最新小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设计及反思
《海伦凯勒》教案(通用
《海伦凯勒》教案(通用一、教学内容本节课的教学内容选自《海伦凯勒》教材的第三章“逆境中的光芒”，详细内容主要围绕海伦凯勒的生平事迹、成就以及她所传递的正能量展开。
通过学习，让学生了解海伦凯勒如何在逆境中成长，成为一位杰出的作家、演讲家，以及她为残疾人事业作出的贡献。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握海伦凯勒的生平事迹、成就以及她所传递的正能量。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对海伦凯勒的敬佩之情，培养学生面对困难、勇敢向前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：海伦凯勒如何在逆境中成长，以及她所传递的正能量。
教学重点：海伦凯勒的生平事迹、成就以及她的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示海伦凯勒的图片，并提出问题：“你们知道这位伟大的女性是谁吗？她有着怎样的传奇人生？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解新课（1）自主学习：让学生自主阅读教材，了解海伦凯勒的生平事迹、成就以及她的精神品质。
（3）例题讲解：选取教材中的典型案例，详细讲解海伦凯勒如何在逆境中成长，以及她所传递的正能量。
3. 随堂练习让学生根据所学内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书《海伦凯勒》2. 主要内容：生平事迹成就精神品质七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述海伦凯勒的生平事迹。
（2）谈谈你对海伦凯勒精神品质的理解。
2. 答案：（1）海伦凯勒在19个月时因病失去听力和视力，但在安妮·沙利文老师的帮助下，学会了交流，成为一位杰出的作家、演讲家。
她致力于为残疾人事业发声，成立基金会，帮助更多残疾人。
（2）海伦凯勒的精神品质主要体现在勇敢面对困难、积极进取、关爱他人、传递正能量等方面。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解海伦凯勒的事迹，以及她在其他领域的贡献。
海伦凯勒给我们的启示海伦·凯勒教案
海伦凯勒给我们的启示海伦·凯勒教案海伦·凯勒给我们的启示海伦·凯勒教案一、教学内容本节课我们学习的教材是《语文》四年级下册的第五单元第二课《海伦·凯勒给我们的启示》。
本课主要介绍了海伦·凯勒身残志坚，勇敢面对生活的困境，最终成为一位著名的作家和演说家的故事。
通过学习，让学生了解海伦·凯勒的生平事迹，感悟她顽强拼搏的精神品质。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“身残志坚、顽强拼搏”等词语造句。
3. 理解课文内容，了解海伦·凯勒的生平事迹，感悟她顽强拼搏的精神品质。
4. 学会尊敬和关心残疾人，学会珍惜自己的生活。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“身残志坚、顽强拼搏”等词语造句。
难点：理解课文内容，了解海伦·凯勒的生平事迹，感悟她顽强拼搏的精神品质；学会尊敬和关心残疾人，学会珍惜自己的生活。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示海伦·凯勒的照片，引导学生观察并提问：“你们知道这位是谁吗？”学生回答后，教师简要介绍海伦·凯勒的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助课下注释理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探究（10分钟）4. 课堂展示（10分钟）各小组选择一个角度，用PPT或口头表达的形式展示海伦·凯勒的生平事迹，其他学生倾听、评价。
5. 巩固练习（10分钟）教师出示练习题，学生独立完成，检测学习效果。
练习题包括：用“身残志坚、顽强拼搏”等词语造句；回答课文中的关键问题等。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：海伦·凯勒给我们的启示身残志坚顽强拼搏七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于海伦·凯勒的短文。
海伦·凯勒教案及教学反思
7、《海伦·凯勒》教案及反思肥东特教杨娅教材简析：课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在莎莉文教师的指导下，学会了说话。
考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。
赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦•凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学过程：一、导入新课1.出示海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的句子：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。
第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。
同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。
这是海伦凯勒在《假如给我三天光明》中的句子，现在让我们一起来写一写这个名字。
一个曾经感动世界的名字。
（认真地写）2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地读这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
3、交流海伦凯勒的资料。
