高校 网上评教研究计划
提高学生网上评教在教学中作用的对策研究
提高学生网上评教在教学中作用的对策研究在高校教育管理模式中，学生网上评教已成为评价教师教学质量的重要手段。
但目前存在着师生关系异化、教师与管理层产生裂痕等问题，使学生评教结果的客观性受到严重质疑。
为此，本文对学生网上评教的现状进行分析和研究，针对当前学生网上评教存在的问题，提出合理的优化对策。
标签：网上评教；影响因素；优化对策网上评教是学生对所学课程任课教师的课堂教学效果，通过网络的方式进行评价。
评价一位教师的教学水平，同行或者专家最有发言权；而评价一位教师的教学效果，最有发言权的还是学生。
由于高校管理部门对评教结果越来越重视，教师的利益和评教结果越加密切相关，因此，教师对网上评教结果也越来越关注，对其客观性和真实性提出了诸多质疑。
本文以重庆师范大学为例，从教学因素和非教学因素进行分析，针对实际情况提出学生网上评教的改进建议，帮助学校教学管理人员做出科学的决策，促使学校教学质量的提高。
一、学生网上评教现状长期以来，高校一般以科研为主，对教学的重视程度不够。
随着学校对教学质量的要求不断提高，教师注意到评教的重要性，对学校管理部门的评教制度意见增多。
评教数据的来源是否真实是整个评教活动的关键。
主要表现在以下几点：第一，学生是否满意网上评教的方式、时间和要求。
教师怀疑学生是否真正了解网上评教的意义，因为网上评教不可避免地存在“代评”“滥评”“恶评”等现象。
因此，以学生为主要参评者的网上评教被人们戏称为摆弄鼠标的“一分钟游戏”。
第二，教师和学生认为评教指标体系的科学性不足，针对不同的课程应采用不同的指标体系。
美国伊利诺伊大学香槟分校ICES系统采用自选式指标体系，预先设计有600余项标准化的评价指标，可供院系和教师选择，院系和教师可自行设计更具针对性的评价指标。
第三，学生评教反馈机制“评价—反馈—改进—评价”的建立，循环往复，以评促教，以评促学，教学相长，师生间良性互动，因此评教结果的及时反馈、正确应用直接影响到整个教学质量的提高。
线上教学研究实施方案
线上教学研究实施方案一、线上教学资源准备。
1. 教学平台选择，选择一个稳定、安全、易于操作的线上教学平台，如Zoom、腾讯会议等。
2. 教学内容准备，准备好线上教学所需的教学课件、教学视频、教学案例等教学资源。
3. 教学设备准备，确保教师和学生都具备良好的教学设备，包括电脑、网络摄像头、耳麦等。
二、线上教学组织实施。
1. 教学计划制定，制定详细的线上教学计划，包括教学内容、教学时间、教学方式等。
2. 教学环境营造，为线上教学营造良好的教学环境，保持教学场所的安静、整洁。
3. 教学流程安排，合理安排线上教学的流程，包括教学互动、教学评价等环节。
三、线上教学实施技巧。
1. 互动教学技巧，利用线上教学平台的互动功能，增加学生参与度，如提问、讨论、小组活动等。
2. 多媒体教学技巧，充分利用多媒体资源，如教学视频、教学动画等，提高教学效果。
3. 个性化教学技巧，根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方式，如分层教学、差异化教学等。
四、线上教学质量评价。
1. 教学效果评价，通过线上教学平台的教学录像、学生作业、课堂测验等方式，对线上教学的效果进行评价。
2. 教学反馈收集，及时收集学生和家长对线上教学的反馈意见，不断改进教学方案和教学方式。
总结，线上教学是一种全新的教学方式，它为教育教学带来了许多新的机遇和挑战。
只有制定科学合理的线上教学实施方案，才能更好地发挥线上教学的优势，提高教学质量，实现教育教学的有效传递和实施。
希望本文提出的线上教学研究实施方案能够对广大教育工作者有所帮助，推动线上教学的发展和创新。
线上教研活动策划(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育行业的重要组成部分。
为了提升教师的教学水平，促进教育教学质量的提高，开展线上教研活动成为当前教育领域的一个重要趋势。
