(名师整理)语文中考《水浒传》名著导读优秀教案
部编九上《水浒传》名著导读教学设计
部编九上《水浒传》名著导读教学设计【课型】名著导读【教学目标】1．梳理回目名，归纳全书结构；2．以两场战征分析，带全书文脉归纳；3．引导学生领悟“真英雄”如何成长。
【教学重点】战征场面分析；人物形象对比、分析【教学难点】领悟“真英雄”如何成长【教学方法】问题点拔、读书指导【学法指导】自主学习、合作探究【教学过程】一、导入俗话说“少不读《水浒》”，你觉得是因为什么？同学们分析得很有道理。
不过，也有俗话说“尽信书不如无书”，作为一本古典名著，我们在阅读中要考虑到时代背景，“取其精华，弃其糟粕”，有所取舍地阅读。
今天恰好有人向我求助，而我读《水浒传》还太粗浅，想清同学们帮忙。
毕竟三个诸葛亮，绝对顶我这个“臭皮匠”嘛.二、补回目名，看英雄故事之前的导读课中，咱们已经分析过书中主要人物及情节，接下来清大家补齐这些回目略。
第一类：补人名.第6回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第15回杨志押送金银吴用智取生辰纲第6回母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第b回放冷箭燕青救主劫法场石秀跳楼第二类：补地名。
第3回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第10回朱贵水亭海号箭林冲雪夜上梁山第38回浔阳楼宋江吟反诗梁山泊戴宗传假信第65回时迁火烧翠云楼吴用智取大名府三、分回目，看名著结构人民文学出版设将要筹划出版带注释的四大名著套装，邀请我参与编辑，请将120回的《水浒》分成多册编辑，方便学生阅读。
你觉得怎样分册最合适？预设一：1．分四册，每册30回原因：轻薄、方便携带2．分两册，每册60回原因：便于收藏3．分两册，前70回一册，后50回一册：原因：前70回是招安前，后50回是招安后，按核心事件划分.4．分三册，前40回一册，40-70回一册，70-120回一册原因：①方便携带②方便归纳阅读前40回类似传记，由人物故事线缀连而成，可见人物成长史；41-70回是取义梁山，主要指征战和聚义；71-20回是招安后四次外征，分别是征辽，征王王庆，征田虎，征方腊。
(名师整理)语文中考《水浒传》名著导读优秀教案
读《水浒》，品语言——《水浒传》语言鉴赏课教案教学目标：通过不同形式的阅读，体会《水浒传》语言的口语化、精炼性和形象性。
重难点：通过不同形式的阅读，体会《水浒传》语言的口语化、精炼性和形象性。
教学过程：一、跳读原著，积累方言俚语并尝试运用，体会《水浒传》语言口语化的特点。
屏显：《水浒传》最初产生于勾栏瓦肆，是说书艺人根据《大宋宣和遗事》的民间说书底本，加上自己的想象创造出来的。
施耐庵在说书这种口耳相传的文学基础上再创造，形成了我们今天看到的版本。
任务一：跳读，积累一些方言俚语，了解它们的读音和意思。
那厮——那人省得——知道口浅——说话刻薄休说——别说搬口——搬弄是非光景——情况晓事——明白事理任务二：给电视剧《水浒传》中的片段配音，体会本书口语化对塑造人物形象的作用。
生1：李逵初见宋江片段，体现李逵的天真率直。
生2：潘金莲勾引武松片段，体现潘金莲的厚颜无耻。
任务三：用积累的方言俚语创设情境写一段话。
生1：当日下午，日薄西山，放学铃声刚刚响起，同学们早已掣起（拉）书包，冲出校门。
班里只剩组长和我面面厮觑（面面相觑），组长思忖（想）片刻，说道：“既然他人都跑了，咱俩还作甚（什么）值日。
”急待要跑，被我一把拉住：“你这厮（人）好不晓事（懂事），你是组长，须你担这担子！”“关我甚（什么）事！”“如你敢跑，休怪老师明天责怪。
是会的（识相的），休跑。
”“你这撮鸟（脑子反应慢），他人都跑矣，若是怪罪下来，也是他们的干系（责任）。
”当下，我一时拉不住组长，被他先走一步，只好一人做值日，边做边忖到（想到）：“今番权且让他一让，改日我也先跑。
”生2：那日课间，我同桌那厮（那人）趁我不注意，一把抢走我的作业，肆无忌惮地抄了起来，我暴怒，曰：“你这厮好生无礼，快快还我。
”不想那厮竟丝毫不惧，嬉皮笑脸地说：“昨夜大战物理作业，没做数学，莫要惹得数学老师老人家不高兴。
”我凛然道：“你省得（知道）什么，知识须靠自己去消化理解。
水浒传名著导读优秀教案
水浒传名著导读优秀教案《水浒传》是中国古典四大名著之一，描写了108位好汉在梁山聚义，反抗封建统治，歌颂了起义英雄的反抗精神和正义行为。
一、教学目标：1. 让学生了解《水浒传》的主要内容和历史背景。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、情节和语言特点。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，提高他们的思维能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《水浒传》的作者、成书过程及历史背景。
2. 小说中的人物形象、情节和语言特点。
3. 小说中的主题和思想意义。
三、教学难点与重点：难点：帮助学生理解小说中的人物形象、情节和语言特点。
重点：小说中的主题和思想意义。
四、教具和多媒体资源：1. 投影仪和PPT。
2. 《水浒传》原著、电视剧或电影片段。
3. 相关的音频、视频、图片等多媒体资源。
五、教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问或讨论的方式，了解学生对《水浒传》的认知情况。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方式。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演、场景模拟等活动，加深对小说情节和人物形象的理解。
六、教学过程：1. 导入：通过播放《水浒传》电视剧的主题曲或相关视频，引导学生进入学习情境。
2. 讲授新课：首先介绍《水浒传》的作者、成书过程及历史背景；然后引导学生阅读原著，分析小说中的人物形象、情节和语言特点；最后通过小组讨论和案例分析的方式，探讨小说中的主题和思想意义。
3. 巩固练习：组织学生进行角色扮演、场景模拟等活动，加深对小说情节和人物形象的理解；同时进行思维拓展，引导学生思考小说中反映出的社会现实和人生哲理。
4. 归纳小结：回顾本节课的主要内容，强调小说中的主题和思想意义，同时引导学生思考自己的阅读体会和收获。