4、这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造辉煌成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物1、请同学们自由轻声读课文，读完课文后用一个词来概括你眼中的海伦凯勒。
2、出示词语：不幸失明失聪隔绝沉寂暴躁吮吸甘霖摸读如饥似渴不分昼夜夜以继日不屈不饶用其中任何一行介绍海伦·凯勒。
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、下面，请同学们自由朗读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？三、精读课文，感动内心（一）找出“不屈不饶”的语句，自读自悟后然后在小组内交流。
小学语文_海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思
《海伦·凯勒》教学设计【教学目标】：1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字新词,理清课文脉络。
2.借助课文具体的语言材料，通过想象写话、揣摩文字写批注等方法体会海伦的不幸遭遇与不屈不挠的学习精神，充分感受海伦人格的魅力。
3.在理解文本的同时补充《假如给我三天光明》中相关语段，加深对课文的理解，激发学生课外阅读兴趣。
教学重点和教学难点：通过具体的语言文字体会海伦不屈不挠的精神。
【教学过程】：一、谈话导入1、师：同学们上节课我们已经学过课文，那说说对海伦有什么了解吗？学生自由发言2、看来同学们对海伦已经有了初步的了解，通过回答引出海伦精神-不屈不挠。
板书：不屈不挠这个词是什么意思呢？（比喻在困难面前不屈服，表现十分顽强。
）带着理解读好这个词。
3．教学生字—挠时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子时，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的? 今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。
二、默读二到六自然段，文中的哪些语句能体现出海伦·凯勒不屈不挠的精神呢？（请同学们再次默读课文，用波浪线画出相关语句）。
以“点”走近人物三、细读课文，感动内心现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。
谁来说，你找到的句子是什么。
1、（课件）“他不分昼夜……以至小小的手指头都摸出了血。
”（1）请同学们齐读这段话，你发现哪些词语更能表现海伦不屈不挠的精神呢，用笔将它圈起来。
（2）你发现了什么词？A、“不分昼夜”你能谈谈对这个词的理解吗？（无论白天黑夜，他都在摸读盲文，也许，母亲嘱咐她多少次“海伦睡吧”，可海伦哪顾得上休息呀！）B、“像一块干燥的海绵”你又是如何理解的呢？（这是个比喻句，把渴求知识的海伦比作了一块干燥的海绵。
吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装的慢慢的、饱饱的。
）C、“拼命摸读”从哪儿可以看出是“拼命”呢？——“每个手指头都摸出了血”（师介绍：我们知道盲文是向外凸显出来的，由点数和点位的不同来区分，只是靠着手指慢慢地仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。
小学语文_《海伦·凯勒》教学设计学情分析教材分析课后反思
《海伦凯勒》教学设计课时目标：1.有感情地朗读课文。
2.结合重点词语，体会海伦对知识的渴求以及沙利文等老师对海伦的爱。
3.学习海伦坚韧不拔、不屈不挠的奋斗精神以及为他人服务的高贵品质。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神。
教学方法：以学生自学、小组合作学习为主、老师指导为辅。
教学过程：一、激情导入课题。
在无边的黑暗里，她用最嘶哑的喉咙唱出了时代的交响。
心若在，希望就不会消失……二、教学过程1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？告诉我们海伦·凯勒从小就双目失明双耳失聪。
2、朗读体会她的痛苦和悲哀。
天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
（指导朗读，提醒学生注意重点词语）3、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，画出有关句子。
沙利文老师开始教海伦摸盲文、拼单词。
“沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上------拼写了‘水’这个单词。
”“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
”（指导有感情地朗读）4、从这里可以看出她是一个什么样的老师？有爱心，有耐心，有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识5、在沙利文老师的期待、鼓励下，海伦是怎么做的？从中你体会到了什么？找出句子读一读。
猛然醒悟……她心中充满了前所未有的喜悦……学会了……学会了……她不分昼夜……她拼命的读盲文……海伦坚韧不拔的学习精神和顽强的意志6、“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。
”欣赏该段，男女生分开齐读，读出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
7、除了沙利文老师，还有一位老师给了海伦很大的帮助，海伦练习说话的时候富勒老师是怎么做的？海伦又是怎样练习的？“富勒发音时------以此体会怎样发音。
”“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”8、海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话，离不开沙利文老师和富勒老师的指导，更离不开她自己的努力，从文中哪些地方可以看出来？“她不分昼夜，像一块干燥的海绵------以至小小的手指头都摸出了血。
