教育9.以下关于学前儿童发展的特点;叙述正确的是..A.儿童动作的发育;受后天环境的制约;遵循着一定的规律性B.语言的发展是儿童对环境的反应C.学前儿童的情绪是成熟和分化的结果D.遗传因素决定了学前儿童心理发展的现实性10.婴幼儿时期脑的发育非常迅速;出生后的几年内;脑重量增加近4倍; 岁左右已基本接近成人..A.5B.6C.7D.811. 是幼儿游戏与成人游戏;幼儿游戏与其他工具性行为具有一定功利目的的行为最显着的区别..A.随意性B.为游戏而游戏C.目的明确D.游戏时间长12.在西方教育史上; 首次提出按儿童年龄划分受教育阶段..A.苏格拉底B.亚里士多德C.夸美纽斯D.卢梭13.幼儿的发音水平在整个幼儿期是逐步提高的; 岁前后;是培养正确发音的关键期;在这期间;在正确教育的条件下;儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音..A.3B.4C.5D.614.俄国资产阶级民主教育家的教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原则”..A.别茨考伊B.乌申斯基C.马卡连柯D.克鲁普斯卡娅15.中外科学研究表明;人的大脑发育最快的时期是岁以前的幼儿阶段;以后再进行智力开发效果则微乎其微..A.6B.5C.4D.316.幼儿的思维是占主导地位的思维;对事物的直接操作和直观认识;有助于幼儿思维的发展..A.直观行动性B.具体形象性C.自我中心性D.抽象性17.与幼儿自我意识的真正出现相联系的是..A.开始对自己进行评价B.幼儿言语的发展C.幼儿开始知道自己的长相D.幼儿开始把自己作为一个独立的个体来看待18.教师在设计和组织活动时;要特别注意把握好幼儿的;为幼儿提供适宜其发展需要的教学活动..A.心理发展特征B.身体发展特征C.性格特征D.最近发展区19.婴儿看见物体时;先是移动肩肘;用整只手臂去接触物体;然后才会用腕和手指去接触并抓取物体;这是儿童动作发展中的所致..A.近远规律B.大小规律C.首尾规律D.从整体到局部的规律20.教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为..A.关键期B.转折期C.危机期D.最近发展区21.幼儿教师要注意保护幼儿的声带;选择适合学前儿童音域特点的歌曲或朗读材料;每句不要太长;每次练习时;发声时间最多在分钟..A.4—5B.5—6C.6—7D.2—322.学前儿童出血时血液凝固得较慢;如新生儿出血需要8—10分钟才能凝固;幼儿需要分钟..A.3—4B.4—6C.6—7D.7—923.下列不属于幼儿园健康教育活动内容的是..A.生活习惯与能力B.保护自身安全C.学习表达和调节自己情绪的方法D.能听懂并理解多种游戏规则24. 教育是实施美育的主要途径;是对幼儿进行情感教育的最佳工具..A.科学B.艺术C.文学D.健康25.人生的第一阶段;也是人生中发展变化最为迅速的时期是..A.青春期B.少年期C.童年期D.学前期26. 岁时幼儿能基本掌握母语的全部语音;并自觉调整自己的发音..A.3B.4C.5D.627. 是幼儿最初社会性发生的标志..A.诱发性微笑的出现B.啼哭C.出声的笑D.有差别的微笑的出现28.培养机智、敏锐和自信心;防止疑虑、孤僻;这些教育措施主要是针对的幼儿..A.抑郁质B.多血质C.黏液质D.胆汁质29.下列关于学前儿童心脏的特点;叙述正确的是..A.心脏占体重的比例相对小于成人B.心排血量较大C.心率快D.心率慢30.视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力;且在不同年龄阶段表现出不同的特点..4—5岁幼儿视敏度的平均距离为厘米..A.300B.270C.210D.24031.健康是指人的健全状态..A.心理与社会适应B.心理适应C.身体与心理适应D.身体、心理与社会适应32. 、体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面..A.心理发展B.情绪发展C.社会性发展D.思维发展33.先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较;然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状;这时;幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些..这说明幼儿的思维具有..A.可逆性B.不守恒性C.守恒性D.自我中心化34.幼儿思维的主要形式是..A.直观行动思维B.具体形象思维C.形式运算思维D.抽象逻辑思维35.