本次线上教研活动旨在通过线上平台，为教师提供一个交流、学习、成长的平台，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用线上教学工具。
2. 促进教师之间的交流与合作，共享优质教育资源。
3. 深入探讨教育教学中的热点问题，提升教师的教学设计能力和课堂管理能力。
4. 加强教师对教育改革和课程改革的理解，提高教育教学的针对性。
三、活动主题“信息技术赋能，共筑教育未来”四、活动时间2023年3月20日至2023年4月20日五、活动对象全市中小学教师，特别是信息技术应用能力较强的教师。
六、活动内容1. 开班仪式- 时间：2023年3月20日- 内容：介绍活动背景、目标、流程及注意事项，邀请专家进行开场讲座。
2. 线上教学工具培训- 时间：2023年3月21日至3月25日- 内容：邀请专家对在线教学平台、直播软件、教学辅助工具等进行培训，提高教师的信息技术应用能力。
3. 教学经验分享会- 时间：2023年3月26日至3月30日- 内容：邀请优秀教师在平台上分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。
4. 教学案例研讨- 时间：2023年4月1日至4月5日- 内容：教师分组讨论教育教学中的热点问题，如“如何提高学生的学习兴趣”、“如何开展翻转课堂”等，并形成研讨报告。
5. 教育改革与课程改革解读- 时间：2023年4月6日至4月10日- 内容：邀请教育专家对最新的教育改革和课程改革进行解读，帮助教师理解改革方向，提升教育教学的针对性。
6. 线上教学竞赛- 时间：2023年4月11日至4月15日- 内容：组织教师进行线上教学竞赛，展示教学成果，评选优秀作品。
学校网络教研工作计划范文
学校网络教研工作计划范文一、制定目标学校网络教研的目标是通过利用现代信息技术手段，搭建教师共享、交流、学习的平台，提高教师的教育科研能力和教学水平，促进教师的专业成长。
具体目标包括：建立学校网络教研平台，为教师提供便捷的交流和共享渠道；促进教师之间的合作与交流，形成良好的学术氛围；提高教师的教育科研能力和教学水平，培养更多的学科带头人和骨干教师；推动学校教育教学改革，提高教学质量和水平。
二、安排时间网络教研活动的时间安排应当根据学校的教学计划和教师的实际情况来定，可以安排在每个学期的教学间隙或者寒暑假期间。
为了保证教研活动的质量和效果，建议学校制定详细的活动计划，明确每次活动的主题、时间、形式和要求等。
三、选择平台选择一个合适的网络教研平台是实现目标的重要前提。
平台应该具备以下功能：交流功能：教师可以在平台上发布教研活动通知、课程资源和学习材料等，同时可以进行在线交流和讨论；共享功能：教师可以将自己的优质教学资源、教学经验和研究成果等共享到平台上，供其他教师学习和参考；协作功能：教师可以在平台上进行在线协作备课、教学设计和课题研究等活动；管理功能：平台应该具备用户管理、资源管理和活动管理等功能，方便学校对教研活动进行管理和评估。
四、组织形式网络教研的组织形式可以采取多种形式，如在线研讨、主题发言、案例分析、观摩评价等。
具体形式可以根据每次活动的主题和目的来确定。
在组织活动时，需要注意以下几点：确定活动主题和目的，制定详细的活动方案；确定活动的主持人和参与人员，明确各自的职责和任务；活动过程中要注重互动和交流，鼓励教师积极参与讨论和分享；活动结束后要及时总结和反馈，对活动效果进行评估和改进。
五、准备资料为了确保网络教研活动的质量和效果，需要提前准备相关的资料和资源。
具体包括：主题相关的课程资源和教学资料；研讨交流所需的资料和背景知识；优秀的教学案例和研究成果等。
线上教育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育已经成为我国教育领域的重要组成部分。
为了提高线上教育的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了一次线上教育教研活动。