小学语文公开课教案《海伦凯勒》教学设计及反思
小学语文公开课教案《海伦凯勒》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能够运用到实际情景中。
（3）了解海伦凯勒的人物形象及其生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会对比阅读，从课文中提炼出关键信息。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟海伦凯勒坚强、勇敢、乐观的精神品质。
（2）学会珍惜眼前的生活，关爱身边的人。
（3）激发学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）分析海伦凯勒的人物形象及其生平事迹。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和段落。
（2）对比阅读，提炼关键信息。
（3）感悟海伦凯勒的精神品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放海伦凯勒的生平事迹视频，引导学生了解课文主题。
（2）学生分享自己对海伦凯勒的了解，教师总结并导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 对比阅读：（1）教师出示相关文章，学生进行对比阅读。
（2）学生分享阅读心得，教师引导总结。
5. 情感体验：（1）学生结合课文内容，谈谈自己对海伦凯勒精神的感悟。
（2）教师引导总结，强调珍惜生活、关爱身边人的重要性。
四、课后作业：1. 根据课文内容，编写一篇关于海伦凯勒的短文。
2. 家庭作业：阅读一篇关于海伦凯勒的文章，下节课分享阅读心得。
五、教学反思：1. 课堂表现：（1）学生参与度较高，课堂气氛活跃。
（2）学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
（3）学生通过合作探讨，分析课文中的重点句子和段落。
2. 教学效果：（1）学生掌握了一定的生字词，词汇量有所提高。
小学语文_《海伦凯勒》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
教学重难点通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
课前准备课件教学过程一、导入课题，拨动心弦1、（PPT 课前出示海伦画像）通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字。
3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——PPT海伦•凯勒（齐读课题）。
二、强烈对比，引发质疑1、海伦凯勒在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——（出示PPT，学生齐读）她是哈佛大学的优秀毕业生，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。
2、这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她。
三、整体感知，走近人物1、打开课本，快速浏览课文，文中是怎样评价海伦凯勒的？（板书：不屈不挠）2、我们一起读读这个词。
我听出你们对海伦凯勒的敬佩了！再读读。
听出了你们在这个词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。
四、细读课文，感动内心1、这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。
（生默读课文。
）2、交流（1）PPT她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。
她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。
从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。
（2）谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。
这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。
圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。
（3）孩子们，读读这句话。
小学语文公开课教案《海伦凯勒》教学设计及反思
《海伦凯勒》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《海伦凯勒》，使学生了解海伦凯勒的人生经历，理解她身残志坚的品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入文本，感受海伦凯勒的勇敢与坚强。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌，增强面对困难的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，了解海伦凯勒的人生经历，感悟她勇敢面对困难的精神。
2. 教学难点：如何帮助学生理解海伦凯勒身残志坚的品质，并从中受到启发。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受海伦凯勒的生活环境，增强情感体验。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习能力。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍海伦凯勒的人生经历，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解海伦凯勒的生活经历。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生从课文中感悟海伦凯勒的品质。