在儿童思维发展过程中;动作和语言对思维活动作用的变化规律是..A.动作的作用由小到大;语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小;语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大36.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是..A.社会性需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要D.生理需要37.儿童喜欢提问题;这是下列哪一种情感发展的表现A.道德感B.理智感C.美感D.好奇心38.幼儿更多表现出的攻击性行为是..A.言语性攻击B.生理性攻击C.主动性攻击D.反应性攻击39.儿童在2—3岁时;掌握代名词“我”;标志着儿童..A.自我评价的萌芽B.自我体验的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意识的萌芽二、简答题1.简述儿童动作发展的规律..2.简述幼儿学习的主要特点..3.简述幼儿情绪表现的特点..4.幼儿同伴交往的发展趋势是什么5.简述学前儿童判断发展的趋势..三、材料分析题1.宝宝的爸爸妈妈都是大学教授..有人说;遗传了这么好的素质;以后一定非常优秀;也有人说还是要看教育;爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧..请简要评析题中每个人的观点..2.孩子已经2岁零7个月了..近些天;孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白;究竟是为什么呢这个问题一直萦绕在妈妈的脑际..前几天;妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉;孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月和调皮地眨巴着眼睛的星星;非常兴奋;和妈妈有说不完的话..可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思..妈妈说：“天黑了;该睡觉了..”“月亮为什么不睡觉”“那星星为什么还眨眼睛”孩子的反问让妈妈惊讶妈妈和孩子一起到大街上;孩子极不愿意让妈妈拉他的手;总是那样不听话..最让妈妈担心的是平坦的道路他不走;却偏偏一摇三晃地走那凹凹凸凸的地方;正如在饭桌上;本来会自己好好地用汤匙吃饭却故意把米粒撤一饭桌;然后用手捡着放到嘴里..不过有时也挺可爱的..比如前天中午;妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上还未来得及解围裙;孩子却一脸认真地说“妈妈;你辛苦了..”根据以上案例回答下面问题：1孩子的“言行举止”说明了什么2这个时期幼儿教育中应注意的问题是什么3.小明是个4岁的孩子;十分活泼可爱;老师很喜欢他..可令老师不解的是;小明很多事情都能做好;就是算数不好;经常要想一会儿才能回答..如果让小明算一下3加4等于几;他会感到很困难;但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子;他就能很快地回答出来..遇到类似的算数问题;小明都是这样;老师认为这样不好;便要求小明要经常思考再得出答案;可小明却做不到..老师为此感到很苦恼..请回答：小明老师的态度和行为对吗请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为;并为小明的老师提出科学的教育建议..一、单项选择题1.参考答案C解析具体性是指幼儿思维的内容是很具体的..幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象.对具体的语言容易理解;对抽象的语言则不易理解..解析关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期..已有研究表明;2—3岁是口头语言发展的关键期;4—5岁是书面语言发展的关键期..3.参考答案B解析方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉..3岁幼儿已经能正确辨别上下方位;4岁幼儿开始能正确辨别前后方位..4.参考答案C解析佝偻病即维生素D缺乏性佝偻病;是由于婴幼儿、儿童、青少年体内维生素D不足引起钙、磷代谢紊乱而产生的一种以骨骼病变为特征的全身、慢性、营养性疾病..