“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计
韩建会
教学内容
人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标
1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点
体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点
理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教具准备
课件、10张圆形卡片、
学具准备
20张卡片，一张学习单。
教学过程
（一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
（约3分钟）
1、师：同学们会从1数到20吗？
教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？
（设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。
）
（二）、创设问题情境，解决问题（约25分）
1、出示情境：
小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？
2、自主思考（约6分钟）
要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流（约3分钟）
在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。
由记录员作好记录，最后由小组长对几个同学的想法进行梳理，由两名同学汇报，一名汇报，一名展示。
（教师指导、确定汇报顺序、发现有价值信息：摆一摆的、画一画的、数一数的、用尺子表示的等。
）3、全班交流学生作品，完善想法（约10分钟）
预设一：我是用小棒摆一摆的方法。
前面有10个人，就摆10根小棒来表示，中间的看不见，就是11、12、13、14四个，用4根小棒表示，第15根用1根小棒表示。
预设二：我是用画一画的方法，我画了两个小人表示第10个和第15个小朋友，中间用4个圆圈表示他们之间的小朋友。
就是第11、12、13、14共4个小朋友。
预设三：我也是画一画，不过是用圆圈表示小朋友。
预设四：我是在尺子上数一数。
教师提问预设：（1）信息里的哪个词语很重要？（之间）（2）我们是怎样解答的？（3）我们在解决这个问题时用了什么方法？（摆一摆、画一画、数一数等。
）（4）这些方法有什么共同的特点？（都要数一数）
（设计意图：学生的学习，必需是基于独立思考才是有效的学习，由于一年级的学生的思维处于直观状态，因此在交流中教师引导学生从实物到图形的转化，再在方法形式的不同之间找共同点，也就是都要用到数一数的策略。
）
3、梳理学生想法（约6分钟）
（1）梳理解决问题的几种方法。
它们的共同点在哪里？不同点在哪里？
（2）梳理验证方法。
（3）自主选择自己喜欢的想法。
（4）梳理解决问题的过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
（设计意图：梳理解决问题的过程，让过程更加明确化；梳理解决问题的方法，为相同类型的问题提供策略支持。
）
（三）巩固练习
1、基础练习：（约4分钟）
（1）学生自主思考。
（2）交流。
2、今天我从第10页读到第14页，明天读读第15页了。
（1）自主思考。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
（四）、课堂小结（约2分钟）
1、你有什么收获？（知识）
2、我们是用什么办法来解决的（方法）
3、你还想解决什么问题？
（设计意图：从问题解决、数学思考、情感态度几个方面进行总结。
）课前学习：知识与策略的结合）
认真阅读学习单
学习单：
提示：可以用卡片或小棒摆一摆、在这张纸上画一画、还可以看
尺子上的数字等方法表示，要让同学们一眼看明白你的意思。
看
谁的方法多！
板书设计：
解决问题
知道了什么？预设作品图1：小棒图
怎样解答？预设作品图2：画的圆圈图摆一摆、画一画、数一数、其它方法预设作品图3：直尺图
解答正确吗？。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計
标题：《11-20各数的认识》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能正确读出并书写11-20的数字。
2. 学生能理解11-20这些数字在日常生活中的应用。
3. 学生能通过实际操作，理解十位和个位的意义。
二、教学重点与难点：
重点：11-20各数的读写及意义的理解。
难点：理解十位和个位的意义。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过展示实物或者图片的方式，让学生观察并说出物品的数量，引出课题《11-20各数的认识》。
（二）新课讲解
1. 认识11-20的数字
教师引导学生从10开始，逐个认识11-20的数字，并强调每个数字的读音和写法。
2. 理解十位和个位的意义
通过摆小棒、数豆子等实践活动，使学生直观地理解11-20是由一个十和几个一组成的。
