教科版六年级科学上册第一单元《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版科学六年级上册1.3《杠杆类工具的研究》说课稿
教科版科学六年级上册1.3《杠杆类工具的研究》说课稿一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版科学六年级上册第一单元第三课的内容。
这一课的主要内容是让学生了解杠杆的分类、特点以及应用，通过观察和实验，使学生认识到杠杆在人们日常生活中的重要作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，并运用科学的方法研究杠杆的性质和作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学知识有较强的求知欲。
但学生对杠杆的概念和原理可能比较陌生，因此需要通过实例和实验来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对生活中的杠杆现象有所了解，但缺乏系统的认识，因此需要通过课堂学习，使学生对杠杆有更深入的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，知道杠杆在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，探究杠杆的性质和作用。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强动手能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，知道杠杆在生活中的应用。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的性质和作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的杠杆现象，引发学生对杠杆的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.新课导入：介绍杠杆的定义、分类和特点。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的性质和作用。
4.分析讨论：学生根据实验结果，分析杠杆的工作原理。
5.应用拓展：学生举例说明杠杆在生活中的应用。
6.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容。
7.布置作业：学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•定义：能够在力的作用下绕固定点转动的硬棒•分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆•特点：动力臂与阻力臂的长度关系•应用：生活中的杠杆现象八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作、团队协作等方面进行。
小学科学教育科学六年级上册工具和机械《研究杠杆的秘密》教学设计
《研究杠杆的秘密》教学设计一、教材分析《研究杠杆的秘密》是教科版科学六年级上册第一单元《杠杆的科学》这一课的第二个活动，体现了新课标“倡导探究式学习”的理念。
活动用杠杆尺开展实验探究，收集分析数据来研究杠杆省力与费力的规律。
教材上专门在一页上记录分析实验数据，要求学生观察、实验、记录、分析等，发现杠杆的规律。
二、学情分析学生学习第一课后知道了杠杆作为一种简单机械可能省力也可能不省力，且在开展实验探究前已经让学生学习了杠杆的三个重要位置，且以压水井、跷跷板等为例进行了分析，学生对杠杆类工具有了初步认识，在此基础上通过实验探究分析杠杆的省力规律帮助学生对杠杆的分类有更深刻的认识，有利于学生学习第三课杠杆类工具的研究。
三、设计思路本课教学设计由生活中玩跷跷板的游戏引入，激发学习兴趣，接着把跷跷板游戏联系到杠杆尺上，通过认识杠杆尺，分组实验，统计数据，分析数据等活动，得出杠杆省力与费力的规律。
四、教学目标1、科学知识目标：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力，用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力，用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力。
2、科学探究目标：在杠杆尺的探究活动中提高记录分析实验数据的能力。
3、科学态度目标：主动参与小组合作，认真倾听不同意见。
4、科学技术、社会与环境目标：意识到科学探究与日常生活有联系。
五、教学重难点1、重点：通过对杠杆尺的研究，记录分析实验数据得出结论。
2、难点：理解省力杠杆和费力杠杆的原理。
六、课前准备杠杆尺、钩码、教材七、教学过程八、板书设计研究杠杆的秘密阻力点省力杠杆不省力也不费力杠杆杆九、教学后记本课是六年级上册第一个分组实验探究活动，应重视实验探究，给予每组学生充分的实验探究时间，让学生通过开展实验探究让学生初步认识杠杆省力和费力的规律，并发展学生利用数据说明问题的能力。
教科版小学科学杠杆类工具的研究教案
《杠杆类工具的研究》【教材分析】（一）教学内容《杠杆类工具的研究》是义务教育课程标准教科版六年级上册第一单元第三课的内容，本课的学习将生活中杠杆类工具是否省力的情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用，通过探究使用，帮助学生理解生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。
（二）内容说明本课内容由两部分组成，第一部分：杠杆类工具的比较。
以生活中的撬铁罐盖子、开啤酒瓶盖、夹子为引入，认识生活中的杠杆也有省力、费力和不省力也不费力的三种情况。
再呈现出10种常见工具，并按照要求是否省力的标准给它们分类，并引出问题；为什么有些杠杆类工具要设计成费力的呢？第二部分：小杆称的研究，通过让学生认识，自己动手制作小杆称而引出问题：1、解释“称砣虽小，能压千斤”的道理。
2、提绳的位置对称的最大称量有什么影响？（三）设计说明学生在上一节课杠杆尺的学习的基础上，对于杠杆有省力、费力和不省力也不费力的三种情况已经了解，所以本节课的设计上，第一部分杠杆类工具的比较，改变分两步走的探究方式，给全班学生提供20多种的生活中常见杠杆类的工具，并且布置相关的使用情境，让每一个学生采用杠杆类工具游园活动的方式，进行工具的探究活动，选择自己感兴趣的几件工具进行使用与研究，通过体验活动，进行杠杆类工具的比较。
这比学生分小组就工具进行三点的分析与比较，更具有实际意义。
【学生分析】通过上节课《杠杆的研究》，运用杠杆尺的探究学习，学生对于杠杆的三种省力情况已经有了一定的认识，但是学生对于杠杆的认识还只是停留在借助杠杆尺的探究上。
而本课的杠杆来源于生活，又在实际生活中运用，所以对于学生来说，是既熟悉，又是陌生的。
熟悉是很多工具学生们都使用过，陌生是作为生活中的杠杆，它们的省力情况是不一样的。
所以基于此，本节课就采用提供杠杆类工具的实物，让学生采用游园会的方式进行自主探究活动。