主要原因有以下四个方面：1维生素D不足;2日照不足;3生长速度快;4食物中补充维生素D不足..婴幼儿哺乳过量可能导致婴幼儿肥胖..5.参考答案D解析与成年人相比;儿童的骨组织中含有较多的有机物和较少的无机物..由于有机物赋予骨骼弹性;而无机物赋予骨骼硬度;所以;学前儿童的骨骼弹性大、硬度小..6.参考答案B解析发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践..它是针对美国幼教界当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的..幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的做法是错误的;大量的研究发现;幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习;而不是这种“小学化”教学..7.参考答案B解析学前儿童皮肤薄嫩;渗透作用强..有机磷农药、苯、酒精等都可经皮肤被吸收到体内;引起中毒..8.参考答案A解析先天遗传因素是影响生长发育的最基本的因素;它为儿童的生长发育提供了可能性..学前儿童生长发育的特征、潜力、趋向、限度都受父母双方遗传因素的影响;遗传性疾病对生长发育也有影响..9.参考答案C解析儿童动作的发育;受生物预置程序化的制约;遵循着一定的规律性;A项错误;认知的发展是儿童对环境的反应;B项错误;环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性;D项错误..正确答案为C..10.参考答案C解析婴幼儿时期脑的发育非常迅速;出生后的几年内;脑重量增加近4倍;7岁左右已基本接近成人..与此同时;脑的机能也逐渐复杂、成熟和完善起来;为建立各种条件反射提供了生理基础..解析为游戏而游戏;是幼儿游戏与成人游戏;幼儿游戏与其他工具性行为具有一定功利目的的行为最显着的区别..幼儿游戏是一种无拘无束的活动;不能强制;没有外加的目的.是幼儿根据自己的需要和愿望;按照自己的体力和能力选择进行的自愿自主的活动..12.参考答案B解析根据对儿童身心自然发展特点的观察研究;亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段;及在各年龄阶段教育的要求、组织、内容和方法等具体措施..13.参考答案B解析随着幼儿发音器官的成熟;语音听觉系统及大脑机能的发展.幼儿发音能力迅速加强;4岁以上幼儿一般能掌握本民族语言发音..因此;4岁前后;是培养正确发音的关键期..14.参考答案B解析在乌中斯基的教育着作中;论公共教育的民族性1857年一文占有重要地位..此文是针对当时俄国主张抄袭其他民族教育制度的西欧派以及抱残守缺的“国粹”派斯拉夫派而提出来的..在此文中;乌申斯基将民族性理解为每个民族由其历史、地理和自然条件所形成的特点;主张以教育的民族性原则为教育学体系的基础;指出教育的民族性原则的特征是具有本民族特色;不盲目抄袭但不排斥借鉴别国的教育制度;将祖国语言置于教学的基础;教育权应还之于民等..教育的民族性思想也贯穿在乌申斯基的其他着作中;并成为乌申斯基最具特色的教育思想之一..15.参考答案A解析中外科学研究表明;人的大脑发育最快的时期是6岁以前的幼儿阶段.以后再进行智力开发效果则微乎其微..16.参考答案B解析具体性是指幼儿思维的内容是很具体的..幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象;对具体的语言容易理解;对抽象的语言则不易理解..形象性是指依靠事物的形象来思维..事物可以在眼前也可以不在眼前;但头脑中必须有事物的表象..17.参考答案B解析自我意识的真正出现是和幼儿言语的发展相联系的..在掌握了有关的词后;幼儿开始知道了自己身体的各部分;然后发展到会像其他人那样叫自己的名字..这时幼儿只是把名字理解为自己的代号;遇到别人也叫相同的名字时就会感到困惑..幼儿在2—3岁的时候;掌握代词“我”是幼儿自我意识萌芽的最重要标志..这个年龄阶段的孩子经常说“我的”;开始不让别人动自己的东西..一段时间以后;孩子逐渐学会较为准确地使用“我”这个词来表达自己的愿望;这时可以说幼儿的自我意识就产生了..18.参考答案D解析维果茨基的“最近发展区理论”认为;学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平;指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平;也就是通过教学所获得的潜力..两者之间的差异就是最近发展区..教学应着眼于学生的最近发展区.