本次活动旨在通过线上交流、研讨和分享，提升教师的教学能力，优化线上教学资源，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动目标1. 提升教师线上教学技能，增强线上教学效果；2. 促进教师之间的交流与合作，共同解决线上教学中遇到的问题；3. 优化线上教学资源，丰富教学内容；4. 探索线上教育的新模式，推动学校教育教学改革。
三、活动内容1. 线上教学经验分享本次活动邀请了多位具有丰富线上教学经验的教师进行经验分享。
他们分别从教学设计、课堂管理、学生互动、教学评价等方面分享了各自的心得体会。
通过这些分享，使其他教师对线上教学有了更深入的了解，为提高自身教学水平提供了有益借鉴。
2. 线上教学案例分析针对线上教学中出现的典型问题，组织教师进行案例分析。
通过分析案例，找出问题产生的原因，并提出相应的解决方案。
同时，教师们还就案例中的教学设计、教学方法、教学手段等方面进行了深入探讨，为优化线上教学提供了有益启示。
3. 线上教学资源建设针对线上教学资源匮乏的问题，本次活动组织教师共同研讨如何建设优质线上教学资源。
教师们纷纷提出建议，如开发校本课程、整合网络资源、制作教学课件等。
通过研讨，为学校线上教学资源建设提供了有力支持。
4. 线上教育新模式探索为了推动学校教育教学改革，本次活动还邀请了教育专家进行专题讲座，探讨线上教育的新模式。
专家们从教育技术、课程设置、教学方法等方面提出了许多创新性观点，为学校线上教育改革提供了有益参考。
四、活动成果1. 提升了教师线上教学技能，使教师对线上教学有了更深入的认识；2. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围；3. 优化了线上教学资源，丰富了教学内容；4. 推动了学校教育教学改革，为学生的全面发展提供了有力保障。
教师网络研修计划2023(6篇)
教师网络研修计划2023（6篇）1.教师网络研修计划2023 篇一一、指导思想以学校为本，以新课程实施为中心，以改善教学方法为突破口，以课堂教学研究为基本点，扎扎实实的开展好个人校本研修工作。
通过校本研修，不断充实自己，努力提高自身整体教学水平，不断促进自身专业成长。
二、研修目标1、通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。
能总结教育教学研究的经验与教训，认真备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务能力和教学艺术。
2、积极开展教育教学研究工作，充分发挥教研组长的示范引领作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。
3、优化数学课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4、以新的教育理念和修订版学科课程标准为指导，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变老师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。
三、研修要求以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，促进教育教学观念的转变，重视学生创新精神和实践能力的'培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛，能促进学生全面发展的优秀老师。
四、研修内容(一)个人读书争取每月精读一本教育教学专刊，每学期读一本数学方面的专业书籍，认真在读书笔记上做好记载，积极撰写读后感3——5篇，特别要加强对修订版课程标准的学习和领会。
(二)听评课主要以本校老师为听评课对象，并积极参加县教研室和教研协作区组织开展的听课评课活动，每学期完成20节的听课任务，并认真进行记录和评议。
每学期观看五节以上的中学教学优质课课堂实录，做好听课记录，并在教研组活动时及时作出听课后评价。
(三)公开课积极参加学校、教研协作区和教研室组织开展的教学公开课活动。