让学生通过对不同杠杆的体验使用，从而认识、判别和分类，知道不同的杠杆有不同的用途，不同条件需要不同的杠杆。
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》教学设计一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版六年级科学上册的一节课。
本节课主要让学生通过探究杠杆类工具的原理和特点，理解杠杆平衡的条件，以及力臂和力的关系。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识各种杠杆类工具，并运用科学方法研究其工作原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过实验和探究活动来认识和理解杠杆类工具。
但学生在理解力臂和力的关系方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作和思考，深入理解杠杆平衡的条件。
三. 教学目标1.认识各种杠杆类工具，了解其工作原理。
2.理解杠杆平衡的条件，掌握力臂和力的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.培养学生的团队协作能力和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识各种杠杆类工具，理解杠杆平衡的条件。
2.教学难点：理解力臂和力的关系，运用杠杆原理解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究杠杆类工具的原理。
2.运用实验、观察、讨论等教学方法，让学生通过实际操作和思考，深入理解杠杆平衡的条件。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和交流能力。
六. 教学准备1.准备各种杠杆类工具的图片和实物，如撬棒、剪刀、钳子等。
2.准备实验材料，如杠杆、钩码、弹簧测力计等。
3.制作课件，展示杠杆类工具的原理和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种杠杆类工具的图片和实物，引导学生关注杠杆类工具的形状和用途，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现杠杆类工具的原理和实例，引导学生认识杠杆平衡的条件。
同时，教师通过讲解和示范，让学生了解力臂和力的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用杠杆原理进行操作。
教师巡回指导，引导学生正确使用实验器材，并解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享实验心得和感悟。
教科版杠杆类工具的研究优秀教案4
《杠杆类工具的研究》使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元第三课●教材分析与设计意图：本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。
在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。
本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。
通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。
本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。
这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。
但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。
而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，所以我希望用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。
第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。
●教学目标：1.科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2.过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3.情感、态度与价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
●教学重点：对不同类型杠杆的比较和分析。
●教学难点：找出不同杠杆的三个点和判断是否省力的情况。
●教学准备：1.学生：1支长竹筷、螺帽或其他重物、钩码、棉线或钓鱼线、塑料圆盘。
2.教师：杆秤、撬盖的铁片、开瓶器、镊子或夹子、油漆桶、汽水瓶、粉笔。
教学过程：一、复习导入（出示课件）1．还记得上节课我们认识的工具叫什么吗？（杠杆）2．根据我们对杠杆尺的研究，杠杆按省力情况可以分成几类呢？（根据学生回答，教师出示：省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教案
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教案一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点以及应用。
通过学习，使学生能够认识各种杠杆，并能够判断生活中的杠杆类型。
本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们在之前的学习中已经接触过杠杆的概念，对于杠杆的基本原理有一定的了解。
但是，对于杠杆的分类和应用还需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识各种杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.培养学生观察、思考和动手能力，提高学生的科学素养。
3.使学生能够判断生活中的杠杆类型，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识各种杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.难点：让学生能够判断生活中的杠杆类型，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法、实验法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教师准备PPT、杠杆模型、实物杠杆等教学辅助材料。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种杠杆的图片，引导学生思考：这些图片有什么共同的特点？它们都是什么类型的杠杆？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现杠杆的分类和特点，让学生了解杠杆的分类，并能够判断各种杠杆的类型。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析实验中的杠杆，判断杠杆的类型。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT呈现一些生活中的杠杆实例，让学生判断这些杠杆的类型，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：还有哪些生活中的杠杆？它们是如何工作的？教师巡回指导，参与学生的讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确杠杆的分类、特点和应用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生观察生活中的杠杆，分析其类型和作用，并写成观察报告。