然后教师引导学生将小棒或豆子按照“十”和“一”的方式进行排列，进一步理解十位和个位的意义。
（三）巩固练习
设计一些相关的练习题，如写出11-20的数字，用小棒或豆子表示指定的数字等，以巩固所学知识。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调11-20的读写方法以及十位和个位的意义。
（五）家庭作业
布置一些相关习题，如写出11-20的数字，用生活中的例子说明11-20的应用等，以便学生在家复习巩固。
四、教学反思：
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和进度，确保每位学生都能理解和掌握所学内容。
同时，也要注意培养学生的数学思维和解决问题的能力。
11～20各数的认识教学设计(5篇)
11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
《11~20各数的认识》数学教案设计
《11~20各数的认识》數學教案設計教案名称：《11~20各数的认识》教学目标：1. 学生能够正确、熟练地认读和书写11~20各数字。
2. 学生能够理解并掌握11~20各数的基数含义，以及它们之间的大小关系。
3. 通过实践活动，学生能够运用11~20各数进行简单的计数。
教学重点：1. 认识11~20各数，并理解其基数含义。
2. 掌握11~20各数的大小关系。
教学难点：1. 理解十位和个位的概念，以及如何从十位过渡到个位。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师以“点数”的游戏引入，引导学生一起数出11~20各数。
让学生观察这些数字的特点，提出自己的疑问，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师出示11~20各数的卡片，带领学生逐一认识和读写这些数字，强调“1”在不同的位置代表的意义不同，即“1”在左边表示“十”，在右边表示“一”。
2. 通过实物模型或者教具，如小棒、圆片等，帮助学生理解11~20各数的基数含义，例如，11表示有1个十和1个一。
3. 引导学生比较11~20各数的大小，通过排序活动，让学生直观感知这些数字的大小关系。
三、巩固练习（10分钟）设计一些针对性的练习题，如填空题、选择题、判断题等，检验学生对11~20各数的认识和理解程度。
四、课堂总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调11~20各数的基数含义和大小关系，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现数学的乐趣。
五、作业布置让学生回家后继续练习书写11~20各数，并尝试用这些数字进行计数。
以上就是《11~20各数的认识》的教案设计，希望对学生理解和掌握这些数字有所帮助。
“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计韩建会教学内容人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教具准备课件、10张圆形卡片、学具准备20张卡片，一张学习单。
教学过程（一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
（约3分钟）1、师：同学们会从1数到20吗？教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？（设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。
）（二）、创设问题情境，解决问题（约25分）1、出示情境：小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？2、自主思考（约6分钟）要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流（约3分钟）在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
《11-20各数的认识》教案设计
《11-20各数的认识》教案设计一、教学目标1.知识与技能：o认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数。
o理解这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
o学会10加几的加法及相应的减法的口算，并能熟练进行。
2.过程与方法：o通过教学活动，体验数学与生活的紧密联系，渗透用数学的意识。
o激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中体会到生活中处处有数学。
3.情感态度与价值观：o培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
o在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点•重点：认识11～20各数，理解这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