七、评价与反馈：1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生的讨论表现和口头提问等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指导学生哪些方面做得好，哪些方面需要改进，如何改进。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。
2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。
(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。
三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。
请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。
（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。
）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 统编版语文九年级上册
同中寻异，千人千面—品读《水浒传》经典人物形象（教案）教学目标通过设置竞聘会情境的活动方式，引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。
借助对一组相似人物的品读，达到以点带面，引导学生深度解读其他人物的目的。
教学重难点学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。
教学准备教学方法：讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等教学手段：交互式白板、多媒体课件等教学资源：名著《水浒传》、微教学视频等教学课时：第 1 课时（共 1 课时）学情分析：一、推送前置问卷。
通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。
第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。
10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节，63.3%的同学通读了一遍，26.5%的同学通读了 2 遍及以上，因此，可进行《水浒传》阅读推进课。
第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯，28.6%的同学以浏览数据为主，很少做批注，57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容，14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等，总的来说，大部分同学阅读时会进行圈画批注，阅读时会进行思考。
第三题了解同学们的阅读期待，38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节， 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉，8.2%同学对艺术特色感兴趣，可见从《水浒传》中精彩情节入手，感知人物形象具有较强的吸引力。
第四题设置竞聘会情境，“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖，应聘要求：有勇有谋。
鲁智深、武松两位好汉前来应聘。
请你先梳理两位好汉的平生经历，感知人物形象，再选择支持者。
根据畅言智慧课堂平台反馈，超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历，对人物形象有一定了解，如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等，武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。
38.8%的同学选择支持武松，30.6%的同学选择支持鲁智深，30.6%的同学选择加入招聘方。
第五题告知竞聘环节，第一个环节“介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的体现）”。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、主要人物和故事情节；（2）分析《水浒传》的艺术特色，如人物形象、情节结构、语言风格等；（3）掌握名著阅读的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会欣赏名著，提高自己的文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣；（2）培养学生尊重传统文化、传承优秀文学的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，崇尚正义、勇敢，厌恶邪恶、腐败。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景简介；2. 主要人物及其性格特点；3. 经典故事情节解析；4. 艺术特色分析；5. 阅读方法指导。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的基本情况；（2）分析人物形象和故事情节；（3）掌握名著阅读方法。
2. 教学难点：（1）艺术特色的鉴赏；（2）阅读方法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的作者、成书背景；（2）激发学生阅读名著的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读名著，了解主要人物和故事情节；（2）引导学生关注人物性格特点和故事情节的演变。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析名著的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 鉴赏指导：（1）教师示范鉴赏名著片段；（2）学生跟随教师鉴赏，培养鉴赏能力。