为学生提供带有难度的内容;调动学生的积极性;发挥其潜能;超越其最近发展区而达到其难以发展到的水平;然后在此基础上进行下一个发展区的发展..19.参考答案A解析近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始;然后发展双臂和腿部的动作;最后是手的精细动作..20.参考答案D解析最近发展区是指儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异..教育学上的“跳一跳可以摘到桃子”强调;在教学中为学生设置的目标难度要适当;既要符合学生的发展水平;又要有一定的挑战性;即设置的目标要处在最近发展区内..21.参考答案A解析学前儿童身体各个器官还没有发育成熟;很容易受到损伤..幼儿教师要注意保护幼儿的声带;选择适合学前儿童音域特点的歌曲或朗读材料;每句不要太长;每次练习时;发声时间最多在4—5分钟..鼓励学前儿童用自然、优美的声音唱歌、说话;避免高声喊叫..22.参考答案B解析学前儿童血液中含水分及浆液较多;而凝血物质及盐类较缺乏;因此;学前儿童出血时血液凝固得较慢..需要4—6分钟..23.参考答案D解析幼儿健康教育的内容包括幼儿身体健康教育和幼儿心理健康教育..幼儿身体健康教育包括体育锻炼、生活习惯、饮食与营养、安全自护;幼儿的心理健康教育包括学习表达和调节自己情绪的方法、锻炼独立生活和学习的能力..24.参考答案B解析艺术教育是实施美育的主要途径;是对幼儿进行情感教育的最佳工具..幼儿期是人的艺术才能开始显露的时期;这一时期对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的效果..25.参考答案D解析学前期是人生的第一阶段;也是人生中发展变化最为迅速的时期..26.参考答案B解析4岁时幼儿能基本掌握母语的全部语音;并自觉调整自己的发音..幼儿在学习语音时;成人应给予及时的、正确的关心..27.参考答案D解析有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生..28.参考答案A解析疑虑、孤僻是抑郁质幼儿的特点;题干所述是针对这类幼儿的教育措施..29.参考答案C解析儿童心脏占体重的比例相对大于成人..新生儿心脏约占体重的0.8%;成人为0.5%..A项错误..学前儿童心排血量较少..这是因为学前儿童心肌纤维细;弹性纤维少;心脏的收缩力差;脉搏输出量少;负荷力较差..因此不宜做时间较长或剧烈的运动..B项错误..由于学前儿童心排血量少;而新陈代谢旺盛;为满足需要;只有加快心率来补偿..年龄越小;心率越快;D项错误;故C项正确..30.参考答案C解析视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力;且在不同年龄阶段表现出不同的特点..4—5岁幼儿视敏度的平均距离为210厘米;5—6岁为270厘米;6—7岁则为300厘米..随着年龄的增长视敏度在不断提高..31.参考答案D解析健康不仅能指身体健康;还包括心理健康与社会适应;健康是一个整体概念..32.参考答案C解析社会性发展、体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面..让幼儿“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要..完善的人格对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用..33.参考答案B解析先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较;然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状;这时;幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些;这说明幼儿的思维具有不守恒性..儿童的概念是具体的、动作的;而非抽象的;思维具有不可逆性..34.参考答案B解析3—6、7七岁幼儿的思维主要就是具体形象思维;或称为表象思维;即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象表象和对具体形象的联想进行思维活动..35.参考答案B解析在儿童思维发展过程中;动作和语言对思维活动作用的变化规律是动作的作用由大到小;语言的作用由小到大..这主要是由于幼儿的思维发展特点所决定的..直观动作思维是最低水平的思维;这种思维的概括水平低;更多依赖于感知动作的概括..