•难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的，以及10加几的加法及相应的减法的口算。
三、教学准备•教具准备：课件、小棒、计数器、数字卡片等。
•学具准备：学生每人准备20根小棒。
四、教学过程（一）导入新课1.情境导入：o通过生活中的实例（如学生获得的红花数量、班级人数等），引出比10大的数，激发学生的学习兴趣。
（二）探索新知1.认识11～20各数：o数数活动：学生先数出10根小棒，捆成一捆，表示1个十，再1根1根地数到20，每添1根就数出数来。
o数的组成：通过摆小棒的活动，让学生理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
例如，11是1个十和1个一组成的，13是1个十和3个一组成的，以此类推。
2.数的读法：o教师示范读数，学生跟读。
例如，10和3组成13，读作：十三。
o学生自己尝试读数，并相互纠正。
3.数的顺序和大小：o出示标有0～20各数的直尺，让学生观察并说出数的顺序和大小规律。
o通过比较数的大小，如10和11、15和18等，加深学生对数的顺序和大小的理解。
4.10加几的加法及相应的减法：o利用计数器进行演示，让学生理解10加几的加法及相应的减法的口算道理。
o学生尝试进行口算，并相互检查答案。
（三）巩固练习1.基础练习：o完成教材上的相关练习题，如数出图中不同学具的个数、填写数的组成等。
小学数学一年级上册《(解决问题)11—20各数的认识》教案
一年级上册教案课题（解决问题）11—20各数的认识课时1课时班级一年级授课教师教学目标1.知识与技能目标：使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2.过程与方法目标：初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重难点重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用加法解决问题。
难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的异同。
教学过程（一）创设情境，生成问题1.利用小糖果激发兴趣，引出主题。
2.小天鹅作为小朋友动画片里常见的角色，利用小天鹅创设情境。
3.揭示课题：板书“解决问题”（二）探索交流，解决问题1.课件出示教材第97页做一做主题图。
（1）观察情境图，发现信息，提出问题。
A.左边有7只，右边有7只，一共多少只？B.白天鹅有8只，黑天鹅有6只，一共多少只？（2）根据自己的理解，列出算式：8＋6＝14(只)或7＋7＝个性思考部分14(只)。
（3）班内交流。
（4）讨论：哪种方法好呢？学生说出自己的理由，师强调：在解决问题时，有时方法不只一种，我们要选择简便的、自己喜欢的方法，如果数量多的时候，一般不采用点数法，而要分析信息，用计算的方法来解决。
2.小结：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅”，从这幅图中，我们可以按天鹅所在的位置分成两部分：左边有7只，右边也有7只，所以小朋友们就列出了算式：7＋7。
还有的同学是按天鹅的颜色来分组的：白天鹅8只，黑天鹅6只，求一共有多少只天鹅可以列出算式：8＋6。
这样看来，同一个问题，从不同的角度考虑，会有不同的解决方法。
（三）问题升华，深入推理1.出示教材主题情境图，搜集信息，提出问题。
师问：根据这幅情境图，我们可以提出什么加法问题？生提出问题：一共有多少人？2.解决问题。
（1）学生尝试独立解决问题。
（2）小组汇报解题方法：（3）讨论：哪种方法好呢？让小组代表说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
数和数字的教案——认识11~20
数和数字的教案——认识11~20教案-认识11~20的数和数字一、教学目标1.认识数字11-20，能准确和熟练书写这些数字。
2.了解数字的大小关系和递增规律，并能进行简单的数字比较。
3.了解数字11-20的读法与应用场景。
二、教学重点和难点重点：认识数字11-20，区分数字和数的概念。
难点：准确书写数字11-20。
三、教学过程1.导入（5分钟）引出题目：“我有11只苹果，12只梨子，13个桃子，14个西瓜，……”要求学生听完后，回答问题：“我们今天要学习的数字是什么？”通过引入，让学生知道今天要学习的是数字11-20，并提醒他们注意数字的大小关系。
2.学习（30分钟）1）分辨数字和数的概念（5分钟）通过对数字和数的概念分析，引导学生区分学习的重点和本质，以便更好的学习。
2）认识数字11-20（10分钟）出示图片，教师介绍数字，要求学生模仿，并且尝试自己写出这些数字。
3）加深对数字11-20的认识（15分钟）（1）找规律：引导学生发现数字11-19都是由“10+数字”的方式来组合成。
（2）数字的大小比较：提出问题：“13和19哪个数字大？”和“13和14哪个数字小？”并带领学生探讨理解数字大小关系。
3.巩固（15分钟）1）图形识数：“我有20个小球，请你们帮我数数。
”出示图片和实物，要求学生正确认识20的数字形式和数量意义。
2）总结：回顾今天所学内容，让学生简单总结。