5. 阅读方法指导：（1）介绍名著阅读的方法和技巧；（2）学生实践运用，提高阅读效果。
五、课后作业1. 总结《水浒传》的主要人物和故事情节；2. 分析《水浒传》的艺术特色，并结合实例进行阐述；教学评价：1. 学生对《水浒传》的了解程度；2. 学生对名著艺术特色的分析能力；3. 学生运用阅读方法自主阅读的能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
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《水浒传》名著导读教案〔教学目标〕：1．了解全书的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2．通过相关故事情节分析、认识主要人物的形象。
3．深入理解小说的主题思想。
4．把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
〔教学重点〕：了解全书的主要内容，感受作品的艺术魅力。
认识主要人物的形象，了解与他们相关的故事。
〔教学难点〕：理解小说的主题思想；培养对名著阅读的兴趣。
第一课时教学重点：了解全书主要内容，认识主要人物，知道与他们相关的故事。
教学过程：一、提前候课，了解学情二、导入新课，揭示目标三、预习检测1．古诗积累：默写《十一月四日风雨大作》2．我国传统的四大名著是指（曹雪芹）、（吴承恩）、（罗贯中）、（施耐庵）。
四、浏览全书介绍，了解基本内容（一）常识介绍1．作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。
施耐庵（约1296---1370），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
《水浒》又名《忠义水浒传》。
2．创作背景：《水浒传》产生于，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。
起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。
它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴，堪称农民起义的教科书，不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材，而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。
3．内容精要：全书描写北宋末年以为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
4．影响及地位《水浒传》是描写古代农民起义的伟大史诗。
为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴，堪称农民起义的教科书。
不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材，而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。
五、了解书中的主要人物及精彩的故事1．鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理2．武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。
崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
3．吴用（智多星）：智取生辰纲。
足智多谋、神机妙算。
4．林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
5．李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。
嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真6．宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。
为人仗义、善于用人，但总想招安。
7．杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。
精明能干、粗暴蛮横。
六、课堂小结七、课堂作业：A组：1．《水浒传》作者，它是我国第一部写农民起义的体小说。
2．写出下列主要人物的绰号、性格特征及相关事件宋江——鲁智深——林冲——武松——吴用——李逵——杨志——B组：主要人物竞猜（请同学们在我的描述中猜出是那位英雄好汉。
）1．他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿洒在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
2．此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
3．此人在梁山好汉36名天罡星中最后一位，在梁山十名步军头领总排行第六位。
他从小死了父母，被卢俊义收养，吹萧唱歌样样能行，又射一手好箭，他曾经放冷箭救主人，曾和李师师拜为姐弟，面见皇帝，传递梁山消息，为宋江招安立了大功。
受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果，边独自离去。
4．他是梁山第25条好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。
宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮辱，一气之下，打死了白，被朱仝放走。
他的绰号“插翅虎”。
5．他在梁山好汉中排行第17位，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁山时，取“投命状”，不巧与他相遇，后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。
八、预习布置：阅读《智取生辰纲》，议论片段中的人物。
教后记：第二课时教学重点：精读节选片段，体会细节描写的作用及故事引人入胜的写法。