4. 分享成果：各小组代表分享讨论成果，总结海伦凯勒的精神品质。
5. 情感体验：设置情境，让学生体验海伦凯勒的生活，感受她的勇敢与坚强。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调海伦凯勒的品质。
五、课后作业：2. 家长参与评价：请家长了解孩子课堂表现，共同培养孩子面对困难的勇气。
3. 教师反思：总结本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
六、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、分享等，评估自主学习和合作学习的效果。
2. 学生理解度：通过课堂提问和课后作业，评估学生对海伦凯勒人生经历和品质的理解程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感变化，评估情境教学法对培养学生积极情感的作用。
七、教学反思：1. 教学内容：回顾教学内容，检查是否全面介绍了海伦凯勒的人生经历，以及是否突出了她的品质。
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小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设计及反思苏教版小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设计及反思教学内容：苏教版第十册第三组课文《海伦·凯勒》教材分析：《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。
表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。
设计理念：立足学生的主体发展，尊重学生的主体地位，突出重点、大胆取舍。
引导学生自主感悟，用心品味重点词句；通过创设情境、想象体验、朗读入境等手段在学生与海伦之间架起沟通的情感纽带，让学生与文本产生共鸣，真切感悟海伦的不幸和她不屈不挠的奋斗精神。
体会海伦对美好生活的向往和热爱，受到情感的熏陶感染。
在此过程中教师巧妙点拨，引导学生习得学习语文的方法，激发学生学习语文的兴趣，通过师生共同朗读海伦作品中的名言，向学生推荐海伦的著作，实现课内与课外的有机融合。
教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写的过程中落实语文工具性与人文性的统一。
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字、新词，理解词语的意思。
3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，让学生受到感染。
教学重点、难点：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
让学生受到情感的熏陶和震撼。
课前活动：学生交流自己积累的名人名言一、导入课题，初识海伦1、今天老师也给大家带来了一则名言，（课件出示）要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。
师读，知道这则名言是出自哪位名人之手吗？——海伦·凯勒这节课就让我们一起走近海伦·凯勒。
（师板书课题，齐读）2、美国的著名作家马克吐温曾这样评价海伦·凯勒：（课件出示）十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——美国：马克·吐温（生再读课题）（设计意图：文章中对海伦凯勒的记叙印证了她的名言。
名言导入承接了学生的课前活动，既自然又为学习课文作了铺垫。
出示马克吐温对海伦凯勒的评价，旨在先入为主，激发学生学习文章的兴趣：海伦凯乐究竟是个怎样的人物，是什么使她获得了人们如此高的评价。
）二、初读课文，整体感知自由朗读课文，要求：(1)读准字音，读通句子遇到生字或不好读的地方多读几遍。
(2)读完课文想一想，海伦·凯勒给你留下了怎样的印象？1、检查生字词语：课件出示：脾气暴躁如饥似渴夜以继日不屈不挠吮吸包扎微风干燥强调多音字“扎”zā，区分同音字、形近字“躁”和“燥”，比较两个字有什么不同？有什么好办法来区分他们？（设计意图：生字词语高年级也不可忽视，必须扎扎实实，引导学生牢固掌握，夯实学生的语文学习基础，尤其是多音字、易混淆的同音字、形近字等更要引导学生仔细区分。
）2、整体感知说说海伦·凯勒给你留下了怎样的印象？（不幸、刻苦、坚强、不屈不挠（理解这个词语）……教师顺势将这节课要引导学生感悟体会的重点“不幸”“不屈不挠”板书在黑板上）（设计意图：阅读教学要遵循整体——部分——整体的原则进行教学。
在初读课文之后，让学生说说主要内容，或说说自己的感受，或谈印象深刻的地方这都属于阅读教学的第一个整体）三、精读感悟，体会精神（一）感悟海伦的“不幸”1、课文哪个自然段让你感受到海伦·凯勒的不幸？（第一自然段）请同学们默读第一自然段，看哪些词句最先跳入你的眼中，让你感受到她的不幸？生谈：重点抓住“双目失明、双耳失聪”“与有声有色的世界隔绝了”“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”“不能……也不能”引导学生体会。
带着自己的体会谁来读这段话？（设计意图:语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功）2、音乐渲染师引导：同学们，想想我们的生活，每天清晨，当我们睁开自己那双明亮的大眼睛，你会看到什么？竖起你的小耳朵，你会听到什么？而小海伦呢？课件出示：她看不到（），听不到（），她也不能（）。
3、如果你和海伦一样，你会感到（）（痛苦、孤独、无助与绝望）带着我们对海伦的理解，带着自己的体会谁再来读这段话？（生读）（设计意图：创设情境，引导学生将自己的幸福生活和海伦的不幸作对比，深入体会海伦的痛苦、孤独、无助与绝望。
）（二）感悟“不屈不挠”。
1、师：让我们来细细品读课文，看文中哪些语句让你对海伦凯勒的“不屈不挠”有了更加深刻的理解与体会？把它划下来，在旁边简单写写自己的体会。
（生默读圈画写体会。
）、（设计意图：读书贵在自得，给学生创设自主感悟的时间和空间，并引导学生读书要字字入目，句句入心，细细品味。