四、教学后记通过本次课程的教学，学生可以认识数字11-20，区分数字和数的概念，熟练掌握数字的书写方式，并对数字的大小关系和递增规律有了认识，对其应用场景有一定了解。
同时，学生通过本节课的学习，也强化了其对数字整体认识的意识和数学思想的培养。
一年级上册数学《11——20各数的认识：解决问题》教案
2024秋季人教版一年级数学上册《11——20各数的认识：解决问题》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用11至20各数的知识解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
2.过程与方法：1.通过解决实际问题的过程，引导学生理解并掌握解决问题的基本方法和策略。
2.培养学生的合作学习和自主探究能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。
2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细致，增强他们的自信心。
二、教学重点•运用11至20各数的知识解决实际问题。
三、教学难点•灵活运用所学知识，从不同角度分析和解决问题。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•生活实例或问题卡片五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习11至20各数的认识和数序，确保学生熟练掌握。
•创设生活情境，通过实际问题引入解决问题的课题，激发学生的探究欲望。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与解决问题相关的生字和术语。
3.整体感知理清层次•讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生理解如何运用11至20各数的知识解决问题。
•通过例题展示，让学生感知解决问题的过程和方法。
4.教学活动•分组活动：学生分组讨论和合作，共同分析并解决生活中的实际问题。
•实践活动：利用生活实例或问题卡片进行实际操作，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
•拓展探究：设计具有一定难度的数学问题，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。
5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的策略和方法。
•引导学生思考更多实际问题，鼓励他们运用11至20各数的知识自主解决。
六、板书设计标题：《11——20各数的认识：解决问题》解决问题步骤：1. 理解题意，找出已知和未知。
2. 分析问题，选择合适的方法。
3. 列式计算，得出结果。
4. 检验答案，确认正确性。
例题展示：- 小明有15个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？列式：15 + 8 = 23总结：- 运用11至20各数的知识，轻松解决问题。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标：1. 让学生认识并掌握11到20这些数的读法和写法。
2. 通过教学活动，培养学生对于这些数的感性认识，帮助他们建立数的概念。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 板书：11—20这些数的十位和个位的表示。
2. 教具：10颗小石子，1—10的数字卡片，卡片上分别写上11—20的数字。
3. 图片：11—20的图片，如11只猫、12颗糖果等。
三、教学过程：1.导入：教师展示数卡并问学生：“你知道这个数字是什么吗？”引导学生回忆1—10的数字，并告诉他们这个数字是11。
T：11这个数字是由1和1组成的，它比10多一个1。
我们猜一猜11代表什么。
学生猜测，老师给予肯定回答。
2. 教学新知：T：同学们听一听，我要告诉你们一个秘密，这个秘密就是数字11代表十一个（将11用手指、卡片或板书的形式呈现）T：请根据我说的读法，跟读一遍。
学生跟读并模仿老师的发音。
T：同学们，你们能写出11这个数字吗？（鼓励学生回答）T：我们现在来练习写11这个数字，我写一个你们读一个。
（教师与学生一起写、读数字11）T：同学们，下面我给你们看一些图片，我们一起来看看。
11只猫、12颗糖果、13朵花。
请你们观察这些图片，告诉我有多少只猫、有多少颗糖果、有多少朵花。
学生观察图片并回答，老师记录学生的回答在黑板上。
（也可以用幻灯片呈现图片，学生回答时用手指指向图片）T：同学们，你们看见了吗？这些图片中有11只猫、12颗糖果、13朵花。
所以，我们可以说：11只猫、12颗糖果、13朵花。
3. 拓展练习：T：同学们现在我给你们一个任务，你们每人都拿到10颗小石子。
用这些石子来表示11。
学生根据老师的要求，用小石子表示数字11。
T：同学们来数一数，你们手上有多少个石子？（学生数出10个）T：那么，现在你们还需要多少个石子才能表示11呢？（学生思考并回答）T：对了，你们现在需要1个石子。