教学过程：一、提前候课，了解学情二、导入新课，揭示目标三、预习检测1．古诗积累：默写陆游《示儿》2．请说说《鲁提辖拳打镇关西》中的人物。
（1）片段中的主人公：（2）他是一个怎样的人物？（3）你对他是怎样的态度？四、精读赏析（一）《鲁提辖拳打镇关西》1．鲁达为金老父女凑盘缠时，李忠摸出二两银子来，鲁达不收，“丟还了李忠”。
为什么用一个“丢”字？2．鲁达把金老父女送走以后才去找郑屠算账，他为什么要这样安排？3．鲁达拳打镇关西，作者写得极为精彩，请试着赏析。
点拨：（1）修辞手法的运用；（2）人物描写时多种描写手法的结合；（3）多角度描写人物的感受等。
（二）《智取生辰纲》1．请找出文中的几位好汉？分别说出他们的绰号。
2．吴用等好汉引诱对方上钩全然不露痕迹，杨志虽极精细，仍然中计。
为什么到最后才说出其中的奥秘来？五、赏析作品的艺术风采1．故事引人入胜，人物形象个性鲜明。
2．结构富有特色，由单线勾勒式向细致描绘式过渡。
3．语言是以口语为基础，经加工提炼而成的文学语言，善于白描。
六、课堂小结七、课堂作业A组：补全回目：①史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西②梁山泊______落草,汴京城______卖刀③赵员外重修文殊院,_____大闹五台山④___倒拔垂杨柳,_____误入白虎堂⑤___押送金银担, __智取生辰纲堂馆⑥神行太保，展浪里白条B组：根据《水浒传》1-40回的内容，完成下面题目。
（答案字数不超过150字）。
杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。
你怎么评价这两位英雄好汉的做法？（言之有理即可。
例如：我赞美鲁智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。
我也佩服杨志的为人，敢作敢当，不连累他人才称得起真正的英雄好汉。
）八、预习布置：搜集你所喜欢的《水浒传》人物，了解他们的故事、绰号、性格等。
教后记：第三课时教学重点：正确认识几个典型人物，深入理解小说的主题，感受其魅力。
一、提前候课，了解学情二、导入新课，揭示目标三、预习检测1．古诗积累：默写《过零丁洋》2．完成下列歇后语林冲上梁山林冲误入白虎堂3．《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。
4．郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。
这条弧线以____________为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____________降至终点。
）四、典型人物形象分析《水浒传》人物形象个性鲜明，请以比较的方法分析下面这几位英雄性格的异同。
（以鲁智深、武松、李逵三人为例）明确：他们都是性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；但他们又各有其特点，鲁智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不平，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。
如拳打镇关西，这些都说明他是个粗中有细的人。
武松性情刚强，好打那些不明道理的人，死也不怕。
在行动上有时表现得粗鲁蛮横，像是有意的寻衅生事，如快活林对蒋门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。
他为了替兄报仇，考虑得极为周密，从调查情况入手，到杀嫂逼取口供，杀西门庆，自首县衙，一步步按着他的安排都作到了。
这又说明他很有心计。
而李逵则和两人大不相同，憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。
他是个真正的粗人，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端，在江州因夺鱼和张顺撕打，被张顺骗到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。
作者对这个人物的性格特点把握得十分准确和细致。
《水浒传》对这些英雄人物个性特点的描绘，真正作到毫发不失，这就更加强了这些形象的动人力量。
五、课堂练习1．一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。
话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀_________、潘金莲；发配孟州途中，在_______酒店结识_________（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）________夺回_______；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成_______；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人……正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。
”2．《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。
3．梁山一百单八将中第一个出场的是__________，他的绰号是__________。
4．请写出《水浒传》中最典型的反面人物_______________。
5．“风雪山神庙”是哪部书的情节？涉及到哪两个人物，性格怎样？六、课堂小结《水浒传》是中国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。
它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。
小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。
但这场农民起义最终却以失败落幕，不能不引起深思。
今天我们只是从作家，背景，作品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品，更多的内涵还有待大家今后去挖掘。