学院学生网上评教实施办法
学院学生网上评教实施办法学生网上评教是综合评价教师教学质量和帮助教师改进教学的重要方式。
为了做好学生评教工作，增强学生评教的科学性和实效性，充分发挥学生评教在教学质量监控中的重要作用，进一步完善教学质量监控体系和运行机制，提高教学质量，根据学校有关规定，结合具体实际，特制定本办法。
第一章指导思想第一条发挥学生在教学质量监控中的作用，进一步完善教学质量监控体系和运行机制。
第二条学生网上评教重在以评促教、以评促管，旨在不断改进教学，切实提高教学质量。
第二章评教主体、对象与类型第三条学生网上评教的主体是学校所有全日制在校生。
第四条学生网上评教的对象为列入人才培养方案并开出的所有课程与承担该门课程教学任务的教师。
学生评教根据课程性质，实行分类评教，各类课程的评价标准参照《XX学院本科教学主要环节质量标准》。
学生评教主要评价理论教学、实验教学、实训教学三类课程，根据需要，也可组织学生对课程设计、课程考核、实习、毕业论文（设计）等环节进行质量评价。
第五条学生评教分平时过程评教和学期末集中评教两类。
平时过程评教是学生在教学过程中，对教师授课及时提出意见和建议，作为授课教师、学院及时改进教学和加强教学管理、以及教师教学质量考核的参考。
第三章工作职责第六条教务处职责。
教务处在教务管理系统中开通学生网上评教子系统，全面负责学生网上评教的组织和实施工作，包括学生网上评教技术的提供和保障，学生网上评教指标体系的确定、调整与完善以及对相关工作人员的业务培训等。
第七条二级学院职责。
二级学院根据各专业人才培养方案与学生网上评教工作安排，负责本单位学生网上评教工作的具体组织与实施；负责分析、撰写本单位学生网上评教结果，并将分析结果及时报送教务处。
第四章组织实施第八条学期末集中评教，时间一般安排在每学期的第十六周至第十七周。
学生网上评教原则上要求授课班级的所有学生都要进行评教，最终参评率N95%方为有效评教，各学院要采取积极有效的措施防止学生漏评。
线上教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育已成为我国教育领域的重要组成部分。
为了提升教师的教学水平，促进教育教学质量的提高，加强教师之间的交流与合作，特制定本线上教研活动计划。
二、活动目标1. 提高教师的信息技术应用能力，促进教师适应线上教学环境。
2. 加强教师之间的学术交流，分享教育教学经验，提升教师教育教学水平。
3. 深化课程改革，探索适合线上教学的新模式、新方法。
4. 增强教师团队凝聚力，营造积极向上的教研氛围。
三、活动时间2023年10月至2024年3月四、活动内容1. 线上教学技能培训- 时间：2023年10月- 内容：邀请专家进行线上教学平台使用、在线互动技巧、直播课程制作等方面的培训。
- 目标：帮助教师掌握线上教学的基本技能，提高线上教学质量。
2. 教学经验分享会- 时间：2023年11月- 内容：邀请优秀教师分享线上教学的成功案例，探讨线上教学中的问题及解决方案。
- 目标：促进教师之间的交流与合作，共同提高线上教学水平。
3. 课程设计与实施研讨会- 时间：2023年12月- 内容：围绕线上课程设计、教学实施、评价反馈等方面进行研讨，探索适合线上教学的课程模式。
- 目标：推动课程改革，提升课程质量。
4. 教学研究课题立项- 时间：2024年1月- 内容：组织教师申报教学研究课题，鼓励教师开展教育教学研究。
- 目标：促进教师的专业成长，提升教育教学水平。
5. 教学成果展示与交流- 时间：2024年2月- 内容：组织教师展示线上教学成果，进行交流与讨论。
- 目标：激发教师的教学热情，促进教育教学创新。
6. 线上教研活动总结与反思- 时间：2024年3月- 内容：对线上教研活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。
- 目标：持续改进线上教研活动，提高教研效果。
五、活动组织1. 成立线上教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和实施监督。