两岁前的婴儿头脑中几乎没有多少表象和经验;也不会进行逻辑推理;他们必须而且只能通过自己的动作才能发现事物间的内在联系..3岁以后;幼儿进入具体形象思维阶段;这时幼儿主要依靠事物在头脑中储存的具体形象表象和对具体形象的联想进行思维活动;边做边说;语言和动作不分离..到5岁以后;幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽;思维则主要依靠语言进行;语言先于动作出现;并起着计划动作的作用..36.参考答案D解析与儿童最初的情绪反应相联系的需要是生理需要..37.参考答案B解析幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三个方面;其中理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验..幼儿会说话之后;其求知欲开始日益发展;好奇心更为明显地表现出来;求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一..大约5岁左右;幼儿的求知认识兴趣开始萌发..理智感也同时开始迅速地发展..38.参考答案B解析幼儿更多表现出的攻击性行为是生理性攻击..攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为..幼儿期攻击性行为存在如下特点：幼儿攻击性行为频繁;主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架..行为更多是直接争夺或破坏玩具或物品..幼儿更多依靠身体的攻击;而不是言语的攻击..39.参考答案D解析儿童在2—3岁时;掌握代名词“我”;标志着儿童自我意识的萌芽..自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识..主要包括对自己的身体特征如性别、相貌、健康状况等、心理特点如情绪特点、兴趣爱好、性格特征等以及自己的人际关系状况等的意识..二、简答题1.参考答案儿童动作发展的规律有以下几点：1从整体、不准确的动作到局部、准确、专门化的动作;2从上部动作到下部动作;3从中央部分动作到边缘部分的动作;4从大肌肉动作到小肌肉动作;5从无意动作到有意动作..2.参考答案幼儿学习的主要特点：1容易被扼杀的学习主动性;2从兴趣出发的学习积极性;3学习的无意性和内隐性;4经验与体验作用的显着性;5语言指导下的直观形象性;6对环境的极大依赖性;7不容忽视的个别差异性..3.参考答案幼儿的情绪表现出以下几个特点：1情境外部性..即随外部情境、条件的变化而变化;或者减弱或者加剧..2激动、冲动性..即高兴时马上会手舞足蹈、笑逐颜开;愤怒时马上会暴跳如雷..3暂时性..即指某种情绪的持续时间不会太长;即使大人不管他;到一定时间后;这种情绪也会变化的..4与生理需要有关..特别是在婴儿时期更为明显;饥饿与身体不舒适时就会哭;吃奶时就会笑..4.参考答案1幼儿间的同伴交往最初只是集中在玩具或物体上;而不是幼儿本身..2学步儿1—2岁的游戏中包括了大量的、模式化的社会性交往;学步儿游戏最显着的特征就是幼儿相互模仿对方的动作..32岁以后;幼儿与同伴交往的最主要形式是游戏..最初他们交往的目的主要是为了获取玩具或寻求帮助..随着年龄的增长;幼儿交往的目的也越来越倾向于同伴本身;即他们是为了引起同伴的注意;或者为使同伴与自己合作、交流而发出交往的信号..5.参考答案学前儿童判断发展的趋势：1判断形式间接化;2判断内容深入化;3判断根据客观化;4判断论据明确化..。
幼儿保教知识与能力
1.学前儿童心理发展的年龄阶段特征（一）婴儿期的年龄特征(0-1岁) 1.婴儿的身体生长：婴儿期是身体迅速生长的时期，头几个月，身高平均每月增长3cm以上，1 岁时，身高可以达到70-75cm，体重可达9-10kg，同时其神经系统也迅速发育。
（二）先学前期的年龄特征(1-3 岁) 1.动作的发展：1-3岁的儿童和1岁前相比,最明显的特点是动作增多、熟练和复杂化。
其中明显的成就是学会独立行走,初步学会使用工具和做游戏。
2.先学前儿童心理发展的主要特点：（1）语言的形成；（2）思维的萌芽；（3）自我意识的萌芽。
（三）幼儿期的年龄特征(3-6岁) 1.幼儿心理发展的一般特点：（1）认识活动的具体形象性；（2）心理活动及行为的无意性；（3）开始形成最初的个性倾向。
2.幼儿初期(3-4岁)的心理特点：（1）最初步的生活自理,生活目标扩大；（2）行为具有强烈的情绪性；（3）爱模仿；（4）思维仍带有直觉行动性。
3.幼儿中期(4-5岁)的心理特点：（1）更加活泼好动、爱玩、会玩；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务；（4）开始自己组织游戏。