要求学生关注一个句子、一个词语、甚至是一个小小的标点。
点拨读书方法，引导学生用心感悟，圈点批注，不动笔墨不读书。
）2、集体交流语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）重点抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”“摸出了血”“像干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”等词句来体会。
（2）创设情境，展开想象，渲染引读：让我们一起走近小海伦，去看一看她是怎样学习的？（音乐渲染）师引导学生想象：早晨，中午、深夜、漫长的日日夜夜海伦是怎样学习的。
反复朗读下面的语段。
她,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴……（设计意图：朗读是体会情感的最好方法。
教师通过富有感情的语言渲染，引导学生走进海伦的一天，想象海伦不分昼夜、刻苦学习的情景，在一遍又一遍的感情朗读中再现了海伦的学习生活，使学生情感与海伦产生共鸣）语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……（1）引导学生抓住“夜以继日”“反复高声”“几个小时”“三个练习及最后的省略号展开想象，体会海伦为了学会说话所付出的常人难以想象的努力和她不屈不挠的精神（让学生想象着画面来读这段话。
先自己练习，然后指生读。
）（2）师引导：同学们，你知道海伦怎样学习说话吗？谁能结合文中的语句说一说（联系上文海伦怎样靠触觉跟萨勒老师学习说话，体会学习说话的艰难）这样艰难，可是海伦却坚持不断地练习，练习，练习……齐读这段话。
（设计意图：语言有画面，字词见形象。
学生通过自读自悟已经对文中的句子、词语、或者是标点有了自己的理解和体会。
引导学生抓住关键词语想象画面，培养了学生由文字再现画面的能力，这是学习语文一项非常重要的基本功）功夫不负有心人，当夏天来临的时候，海伦终于能和正常人一样开口说话了，让我们和海伦一起回家，大声呼喊（课件出示，生齐喊海伦的话）海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
如果你就是海伦，此时你心中感到（）（生：高兴、兴奋、激动、自豪）师渲染情感，高喊（生齐喊）（设计意图：教师语言渲染，引导学生发生角色转换，此时学生就是经过坚持不懈地努力学会说话的海伦，反复地高声呼唤爸爸妈妈，让学生真正体验到付出艰辛努力之后的那种喜悦、激动的心情，此时学生情感与文中人物情感产生共鸣。
）透过海伦学习阅读，学习说话的一幕幕，你看到了一个怎样的海伦？（坚持不懈、持之以恒、刻苦努力、顽强拼搏、不畏艰难、不屈不挠……）此时学生对海伦不屈不挠的学习精神有了最真切的感悟。
四、再读感悟，全面认识海伦同学们，文章不厌百回读，请同学们再读一读文章的3、5、8自然段，你又看到了一个怎样的海伦？生读书。
交流：对生活充满希望的海伦；充满勇气和信心的海伦；富有爱心的海伦；热爱生活的海伦……（尊重学生个性化的解读）海伦用爱拥抱不幸的命运，用爱拥抱这个美好的世界，正是因为有了爱，海伦才凭着不屈不挠的奋斗精神取得了一个又一个的人生奇迹。
（课件出示海伦的卓著成就，师板书：创造奇迹）（设计意图：出示海伦的卓越成就回应了课开始时马克吐温对海伦的评价，此时学生真正理解了为什么海伦被称为十九世纪两个最了不起的人物之一，学生从海伦身上汲取了拼搏的动力）也正是因为心中有爱，海伦才给我们留下了那么多感动世界的文字（课件出示海伦作品）师生朗诵其中的精彩句段。
同学们，学习了这篇课文以后，你想说些什么？可以对海伦凯勒说，可以对自己说，可以对我们在座的每一个人说，也可以对生活中的某些人说。
（设计意图：引导学生畅谈收获，这是重新回归阅读教学的第二个整体。
同时又是落实情感态度价值观教学目标的重要环节，学生在感悟语言文字的基础上，畅谈自己内心的感动，是收获，是启迪，也是今后生活的勇气和信心。
）五、拓展阅读，读写结合作业：找海伦凯勒的作品读一读，相信你会受到更大的震撼。
你也可以写写学了这一课自己的感想。
板书：海伦·凯勒爱不幸不屈不挠创造奇迹知识教后反思：1、强化情感体验。
教学中我力求引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造浓浓的语文味。
在学生对海伦的不幸有了初步的感知后，我引导学生默读第一段，抓关键词语深刻体会感悟“不幸”，并让学生联系生活实际将自己的生活和海伦作对比，引导学生展开想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。
正是因为学生如同亲临一般感受到了海伦. 凯勒的巨大不幸，才为下文有关海伦. 凯勒不屈不挠地奋斗的教学铺就了道路，也为学生的感动奠定了情感基础。
2、展开想象，丰富人物形象。
充分利用文字空间，拓展文字的张力。
让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走进海伦一天的学习生活，抓住海伦练习说话一段中感受深刻的词语、句子或者是一个标点想开去，想象海伦学习说话的情景，从而感受海伦的学习的刻苦、艰难，以及她超出常人的毅力。
3、反复朗读感悟。
学习海伦不分昼夜、如饥似渴地学盲文这个重点段落，我通过音乐烘托、语言渲染，为学生创设情境，引导学精品好文档，推荐学习交流生走进海伦一天的生活，然后一遍一遍地反复诵读，在读中深化理解，在读中体会情感。
4、展开多维对话。
语文教学要关注人文精神，本课是绝好的例文。
引导学生开展多维对话，让人文教育“了无痕迹”。
学完课文，你最大的收获是什么？你最想对谁说些什么？此时，学生的情感已经在教师精心营造的一个又一个教学情境中被唤醒，被激活，学生在与文本充分对话的基础上，敞开心扉，放飞思想，展开的是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的接纳，情感与情感的交融。
5、课内延伸课外。
课的结尾，我向学生推荐了《假如给我三天光明》、《海伦凯勒自传》等书籍，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读海伦凯勒的作品，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。