2. 设立活动策划小组，负责具体活动的策划、实施和总结。
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高校学生网上评教有效性研究计划课题名称：大学生网上评教有效性调查研究研究背景：高校学生网上评教是指高校学生借助基于因特网的教学评估信息系统，根据教师的课堂表现、授课效果以及自身的学习体会和收获对评价对象的课堂教学效果所进行的在线评价。
网上评教对于加强教育教学管理具有非常积极的作用，也是建立健全教学质量保证与监控体系的重要环节，更是改进教学工作、全面提高教学质量的重要依据。
但目前众多高校对网上评教重视不够，网上评教形式化，参与积极性不高；学生因种种原因不能在规定的时间内完成评教任务，从而造成了评价主体的缺失；评价体系不够科学合理，评教结果的真实性和准确性有待商榷等等众多因素制约了网上评教系统的有效进行。
研究目的：通过研究，积极探索网上评教存在的问题，并寻找解决问题的有效措施, 优化学生网上评教，实现真正意义上的科学客观、合理民主、公平公正的网上评教，具有重大的现实意义。
研究内容：网上评教是沟通师生教学效果与学生评价的重要桥梁，帮助教师从学生的检测视角了解自己的教学状况、水平、教学方法以及教学中的优势和不足，促使教师不断优化教学过程，努力提高教学质量,也使学校全面、准确地掌握学校教学工作现状,强化对教学质量的监控,提高教学管理的科学决策水平。
制约学生网上评教有哪些因素?如何保证评教的有效性？怎样才能使得评教更加公平、公正、合理？研究假设：网上评价的有效性受学生自身、教师督促、评价系统等因素制约，学生的随意性，害怕教师追究责任的心理，教师的要求，以及评价系统本身是否有效合理，影响了网上评教的有效性。
研究对象：学校教务处对评教的指导思想、原则、方法方式进行访问调查。
课任教师了解教师对学生网上评教的要求及看法在校学生学生是本次研究的核心对象。
我们设计的所有问卷均面向学生，而且会另外选取一定比例的学生进行深度访问，以理解不同学生对网上评教的态度。
研究变量：自变量：1、调查学生的人格态度2、网上评教态度的性别倾向3、网上评教系统运行原则4、教师对学生评教的要求5、评教实践安排6、专业，工科、文科学生的评教态度7、评教结果的处理情况8、对学生网上评教的约束措施因变量：制约高校网上评教有效性的因素；评教有效性的方法建议文献综述：最早的高校学生评教在上世纪二十年代初的美国即开始，自此关于它的争论便不曾停止过，自然它也就成为高等教育领域内的一个研究热点国外高校学生评教研究中比较成熟的研究成果主要集中在: 1、关于学生评教的重要性;2、关于学生评教可靠性;3、关于学生评教的有效性;4、关于高校学生评教的偏差;5、关于学生调查表指标体系;6、关于影响学生评教的主要因素等六方面的研究。
国外学生评教研究具有两大特点，一是非常重视心理层面因素的研究，二是重视科学的研究设计和统计方法的应用。
在我国，在20世纪七八十年代开始了问卷评教的研究与实践。
1984年，北京师范大学在计算教师的工作量的同时，进行了简单的关于教师教学的质的评价，作为衡量教师教学的参考依据。
这是我国高校中最早的关于教师教学的评价。
自此，学生评教一度成为我国学术界研究的热点问题，我国理论界关于此研究的成果较为丰富，并呈逐年递增的趋势。
一些专业的学术团队也以此为专题进行讨论、研究，比如，2007年11月17日至19日，中国高等教育学会教育评估分会以“学生评教”为年会主题进行学术讨论，探讨学生评教的理论基础与发展趋势。
这表明了学术界对“学生评教”的重视。
我国高校的学生评教活动已经实施了十几年并取得了初步的成果。
理论探讨主要集中在学生评教的可靠性，有效性，影响学生评教的因素，学生评教指标体系的设计，提高学生评教有效性路径等方面。
在学生评教的可靠性研究方面，国内研究者对同一教师，考察其完成教师讲授的课程的学生对其教学的评价与正在上该教师课的学生对其教学的评价结果的一致性，得出了与国外学者相似的结论。