4.幼儿晚期(5-6岁)的心理特点：（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。
2.发生认识论——皮亚杰的心理发展观阶段年龄/岁特征感知运动阶段0-2 智力表现为运动神经的活动,即对可看见、可触摸,可感觉的事物的探索。
前运算阶段2-6/7 能使用符号,语言的运用日趋成熟,记忆和想象蓬勃发展。
思维方式以自我中心为主,不合逻辑。
具体运算阶段6/7-11/12 自我中心式的思维方式逐渐减少,开始用数字、空间、类别,规则重新构建世界。
针对具体物体可以运用逻辑运算。
形式运算阶段11/12-15 思维逐步抽象化。
能合乎逻辑地使用与抽象概念相关的符号,进行假设,归纳、推理,并形成观点。
3.幼儿注意的发展 （1）幼儿的无意注意占优势 （2）幼儿的有意注意初步发展 4.幼儿记忆发展的特点（1）无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高（3）形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展5.记忆的保持和遗忘 保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。
保教知识能力(学前儿童发展)
保教知识能力（学前儿童发展）1、理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
◆涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
◆过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
◆影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性。
2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
◆成熟势力说——格赛尔——双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
◆经典行为主义——华生——他认为心理的本质是行为，S-R 理论，即刺激与反应之间的联系——环境决定论。
◆操作行为主义——斯金纳——强调行为的习得与及时强化有关◆社会认知——班杜拉——强调观察学习在行为发展中的作用——自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己。
◆精神分析——弗洛伊德——本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。
◆人格发展理论——埃里克森——8 个阶段：基本信任对基本不信任、自主对羞怯或疑虑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望。
◆认知发展理论——皮亚杰——三山实验——四个影响因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化——四个年龄阶段：0～2 岁，感知运动阶段（感知觉和动作活动，利用或形成某些低级行为图式）；2~7 岁，前运算阶段（表象或内化了的感知或动作，自我中心，不可逆性，没有守恒概念，相对具体性）；7～11 岁，具体运算阶段（守恒概念，可逆性）；11 岁以后，形式运算阶段（可逆性、补偿性和灵活性）。
◆文化历史理论——维果斯基——三个观点：文化的重要性；语言的角色；最近发展区（儿童现有的水平和即将达到的发展水平的最小差异）——最近发展去的大小是儿童心理发展潜能的主要标志——提出“教学应当走在发展的前面”。
模块1学前儿童发展
模块1学前儿童发展在学前教育领域，学前儿童发展是一个非常重要的话题。
学前儿童发展涉及到0-6岁儿童的身心、语言、认知和社会情感等各个方面的发展，并对其一生的发展产生重要影响。
学前儿童的身体发展是学习和成长的基础。
通过参与各种体育活动和游戏，儿童可以发展自己的大肌肉协调能力和小肌肉操作能力。
同时，饮食、休息和睡眠等方面的规律也对儿童的身体发展起到至关重要的作用。
儿童的语言发展在学前期间也迅猛发展。
在近几年的研究中，已经发现儿童在0-6岁期间的大脑神经细胞的连接数达到了人生的最高峰。
这为儿童语言能力的发展提供了良好的生理基础。
因此，在学前教育中，提供良好的语言环境对于儿童的语言发展非常重要。
例如，通过与儿童进行对话、讲故事、唱歌等活动可以激发儿童的语言能力。
学前儿童的认知发展是其它发展领域的基础。
儿童的认知发展主要包括感知、注意力、记忆、思维等各个方面。