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教学设计一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点和应用。
通过学习，学生能够掌握杠杆的平衡条件，以及如何判断杠杆的类型。
教材中包含了丰富的图片和实例，便于学生直观地理解杠杆的概念和原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的杠杆现象有一定的了解。
但学生对杠杆的分类和判断方法还不够清晰，需要通过实例和操作来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的分类、特点和应用，掌握杠杆的平衡条件，能判断杠杆的类型。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生善于观察、思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点和应用，杠杆的平衡条件。
2.难点：判断杠杆的类型，理解杠杆的平衡条件。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生观察和思考杠杆的现象。
2.动手操作法：让学生亲自动手实践，加深对杠杆的理解。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。
4.讲授法：教师讲解杠杆的相关知识，解答学生疑问。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具：学生分组，每组准备杠杆模型、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，引导学生关注杠杆，激发学生的兴趣。
例如，翘板、剪刀、钳子等。
2.呈现（10分钟）教师讲解杠杆的分类、特点和应用，呈现杠杆的平衡条件。
同时，展示相关图片和实例，帮助学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选取一个杠杆模型进行操作。
教师引导学生观察和测量杠杆的长度、力的大小等，让学生亲身体验杠杆的平衡条件。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论如何判断杠杆的类型。
学生通过观察和操作，总结出判断杠杆类型的方法。
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》说课稿
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》说课稿一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版科学六上的一课。
本课内容主要包括了杠杆的分类、杠杆的平衡条件以及杠杆的应用。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识不同类型的杠杆，并通过实验探究，使学生了解杠杆的平衡条件。
教材还介绍了杠杆在实际生活中的应用，让学生感受到科学知识的实用价值。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们在学习过程中，能够主动观察、积极参与实验，并对问题进行简单的分析。
但同时，学生对一些抽象的概念和理论的理解还不够深入，需要通过具体的实例和实验来帮助他们理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识不同类型的杠杆，了解杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，掌握杠杆的基本原理，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识科学知识在生活中的应用，培养节约资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识不同类型的杠杆，了解杠杆的平衡条件。
2.难点：学生能够运用杠杆知识解决实际问题，理解杠杆在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本课采用以学生为主，教师为辅的教学方法。
通过观察、实验、讨论等环节，引导学生主动探究、积极思考。
同时，利用多媒体课件和实验器材，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的杠杆工具，引发学生对杠杆的兴趣，激发学生的学习热情。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
教师引导学生进行分析，总结杠杆的平衡条件。
3.讲解：教师讲解杠杆的分类和应用，引导学生理解杠杆在生活中的重要作用。
4.实践：学生进行实例分析，运用杠杆知识解决实际问题。
5.总结：学生进行课堂小结，分享学习收获。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括杠杆的分类、杠杆的平衡条件和杠杆的应用。
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《杠杆类工具的研究》教学设计
教材分析
本课教学内容分为两部分。
第一部分：杠杆类工具的比较。
为帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。
教科书选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。
这些杠杆都是学生较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经历。
教学中从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。
教科书呈现了10种工具，依次是偏口钳、园林剪、镊子、切刀、剥线钳、剪刀、核桃夹、尖嘴钳、订书器、筷子。
分析这些常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类：用比较分析的办法去判断哪些杠杆工具像开瓶器一样是省力的，哪些杠杆和夹子一样是费力的。
夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？学生在这里可能很自然地提出这样的科学问题，所以有必要讨论，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。
第二部分：小杆秤的研究。
“秤砣虽小，能压千斤”，这是杠杆类工具运用的一个典型现象。
学生在生活中也许没有很多机会见到杆秤，所以这里先通过实际的生活场景让学生了解杆秤：在中药房、农贸市场等地方都有可能见到杆秤的身影。
如仍不容易见到杆秤，建议教师准备一把杆秤，让学生进行观察。
在学生仔细观察杆秤实物后，要让学生亲自动手制作一个杆秤，这样能很容易地分析杆秤这个杠杆工具的三个重要位置及其关系，让学生感受到杠杆是怎样省力的以及杆秤设计的巧妙。
学情分析
在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
这节课是在学生已有的知识基础上，进一步了解一些杠杆类工具及其应用，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
这既符合学生的认识由易到难、由简到繁的规律，同时又保持知
识的结构性和系统性。
教学目标
科学概念：
杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。
过程与方法：
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：
意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重难点
重点：对不同杠杆的比较和分析。
难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
评价任务
1.能对不同杠杆类工具进行比较与分析。
2.制作小杆秤并研究其称重原理。
教学准备
为每位学生准备：1支长竹筷（秤杆）、螺丝帽或钩码（秤砣）、粗棉线或钓鱼线、小塑料圆盘（秤盘）、记录单。
为每组学生准备：撬盖的铁片、开瓶器和夹子。
为全班学生准备：铁片撬盖子、开瓶器开瓶子和夹子夹东西放大的情景图，传统杆秤。
教学过程
一、趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1.用工具撬开油漆桶，往里面倒一杯水；
2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3.用工具夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成的快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1.刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）
2.思考一下，他们所使用的工具应用了什么原理？它们是否都是省力杠杆呢？（请几位同学进行判断，并说说理由）
3.判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）
4.请你们在图上标出支点、阻力点和用力点。
5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？
6.在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。
（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
7.小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）
三、给各种杠杆类工具分类
1.请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2.学生各自作图、填表。
3.汇报交流。
（请学生到展台下进行展示交流）
4.思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
教师小结：省力只是工具的一个作用，而工具的另一个作用是方便。
四、小杆秤的研究
1.俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2.今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
（详见教参P17~18）
3.指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200
克……的刻度。
（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）
4.玩一玩自己制作的杆秤。
（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后思考
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2根提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
教学反思
本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。
对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。
如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，可以告诉学生两步骤，1.先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2.分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。
对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，这里需要老师加以引导分析。
生活中更多的杠杆类工具的分析，多准备些实物，当学生不甚明了时，通过操作演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。
对于剪刀，教师有必要进行补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。
对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的？”可结合夹煤饼的火钳，比较能说明问题。
对于“小杆秤的研究”，建议专设一节课来开展相应活动。
因为如果在同一堂课内完成，时间很紧，顶多就布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有一定困难，也不便开展评价。
因此，可以先通知准备相应的材料和工具，然后安排一节课时间用于制作、交流、评比，并能较好地探讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响？”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响？”两个问题，作为对杠杆类工具探究的一个小结。