在学生评教的有效性研究方面，南京大学的研究人员以一门课的一名教师作为评价对象，研究作为内部效标的学生自评和作为外部效标的学生考试成绩与学生评价教师教学效果之间的关系，结果表明学生能有效地评价教师的教学效果。
在关于影响学生评教的因素研究发现，不同性别教师之间不存在差异，性别对学生评教结果没有影响，但是在不同职称教师间存在明显差异。
其中副教授评价相对较高，助教评价最低，不同年龄段的教师之间存在差异，35至55岁的年龄组的教师得分最高，其次是55岁以上年龄组，最后是35岁一下年龄组。
通过对高校学生评教有效性问题相关文献进行综述发现，尽管我国在该问题的研究上开展时间不长，但已取得了很大的进步：从研究视角来看，对该领域的方方面面都有所涉及，理论分析和经验总结相对较多，方法技术层面是研究的焦点；从研究成果来看，有些方面的研究比较深入，如对学生评教的影响因素、学生评教改进策略的研究等。
这些都有力地促进了学生评教活动在全国高校的迅速普及，对高校学生评教的实践起到了一定的指导作用。
同时，我们也要看到，学生评教有效性问题的某些基本理论研究相对缺乏，以院校研究为基础的实证研究还相对薄弱，而学生评教无论是有效性问题的影响因素还是进行改进策略的探寻，每一步都需要理论和实证的支撑，因此，关于高校学生评教有效性问题的研究在以下两个方面有待进一步深入：一是影响高校学生评教有效性的因素有哪些，它们到底是如何影响学生评教有效性的；二是以单个的高等院校为案例，加强院校研究，构建切合高校校情的学生评教体系和运行机制。
研究方法：沟通学校教务人员，了解学校网上评教系统，包括评价指标（教学方法、教学内容、教学态度、教学效果等等）、评价选项（非常满意、比较满意、满意、不满意）。
访谈教师，听取他对网上评的看法对学生发放问卷，并及时回收问卷，对反馈的信息进行处理，检验信度、效度。
问卷样本如下：长江大学的同学：您好！我们学校每个学期组织的学生对任课教师进行网上评教工作已实施多年，为了较为客观、准确地了解学生们的想法及建议，提高学生评教的质量，现组织了这项调查研究工作。
问卷调查以不记名的方式进行，请按照您的真实想法和实际情况回答，非常感谢您的大力支持！1 你的年级是？（）A2013级 B2012级 C2011级 D2010级2 一般而言，你给老师的总体评教分数是偏高还是偏低？（）A 总体上都是往高分打B 按实际情况去打分，没有太刻意去顾及高低分问题C 总体上往较为低分段去打分3 您评分时阅读详略如何？A仔细阅读，仔细评分B随便浏览下，然后评分C看都不看，随便给分4 你在评教时会受到其他同学的影响吗？（）A 会，一般大家评分较高的老师，我也会给他打高分，反之亦然B 会，但影响不是很大C 完全不会受到影响5 教师的特征有哪些影响可能您的打分（多选）（）A外貌 B性别 C年龄 D授课水平 E亲切程度F教学态度 G给你的考试分或平时分 H人品 I性格6 您觉得我院的网上评教体系是否合理？A是 B否7 您觉得现行网上评教能够达到的作用有________________（可多选）A有效地反应情况 B提高教师的教学态度 C学院即时做出有效措施D提高教学质量 E为学生选课时提供了参考标准 F无8 假如是同一个老师，他上个学期给你打分较低，你认为这会影响到你这个学期给他的评教吗？（）A 会影响到，而且影响较大，可能更倾向于给该老师打低分B 会影响到，影响程度一般C 完全不会影响到，继续客观评价该老师D 其他9在你的任课老师中，会有一些比较关心评教分数的老师吗？他们会在经意或不经意中向你们暗示想在评教时得高分吗？（）A 会有这种老师，他们会关心评教情况，暗示较强B 会有这种老师，他们会关心评教情况，但暗示比较隐晦C 没有出现过这种老师10当他表示较为关心评教分数且对你进行暗示时，有起到影响评教结果的作用吗？（）A 有影响，一般还是会给他打高分B 有，但影响不大，还是客观为主C 有影响，会给他打低分D 没影响11目前学校主要依靠网上评教形式，你认为这种形式会给你在评教时带来不方便吗？（）A会带来不方便B 没有什么影响C 很方便12你认为学校及你的学院年级对评教工作的宣传程度如何？