通过提供丰富多样的材料和活动，可以促进儿童的感知和注意力发展。
例如，给儿童提供不同形状和颜色的积木，让他们用手摸和眼睛观察，可以促进儿童的感知发展。
同时，通过开展一些游戏和解决问题的活动，可以培养儿童的思维能力和解决问题的能力。
学前儿童的社会情感发展在学前教育中也非常重要。
儿童在0-6岁期间开始认识到自己是一个独立的个体，并与他人进行交往。
通过与他人的互动，儿童可以学会分享、合作、理解和尊重他人。
而这些社交技能对于他们今后的人际关系和社会适应非常关键。
在学前教育中，可以通过组织游戏、分组活动和讨论等方式来促进儿童的社会情感发展。
总结起来，学前儿童发展是多个方面综合的发展过程，包括身体、语言、认知和社会情感等各个方面的发展。
通过提供丰富多样的材料和活动，创设良好的语言环境，组织多元化的游戏和互动活动，可以促进儿童的发展。
学前教育应该重视儿童发展的多样性和个体差异，关注儿童的整体发展，并根据儿童的需求进行个性化的教育。
这样，才能最大限度地发挥学前教育的作用，为儿童未来的学习和成长奠定良好的基础。
幼师保教知识与能力：学前儿童发展
幼师保教知识与能力：学前儿童发展1、单选儿童心理活动形成系统的奠基时期是在（）。
A.0～1岁B.1～2岁C.2～4岁D.3～6岁正确答案：D参考解析：0～1岁是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，（江南博哥）又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
1～3岁先学前期是真正形成人类心理特点的时期。
3～6岁是幼儿心理活动形成系统的奠基时期，故选D。
2、单选婴儿注意人脸主要是注视脸的（）。
A.中央B.边缘C.上部D.下部正确答案：B参考解析：婴儿注意人脸主要是注视脸的边缘。
实际上，小于两个月的婴儿更多地将注意集中在对比度高的人脸边缘，而很少注意那些更能表明他们将人脸视为整体的有意义图形的内部特征（如鼻子、嘴唇）。
3、单选关于幼儿想象的说法，不正确的是（）。
A.想象容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响B.想象容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响C.无意想象占主要地位，实质上是自由联想D.不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式正确答案：B参考解析：幼儿想象容易受自身情绪的影响，也易受别人情绪的影响。
4、问答题5～6岁儿童心理发展有哪些主要特征？正确答案：5～6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿主要表现为以下心理特点：（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。
5、单选幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害，这一时期被称为语言发展的（）。
A.关键期B.钢化效应C.去习惯化D.习惯化正确答案：A参考解析：关键期指儿童对某一方面最敏感的时期。
6、单选以下关于作品分析法的说法，错误的是（）。
A.以作品为依据，具有客观性B.按科学程序分析，具有系统性C.受研究者自身的倾向性影响，作品分析的视角和结果具有多样性D.可以人为地创设条件，对某些在自然观察中不易观察到或不易集中观察到的情境现象进行研究正确答案：D参考解析：D项是实验法的优点。
《保教知识与能力》 第7章 学前儿童社会性的发展
2.学前儿童性别角色发展的阶段与特点
（2）自我中心地认识性别角色（3~4 岁）。
（1）知道自己的性别， 并初步掌握性别角色知识 （2~3 岁）。
（3）刻板地认识性别角 色（5~7 岁）。
3. 学前儿童性别行为产生和发展的阶段与特点
（1）幼儿移情能力的发展。 ①移情的概念 移情是指从他人的角度来考虑问题。移情是幼儿亲社会行为的前 提，也可以作为其产生亲社会行为的主要动机。 移情的作用主要表现在两个方面：一方面是可以使幼儿摆脱自我 中心，产生利他思想，从而产生亲社会行为；另一方面是引起幼儿的 情感共鸣，使幼儿产生同情心和羞愧感。
依恋是婴幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
1. 学前儿童亲子关系的发展