（）A 总体宣传程度较好，能够通知到位，准时上网评教B 总体宣传程度一般，有时候传达的评教信息会比较滞后C 对评估的意义宣传不到位，只是强制要学生去评D 其他13评教工作的宣传程度好坏会影响到你的评教吗？（）A 会，影响较大B 会，但影响较小C 不会影响到D从来没有宣传过网上评教的价值，只发过要求评教的硬性通知14 你认为学校是否有必要将老师的最终评教分数对学生公布出来？（）A 有必要B 没有必要C 无所谓15如果学校决定将老师的最终评教分数统一公布出来，这会影响到你往后的评教态度吗？（）A 会影响到，以后评教时会更积极认真的B 会影响到，以后评教时会更不认真C 不会对以后的评教态度产生太大的影响D 其他16、你对我校网上评教系统有什么建议？研究进度：12月02日——12月15日调查问卷设计及印刷12月16日——12月20日问卷调查（发放与回收）12月23日——12月25日资料数据电脑输入12月26 日——12月29日资料分析，撰写报告12月30日递交调研报告成果形式：研究报告、论文发表完成课题的保证：数学系、教科系、文学院等学院学生共同参与协同合作，用其专业所长，解决课题研究中出现的问题，增加了研究的科学性、准确性。
邀请资深教授老师做研究指导，保证了研究的规范性、方向性向学校申请科研经费，提供了资金基础。
研究的对象主要以本校为主，充分利用地缘优势，方便问卷的发放、回收，确保问卷答案的真实性。
课题组成成员及其分工：本次研究人员跨多个院系，具体分工如下：教科系李盼负责问卷的设计，陈晓发放问卷及回收；数学系程阳、李梦琪、何威对问卷的数据进行整理、分析，并作出信度和效度的检验；文学院广新专业刘梦、王琳负责对学校教务处网上评教系统的访谈，采访教师对网上评教制度的看法；王涛老师对整个过程进行指导规范，及时提出该研究存在的不足；最后由教科系崔强就所收集的资料撰写研究报告，书写学术论文。
经费预算：共计650元印刷费450元spss上网数据处理费用50元查阅资料文献费用150元主要参考文献：[1]闫志明，张光旭，张立新.影响高校学生网上评教的因素研究[J].中国电化教育.2007(3)[2]陶晓燕.学生网上评教及其有效性的提高[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2009(3)[3]邢婧，陆建华，赵琼.基于问卷调查的大学生网上评教的问题与对策研究[J].2011(9)[4]任燕.学生网上评教的问题与对策[J].吉林商学院学报.2010(7)[5]甘丽，王会刚，梁庭贵.唐山学院网上评教可行性研究[J].赤峰学院学报.2009(2)[6]张爱梅,王胜霞.关于网上评教的调查与对策[J].教育探索.2010（9）[7]谢谷萍.高校学生网上评教探析[J].江西师范大学学报.2008(9)[8]胡婷,余大敏,林小珊.高校学生网上评教及其效果分析[J].西北医学教育.2007(3)[9]谭莹,宋萍.高校学生评教制度有效性分析[J].烟台职业学院学报.2006(4):23- 26.[10]戚业国.论学生评价教学及其量表的设计[J].中国高等教育评估1998(3)[11]丁福兴.高校学生评教中师生间认知性冲突的实证研究[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2005(5):9—12[12]马国建,王海军,王娟.对高校学生评教信度和效度的反思[J].黑龙江高教研究.2006(3):38—40.[13]薛风英,任永奎.学生网上评教的研究与实践[J].东北财经大学学报.2005(4):91—93[14]汪利.高校学生评教有效性的影响因素研究[J].江苏高教.2007（3）[15]远富，黄友圣.论网上学生评教的有效性[J].扬州大学学报.2007(5):32－35[16]李歆田，张霞.国外学生评教的成功经验[J].外国教育研究.2009(8)[17]缪园.美国高等教育领域学生评教的典型模式与启示[J].学位与研究生教育.2004(9)[18][美]比尔·约翰逊.学生表现评定手册[M].李雁冰等译.上海:华东师范大学出版社,2001。