①依恋发展的阶段。 a. 无差别的社会反应阶段（出生至 3 个月）。出生将近 1 个月的婴儿对说话声音有 反应，喜欢注视人的脸，喜欢别人对自己讲话，喜欢别人抱自己。2~3 个月的婴儿开始对 人微笑，但此时的行为反应不是针对特定的人，对亲人和外人还不能区别，在行为方式上 也没有差别。 b. 有差别的社会反应阶段（3~6 个月）。这一时期也称依恋建立期，婴儿对成人的 反应有了区别，在母亲和熟人面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎等行为，而对陌生 人的这类反应明显减少，通常只是注视陌生人，但此时还不怕生。
2岁左右是幼儿性别行为 初步产生的时期，具体体现在 幼儿的游戏活动兴趣、同伴选 择和同伴相互作用及个性和社 会性三个方面。
（1）性别行为 的产生（2 岁左 右）。
（2）幼儿性 别行为的发展 （3~7 岁）。
①游戏活动兴 趣方面。
②同伴选择和 同伴相互作用方式 方面。
《保教知识与能力(幼儿园)》—模块一
模块
比例
题型
学前教育原理
学前儿童发展
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实
施 教育评价
合计
31% 33% 36%
100%
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题
材料分析题 单项选择题 材料分析题 活动设计题
单项选择题：约20% 非选择题：约80%
《保教知识与能力(幼儿园)》
题型 单项选择
《保教知识与能力(幼儿园)》
二、课程内容分析 本课程内容由七个（模块）组成，这些章节可分为以下三个部
分的内容。
第一部分
模块一、模块二 学前儿童身心发展的基本特点和规律、 学前教育的基本理论知识
第二部分 第三部分
模块三、四、五、 学前儿童保教的各方面内容，包括生
六
活指导、幼儿园环境创设、游戏活动
的指导、教育活动的组织与实施等
双生子爬实验
二、精神分析理论：
本我： “本能冲动”，寻求基本的生物需求（快乐原则）。 自我 ：它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本 我欲望的满足，另一方面还要协调外界与“我”的关系，使本我适应外
双生子爬实验
界。（现实原则） 超我：超我是人格中最高部分，人格结构中的道德部分，遵循的是
A . 格赛尔 C . 斯金纳
B . 华生 D . 班杜拉
二、精神分析理论：
代表人物：精神分析学派的创始人——西蒙·弗洛伊德 （奥地利 1856—1939） 双生子爬主实要验观点：人格理论
弗洛伊德认为在人格发展上存在三个主要的、连续的阶 段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
二、精神分析理论：
【例题·简答题】
影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？ 【答案要点】： 1 . 生物因素：遗传、生理成熟机制 2 . 社会因素：社会环境、家庭环境、教育 3 . 主观因素：儿童自身的内部因素和主观能动性
《保教知识与能力》 第8章 学前儿童的个体差异
第八章 学前儿童的个体差异
目录
一 个体差异的概念 二 学前儿童个体差异的类型 三 个体差异形成的原因 四 针对学前儿童发展的差异性采取的措施
一、个体差异的概念
1.个体差异的概念
个体差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、 能力、兴趣等方面的差异。幼儿教育心理学中的个体差异着重分析幼 儿在幼儿园的学习活动式等方面的差异。
5. 学习类型差异
（2）听觉型：通过音乐和 谈话学习时学习效果最好。
（1）视觉型：学习内容 · 以图像的形式出现时学习 效果最好。
（3）肢体型：能全身运动、 体验和实验时学习效果最好。
（4）书面型：喜欢阅读，喜欢 从书本上学习知识，偏好自己阅 读，不愿意听别人解释。
性格的年特点
（5）群体互动型：偏好 讨论和需要大家一起参与 的活动，喜欢交换意见。
（1）性格的特 征差异。
（2）性格的 类型差异。
（1）依据个体心 理活动可将性格分为外 倾型和内倾型。
（2）依据个体独 立或顺从的程度，可将 性格分为独立型和顺从 型。
（3）依据个体性 格的特征差异，可将性 格分为理智型、情绪型 和意志型。
3. 智力差异
智力发展水平的差异。
（1）
智力类型的差异。
（2）
四、针对学前儿童发展的差异性 采取的措施
针对学前儿童发展的差异性采取的措施
（1）创设一个丰富多样的、 多功能层次的、具有选择自由度的 环境，让每个幼儿都有机会接触符 合自身特点的环境，用自身特有的 方式同化和吸纳世界。
（1） （3）
（3）开展相应的区角活动。
（2）
（2）敏锐地察觉幼儿之间 的差异，并进行个别化指导。
4. 性别差异